4.2《地球——我们的家园——环境问题敲响了警钟》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

4.2《地球——我们的家园——环境问题敲响了警钟》第二课时优质课教案

【教材分析】

本课选自人教版小学道德与法治六年级下册第二单元第4课《我们的地球 我们的家园》第一课时，对应教材第30-31页内容。本单元以“爱护地球 共同责任”为核心，本课是单元开篇，承接学生对地球家园的认知，聚焦“环境问题敲响了警钟”这一主题，通过文字介绍、活动园案例、图示分析等内容，引导学生认识近百年来地球面临的资源短缺、环境污染、生态破坏三大类环境问题，理解环境问题的连锁危害，树立“人与自然是生命共同体”的理念，为后续学习应对环境问题、保护地球家园奠定认知基础，是落实生态文明教育的重要载体。

【学情分析】

六年级学生已经具备一定的生活观察能力和信息搜集能力，在生活中能直观感受到雾霾、垃圾增多等环境现象，但对环境问题的分类、深层成因、连锁危害缺乏系统认知；对日本水俣病等典型案例了解较少，难以将人类不当行为与环境报复建立深度关联；同时，学生已有初步的责任意识，但需要通过具象化的活动，将环保认知转化为主动的责任担当，符合新课标“从学生生活实际出发，引导学生在实践中成长”的要求。

【素养目标】

1. 政治认同：通过认识我国及全球环境问题，理解我国生态文明建设的重要性，认同“人与自然和谐共生”的发展理念，增强对国家环保政策的认同感。

2. 道德素养：树立尊重自然、顺应自然、保护自然的道德观念，养成爱护环境的良好行为习惯，自觉抵制破坏环境的行为。

3. 法治观念：初步了解环境相关法律法规的基本要求，明白破坏环境需承担责任，增强依法保护环境的意识。

4. 健全人格：通过分析环境问题的危害，培养忧患意识和责任意识，形成积极向上的环保态度，提升社会责任感。

5. 责任意识：主动关注身边的环境问题，愿意为保护环境贡献自己的力量，树立“保护环境，人人有责”的责任观念。

【教学重点】

认识地球面临的资源短缺、环境污染、生态破坏三类环境问题，理解环境问题的危害，

掌握水俣病案例反映的环境问题连锁反应。

【教学难点】

理解“人与自然是生命共同体”的内涵，建立人类行为与环境报复的关联，将环保认知转化为责任意识。

【教具准备】

多媒体课件（包含燃煤电厂废气、石油泄漏、热带雨林破坏、海平面上升、沙漠扩大的实拍视频，日本水俣病事件纪录片片段，生活中环境问题实拍素材）、学习任务单、图示绘制卡纸。

【教学过程】（40分钟）

一、新知导入（5分钟）

1. 教师播放1分钟短视频：内容为地球家园的美好景象（青山绿水、鸟语花香）与环境破坏后的对比画面（工厂排污、森林砍伐、海洋垃圾），视频结尾定格在教材第30页标题“环境问题敲响了警钟”。

2. 教师提问：同学们，看完这段视频，你有什么感受？视频里的地球前后发生了什么变化？

3. 学生自由发言，分享直观感受。

4. 教师引导：是啊，曾经的地球生机盎然，而近百年来，随着人口增长和人类需求增加，地球越来越不堪重负，环境问题就像警钟一样，时刻提醒着我们。今天，我们就一起来学习《环境问题敲响了警钟》，一起看看地球面临着哪些挑战。

设计意图：通过强烈的视觉对比，快速激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然导入本课主题，贴合学生的认知起点，落实“从生活实际出发”的新课改理念。

二、讲授新课（30分钟）

（一）初识环境问题：地球的“三大困境”（10分钟）

1. 教师引导学生齐读教材第30页第一段文字，提问：同学们，读完这段文字，你能总结出地球出现了哪几类问题吗？

2. 学生自主阅读后发言，教师板书总结：资源短缺、环境污染、生态破坏。

3. 教师结合教材活动园的5张图片，逐一播放对应实拍视频（每段视频30秒，共2.5分钟）：

视频1：燃煤电厂排放废气（对应“环境污染-大气污染”）

视频2：海洋上大面积石油泄漏（对应“环境污染-海洋污染”）

视频3：热带雨林遭破坏（对应“生态破坏-森林锐减”）

视频4：海平面上升（对应“生态破坏-全球变暖引发的灾害”）

视频5：沙漠面积悄然扩大（对应“生态破坏-土地荒漠化”）

4. 教师分组任务：将学生分为5组，每组对应一个图片场景，结合视频和生活实际，讨论：这属于哪类环境问题？会带来哪些危害？给学生3分钟讨论时间。

5. 小组代表依次发言，教师补充总结：

燃煤电厂废气：属于大气污染，会引发雾霾、酸雨，危害人体呼吸系统，影响动植物生长。

石油泄漏：属于海洋污染，会杀死海洋生物，破坏海洋生态，影响渔业发展。

热带雨林破坏：属于生态破坏，会导致水土流失、生物多样性减少，加剧全球变暖。

海平面上升：由全球变暖引发，会淹没沿海低地，威胁人类居住安全。

沙漠扩大：属于土地荒漠化，会导致耕地减少，沙尘暴频发，影响人类生存。

6. 教师追问：这些环境问题，在我们的生活中能看到吗？比如雾霾、小区周边的垃圾、家乡的植被变化，谁能分享一下？

7. 学生结合生活实际发言，教师引导学生建立“课本知识-生活实际”的关联。

设计意图：通过视频具象化抽象的环境问题，以分组讨论落实自主、合作、探究的学习方式，结合生活实际让学生感知环境问题的真实性，避免内容空洞，符合新课标要求。

（二）深度探究：水俣病事件的警示（12分钟）

1. 教师过渡：环境问题的危害，从来都不是孤立的，一个小小的不当行为，可能引发连锁式的灾难。接下来，我们一起走进教材第31页的水俣病事件，看看这个案例给我们带