10.3《我们爱和平——中国为和平作贡献》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

10.3《我们爱和平——中国为和平作贡献》 教学设计 【教材分析】 本课选自人教版《道德与法治》六年级下册第四单元“让世界更美好”，对应教材79-81页内容。教材围绕“中国为和平作贡献”展开，从中国的和平外交政策、和平解决国际争端、“一带一路”倡议、中国军队维护和平等维度展开，通过国界碑、和平共处五项原则、中东问题特使、云中哨所等图文素材，直观呈现中国作为世界和平建设者、国际秩序维护者的实践行动。本课是单元核心内容，承接“战争带来伤害”“和平是世界潮流”的认知基础，引导学生理解中国的大国担当，是培育学生政治认同、责任意识的关键载体，紧扣新课标“国际理解”“国情教育”的学习要求。 【学情分析】 六年级学生已具备一定的社会认知能力，通过新闻、影视等渠道对“和平”有朴素认知，知道中国是爱好和平的国家，但对“和平共处五项原则”“人类命运共同体”等概念的理解较为表面，缺乏对中国外交实践、军队维和行动的具体认知。学生生活在和平环境中，对战争危害、国际争端的复杂性缺乏切身体验，对“中国军队维护世界和平”“云中哨所”的奉献精神易停留在情感浅层，需通过具体案例、视频素材、合作探究等方式，搭建认知与情感的桥梁，引导学生从“知道中国爱和平”走向“理解中国如何维护和平”，深化对大国担当的认同。 【素养目标】 1. 政治认同：认同中国始终走和平发展道路、奉行独立自主和平外交政策的立场，理解和平共处五项原则、“一带一路”的内涵，增强民族自豪感和对中国外交政策的认同感。 2. 道德素养：感悟中国与邻为善、以邻为伴的外交智慧，体会中国维护世界和平的诚意，培养尊重各国主权、倡导和平共处的道德品质。 3. 法治观念：结合和平共处五项原则，理解“互不干涉内政、平等互利”等国际交往准则，初步树立遵守国际规则、维护国际公平正义的法治意识。 4. 健全人格：通过学习“云中哨所”官兵事迹，体会奉献、坚守的精神，培养不畏艰难、热爱和平的健全心理品质，增强对和平生活的珍惜之情。 5. 责任意识：明确中国作为大国的和平责任，认识到青少年是和平的守护者，树立主动关注国际和平、为维护和平贡献力量的责任意识。 【教学重点】 1. 掌握中国维护世界和平的具体举措，包括和平外交政策、和平共处五项原则、“一带一路”倡议、维和行动等核心内容。 2. 理解中国军队是维护世界和平的坚定力量，感悟边防官兵的奉献精神。 【教学难点】 1. 理解和平共处五项原则的内涵及国际意义，厘清“中国和平发展”与“大国担当”的关系。 2. 结合国际热点，分析中国在国际争端中“劝和促谈”的实践价值，体会中国方案的世界意义。 【教具准备】 1. 多媒体课件（含国界碑图片、和平共处五项原则图示、中东问题特使相关视频片段、中国军队维和视频、“云中哨所”图文及短视频）。 2. 教材79-81页文本资料、小组探究任务单。 3. 和平主题手抄报素材、课堂练习单。 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师活动：出示教材79页“国界碑”图片，提问：“同学们，大家看这张图片，碑上写着‘中国158 1997’，这是中国与邻国的界碑。结合生活经验，想一想：中国周边有多少个邻国？中国是如何与这些邻国相处的？”随后播放1分钟《中国周边国家友好交往》短视频，引导学生观察画面中各国人民友好互动的场景。 2. 学生活动：自由发言，列举中国周边邻国，分享对“中国与邻国相处”的初步认知；观看视频，直观感受中国与周边国家的友好关系。 3. 设计意图：以教材核心图片为切入点，结合生活经验提问，降低认知门槛；通过短视频直观呈现中国与周边国家的友好氛围，快速吸引学生注意力，自然引出“中国如何维护和平、与各国共处”的核心议题，为新课讲授铺垫情境。 二、讲授新课（28分钟） （一）中国的和平外交政策与和平共处五项原则（8分钟） 1. 教师活动： （1）引导学生朗读教材79页第一段文字：“中华民族历来爱好和平，中国始终坚持走和平发展道路……本着睦邻、安邻、富邻的原则，同周边国家和平共处、共同发展。”提问：“从这段文字中，你能找出中国的外交立场和相处原则吗？” （2）出示和平共处五项原则的图文卡片，逐一讲解“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”的内涵，结合实例提问：“比如中国不干涉其他国家的内部事务，这体现了哪一项原则？如果某国侵犯我国领土，这违背了哪一项原则？” （3）组织学生小组讨论（2分钟）：“为什么和平共处五项原则能成为国际社会公认的交往准则？” 2. 学生活动： （1）朗读文本，圈画关键词“和平发展道路”“睦邻、安邻、富邻”，提炼中国外交立场； （2）结合讲解，对应理解五项原则的内涵，回答教师提问； （3）小组讨论后派代表发言，分享对五项原则国际意义的理解。 3. 设计意图：依托教材文本，落实“读文提取信息”的学习方法；通过图文结合、实例提问，将抽象概念具象化；小组讨论培养学生合作探究能力，突破“理解和平共处五项原则”的认知难点。 （二）中国推动和平解决国际争端（7分钟） 1. 教师活动： （1）引导学生阅读教材79页“阅读角”——《中国中东问题特使》，提问：“中东是战争冲突频发地区，中国为什么要设立中东问题特使？特使的主要工作是什么？” （2）播放2分钟《中国中东问题特使劝和促谈》纪录片片段，展示特使穿梭于各方沟通、推动停火的画面。 （3）拓展提问：“除了中东问题，中国还通过和平谈判解决了哪些边界问题？这体现了中国怎样的态度？”结合教材中“中国坚持通过和平谈判解决边界问题”的文字补充说明。 2. 学生活动： （1）自主阅读文本，提炼中东问题特使的工作内容，回答教师提问； （2）观看纪录片，直观感受中国推动和平解决争端的实践； （3）结合教材补充内容，分享对中国“和平解决争端”态度的理解。 3. 设计意图：紧扣教材“阅读角”素材，通过“读文—看片—思考”的流程，让学生理解中国在国际争端中的“劝和促谈”实践；纪录片增强内容的真实性与感染力，让学生体会中国作为大国的责任与担当，落实“政治认同”素养目标。 （三）“一带一路”与共同发展（6分钟） 1. 教师活动： （1）引导学生阅读教材80页关于“一带一路”的文字，结合教材中三个孩子的对话，提问：“三个孩子分别从哪些角度理解‘一带一路’？‘一带一路’是如何推动世界共同发展的？” （2）播放1分钟《“一带一路”合作成果》短视频，展示沿线国家基础设施建设、经济合作的成果，如中老铁路、中欧班列等。 （3）小结：“‘一带一路’是中国推动构建人类命运共同体的重要实践平台，通过互联互通，让更多国家共享发展成果，这是中国为世界和平与发展贡献的中国方案。” 2. 学生活动： （1）阅读文本，分析三个孩子的对话角度，回答“一带一路”的作用； （2）观看短视频，直观感受“一带一路”的合作成果； （3）记录核心知识点，理解“共同发展促进和平”的逻辑关系。 3. 设计意图：结合教材对话素材，引导学生从文本中提取信息；短视频直观呈现“一带一路”成果，让抽象的“人类命运共同体”理念具象化，帮助学生理解中国“以发展促和平”的实践，突破“理解一带一路意义”的难点。 （四）中国军队：和平的坚定守护者（7分钟） 1. 教师活动： （1）引导学生阅读教材80-81页内容，提问：“为什么说中国人民解放军是保卫祖国的‘钢铁长城’，也是维护世界和平的坚定力量？” （2）播放2分钟《中国军队维和行动》视频，展示中国维和部队参与海上救援、联合国维和、反海盗等活动的画面，出示“截至2020年9月，中国军队参加25项联合国维和行动，累计派出维和官兵四万余人次”的数据。 （3）讲解“云中哨所”事迹：出示哨所图片，朗读哨所官兵在极端环境下坚守的文字，提问：“哨所官兵面临哪些困难？是什么力量支撑他们坚守在雪山之巅？” 2. 学生活动： （1）阅读文本，梳理中国军队维护和平的具体行动； （2）观看视频，结合数据感受中国军队的责任担当； （3）思考“云中哨所”官兵的坚守力量，分享自己的感悟（如爱国、奉献、责任）。 3. 设计意图：依托教材图文素材，结合视频、数据增强内容的说服力；通过“云中哨所”事迹的情感渗透，让学生体会边防官兵的奉献精神，落实“健全人格”“责任意识”素养目标，深化对“军队守护和平”的理解。 三、课堂总结（3分钟） 同学们，今天我们一起学习了教材79-81页的内容，知道了中国始终坚持和平发展道路，用和平共处五项原则与各国共处，通过劝和促谈推动国际争端解决，用“一带一路”促进共同发展，更有解放军和边防官兵用坚守守护和平。和平不是凭空而来，是无数人用努力换来的。作为新时代少年，我们要珍惜和平，主动传播和平理念，长大后为维护世界和平贡献自己的力量。 四、作业练习（附答案） （一）选择题（3道） 1. 中国始终坚持的外交道路是（ ） A. 霸权扩张道路 B. 和平发展道路 C. 单边主义道路 D. 军事对抗道路 答案：B 2. 下列不属于和平共处五项原则的是（ ） A. 互相尊重主权和领土完整 B. 互不侵犯 C. 共同发展 D. 和平共处 答案：C 3. 截至2020年9月，中国军队参加联合国维和行动的数量及派出官兵人次分别是（ ） A. 20项，三万余人次 B. 25项，四万余人次 C. 30项，五万余人次 D. 15项，两万余人次 答案：B （二）判断题（3道） 1. 中国不干涉别国的内部事务，不把自己的意志强加于人。（ ） 答案：√ 2. “一带一路”建设是推动构建人类命运共同体的重要实践平台。（ ） 答案：√ 3. 中国人民解放军只负责保卫祖国，不参与国际维和行动。（ ） 答案：× 【板书设计】 中国为和平作贡献 1. 外交立场：和平发展道路、睦邻安邻富邻 2. 外交准则：和平共处五项原则 3. 和平实践： 劝和促谈（中东问题特使） 共同发展（一带一路） 军队守护（维和行动、云中哨所） 核心：中国是世界和平的建设者、维护者 【教学反思】 一、亮点 1. 紧扣教材素材：全程依托79-81页图文、文本内容，未拓展超纲知识，严格遵循教材逻辑，将国界碑、阅读角、对话素材、云中哨所等内容融入教学环节，实现“教材吃透、用足”。 2. 落实核心素养：通过读文提取信息、小组讨论、视频感悟等活动，分别落实政治认同、道德素养、责任意识等素养目标，符合新课标要求。 3. 教学过程可操作：每个环节明确教师提问、学生活动、设计意图，时间分配合理，视频素材与教材内容高度匹配，避免形式化，兼顾知识性与情感性。 二、不足 1. 对“人类命运共同体”的解读仍较浅显，仅结合“一带一路”简要说明，未结合学生生活实际进一步拓展，部分学生对概念的理解可能仍停留在表面。 2. 小组讨论环节仅围绕中东问题特使展开，参与度未完全覆盖全体学生，对内向学生的引导不足。 三、改进方向 1. 补充“人类命运共同体”的生活化案例，如中外青少年文化交流、全球抗疫合作等，让学生结合生活经验理解概念内涵。 2. 优化小组讨论形式，采用“分工记录、轮流发言”的方式，确保每位学生都参与讨论，同时增加个别提问环节，关注不同层次学生的认知水平。 要不要我再帮你整理一份配套的课堂互动小游戏，方便你在教学过程中调动学生积极性？ 学科网（北京）股份有限公司 $