1.3《学会尊重——尊重他人》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

1.3《学会尊重——尊重他人》教案设计 一、教材分析 本节课选自人民教育出版社六年级上册第一单元“完善自我 健康成长”，对应教材第8-11页内容。教材以“尊重他人”为核心，通过校园合作、家庭沟通、医患相处、生活情境等生活化场景，层层递进展现尊重的内涵与价值。先引导学生感知被尊重的愉悦体验，再剖析尊重的道德意义，最后落脚到语言表达与行动践行，同时融入法律层面的尊重要求，是培养学生健全人格、提升道德素养的关键内容，也是衔接个人成长与社会交往的重要纽带。 二、学情分析 六年级学生处于从儿童向少年过渡的阶段，人际交往范围不断扩大，已具备一定的生活体验，能直观感受到被尊重的满足与不被尊重的失落，但对“尊重”的认知多停留在表面礼貌，缺乏对尊重深层内涵（如平等对待、换位思考、维护他人尊严）的系统理解。在实际交往中，易因自我意识膨胀出现言语冒犯、忽视他人感受等行为，且对“尊重既是道德要求也是法律要求”的认知较为薄弱，需通过生活化情境探究与实践体验，引导学生深化认知、落实行动。 三、素养目标 1. 政治认同：认同“尊重是中华民族传统美德，也是现代文明交往的基本准则”，理解尊重在构建和谐人际关系、维护社会秩序中的重要作用，增强对社会主义核心价值观中“友善”“文明”理念的认同。 2. 道德素养：掌握尊重他人的核心内涵与具体表现，学会在语言交流、日常相处中践行尊重，培养平等待人、换位思考、友善包容的道德品质，提升人际交往中的道德修养。 3. 法治观念：了解我国宪法中“公民人格尊严不受侵犯”的规定，明确尊重他人不仅是道德要求，更是法律要求，树立“尊重他人是公民法定义务”的法治意识。 4. 健全人格：通过情境体验与反思，增强共情能力，学会站在他人角度思考问题，调节自身交往中的情绪与行为，塑造自尊自信、理性平和的健全人格。 5. 责任意识：明确在校园、家庭、社会生活中践行尊重的责任，主动关注他人需求、维护他人尊严，成为尊重他人的践行者与传播者。 四、教学重点 1. 理解尊重他人的核心内涵，感知尊重带来的情感体验与价值。 2. 掌握尊重他人在语言、行为上的具体表现，学会在生活情境中践行尊重。 五、教学难点 1. 引导学生突破“自我中心”思维，真正做到换位思考、平等尊重他人。 2. 帮助学生理解尊重既是道德要求，也是法律要求，将尊重内化为自觉行动。 六、教具准备 1. 多媒体课件（包含教材场景图片、“不尊重他人”快照视频、尊重情境动画）。 2. 情境探究任务单、“尊重行动卡”。 3. 板书贴、马克笔。 七、教学过程（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师活动：播放教材第8页“家明和同学合作做科学小报”“家人商量课余生活”的场景图片，提问：“同学们，看看图中的同学和家人，他们相处时的氛围怎么样？如果你是家明，同学认真和你讨论、还邀请你负责板块，你心里是什么感觉？如果家人从不和你商量安排课余生活，你又会是什么感受？” 随后引导学生分享自身经历，引出课题：“这种被重视、被理解的感觉，就是被尊重的快乐。今天我们就一起学习——尊重他人（板书课题）。” 2. 学生活动：观察图片、分享自身感受，积极参与课堂交流。 3. 设计意图：以教材生活化场景为切入点，唤醒学生“被尊重”的生活体验，快速激发学生探究兴趣，自然衔接本节课核心内容，符合六年级学生具象思维的认知特点。 二、讲授新课（25分钟） （一）探究一：感知尊重的内涵与价值（8分钟） 1. 教师活动： ① 出示教材第8页“医生给国王看病”的文字材料，组织4人小组讨论：“病人和医生相处时，会有什么样的感受？当医生把每个病人都当作国王对待时，他的地位降低了吗？为什么？” 巡视小组讨论，重点引导学生关注“平等对待”“重视他人”的核心点。 ② 邀请小组代表分享讨论结果，结合学生回答总结：“被别人尊重会让我们感到愉快、满足，充满价值感；推己及人，尊重他人也能让他人感受到被重视。尊重是相互的，这是我们与人交往的基础，也是文明素养的体现（对应教材第8-9页内容）。” ③ 播放教材“不尊重他人快照”相关动画片段，提问：“动画里的行为为什么让人不舒服？这些行为违背了尊重的哪些要求？” 2. 学生活动：小组合作讨论、代表发言，结合动画分析不尊重行为的危害，明确尊重的核心内涵。 3. 设计意图：通过教材经典案例与动画情境，让学生在讨论中自主提炼尊重的内涵，突破“尊重只是礼貌”的浅层认知，同时培养小组合作探究能力，落实“健全人格”素养中“共情他人”的目标。 （二）探究二：践行尊重的语言与行动（12分钟） 1. 教师活动： ① 出示教材第10页“活动园”情境图，引导学生在任务单上填写恰当的“尊重的语言”（如帮助残疾人时说“我来帮您，您慢一点”；评价同学作品时说“你的设计很有创意，要是再调整一下细节会更棒”）。完成后邀请学生展示，追问：“这些话语和不尊重的语言相比，给人的感受有什么不同？” 结合学生回答总结：“语言可以体现尊重，‘良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒’，尊重的语言能给人温暖与鼓励（对应教材第10页内容）。” ② 出示教材第11页“六（3）班班规修改”案例，组织全班辩论：“你对六（3）班修改后的新班规有什么看法？为什么要修改班规？尊重规则和尊重他人有什么关系？” 引导学生理解“尊重他人还体现在遵守规则、维护他人权益上”。 ③ 播放教材配套“小小的善”故事音频，提问：“这位女士的做法为什么能让男青年铭记多年？她的行为体现了尊重的哪些要求？” 2. 学生活动：填写任务单、展示分享；参与辩论、分析案例；聆听音频并回答问题，梳理践行尊重的具体方法。 3. 设计意图：紧扣教材语言、行为类情境，通过“填写-展示-辩论-分析”的活动，让学生从认知走向实践，掌握尊重的具体方法，同时渗透“道德素养”“责任意识”素养，引导学生明白尊重需落实到日常言行与规则遵守中。 （三）探究三：尊重的法律边界（5分钟） 1. 教师活动：结合教材第11页“阅读角”内容，讲解：“我国宪法明确规定，公民的人格尊严不受侵犯。尊重他人既是道德要求，也是法律要求，侵犯他人人格尊严要承担相应的法律责任（对应教材第11页内容）。” 随后提问：“生活中哪些行为不仅是不尊重，还可能违反法律？我们该如何避免？” 2. 学生活动：聆听讲解、思考回答，明确尊重的法律意义，强化法治意识。 3. 设计意图：结合教材法律条文，将道德要求与法治要求结合，突破学生认知局限，落实“法治观念”素养，让学生理解尊重的双重属性。 三、课堂总结（3分钟） 同学们，今天我们知道了尊重是相互的，它藏在平等的对话里、温暖的语言中、贴心的行动里。尊重他人不仅是文明素养的体现，更是法律赋予我们的责任。从今天起，让我们多说尊重的话，多做尊重的事，用尊重点亮彼此的成长之路，做自尊尊他的文明少年！ 四、作业练习 （一）选择题 1. 下列行为中，体现尊重他人的是（ ） A. 给同学起侮辱性外号 B. 认真倾听同学的发言 C. 嘲笑同学的学习成绩 2. 我国宪法规定，公民的（ ）不受侵犯，这说明尊重他人也是法律要求。 A. 人身自由 B. 人格尊严 C. 私有财产 3. 下列关于尊重的说法，正确的是（ ） A. 尊重只是表面的礼貌 B. 尊重是相互的，推己及人 C. 尊重他人会降低自己的地位 （二）判断题 1. 医生把每个病人都当作国王对待，是降低了自己的地位。（ ） 2. 遵守课堂规则、不打断老师讲课，是尊重他人的表现。（ ） 3. 不尊重他人的行为，只会伤害他人，不会影响自己。（ ） （三）答案 1. 选择题：1.B 2.B 3.B 2. 判断题：1.× 2.√ 3.× 五、板书设计 尊重他人 1. 核心内涵：被尊重→愉悦满足；相互尊重 2. 践行方式： 语言：礼貌、鼓励、换位思考 行动：平等对待、遵守规则、维护尊严 3. 双重要求：道德要求+法律要求（宪法：人格尊严不受侵犯） 六、教学反思 本节课紧扣教材第8-11页内容，以生活化情境为核心，通过小组讨论、情境探究、辩论分析等活动，引导学生从“感知尊重”到“践行尊重”，再到“理解法律要求”，层层递进落实教学目标。课堂中，学生能结合自身经历分享感受，对尊重的语言与行动掌握较好，但部分学生在“换位思考”层面仍有不足，如分析案例时难以站在他人角度思考。后续教学可增加更多角色扮演活动，让学生在沉浸式体验中深化共情能力；同时可结合校园真实案例，进一步强化“尊重的法律要求”认知，让尊重真正内化为学生的自觉行动。 学科网（北京）股份有限公司 $