17《小猴子下山》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《小猴子下山》第二课时教学设计 一、教材分析 《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇经典童话。本单元以“良好习惯与做事方法”为人文主题，课文结构整齐、情节回环往复，语言浅显口语化，动词精准形象，配有四幅连贯生动的插图，非常贴合低年级学生的阅读心理与认知水平。课文以小猴子下山的行踪为明线，以“见新丢旧、三心二意”为暗线，既为学生提供了丰富的朗读训练、动词积累、句式运用的语言实践机会，又蕴含着做事要专一、有目标、不半途而废的育人价值。第二课时建立在第一课时识字、初读、梳理路线的基础之上，重点聚焦精读感悟、情节对比、语气朗读、故事复述与生字书写，引导学生完整把握故事脉络，理解小猴子空手回家的内在原因，在语言实践中发展逻辑思维与表达能力，全面落实语文核心素养。 二、学情分析 经过第一课时学习，学生已能够认读本课生字、读通课文，并能借助插图说出小猴子的下山路线，具备了初步的识字能力与朗读基础。一年级学生以直观形象思维为主，喜欢模仿、表演、情境体验，对故事中动作变化和角色心情感受明显，但抽象概括能力较弱，难以自主从情节中提炼“三心二意”“做事不专一”的道理；在语言表达上，学生能零散说出故事片段，但按顺序完整复述、读出高兴到失落的语气变化仍需要句式支架与教师示范；书写方面，学生对“瓜、兔、进”三个字的结构、笔顺，尤其是走之底的写法掌握不够稳定，需要在观察、范写、实践中反复巩固，逐步形成规范书写习惯。 三、教学目标 语言运用 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出小猴子从兴奋高兴到失落无奈的语气变化，读好动词与关键词。 2.积累“又×又×”“AABB”式词语，能借助句式完整、有序地复述故事主要内容。 3.规范书写“瓜、兔、进”3个生字，做到笔顺正确、结构匀称、卷面整洁。 思维能力 1.按顺序梳理小猴子“掰玉米—扔玉米—摘桃子—扔桃子—摘西瓜—扔西瓜—追兔子—空手回家”的完整过程。 2.通过对比小猴子一次次扔掉东西的行为，理解空手回家的原因，初步形成判断、推理与归纳的逻辑思维。 审美创造 1.感受童话生动、活泼、有趣的语言风格，体会小猴子天真、调皮又令人惋惜的形象特点。 2.积极参与朗读、表演、模仿等语文实践活动，在体验中感受童话之美，激发阅读与表达兴趣。 文化自信 在故事学习中懂得做事要一心一意、有始有终的道理，初步形成专注、坚持的做事态度，在母语学习中涵养良好品格与行为习惯。 四、教学重难点 教学重点：有感情朗读课文，梳理完整故事情节，能用连贯句式复述故事；规范书写“瓜、兔、进”三个生字。 教学难点：理解小猴子空手回家的深层原因，体会“三心二意”的含义；读出故事前后的语气变化，自然感悟做事专一的道理。 五、教学准备 多媒体课件（课文插图、动画片段、生字笔顺、句式支架）、生字卡片、小猴子头饰、玉米/桃子/西瓜/兔子小道具、田字格范写板、评价贴纸。 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、朗读感悟法、动作体验法、对比分析法、支架式教学法、激励评价法。 七、教学过程 （一）情境回顾·复习导入 师：上课！小朋友们好，请坐。 师：上节课，我们认识了一只活泼又调皮的小猴子，还跟着它一起下山探险，走过了好几个有趣的地方。谁能一边看图，一边按顺序说一说，小猴子都去了哪里？ 生：小猴子先去了玉米地，接着到了桃树下，然后到了西瓜地，最后到了树林边。 师：说得又完整又有序，太棒了！我们先来和课文里的动作生字打个招呼，看看谁记得最牢。 （出示生字卡片：掰、扛、扔、摘、捧、追） 师：火车火车哪里开？ 生：这里开！这里开！ 师：有请这一组小火车，声音响亮，字音准确！ 生：（开火车认读生字） 师：哇，小火车开得又快又稳！谁还记得，小猴子刚到玉米地时，看到了什么？又做了什么？ 生：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 师：说得真完整！可是故事的最后，小猴子却空着手回家了。这只一开始收获满满的小猴子，到底经历了什么？今天我们继续走进《小猴子下山》，解开这个小秘密。 （板书课题，学生齐读课题两遍） （二）任务一：精读课文·读懂经过 1. 学习第2自然段：桃树下 师：请大家自由朗读第2自然段，一边读一边想：小猴子走到了哪里？看见了怎样的桃子？他又是怎么做的？ 生：（自由朗读） 师：谁来和大家分享你的发现？ 生：小猴子走到一棵桃树下，看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米，去摘桃子。 师：你找得真准确！“又大又红”的桃子挂满枝头，看上去水灵灵、甜滋滋的，谁能读出桃子的诱人？ 生：（指名读） 师：看到这么好的桃子，小猴子的心情怎么样？ 生：非常高兴，特别开心。 师：带着这种开心、迫不及待的心情，我们一起读一读这句话。 生：（齐读） 师：大家看，为了更喜欢的桃子，小猴子把手里的玉米怎么样了？ 生：扔了。 师：（板书：扔玉米 摘桃子）来，我们一起做“扔掉玉米”“摘下桃子”的动作，感受小猴子的选择。 生：（做动作朗读） 2. 学习第3自然段：西瓜地 师：小猴子捧着新鲜的桃子，继续高高兴兴往前走。它又来到了哪里？请大家齐读第3自然段。 生：（齐读） 师：放眼望去，满地的西瓜长得怎么样？ 生：又大又圆。 师：又大又圆的西瓜躺在地上，多让人惊喜啊！小猴子又做出了什么选择？ 生：他扔了桃子，去摘西瓜。 师：真是看到更好的，就丢掉手里的。（板书：扔桃子 摘西瓜）谁能读出小猴子看见大西瓜时的兴奋与激动？ 生：（指名朗读） 师：读得真有画面感！老师仿佛看到了一只抱着大西瓜的小猴子。 3. 学习第4自然段：树林边 师：抱着沉甸甸的大西瓜，小猴子心里可满足了。可就在这时，他又看见了一个可爱的小动物。请自由读第4自然段。 生：（自由朗读） 师：小猴子看见了什么？ 生：看见了一只小兔子。 师：这只小兔子是什么样子的？ 生：蹦蹦跳跳的，真可爱。 师：“蹦蹦跳跳”是AABB式词语，让我们觉得小兔子活泼又灵动。面对这么可爱的小兔子，小猴子再一次动心了，他怎么做的？ 生：扔了西瓜，去追小兔子。 师：（板书：扔西瓜 追兔子）小兔子跑得飞快，一下子就窜远了，小猴子能追上吗？ 生：追不上。 4. 学习第5自然段：空手回家 师：小猴子追呀追，小兔子跑进树林里，一转眼就不见了。故事最后的结果是什么？我们一起齐读最后一个自然段。 生：（齐读） 师：小兔子不见了，西瓜也扔了，小猴子最后怎么样了？ 生：小猴子只好空着手回家去。 师：（板书：空手回家）“只好”这个词语，告诉我们小猴子此时的心情是怎样的？ 生：很无奈、很失落、很后悔。 师：是呀，什么都没得到，心里一定又难过又后悔。让我们带着失落、无奈的语气，再读这句话。 生：（再次齐读） （三）任务二：对比思考·明白道理 师：小朋友们，请看着黑板，我们一起回顾一下：小猴子下山，一开始掰了玉米，后来摘了桃子，又摘了西瓜，最后还去追小兔子，为什么最后却什么都没得到，只能空着手回家？ 生：因为他看到新的东西，就把旧的扔掉了。 生：因为他做事不专心，总是变来变去。 生：因为他太贪心了，什么都想要，结果什么都没得到。 师：你们说得都特别有道理！像这样做事不专心，看到什么就想要什么，容易被新鲜事物吸引而放弃原来的目标，就叫做三心二意。 师：那小猴子这样三心二意，最后得到好结果了吗？ 生：没有。 师：我们应该向小猴子学习吗？ 生：不应该。 师：那我们做事情应该怎样做，才能有收获呢？ 生：要一心一意，专心做好一件事。 生：要坚持，不能半途而废。 生：要有目标，不随便改变。 师：说得真好！（板书：做事要一心一意，有始有终）做事情只有认准目标、专心坚持、不三心二意，才能真正有所收获。 （四）任务三：复述故事·语言实践 师：现在，我们已经读懂了整个故事。你能看着板书，用“先……接着……然后……最后……”的句式，把《小猴子下山》完整讲给大家听吗？ 师：先自己轻声练一练，把故事说通顺、说完整。 生：（自由练说） 师：谁愿意当小小故事家，上台来讲一讲？ 生：（指名复述故事） 师：太了不起了！语句通顺，顺序清楚，情节完整，真是一位优秀的小小故事家！ 师：让我们全班一起，看着板书，合作把这个有趣又有道理的故事讲完整。 生：（齐述故事） （五）实践体验·规范书写 师：故事学懂了，道理明白了，我们还要把生字写得端端正正。本节课我们要书写三个生字：瓜、兔、进。 师：先看“瓜”，独体字。注意笔顺：撇、撇、竖提、点、捺。撇画短小，竖提要直，最后捺画要舒展，托住整个字。 （教师范写，学生书空） 师：再看“兔”，上下结构。上面是斜刀头，上收下放，最关键的是右下角不能丢那一个小点，没有点就变成“免”啦。 （教师范写，学生书空） 师：最后看“进”，半包围结构，走之底。要记住：先写里面的“井”，再写走之底，捺画要长而舒展，稳稳托住上方。 （教师范写，学生书空） 师：现在，请大家在田字格本上先描红2遍，再独立临写2遍。注意做到：头正、肩平、背直、足安，保持一拳一尺一寸。 生：（认真书写） 师：老师巡视发现，很多同学姿势端正，书写工整。我们一起来欣赏几份优秀作业，学习他们的结构安排和笔画力度。 （展示评价，表扬优点，针对性纠正共性问题） （六）课堂小结 师：今天这节课，我们跟着小猴子走完了下山的全程，读懂了整个故事，也明白了一个重要的道理：做事不能三心二意，要一心一意、认准目标、坚持到底。我们还学会了有感情朗读，能完整复述故事，写好了“瓜、兔、进”三个生字。希望每一位小朋友都能做做事专心、有恒心的好孩子，在学习和生活中不断收获、不断进步！ 八、板书设计 17 小猴子下山 玉米地 → 桃树下 → 西瓜地 → 树林边 掰玉米 扔玉米 → 摘桃子 扔桃子 → 摘西瓜 扔西瓜 → 追兔子 空手回家 做事要一心一意，有始有终 九、作业设计 基础层（全员必做） 1.正确、流利、有感情地朗读课文2遍，读出心情变化。 2.在田字格本上规范书写“瓜、兔、进”各3遍，组词1个。 提升层（自主选做） 1.积累3个“又×又×”式词语和2个AABB式词语，抄写并口头造句。 2.把《小猴子下山》完整、流利地讲给爸爸妈妈听。 拓展层（兴趣选做） 1.和家人一起表演《小猴子下山》片段，加上动作和语气。 2.画一画小猴子下山的故事连环画，并配上简单文字。 十、教学反思 本节课紧扣低年级学生认知特点，围绕朗读感悟、情节梳理、道理感悟、语言实践、规范书写展开，环节清晰、层层递进，较好落实了新课标核心素养目标。课堂上通过动作模仿、对比朗读、句式支架、故事复述等活动，充分调动学生参与热情，学生能清晰梳理情节、理解故事寓意，语言运用与思维能力得到有效训练。 同时，课堂也存在可优化之处：部分学生对“三心二意”的抽象理解仍不够深入，复述时语言不够流畅；个别学生在朗读语气转换上不够自然；书写“兔”的点和“进”的走之底时仍有结构不稳的情况。后续教学中，可增加小组合作表演、角色体验等活动，强化情感共鸣；加强分层指导，对朗读与复述薄弱的学生给予更多示范与练习机会；书写环节增加对比纠错与二次书写，进一步提升规范度。 学科网（北京）股份有限公司 $