Unit 1 Animal friends Section B 2a-2b 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

人教版英语七年级下册Unit 1 Animal friends Section B 2a-2b 教学设计 一、教学基本信息 教材版本：人教版（Go for it!）七年级下册 单元主题：Animal friends（动物朋友） 课时内容：Section B 2a-2b（阅读课，侧重动物介绍类短文的阅读，衔接前文听说知识，培养学生阅读理解、信息提取和归纳能力） 授课年级：七年级 授课时长：45分钟 课型：阅读课（重点学习描述动物特征、习性及来源的阅读短文，掌握略读、查读等阅读策略，能读懂短文大意、提取关键信息，巩固本单元核心词汇和句型，为后续写作铺垫，实现“输入-理解-巩固”的阅读闭环） 二、教学目标 依据《义务教育英语课程标准》，结合七年级学生认知特点（已掌握本单元核心词汇、句型及动物相关听说表达，具备简单阅读能力，但对短文的逻辑梳理、细节信息提取能力较弱，对长句、难句的理解存在困难），制定以下三维教学目标： （一）知识与技能目标 词汇与短语：能听懂、认读、理解并运用描述动物特征、习性及来源的核心词汇（kind of, South Africa, Africa, pet, leg, cat, dog, flag, forget, get lost, place, water, danger, cut down, tree, kill, over, symbol）及短语（kind of, get lost, cut down, be in danger），能结合语境理解词义，积累阅读词汇。 句型：能熟练理解并运用本单元核心句型，结合短文语境，掌握以下句型的理解与运用： - They are kind of shy. / It is kind of lazy. - They are from South Africa. / It comes from Africa. - They can walk on two legs. / They can swim. - People cut down many trees, so they are in danger. 阅读：能读懂2a-2b两篇介绍动物（大象、熊猫）的短文，能运用略读策略快速获取短文主旨大意，能运用查读策略精准提取细节信息（动物特征、习性、来源、面临的危险等）；能完成信息匹配、问答、填空等阅读任务；掌握基本的阅读技巧，提升阅读理解能力。 运用：能结合短文内容，用简单的英语复述动物的相关信息，能运用所学词汇和句型，简单谈论动物的特征、习性及保护动物的重要性。 （二）过程与方法目标 通过情境导入、词汇铺垫、分层阅读（略读-查读-精读）、小组讨论、错题辨析等活动，引导学生主动参与阅读过程，掌握阅读策略，提升阅读理解和信息提取能力。 通过语境分析、长难句讲解、跟读模仿等方式，帮助学生理解短文内容，积累词汇和句型，实现知识的内化与迁移。 培养学生的合作探究能力和自主学习能力，通过小组合作完成阅读任务，让学生在互动中梳理短文逻辑、解决阅读难点。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对英语阅读的兴趣，消除阅读畏难情绪，培养认真阅读、勤于思考的良好阅读习惯。 通过阅读短文，了解大象、熊猫等动物的生存现状，引导学生关注动物、喜爱动物，树立保护动物、爱护自然、拒绝伤害动物的意识。 培养学生的责任感和同理心，让学生明白保护动物就是保护人类自己，引导学生主动参与到保护动物的行动中。 三、教学重难点 （一）教学重点 描述动物特征、习性、来源及生存现状的核心词汇和短语的理解与运用。 掌握略读、查读等基本阅读策略，能读懂2a-2b短文，快速获取主旨大意和细节信息，完成相关阅读任务。 理解短文逻辑，能结合短文内容，简单复述动物的相关信息。 （二）教学难点 在阅读中快速区分并提取关键细节信息（如动物的习性、面临的危险），避免遗漏或混淆信息。 理解短文中的长难句（如“People cut down many trees, so elephants are losing their homes.”），理清句子逻辑，准确把握句意。 理解并运用“kind of”“be in danger”等短语，结合语境灵活运用核心句型，避免词汇和句型的误用。 梳理短文结构，理解短文的逻辑关系（总分、因果），提升阅读的逻辑性和连贯性。 四、教学准备 （一）教师准备 多媒体课件（PPT）：包含动物图片、核心词汇短语、短文原文、长难句解析、阅读任务单、互动练习、动物生存现状视频（可选）等。 教具：大象、熊猫图片卡片、词汇短语卡片、阅读策略提示卡、短文段落标注示例。 板书设计所需的白板、彩色粉笔或马克笔（突出核心词汇、短语、阅读策略和短文逻辑）。 奖励机制：阅读小能手贴纸、优秀小组奖状，鼓励学生积极参与阅读活动和小组讨论。 （二）学生准备 预习本课核心词汇和短语，尝试认读、理解，标记自己不认识或不理解的内容。 准备课本、练习本、笔、笔记本，回顾前文所学的核心句型和动物相关表达。 提前了解大象、熊猫的基本特征和习性，为课堂阅读做好铺垫。 五、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in（热身导入，5分钟） 1. 日常问候与复习（3分钟） Teacher: Good morning, class! How are you today? Let's review what we learned in Section B 1a-1d. What's your favorite animal? Why do you like it? What do they usually do? （邀请2-3名学生回答，复习前文核心句型和描述动物特征、习性的表达，巩固已学词汇，如shy, lazy, sleep during the day等，教师及时纠正发音和语法错误） 补充提问：Do you know where elephants and pandas are from? Are they in danger? 