周测评(二十四) 战争与文化碰撞-【衡水真题密卷】2025-2026全学年高二历史学科素养周测评

·历史· 现了茶叶作为商品在全球流动过程中，带动了 不同地区文化的交流与融合，可见“商品流动与 文化交流国际化”密切相关，C项正确；茶文化 传播确实涉及东西方，但材料重点在于文化传 播而非对比差异，排除A项；材料仅提及茶文 化的传播形式，未涉及茶叶贸易规模或贸易数 据，无法得出茶叶成为国际贸易主要商品的结 论，排除B项；新航路开辟确实为全球贸易创造 条件，但材料所述茶文化传播现象是贸易带来 的文化结果，而非强调航路本身的作用，排除 D项。 12.A【解析】依据材料“蓬帕杜夫人”“身着一条 缀满了东方自然主义风格花草纹样的‘中国风？ 印花棉布长裙”可知，体现的是当时中国文化对 法国上层社会服装的影响，A项正确；材料与代 言东方商品无关，排除B项；材料反映的是中国 文化对法国上层社会的影响，而非“中国纺织品 已大规模进入法国市场”，排除C项；材料反映 的是中国文化对法国上层社会的影响，无法说 明“学习中国文化成为法国社会的主流”，排除 D项。 二、非选择题 13.(1)原因：原有丝绸之路阻断；科学技术的推动： 世界格局变动的影响；商品经济的发展。(8分) (2)特点：持续时间长；交通网络不断扩大；路程 远。(3分) 影响：有利于推动中外经济交流和民族交融；有 利于推动地方行政制度的变更。(6分) (3)时代价值：和平合作，拓宽合作领域；有利于 推动中俄周边海洋命运共同体的构建。(8分) 14.新航路开辟前，美洲原生烟草文化阶段。早在 欧洲人到达美洲之前，烟草作为一种“神草”已 在美洲被大量种植和使用，烟草文化在美洲印 2025一2026学年度高二学 历史·战争 一、选择题 1.C【解析】材料中古城遗址的时间为公元前4 世纪末，结合希腊风格城市布局、希腊神祇与当 ·49 参考答案及解析 第安人中逐渐形成。烟草在宗教与重大仪式中 被赋予神秘意义。烟斗作为吸烟用具在北美洲 的印第安人社会中普遍存在，玛雅人大多抽雪 茄，将烟草的吸食功效充分发挥出来。(6分) 新航路开辟后，烟草文化的移植与本土化阶段。 随着新航路开辟及西班牙人殖民美洲，西班牙 将烟草作为贸易商品输往欧洲。伴随着商品流 动，美洲印第安人的烟草文化传入英国等国。 随着烟草消费的普遍化，英国人创新了烟斗的 制作方式、烟草的吸食及销售方式，并发展出烟 斗礼仪，形成了符合自身特点的烟草文化。英 国制造的烟斗向欧洲，乃至美洲销售，也对外输 出了英国文化。烟草文化的沿革体现了文化在 互相借鉴中向前发展。(6分) 15.(1)主要表现：制度框架完善，多边规则体系化； 分工模式转变，跨国公司主导全球产业链区域 化与碎片化，区域协定挑战多边主义。(3分) 推动因素：第二次世界大战结束，汲取世界大战 的教训；世界殖民体系瓦解，新兴民族独立国家 崛起；两极格局瓦解，世界多极化趋势加强。 (6分) (2)示例 改革开放初期的被动适应(1978一2001年)：设 立经济特区，承接劳动密集型产业转移；顺应跨 国公司产业转移趋势。(6分) 入世后的主动融入(2001一2010年)：降低关 税、开放服务业；顺应WTO规则下出口激增的 现实。(6分) 新形势下的战略转型(2010年后)：“双循环”与 “一带一路”；应对贸易保护主义开拓东盟、非洲 市场。(6分) (示例仅供参考，任答一个时期即可，其他答案 言之有理亦可得分) 科素养周测评（二十四） 污文化碰撞 地神祇共祀、钱币文字融合等特征，符合亚历山 大东征后“希腊化时代”的文化交融现象，亚历山 大帝国瓦解后，其部将在各地建立的希腊化王国 真题密卷 将希腊文化与西亚、中亚本土文化交融，形成希 腊化文明，与材料中神庙、钱币等多元文化元素 相吻合，C项正确；波斯帝国行省制推行早于公 元前4世纪，且材料中的希腊元素无法体现波斯 治理特征，排除A项；罗马共和国在公元前4世 纪末尚未扩张至中亚，拉丁文化传播与材料中的 希腊元素无关，排除B项；蒙古帝国西征发生于 13世纪，与材料时间相差悬殊，且技术交流与宗 教宽容并非材料的核心内容，排除D项。 2.B【解析】根据材料并结合所学知识可知，成吉 思汗追逐敌人的波斯图画表明，蒙古西征使西亚 的伊朗人在绘画和史书撰写上发生了一定的变 化；《拉班·扫马和马克西行记》则体现了蒙古西 征引发的东西方交往与交流，B项正确；材料并 未对蒙古西征引发民族迁徙的历史事实展开论 述，排除A项；仅凭材料信息无法判断被征服地 区社会经济是否遭到破坏，排除C项；材料信息 并不能用以佐证蒙古西征“改变了亚欧大陆政治 格局”，排除D项。 3.B【解析】“黑暗的中世纪”“抹杀了人们自由和 创作的思想与灵魂”“蒙古人的西征正好打破了 这一局面”，可得出蒙古西征有利于打破中世纪 神学完全笼罩社会的局面，推动人们自由创作， 从而为文艺复兴到来提供条件，故可知推动西方 社会的转型，B项正确；1054年，基督教会正式分 裂，这在蒙古西征以前，排除A项；材料不涉及 文化交流，排除C项：依据材料，蒙古西征只是在 完全的基督教统治下破开一个口子，不等于中世 纪的结束，排除D项。 4.B【解析】美式英语中一些单词来自印第安语 和非洲黑人语言，反映出美国文化的多源性，B 项正确；“消除了种族歧视”的说法不符合史实， 至今美国仍存在种族歧视的现象，排除A项；材 料不能得出“大众化”，排除C项；材料说的是美 式英语吸收融合其他语言，不是美利坚民族的形 成，排除D项。 5.A【解析】根据材料“西班牙美洲政治植物上开 出的一朵特有的花”可知，材料强调的是拉丁美 洲政治制度的特殊性，A项正确；材料未涉及民 族革命，排除B项；材料强调的是拉丁美洲政治 制度的特殊性，未体现社会发展的滞后性，排除 C项；材料强调的是拉丁美洲政治制度的特殊 ·5 学科素养周测评 性，未体现法律制度建设的重要性，排除D项。 6.C【解析】1825年12月，俄国爆发了试图推翻 沙皇专制制度和农奴制的武装起义，即十二月党 人起义，依据材料“1826年1月13日”“在六个星 期以前”“如果能够维持国内的秩序，可能认为自 己已很幸运了”，可知这次起义让俄国忙于处理 国内事务，维持沙皇专制制度，对欧洲事务无暇 顾及，C项正确；这不是拿破仑战争导致的，排除 A项；当时欧洲仍处于维也纳体系之下，排除B 项；材料不涉及俄国退出维也纳体系，排除D项。 7.B【解析】肖邦、李斯特、诺尔德拉克的音乐创 作均以本国民族历史或情感为主题，如《革命练 习曲》呼应波兰华沙起义，《匈牙利民族曲调》取 材民间音乐，《是的，我们爱我们的国家》成为挪 威国歌，直接体现了对民族文化的弘扬和民族独 立的诉求，19世纪中叶正值欧洲民族主义高涨 时期，1848年革命、德意志和意大利统一运动等 事件推动民族意识觉醒，音乐家通过作品表达民 族情感，B项正确；民主共和虽是19世纪欧洲政 治趋势之一，但材料中的作品侧重民族而非共和 体制，且当时多数国家仍为君主制，排除A项； 民族音乐强化文化多样性，与一元化发展相悖， 排除C项；浪漫主义音乐虽有世俗化倾向，但材 料是在强调民族性而非世俗性，排除D项。 8.D【解析】表格反映鸦片战争以来，先进中国人 在学习西方的文献或译书内容时，先以器物特别 是军事技术为主，继而政治制度，民国以来偏重 于西方思想文化，这说明民族危机推动学习西方 的深入，D项正确；近代中国处于半殖民地半封 建社会，材料内容没有体现我国近代以来国家主 权逐渐丧失的现象，因而也无法得出我国半殖民 地半封建社会性质不断加深的结论，排除A项； 材料内容没有体现民族意识得到强化的现象，排 除B项；材料内容主要体现了鸦片战争爆发以来 西学东渐主题变化，没有强调国人追求民主观念 的信息，无法得出国人追求民主观念持续更新的 结论，排除C项。 9.C【解析】根据材料可知，第一次世界大战后， 国联对战败国的殖民地或属地实行委任统治，国 联对受任国的管理行使管辖权、监督权和行政权 等权力，反映了一战后国联对部分殖民地尝试国 际化管理，C项正确；材料反映了一战后国联推 ·历史· 行的委任统治，A项与材料内容无关，排除；材料 反映了一战后国联推行的委任统治，不代表资本 主义殖民体系开始瓦解，排除B项；“普遍实施” 说法绝对，不符合史实，排除D项。 10.A【解析】《提济乌祖宣言》提到法国关闭古兰 经学校、强令儿童诵《马赛曲》，而阿尔及利亚人 重建“自由学校”用阿拉伯语教学，诗人也表达 对母语的维护，体现殖民者强制文化输出与被 殖民者捍卫本民族文化的对抗，属于典型的文 化侵略与反侵略斗争，A项正确；重建学校和使 用母语确实包含保护传统文化的行动，但材料 核心在于揭示殖民者与被殖民者之间文化主导 权的争夺，并非单纯的文化保护行为，排除B 项；法国殖民当局强制推行法语教育属于文化 同化政策，目的是消除本土文化而非阻碍多元 文化发展，排除C项；材料强调法语作为殖民工 具对本土文化的压迫，并未涉及法语是否成为 国际通用语言的问题，排除D项。 11.B【解析】二战后，整个非西方世界，无论是资 本主义制度的国家，还是社会主义制度的国家， 其现代化历程都是在西方文化的影响下度过 的，B项正确；A项是材料中的现象，不是本质， 排除；C项表述不符合材料主旨，排除；材料未 涉及民族独立对西方文明的冲击，排除D项。 12.B【解析】根据材料和所学可知，埃及、肯尼亚 等国在使用英语或法语的同时，也规定以本土 语言为官方语言，这体现了在全球化的背景下， 各国仍然坚持并维护自己的文化多样性。新加 坡、韩国等国家在发扬自身传统文化的同时，也 注意吸收西方文化的精华，这也是“全球化与多 样性协调统一”的体现，B项正确；材料中虽然 提到了埃及、肯尼亚等国使用英语或法语，但这 并不能说明“西方国家的优势地位在二战后得 到了加强”。这些国家选择使用英语或法语作 为交流工具，更多的是出于历史、地理等多方面 的考虑，排除A项；材料主要讨论的是全球化 背景下各国文化的表现，而非世界格局的变化， 排除C项；材料中明确提到了各国在全球化背 景下仍然坚持并维护自己的文化多样性，如埃 及、肯尼亚、坦桑尼亚等国坚持使用本土语言为 官方语言，新加坡、韩国等国家在发扬自身传统 文化的同时吸收西方文化精华，这些都说明全 ·5 参考答案及解析 球化并未导致“各国文化同质化”，排除D项。 二、非选择题 13.(1)影响：传播了民主、自由等启蒙思想，冲击了 欧洲封建专制统治；促进欧洲国家民族意识的 觉醒；促进欧洲民族国家的建立，影响了欧洲的 政治格局；推动了维也纳体系的建立，促进了国 际法的进一步发展。(8分) (2)经过：颁布保护土著人的法令；改变土著人 边缘化地位，通过国家干预同化和吸收土著居 民；普及印第安历史文化。(6分) 启示：弘扬社会主义核心价值观；坚定文化自 信，增强对中华文化的认同；加强文化建设，增 强对中华民族的认同。(6分) 14.(1)特点：英国人主导；以英国制度为样本（移植 英国政治制度，逐步民主化)；改革缓慢而被动。 (6分) 成因：英国维持殖民统治的需要；印度民族解放 运动的发展。(6分) (2)表现：为现代印度统一国家的建立奠定基 础；为联邦制在印度的推行奠定基础（使印度中 央与地方分享权力)；继承了议会民主制；文官 制度的保存。(8分) 15.示例 观点：文明间的互动具有多种表现形式，对世界 历史发展具有重要作用。(2分) 评析：该学者的观点在很大程度上符合历史事 实，文明间的互动确实塑造了世界历史进程，但 同时也有需要补充和澄清的部分。 互动是文明进步的重要推动力，如希腊化运动 是在亚历山大大帝的征服前提下，将希腊文化 传播至埃及、中东等地，这促进了这些地区的文 明与希腊文明的融合，形成了希腊化世界，对后 来的罗马帝国产生了深远影响。 强制性互动的确可能导致毁灭性后果，但也不 尽然，蒙古帝国的征服对西亚和东欧产生了巨 大破坏，但蒙古帝国在其统治时期又推动了东 西方的交流，如丝绸之路的繁荣和文化传播。 美洲缺乏与亚欧文明的互动，其发展相对缓慢， 如玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明，长期隔 绝于亚欧大陆，缺乏先进技术和思想的输人，同 时彼此之间缺乏竞争，难以应对近代外来文明 冲击。(8分) 真题密卷 学科素养周测评 总之，该学者的观点正确地揭示了文明互动在 (示例仅供参考，其他答案言之有理亦可得分) 历史中的多种形式及其影响，特别是正向交流 推动文明进步的作用。(2分) 2025一2026学年度高二学科素养周测评（二十五） 历史·文化的传承与保护 一、选择题 始，而四个学科领域图书印刷总数达到顶峰是在 1.C【解析】“大学”作为商代贵族子弟专门的教 15世纪末，排除C项；近代欧洲科学文化不断发 育场所，除军事救育外，还涉及礼乐、阅读书写等 展而非总体下降，排除D项。 教育内容，各方面知识在此传承，邻近诸侯国子 5.A【解析】材料所示为晚清和民国初年图书馆 弟游学又促进文化交流传播，有利于文化保存与 建设的相关信息，晚清时期，图书馆设立是为了 传播，C项正确；“敬天保民”思想由西周提出，时 “保存国粹，造成通才，以备硕学专家研究学艺， 间不符，排除A项；学术下移现象出现在春秋战 学生士人检阅考证之用”，民国初年，图书馆的设 国时期，时间不符，排除B项；商代文字载体为甲 立是为了“储集各种通俗图书，供公众之阅览”， 骨、青铜器，书籍暂无普及条件，书写教育不等于 民国时期的图书馆功能由服务学子向教育国民 书籍广泛流通，排除D项。 转型，A项正确；图书馆建设还不具备奠定新文 2.C【解析】根据材料“专为外戚樊氏、郭氏、阴 化运动人才基础的巨大效应，排除B项；“保障 氏、马氏四大姓子弟设立了学校”“四姓小侯先能 了”说法错误，排除C项；“各个阶层的广泛认可” 通经者…当以次赏进”，可得出“四姓小侯学” 说法错误，并且材料内容没有体现社会各个阶层 是贵族官学，从明帝到质帝，其毕业生按照等次 对材料所述图书馆建设的态度，排除D项。 可以当官，这体现了官学为贵族入仕服务，C项 6.A【解析】根据材料时间新中国即将成立，在此 正确；九品中正制是在曹魏时期确立的，排除A 背景下举办文物界座谈会研讨管理工作、组织各 项；材料并未体现削弱官僚权力，加强皇权，排除 机构联合举办大型展览，这一系列活动有助于唤 B项；这里的家法指的是流派，体现不出礼法合 起民众对传统文化的重视与热爱，增进对民族历 一，排除D项。 史文化的认同，强化凝聚力，A项正确；提高民众 3.B【解析】1951年，我国处于国民经济恢复时 文化修养虽可能作为客观效果存在，但材料活动 期，为了加快国民经济的恢复与发展，需要大量 由行政机关主导，核心目标是构建文化认同而非 的技术人才，B项正确；材料不涉及缩短学制，而 普及教育，排除B项；服务学术研究并非举办此 且缩短学制也不是目的，排除A项；这不是高等 类活动的主要意图，主要是面向广大民众，排除 教育，排除C项；技术教育不等于高新科技，排除 C项；社会主义思想宣传主要体现为马克思主义 D项。 理论传播，而材料中的文物展览聚焦传统文化遗 4.A【解析】14世纪到17世纪初欧洲发生了文 产，排除D项。 艺复兴运动，其精神内核是人文主义，这一时期， 7.A【解析】《威尼斯宪章》将历史古迹的保护范 特别是文艺复兴运动处于高峰的15世纪后期到 围从单体建筑扩展到城市或乡村环境，强调保护 16世纪前期，欧洲教育学科图书印刷数量达到 文明见证的整体性；《西安宣言》进一步将保护范 了高峰，大量的人文主义书籍被印刷出来，促进 围延伸至遗产周边环境及其历史、社会、精神等 人文主义文化的传播发展，A项正确；材料仅能 多维度活动，反映出文化遗产保护不再局限于静 反映四个学科领域图书印刷数量，无法得出印刷 态保存，而是注重在动态社会环境中协调保护与 技术不断更新，排除B项；宗教改革1517年开 利用的关系，体现出保护遗产的同时兼顾发展的 ·52·2025一2026学年度高二学科素养周测评（二十四） 题 历史·战争与文化碰撞 本试卷总分100分，考试时间40分钟 一、选择题：本题共12小题，每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项 是符合题目要求的。 题号 1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 答案 1.考古学家在阿富汗北部发现了一座公元前4世纪末的古城遗址，其城市布局与希腊城 邦相似，神庙中同时供奉希腊神祇与当地丰饶女神，并出土了大量融合希腊字母与当地 阿拉米文字的钱币。这一考古发现可用来佐证 () A.波斯帝国推行行省制促进了多元文化共生 B.罗马共和国通过军事扩张来传播拉丁文化 C.亚历山大东征推动“希腊化时代”的文化交融 D.蒙古帝国西征引发了技术交流与宗教宽容 2.如图是伊朗史学家拉希德丁(1247一1318年)《史集》中一幅描绘成吉思汗追逐敌人的波 斯图画和伊尔汗国的基督教徒畏兀儿人拉班·扫马出使西亚，欧洲经过编纂的叙利亚 文的《拉班·扫马和马克西行记》（译本）。这些资料可以佐证，蒙古西征 () A.引发了较大规模的民族迁徙 B.推动了东西方文化的交流 C.破坏了被征服地区社会经济 D.改变了亚欧大陆政治格局 3.有学者认为，蒙古帝国侵入西方时，整个欧洲正处在“黑暗的中世纪”，完全陷入基督教 的沼泽，意大利罗马教皇统治着一切，封建神学成为整个社会的精神支柱，抹杀了人们 的自由和创作的思想与灵魂，而蒙古人的西征正好打破了这一局面。该学者旨在强调 蒙古西征 () A.导致基督教会的分裂 B.推动西方社会的转型 C.促进东西方文化交流 D.标志着中世纪的结束 4.在美式英语中，一些单词来自印第安语，如tamarack(落叶松)、pone(玉米饼)、Arizona (亚利桑那州)、woodchuck(土拨鼠)等。还有一些单词来自非洲黑人语言，如tote(搬 运)、okra(秋葵)等。这些现象反映出 () A.美国消除了种族歧视 B.美国文化的多源性 C.美式英语逐渐大众化 D.美利坚民族的形成 5.部分学者在研究拉丁美洲“考迪罗主义”时指出：“国家的条件使得暴力的统治或狡诈的 统治比法制的统治更为有效”“西班牙美洲政治植物上开出的一朵特有的花”。他们揭 示了拉丁美洲 () 高二学科素养周测评（二十四）历史第1页（共4页） 真题名 把握机遇，桃战自我，创造未来 A.政治制度的特殊性 B.民族革命任务的艰巨性 班级 C.社会发展的滞后性 D.法律制度建设的重要性 6.1826年1月13日，英国报刊指出：“在六个星期以前还干预了欧洲一切事务的俄国，曾 决定了欧洲许多事件的发展方向，而现在丧失了给予国际事件任何影响的可能性，如果 姓名 俄国能够维持国内的秩序，可能认为自己已很幸运了。”这表明当时 ( A.拿破仑战争削弱了俄国国际地位 B.欧洲国际格局发生变化 C.十二月党人起义冲击了沙皇专制 D.俄国退出了维也纳体系 得分 7.19世纪中叶起，欧洲出现了一批优秀的音乐家，波兰的肖邦在流亡巴黎时听闻华沙起义 失败，创作了《革命练习曲》，匈牙利的李斯特则创作出《匈牙利民族曲调》，挪威的诺尔 … 德拉克创作的《是的，我们爱我们的国家》，后来成为挪威国歌。这些音乐作品( ) A.顺应了民主共和主流趋势 B.