4.2《地球——我们的家园——我们共同的责任》第三课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

4.2《地球——我们的家园——我们共同的责任》第三课时优质课教案

【教材分析】

本课选自人教版小学道德与法治六年级下册第二单元《爱护地球 共同责任》第4课《我们共同的责任》，对应教材第32-35页。本单元围绕“地球——我们的家园”展开，本课是单元的收尾升华课，承接前两课对环境问题、自然灾害的认知，聚焦“全球共同行动、全民共同参与”的环保责任。

教材内容分为三个层次：一是通过《巴黎协定》、我国《环境保护法》等内容，明确国家与国际层面的环保责任；二是介绍清洁能源、循环经济等可持续发展的实践路径；三是引导学生从自身出发，落实小学生的环保行动，最终落脚到班级环保公约的制定。本课是将环保认知转化为环保行动的关键一课，既渗透了法治观念，又强化了责任意识，为学生形成终身环保理念奠定基础。

【学情分析】

六年级学生已经通过前两课的学习，对地球面临的环境问题、自然灾害有了基本认知，具备一定的环保意识，但对“全球共同责任”的理解较为片面，多停留在“保护环境是大人的事”“是国家的事”的认知层面，对国际协定、环保法律的意义认识不足，同时缺乏将环保理念转化为日常行动的具体方法。

该年龄段学生思维活跃、动手能力强，对生活中的环保场景有切身感受，适合通过案例分析、小组讨论、实践探究等方式开展教学，能够在教师引导下完成从“认知责任”到“践行责任”的认知升级。

【素养目标】

1. 政治认同：了解我国将环境保护列为基本国策，认同我国在全球环保治理中的责任与担当，增强对国家环保政策的认同感。

2. 道德素养：树立“保护环境，人人有责”的道德观念，养成尊重自然、爱护环境的道德品质，自觉践行环保行为。

3. 法治观念：了解《巴黎协定》《中华人民共和国环境保护法》等环保相关的协定与法律，知道环保是公民的法定义务，增强法治意识。

4. 健全人格：在环保实践中培养责任担当、合作探究的品质，形成积极向上的环保生活态度。

5. 责任意识：明确个人、集体、国家在环保中的责任，主动承担小学生的环保责任，养成低碳环保的生活习惯。

【教学重点】

1. 了解国际与国家层面的环保行动，理解“共同责任”的内涵。

2. 掌握小学生可以践行的环保行动，将环保理念落实到生活中。

【教学难点】

1. 理解全球环保合作的重要性，树立“人类命运共同体”的环保意识。

2. 引导学生将环保责任转化为长期、自觉的日常行动。

【教具准备】

1. 多媒体课件（包含《巴黎协定》签署现场视频、清洁能源科普短视频、环保节日宣传短片）

2. 教材第32-35页相关图片、《中华人民共和国环境保护法》封面图

3. 班级环保公约书写卡纸、马克笔

【教学过程】（40分钟）

一、新知导入（5分钟）

1. 教师活动：播放1分钟环保公益短片（内容：地球环境问题与美好家园的对比），提问：“同学们，通过前两课的学习，我们知道地球面临着很多环境问题。要守护我们的地球家园，仅仅靠一个人、一个国家的力量够吗？”

2. 学生活动：观看视频，自由发言，分享自己的想法，得出“需要全世界、所有人共同努力”的结论。

3. 教师引导：“没错，保护环境是我们全人类共同的责任。今天，我们就一起来学习第4课《我们共同的责任》，看看我们该如何守护地球家园。”（板书课题）

4. 设计意图：通过视频快速唤醒学生的环保认知，以问题引发思考，自然引出本课主题，为后续学习做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（30分钟）

（一）全球与国家的环保行动（12分钟）

1. 教师活动：出示教材第32页联合国总部《巴黎协定》签署仪式的图片，提问：“同学们，这张图片记录了什么重要事件？谁能结合教材内容给大家介绍一下？”

2. 学生活动：阅读教材第32页内容，举手分享：2015年12月，近200个缔约方通过《巴黎协定》，2016年175个国家签署，同年11月4日正式生效，目的是安排2020年后全

球应对气候变化的行动。

3. 教师追问：“为什么这么多国家要共同签署这份协定？这说明了什么？”

4. 学生活动：小组讨论2分钟，代表发言：环境问题是全球性的，需要各国共同合作、承担责任，才能有效保护地球。

5. 教师活动：过渡：“在全球合作的同时，我们国家也用法律为环保保驾护航。请大家阅读教材‘阅读角’，说说你对《中华人民共和国环境保护法》的了解。”

6. 学生活动：自主阅读教材，分享：修订后的《环境保护法》2015年1月1日起施行，目的是保护和改善环境、保障公众健康、推进生态文明建设，实施后各项环保制度得到有效落实。

7. 教师补充：我国把保护环境列为基本国策，这是我们国家对环保的坚定承诺。除了这部法律，你还知道哪些保护地球的协定或者法规？（引导学生结合生活分享，如《中华人民共和国长江保护法》等，不超纲拓展）

8. 设计意图：结合教材图片与文本，让学生自主获取知识，通过追问深化对“全球共同责任”的理解，渗透政治认同与法治观念素养，同时联系教材问题，落实知识点。