1.3《学会尊重——尊重他人》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

1.3《学会尊重——尊重他人》教案设计

一、教材分析

本节课选自人民教育出版社六年级上册第一单元“完善自我 健康成长”，对应教材第8-11页内容。教材以“尊重他人”为核心，通过校园合作、家庭沟通、医患相处、生活情境等生活化场景，层层递进展现尊重的内涵与价值。先引导学生感知被尊重的愉悦体验，再剖析尊重的道德意义，最后落脚到语言表达与行动践行，同时融入法律层面的尊重要求，是培养学生健全人格、提升道德素养的关键内容，也是衔接个人成长与社会交往的重要纽带。

二、学情分析

六年级学生处于从儿童向少年过渡的阶段，人际交往范围不断扩大，已具备一定的生活体验，能直观感受到被尊重的满足与不被尊重的失落，但对“尊重”的认知多停留在表面礼貌，缺乏对尊重深层内涵（如平等对待、换位思考、维护他人尊严）的系统理解。在实际交往中，易因自我意识膨胀出现言语冒犯、忽视他人感受等行为，且对“尊重既是道德要求也是法律要求”的认知较为薄弱，需通过生活化情境探究与实践体验，引导学生深化认知、落实行动。

三、素养目标

1. 政治认同：认同“尊重是中华民族传统美德，也是现代文明交往的基本准则”，理解尊重在构建和谐人际关系、维护社会秩序中的重要作用，增强对社会主义核心价值观中“友善”“文明”理念的认同。

2. 道德素养：掌握尊重他人的核心内涵与具体表现，学会在语言交流、日常相处中践行尊重，培养平等待人、换位思考、友善包容的道德品质，提升人际交往中的道德修养。

3. 法治观念：了解我国宪法中“公民人格尊严不受侵犯”的规定，明确尊重他人不仅是道德要求，更是法律要求，树立“尊重他人是公民法定义务”的法治意识。

4. 健全人格：通过情境体验与反思，增强共情能力，学会站在他人角度思考问题，调节自身交往中的情绪与行为，塑造自尊自信、理性平和的健全人格。

5. 责任意识：明确在校园、家庭、社会生活中践行尊重的责任，主动关注他人需求、维护他人尊严，成为尊重他人的践行者与传播者。

四、教学重点

1. 理解尊重他人的核心内涵，感知尊重带来的情感体验与价值。

2. 掌握尊重他人在语言、行为上的具体表现，学会在生活情境中践行尊重。

五、教学难点

1. 引导学生突破“自我中心”思维，真正做到换位思考、平等尊重他人。

2. 帮助学生理解尊重既是道德要求，也是法律要求，将尊重内化为自觉行动。

六、教具准备

1. 多媒体课件（包含教材场景图片、“不尊重他人”快照视频、尊重情境动画）。

2. 情境探究任务单、“尊重行动卡”。

3. 板书贴、马克笔。

七、教学过程（40分钟）

一、新知导入（5分钟）

1. 教师活动：播放教材第8页“家明和同学合作做科学小报”“家人商量课余生活”的场景图片，提问：“同学们，看看图中的同学和家人，他们相处时的氛围怎么样？如果你是家明，同学认真和你讨论、还邀请你负责板块，你心里是什么感觉？如果家人从不和你商量安排课余生活，你又会是什么感受？” 随后引导学生分享自身经历，引出课题：“这种被重视、被理解的感觉，就是被尊重的快乐。今天我们就一起学习——尊重他人（板书课题）。”

2. 学生活动：观察图片、分享自身感受，积极参与课堂交流。

3. 设计意图：以教材生活化场景为切入点，唤醒学生“被尊重”的生活体验，快速激发学生探究兴趣，自然衔接本节课核心内容，符合六年级学生具象思维的认知特点。

二、讲授新课（25分钟）

（一）探究一：感知尊重的内涵与价值（8分钟）

1. 教师活动：

 ① 出示教材第8页“医生给国王看病”的文字材料，组织4人小组讨论：“病人和医生相处时，会有什么样的感受？当医生把每个病人都当作国王对待时，他的地位降低了吗？为什么？” 巡视小组讨论，重点引导学生关注“平等对待”“重视他人”的核心点。

 ② 邀请小组代表分享讨论结果，结合学生回答总结：“被别人尊重会让我们感到愉快、满足，充满价值感；推己及人，尊重他人也能让他人感受到被重视。尊重是相互的，这是我们与人交往的基础，也是文明素养的体现（对应教材第8-9页内容）。”

 ③ 播放教材“不尊重他人快照”相关动画片段，提问：“动画里的行为为什么让人不舒服？这些行为违背了尊重的哪些要求？”

2. 学生活动：小组合作讨论、代表发言，结合动画分析不尊重行为的危害，明确尊重的核心内涵。

3. 设计意图：通过教材经典案例与动画情境，让学生在讨论中自主提炼尊重的内涵，突破“尊重只是礼貌”的浅层认知，同时培养小组合作探究能力，落实“健全人格”素养中“共情他人”的目标。

（二）探究二：践行尊重的语言与行动（12分钟）

1. 教师活动：