反映了民族意识的不断高涨 C.推动了文化的一元化发展 D.体现了古典音乐世俗性增强 8.如表是鸦片战争爆发以来西学东渐主题变化表。表中变化反映出近代中国 时间 主题 代表文献或译作 鸦片战争前后 了解世界 《大英国统志》《四洲志》《海国图志》《万国公法》等 第二次鸦片战争后 求强求富 《行军指要》《水师操练》《工程致富》《探矿取金》等 甲午战后 救亡图存 《泰西新史揽要》《中东战纪本未》《文学兴国策》等 20世纪初 民主革命 《万法精理》、美国《独立宣言》等译作 20世纪初 科学启蒙 《天文歌略》《地理歌略》《地球韵言》等 A.中国的双半社会性质不断加深 B.民族意识随列强侵略的加剧得到强化 C.国人追求民主的观念持续更新 D.国人探索向西方学习的理念逐渐深入 9.第一次世界大战后，国联规定由先进国家（即受任国）对奥斯曼土耳其帝国的属地“予以 行政指导和援助”，直至这部分属地“自立”为止。国联对受任国的管理行使管辖权、监 督权和行政权等权力。这主要可以说明一战后 () A.国际法的适用范围扩大至亚洲 B.资本主义殖民体系开始瓦解 C.对部分殖民地尝试国际化管理 D.民族自决原则得以普遍实施 10.阿尔及利亚民族解放阵线《提济乌祖宣言》：法国殖民当局关闭1300所古兰经学校，强 令儿童诵《马赛曲》，我们重建地下“自由学校”，用阿拉伯语教授“我们的历史不是高卢 人的祖先”。诗人狄布在《火狱》中写道：“法语是刺入喉咙的匕首，母语才是疗伤的 药”。此宣言表达了 () A.文化侵略与反侵略之间的斗争 B.被侵略民族努力保护自身传统文化 C.殖民者阻碍文化朝多元方向发展 D.法语逐渐成为世界通用的语言之一 11.有学者认为，二战后的现代化过程中，“泛西方化”是指西方文化内部资本主义的实现 与资本主义的批判这对基本矛盾通过“海洋途径”（在一些非西方国家衍生出一种畸形 殖民资本主义形态)和“大陆途径”（使另一些非西方国家从封建制度和殖民体制下直接过 渡到社会主义形态)形成两大阵营的对垒。该学者意在强调 () A.两种意识形态的对垒 B.现代化进程深受西方文化影响 C.社会主义在中俄确立 D.各民族的独立冲击了西方文明 卷 高二学科素养周测评（二十四）历史第2页（共4页） 12.二战后，埃及、肯尼亚、坦桑尼亚等国虽使用英语或法语，但都规定以本土语言为官方 语言；新加坡、韩国等有着儒家文化背景的国家，重视发扬宽容和谐、吃苦耐劳和社会 为先等精神，同时也注意吸收西方文化精华。这些现象说明二战后 () A.西方国家的优势地位得到加强 B.全球化和多样性的协调统一 C.第三世界崛起改变了世界格局 D.全球化促使各国文化同质化 二、非选择题：本题共3小题，共52分。 13.阅读材料，完成下列要求。(20分) 材料一实际上，法国大革命（拿破仑战争）从根本上改变了欧洲主权的性质。1815年 之前，一国君主去世后，该国签订的所有国际条约就会被视为无效。如果不想让这些 条约失效，就必须马上请新君主重新签署续约。1815年后，这一规则不再适用。如今 缔结条约的是国家，而不是君主，在1814一1815年签署的一系列条约就是这样。条约 始终有效，除非一方有意毁约。一国君主或统治者实际上成了由具有法律效力的国际 协议担保的民族或国家主权的执行者。同样，军队现在效忠于国家，而不效忠于某一 位君主。 一摘编自[英]理查德·埃文斯《竞逐权力：1815一1914》 材料二秘鲁独立后，“护国公”圣马丁和“解放者”玻利瓦尔均颁布了保护土著人的法 令，但根深蒂固的寡头统治秩序依旧主宰着土著居民。硝石战争期间，安第斯山区的 土著人参与了抵抗智利军队的战斗，其行动不仅没有获得官方部门的认可，反而成为 战败的“替罪羊”。战后重建阶段，以冈萨雷斯·普拉达为首的开明知识分子率先反思 秘鲁战败原因，批判执政者因长期忽视土著人而削弱国家整体实力，提出改变土著人 边缘化地位、维护土著人权益的土著主义。秘鲁国立圣马科斯大学的知识精英受新实 证主义熏陶，亦摒弃种族主义，呼吁通过强有力的国家干预同化和吸收土著居民。 “1900年一代”接续这一思想，深入探究印加帝国时期的优秀文明成果，普及、传播印第 安历史文化，力图重构民族认同。19世纪末20世纪初，土著主义已发展为一支重要的 社会意识流脉，对秘鲁产生深远影响。 —一摘编自王迪《秘鲁土著主义思想的发轫与演变一从硝石战争到“1900年一代”》 (1)根据材料一并结合所学知识，简析拿破仑战争对欧洲政治文化重构的影响。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，简述秘鲁是如何重构民族认同的。指出材料一、二给 我们铸牢中华民族共同体意识的启示。(12分) 14.阅读材料，完成下列要求。（20分) 材料一奥朗则布之后的莫卧儿帝国，事实上处于极度分裂状态中，而英国的殖民却 对消除印度封建王公的割据起了巨大的积极作用。在东印度公司时期，公司任命的总 督和省督都是英国人。从19世纪末期开始，英王统治体制开始允许印度人参加进来， 但印度人只能参加受制于总督的立法会议或低级行政部门。1861年的《印度参事会 法》开始了中央政府的部长制，此举使参事会变得更像一个现代的内阁；1919年法案开 始了印度议会史上的两院制；行政机构对立法议会负责的责任制政府在1919年和 高二学科素养周测评（二十四）历史第3页（共4页） 真题密 1935年的省自治中也得到表达。尽管在19世纪中期以后，自治就已经是印度人民追 求的一个目标，但印度真正的地方自治却是在1919年以后英国受到印度民族民主运 动的高涨而被迫推行，而且还是有保留的自治，印度的全国自治更是被无限期推迟。 —摘编自毛艳《论英国在印度的殖民政治体制及其影响》 材料二现代印度的联邦院只是“从法律上讲，与人民院的地位是平等的”，但事实上 几乎不具有监督政府的职能和财政权，而且权力越来越小。在立法与行政的关系上， 印度的总理来自占议会多数的政党，他召集的内阁对议会负责。1947年印度获得自治 后，印度政府对文官制度进行了改革，“在数量上、结构上以及在法律程序上，使原来的 文官制度更加完善，以适应独立后政权建设和社会经济发展的需要”。 摘编自林良光《印度政治制度研究》、陈峰君《论印度模式及其转型》等 (1)根据材料一，概括指出殖民时期印度政治体制的特点，并结合所学知识分析其成 因。(12分) (2)根据上述材料并结合所学知识，概述英国殖民政治统治影响现代印度国家治理的 表现。(8分) 15.阅读材料，完成要求。(12分) 材料世界文明史上有许多著名的互动现象，如游牧民族对农耕文明的冲击；希腊化 对中东古代文明的冲击；阿拉伯世界与欧洲的对峙与战争；拜占庭东正教文化向东欧 的传播与渗透。而先在文明对后世文明的影响，则是一种单向互动。有同一地域的前 后关系，如罗马文明对欧洲文明的影响，中东古代文明对阿拉伯一伊斯兰文明的影响； 也有跨时空的互动，如印度文明向东南亚的传播等。若干反例也值得深入研究，即不 对称的强制性互动。一种情况是双方发生战争等暴力冲突，对冲突双方的经济社会都 造成了极大破坏。另一种情况是强势文明压倒性地战胜甚至征服弱势方，弱势方则完 全衰落甚至灭亡。文明间若缺乏互动，也会造成不利影响。如中古时期美洲文明、非 洲文明都与亚欧文明没有互动，美洲印第安三大文明之间、非洲各文明之间也缺乏互 动。缺少互动的消极后果之一是无法取长补短、互相促进；消极后果之二是缺乏竞争、 无法奋起。 摘编自刘景华《从人类文明新形态看文明比较、互动与互鉴》 根据材料，任选一个或多个角度归纳学者的观点，并结合所学知识予以评析。(12分) (要求：观点明确，评述史实准确，论证充分，表达清晰) 卷 高二学科素养周测评（二十四）历史第4页（共4页）