引导学生尝试回答，自然引出“动物来源及生存现状”话题，为本课阅读内容铺垫。 2. 情境导入（2分钟） 展示大象、熊猫的图片（正面图片+生存现状图片，如大象失去家园、熊猫濒危），播放简短的动物生存现状视频（可选），提问：Look at the pictures. They are elephants and pandas. They are very cute and smart, but they are in danger. Today, we will read two passages about them and learn more about their looks, habits and living conditions. （明确本课学习目标，结合图片和视频情境，激发学生的阅读兴趣和保护动物的意识，引出核心阅读话题） 设计意图：通过复习前文知识，衔接本课阅读内容，避免知识断层；借助图片和情境，自然引出阅读任务，让学生明确本课学习重点，同时渗透情感教育，激发学生的阅读积极性。 Step 2: Pre-reading & Vocabulary（读前准备与词汇教学，8分钟） 1. 完成2a任务（4分钟） 引导学生打开课本，观察2a的图片和词汇，明确任务要求：将词汇与对应的图片匹配，理解词汇含义。 Teacher: Now, open your books. Look at 2a. There are some words and pictures. Please match the words with the correct pictures. Let's discuss in pairs first. （学生结对讨论，完成匹配任务，教师巡视指导，随后核对答案，重点讲解新词汇和短语：kind of, South Africa, Africa, danger, cut down, symbol等，结合图片和例句帮助学生理解： Example: Elephants are kind of smart. / Pandas are from China. / Elephants are in danger. / People cut down many trees.） 领读词汇和短语，学生跟读、分组朗读，纠正发音，确保学生能准确认读和理解词汇含义，为阅读短文扫除语言障碍。 2. 阅读策略铺垫（4分钟） 向学生介绍本课重点阅读策略：略读（Skimming）和查读（Scanning），用简单的语言讲解两种策略的用法： （1）略读：快速浏览短文首尾段和每段首句，不纠结于生词，目的是获取短文主旨大意。 （2）查读：带着具体问题，快速在短文中寻找相关信息，目的是提取细节信息。 教师结合简单示例，示范两种策略的运用，引导学生掌握基本的阅读技巧，为后续阅读练习做好准备。 设计意图：通过2a任务巩固核心词汇和短语，扫除阅读障碍；通过阅读策略铺垫，帮助学生掌握正确的阅读方法，提升阅读效率，为后续分层阅读任务铺垫。 Step 3: While-reading（读中练习，18分钟） 1. 略读任务：获取主旨大意（5分钟） 引导学生阅读2b两篇短文，明确任务要求：运用略读策略，快速浏览短文，完成两个任务： （1）判断每篇短文主要介绍的动物（大象、熊猫）。 （2）用一句话概括每篇短文的主旨大意（如：Passage 1 is about elephants. / Passage 2 is about pandas.）。 Teacher: Now, read the two passages quickly. Use the skimming skill. Don't worry about the new words. Try to find out which animal each passage is about and what the main idea is. 学生完成后，邀请学生分享答案，教师点评，引导学生总结略读的技巧（重点看首句、尾句），强化学生对阅读策略的运用。 2. 查读任务：提取细节信息（10分钟） （1）明确任务：引导学生再次阅读短文，运用查读策略，结合阅读任务单，提取以下细节信息： ① 动物的来源（Where are they from?） ② 动物的特征（What are they like?） ③ 动物的习性（What do they usually do?） ④ 动物面临的危险（What danger are they in?） （2）小组合作：将学生分成4人一组，分工合作，阅读短文，提取细节信息，填写任务单，教师巡视指导，重点帮助学生解决阅读中的难点（长难句、生词），讲解短文中的长难句，如： “People cut down many trees, so elephants are losing their homes.”（人们砍伐了许多树，所以大象正在失去它们的家园。） “Pandas are very cute and kind of shy. They eat bamboo and they can climb trees.”（熊猫非常可爱，有点害羞。它们吃竹子，还会爬树。） （3）核对答案：邀请小组代表分享任务单，教师点评，纠正学生提取信息中的错误，强调细节信息的提取技巧，巩固核心词汇和句型。 3. 精读任务：理解短文逻辑（3分钟） 引导学生精读短文，梳理短文结构，理解短文的逻辑关系（总分、因果），如：每篇短文都是先介绍动物的基本特征，再介绍习性、来源，最后说明面临的危险，引导学生体会短文的连贯性和逻辑性。 跟读模仿：播放短文示范录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，熟悉短文内容，巩固核心词汇、短语和句型，同时加深对短文的理解。 设计意图：通过分层阅读（略读-查读-精读），逐步培养学生的阅读能力，让学生从获取主旨大意到提取细节信息，再到理解短文逻辑，层层递进，突破阅读难点；小组合作和教师讲解，帮助学生解决阅读中的困难，巩固所学知识；跟读模仿帮助学生规范发音，熟悉短文内容。 Step 4: Post-reading & Consolidation（读后巩固，10分钟） 1. 读后练习（5分钟） （1）信息匹配/填空：给出与短文内容相关的信息匹配题或填空题，让学生结合短文内容完成，巩固细节信息的提取能力，如： 1. Elephants are from ______. （South Africa/Africa） 2. Pandas eat ______ and can climb trees. （bamboo） 3. People cut down many trees, so elephants are ______. （in danger） （2）句子仿写：结合短文核心句型和短语，引导学生进行仿写练习，实现知识的迁移与运用，如： Example: Elephants are kind of smart. → Pandas are kind of shy. Example: People cut down many trees, so elephants are in danger. → People kill pandas, so they are in danger. 学生完成后，邀请学生分享仿写句子，教师点评，纠正语法错误，鼓励学生灵活运用所学知识。 2. 小组讨论与分享（5分钟） 组织学生进行小组讨论，话题：“What can we do to protect elephants and pandas?”，要求学生结合短文内容，运用所学词汇和句型，分享自己的想法，每组至少提出2条保护措施。 Teacher: Now, work in groups of 4. Discuss: What can we do to protect elephants and pandas? You can use the words and sentences we learned today. 小组讨论结束后，邀请2-3组学生代表进行展示，分享小组内的想法，教师进行点评和鼓励，进一步强化学生保护动物的意识，同时提升学生的口语表达能力。 设计意图：通过读后练习，巩固阅读成果，强化核心词汇和句型的运用；通过小组讨论，让学生结合短文内容，表达自己的观点，既提升口语表达能力，又深化情感态度与价值观目标，实现阅读与表达的结合。 Step 5: Summary & Homework（总结与作业，5分钟） 1. 课堂总结（2分钟） 师生共同回顾本课重点内容： （1）核心词汇与短语：kind of, South Africa, in danger, cut down等，以及描述动物特征、习性、来源的表达。 （2）阅读策略：略读（获取主旨大意）、查读（提取细节信息）。 （3）短文内容：大象和熊猫的特征、习性、来源及面临的危险，以及保护动物的重要性。 教师强调：阅读是英语学习的重要能力，要多阅读、多积累，掌握正确的阅读策略，同时要关注动物、爱护动物，主动参与到保护动物的行动中。 2. 作业布置（3分钟） 基础作业：抄写本课核心词汇和短语，每个词汇、短语抄写5遍；熟读2b两篇短文，背诵核心句型和重点段落。 提升作业：结合2b短文内容，用英语写5-7句话，复述大象或熊猫的相关信息（包含特征、习性、来源及面临的危险），做到语句通顺、语法正确。 拓展作业：搜集一种濒危动物的相关信息（特征、习性、面临的危险、保护措施），用英语写3-4句话描述，下节课分享；和家人分享今天学到的动物知识，呼吁家人一起保护动物。 六、板书设计 （简洁明了，突出阅读重点、阅读策略和短文逻辑，便于学生回顾核心知识） Unit 1 Animal friends Section B 2a-2b 1. 核心词汇与短语 Words：kind of, South Africa, Africa, danger, symbol, kill, tree Phrases：be in danger, cut down, get lost 2. 核心句型 - They are kind of + 形容词. （They are kind of shy.） - They are from / come from... （They are from South Africa.） - People..., so they are in danger. 3. 阅读策略 Skimming（略读）：找主旨大意（首句、尾句） Scanning（查读）：找细节信息（来源、特征、习性、危险） 4. 短文核心 Elephants: smart, from Africa, in danger (cut down trees) Pandas: cute, shy, from China, eat bamboo, in danger 七、教学反思（课后填写） 亮点：课堂流程清晰，从词汇铺垫到阅读策略讲解，再到分层阅读和读后巩固，层层递进，符合七年级学生的学习规律；阅读任务设计贴合课时重点，注重阅读策略的培养，能有效提升学生的阅读理解能力；小组合作和讨论活动，激发了学生的参与度，同时渗透情感教育，强化了学生保护动物的意识；注重知识的迁移与运用，通过仿写练习，帮助学生巩固核心词汇和句型。 不足：部分基础薄弱的学生对短文中的长难句理解存在困难，细节信息提取不够精准，容易遗漏关键信息；阅读速度较慢，对阅读策略的运用不够熟练；读后讨论中，部分学生口语表达不够连贯，词汇匮乏；课堂时间分配可进一步优化，给基础薄弱学生更多的阅读和纠错时间。 改进措施：课后加强对基础薄弱学生的个别辅导，重点讲解长难句和阅读策略的运用；增加阅读专项练习，引导学生提升阅读速度和细节信息提取能力；设计更多个性化的口语任务，激发学生的口语表达兴趣；优化课堂时间分配，预留充足的时间让学生阅读、练习和纠错；补充更多濒危动物的相关资料，深化学生保护动物的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $