4.1《地球——我们的家园——我们生存的家园》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

4.1《地球——我们的家园——我们生存的家园》第一课时优质课教案 【教材分析】 本课选自人教版小学道德与法治六年级下册第二单元第4课《地球——我们的家园》，对应教材第28-29页内容。本单元以“爱护地球 共同责任”为主题，本课作为单元开篇，是学生建立地球家园认知、树立环保意识的基础。教材通过“我们生存的家园”板块，以“假如离开地球，人类还能生存吗？”的问题引发思考，结合月球、火星环境对比、“生物圈2号”实验失败的资料，让学生理解地球是人类唯一家园；再通过乌镇水乡、因纽特人冰屋、哈尼族梯田三个案例，引导学生认识人类与自然和谐相处的智慧，为后续学习环境问题、环保行动做好铺垫，在单元中起到承上启下的核心作用。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的生活经验和认知能力，对地球有初步的感性认识，知道地球是人类生存的家园，但对“地球是人类唯一家园”的科学依据理解不深刻，对人类与自然和谐相处的具体方式缺乏系统认知。同时，学生好奇心强，乐于参与探究活动，能结合生活实际思考问题，但抽象思维仍需引导，需要通过具体案例、探究活动帮助其建立认知，进而树立环保责任意识。 【素养目标】 1. 政治认同：通过了解地球家园的唯一性，认同我国“人与自然和谐共生”的发展理念，增强对国家生态保护政策的认同感。 2. 道德素养：树立尊重自然、顺应自然、保护自然的道德观念，养成爱护地球家园的良好品德。 3. 法治观念：初步了解保护地球家园的相关法律要求，树立依法保护生态环境的意识。 4. 健全人格：通过探究活动培养科学探究精神，增强对地球家园的责任感与使命感，形成积极的生态价值观。 5. 责任意识：认识到保护地球是每个人的责任，愿意在生活中践行环保行动，主动承担守护家园的责任。 【教学重点】 理解地球是人类赖以生存的唯一家园，知道人类与自然和谐相处的具体方式。 【教学难点】 深刻理解地球家园的唯一性，将环保意识转化为实际行动，树立守护家园的责任意识。 【教具准备】 多媒体课件、地球图片、“生物圈2号”实验视频、乌镇水乡、因纽特人冰屋、哈尼族梯田实景视频、月球火星环境对比资料卡。 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师播放地球全景航拍视频（1分钟），提问：“同学们，视频中这颗美丽的蓝色星球是什么？”引导学生回答“地球”。 2. 教师追问：“我们每天生活在地球上，地球为我们提供了什么呢？”请2-3名学生结合生活实际发言（如提供空气、水、食物、居住的房子等）。 3. 教师总结：“地球就像一位伟大的母亲，孕育了人类，为我们提供了生存所需的一切。今天，我们就一起走进第4课《地球——我们的家园》，认识我们生存的家园。”（板书课题） 设计意图：通过直观的航拍视频激发学生兴趣，结合生活提问唤醒已有认知，自然导入新课，为后续学习做好铺垫。 二、讲授新课（30分钟） （一）探究：地球是人类唯一家园（15分钟） 1. 教师出示教材第28页“活动园”问题：“假如离开地球，人类还能生存吗？”组织学生小组讨论（3分钟），引导学生结合生活经验猜想。 2. 教师展示教材中月球、火星的环境对比表格，提问：“请同学们仔细观察表格，月球和火星的环境适合人类生存吗？为什么？” 学生发言后，教师总结：月球没有氧气、没有液态水，温度极端；火星氧气和水极少，温度不适宜，都无法满足人类生存的基本需求。 3. 教师播放**“生物圈2号”实验科普视频**（3分钟），提问：“视频中科学家做了什么实验？结果如何？这个实验告诉我们什么道理？” 学生回答后，教师补充：“20世纪80年代，美国科学家尝试在封闭空间模拟地球生态系统，最终实验宣告失败。这说明，人类无法用科技手段创造出第二个适合生存的家园。” 4. 教师引导学生齐读教材第29页最后一段：“宇宙只有一个地球，人类共有一个家园。到目前为止，地球是人类赖以生存的唯一家园，珍爱和呵护地球是人类的唯一选择。” 设计意图：通过问题探究、数据对比、视频补充，层层递进让学生理解地球的唯一性，落实科学探究精神，培养责任意识，符合新课标探究式学习要求。 （二）学习：人类与自然和谐相处的智慧（15分钟） 1. 教师过渡：“自古以来，人类就用自己特有的方式与自然和谐相处。请同学们看教材第29页的三个案例，我们一起看看人们是怎么做的。” 2. 依次播放乌镇水乡、因纽特人冰屋、哈尼族梯田实景视频（每个视频1-2分钟），结合案例提问： 第一个案例（乌镇）：“视频中的乌镇是什么样的？人们是如何与自然和谐相处的？”引导学生回答“依河而建、枕水而居，顺应水乡自然环境”。 第二个案例（因纽特人）：“因纽特人生活在北极，他们用什么建造房屋？为什么这样做？”引导学生理解“因地制宜、就地取材，用冰屋抵御严寒，适应极地环境”。 第三个案例（哈尼族）：“哈尼族的村寨为什么建在半山腰？森林、村寨、梯田、水系之间有什么关系？”引导学生认识“顺应山地地形，形成生态循环系统，与自然共生”。 3. 教师组织学生小组交流（3分钟）：“除了教材中的案例，你还知道哪些人类与自然和谐相处的例子？”（如江南民居、陕北窑洞、云南竹楼等），请小组代表发言。 4. 教师总结：“人类的生存离不开自然，只有尊重自然、顺应自然，才能实现与自然的和谐共生，这是我们祖先留下的智慧，也是我们今天要传承的理念。” 设计意图：通过视频直观展示案例，结合提问引导学生深度思考，联系生活拓展案例，让学生理解和谐相处的内涵，培养道德素养与责任意识，体现新课改学生主体的理念。 三、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们知道了地球是人类唯一的家园，它为我们提供了生存的一切；也学习了人类与自然和谐相处的智慧。地球只有一个，守护家园是我们每个人的责任，让我们从身边小事做起，共同爱护我们的地球母亲！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 到目前为止，人类赖以生存的唯一家园是（ ） A. 月球 B. 火星 C. 地球 D. 金星 答案：C 2. 下列不属于地球为人类提供的生存条件的是（ ） A. 适宜的温度 B. 充足的氧气 C. 液态水 D. 极端的温差 答案：D 3. 因纽特人用冰砖垒砌冰屋，体现了人类与自然相处的方式是（ ） A. 改造自然 B. 因地制宜、就地取材 C. 征服自然 D. 破坏自然 答案：B 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 人类可以用科技手段创造出第二个适合生存的家园。（ ） 答案：× 2. 地球为人类生活提供了所需的空间、环境和资源等。（ ） 答案：√ 3. 哈尼族的“森林—村寨—梯田—水系”系统，是人类与自然和谐相处的典范。（ ） 答案：√ 【板书设计】 4 地球——我们的家园 一、我们生存的家园 1. 地球：唯一家园（空间、环境、资源） 2. 离开地球：人类无法生存 二、与自然和谐相处 因地制宜 顺应自然 共生共荣 【教学反思】 本节课严格遵循教材内容，围绕“地球是唯一家园”“人与自然和谐相处”两个核心知识点展开，通过视频、探究、小组讨论等活动，充分调动学生的积极性，落实了学科核心素养。教学中结合生活实际拓展案例，帮助学生理解抽象知识，符合六年级学生的认知特点。但在教学过程中，对“生物圈2号”实验的讲解可更深入，引导学生进一步思考科技与自然的关系；同时，可增加更多学生身边的环保案例，让责任意识的培养更落地。后续教学中，将优化活动设计，强化学生的主体地位，提升课堂实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $