3.2《一切靠劳动——劳动创造美好生活》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

3.2《一切靠劳动——劳动创造美好生活》精品教案设计 【教材分析】 本课选自小学道德与法治三年级下册第二单元第3课，对应教材第18-19页内容。本单元以“劳动最光荣”为主题，本课聚焦“劳动创造美好生活”，通过呈现农业生产、工业制造、服务行业等不同领域的劳动场景，引导学生认识劳动的价值，理解各行各业劳动者的付出与生活的紧密联系，体会劳动带来的快乐，培养尊重劳动、热爱劳动的意识，是落实劳动教育、培育学生责任意识的核心内容，为后续学习劳动实践奠定认知基础。 【学情分析】 三年级学生已经具备一定的生活经验，能感知到衣食住行离不开他人劳动，但对劳动的分类、不同行业劳动的具体内容、劳动与生活的深层联系缺乏系统认知，容易只关注身边可见的劳动，忽略背后的劳动者。同时，学生有参与简单家务劳动的经历，但对劳动的价值、劳动带来的成就感理解不深刻，需要通过具象的场景、互动的活动，引导学生从生活出发，深化对劳动的认知，激发主动劳动的意愿。 【素养目标】 1. 政治认同：通过了解不同行业劳动者的付出，认同“劳动创造美好生活”的理念，尊重各行各业的劳动者，树立劳动最光荣的价值观。 2. 道德素养：养成尊重劳动、热爱劳动的道德品质，懂得感恩劳动者的付出，愿意主动参与力所能及的劳动。 3. 法治观念：初步了解劳动者受尊重、受保护的基本理念，明白劳动是每个公民的权利与义务，不歧视任何职业的劳动者。 4. 健全人格：在劳动体验中感受劳动的快乐，培养吃苦耐劳、积极向上的生活态度，提升自我服务的能力。 5. 责任意识：树立“自己的事情自己做”的责任意识，主动承担家务劳动，愿意用劳动为他人、为集体服务。 【教学重点】 认识不同行业劳动者的劳动内容，理解劳动与日常生活的紧密联系，体会劳动创造美好生活。 【教学难点】 从生活细节中感知劳动者的付出，发自内心地尊重劳动者，主动参与力所能及的劳动。 【教具准备】 多媒体课件、不同行业劳动场景的图片、衣物整理实操道具、《各行各业的劳动者》短视频、《劳动最光荣》儿歌音频。 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师播放儿歌《劳动最光荣》，引导学生跟着音乐拍手哼唱。 2. 教师提问：“同学们，听完这首儿歌，谁能说说，为什么说‘幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造’呀？” 3. 学生自由发言后，教师总结：“我们的衣食住行，都离不开劳动。今天，我们就一起走进第3课《一切靠劳动》，看看劳动是怎么创造美好生活的。”（板书课题） 4. 设计意图：用学生熟悉的儿歌营造轻松的课堂氛围，快速集中注意力，通过提问引发学生对劳动价值的初步思考，自然导入新课，贴合三年级学生的认知特点。 二、讲授新课（30分钟） （一）劳动创造美好生活：衣食住行的背后（10分钟） 1. 教师出示教材第18页左侧的厨房、卧室场景图，提问：“同学们，仔细看看这两张图，这是我们熟悉的家。请大家找一找，家里有哪些物品？这些物品，都是谁用劳动创造出来的呢？” 2. 学生小组讨论，分享发现：比如桌椅是木匠做的、饭菜是农民种的、电器是工人造的等。 3. 教师结合学生发言，出示教材中菜农采摘蔬菜、农民插秧的图片，讲解：“农民伯伯一年四季辛勤劳作，为我们种出蔬菜水果、米面粮油，让我们的餐桌丰富又健康。” 4. 教师播放《农业生产小课堂》短视频（内容：蔬菜种植、水稻插秧、家禽养殖的完整过程），提问：“看完视频，谁能说说，我们吃的鸡蛋、蔬菜，都经过了哪些劳动者的手？” 5. 学生发言后，教师过渡：“除了吃的，我们用的东西也离不开劳动。大家看教材第19页的图片，工人制作茶盏、电力工人抢修线路、C919大飞机下线，这些劳动，给我们的生活带来了什么？” 6. 学生交流后，教师总结：“小到桌椅文具，大到汽车飞机，都凝结着工人的辛勤劳动和聪明才智。如果没有他们的劳动，我们的生活会变得非常不方便。” 7. 设计意图：从学生熟悉的家庭场景切入，结合教材图片和短视频，让学生直观感知农业、工业劳动与生活的联系，通过小组讨论调动学生主动性，避免知识点空洞，落实政治认同素养。 （二）服务行业的劳动：让生活更便利（10分钟） 1. 教师提问：“除了农民、工人，还有很多劳动者在为我们服务。大家看教材第18页右侧的图片，这些劳动者在做什么？他们的劳动，给我们的生活带来了什么？” 2. 学生结合图片，分别介绍理发师、家电维修员、导游、园林设计师的劳动内容。 3. 教师组织“生活小调查”分享活动：“请同学们说一说，你身边还有哪些服务行业的劳动者？他们的劳动，和你的生活有什么关系？” 预设学生分享：快递员送快递、环卫工人打扫卫生、老师上课等。 4. 教师播放《身边的服务者》短视频（内容：快递员、环卫工人、社区工作者的日常工作），引导学生思考：“这些劳动者的工作，看起来很普通，为什么说他们很重要？” 5. 学生发言后，教师总结：“在家政、餐饮、旅游等服务领域，人们在各自岗位上辛勤劳动，真诚为他人服务，让我们的生活更便利、更有品质。每一份劳动都值得尊重。” 6. 设计意图：结合教材场景拓展生活实例，通过短视频让学生感知服务行业劳动的价值，引导学生感恩身边的劳动者，落实道德素养和责任意识，符合新课改“联系生活实际”的要求。 （三）劳动的快乐：我是劳动小能手（10分钟） 1. 教师出示教材第19页“活动园”内容，提问：“春天到了，我们要把秋冬的厚衣服收起来，把春夏的薄衣服拿出来。谁能说说，整理衣物有什么好方法？” 2. 学生分享整理衣物的技巧，教师现场示范叠衣服的方法，邀请学生上台实操。 3. 教师提问：“刚才动手整理衣物，大家有什么感受？劳动的时候，你觉得快乐吗？” 4. 学生分享劳动收获，教师引导：“人有两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好。我们也要像无数劳动者一样，用自己的双手做力所能及的事。” 5. 教师组织“我的劳动清单”分享：“请同学们说一说，你平时会做哪些家务劳动？做这些劳动，你有什么收获？” 6. 学生发言后，教师总结：“劳动不仅能让我们的生活更整洁，还能锻炼我们的能力，带来满满的成就感。希望大家都能做热爱劳动的好孩子。” 7. 设计意图：结合教材活动设计实操环节，让学生在动手实践中体会劳动的快乐，落实健全人格和责任意识，体现新课改“做中学”的理念，教学过程具体可操作。 三、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们知道了农民、工人、服务行业的劳动者，都在用劳动创造美好生活。每一份劳动都值得尊重，每一位劳动者都值得感谢。希望大家从身边小事做起，主动劳动、热爱劳动，用双手创造属于自己的幸福生活！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 为我们提供蔬菜水果、米面粮油的劳动者是（ ） A. 工人 B. 农民 C. 理发师 答案：B 2. 下列属于服务行业劳动者的是（ ） A. 菜农 B. 家电维修员 C. 飞机制造工人 答案：B 3. 关于劳动，下列说法正确的是（ ） A. 只有工人的劳动重要 B. 劳动能创造美好生活 C. 小学生不需要劳动 答案：B 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 我们的衣食住行，都离不开劳动者的付出。（ ） 答案：√ 2. 环卫工人的工作很普通，不需要尊重。（ ） 答案：× 3. 劳动能给我们带来快乐，我们要做力所能及的家务。（ ） 答案：√ 【板书设计】 一切靠劳动 1. 劳动创造美好生活（农民、工人） 2. 服务劳动让生活更便利（各行各业） 3. 我是劳动小能手（动手实践） 【教学反思】 本课以教材内容为核心，结合生活实际设计教学环节，通过图片、短视频、实操活动，调动了学生的学习积极性，落实了学科核心素养。但在教学中，对部分学生的个性化分享引导不够充分，后续可增加更多学生身边的劳动案例，让学生更深刻地感知劳动的价值；同时，可拓展课后劳动实践任务，强化学生的劳动习惯培养，进一步提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $