2 祖父的园子-【随堂笔记】2025-2026学年五年级下册语文（统编版）

第一单元 2 祖父的园子 课前·预习笔记 任务 笔记 读·做标记 1.课文的作者是萧红，共有19个自然段。 !2.边读课文边圈出课文中的生字，画出生词，不明白的画“？” 读 !二读·找关键 课 !3.读课文，找出文中写景、叙事的具体语句，体会“我”内心的思想感情。 文 三读·再探究 4.从全文来看，园子是祖父的，也是“我”的，为什么课文题目是“祖父的园子”？ 园子给“我”带来了无限的快乐，不仅仅是因为园子本身有趣，还因为祖父在“我” 身边。把园子说成祖父的，更能表达“我”对祖父、对园子的深切怀念 1.请给下面的生字注音。 啃 蚌 嘟 倭 拴 啰 2.看拼音，写词语。 hú die ma zha wengweng ying tao 学 词 ba cǎo xia nao chan yu shù chu di ge diao shui piao xian guang 荣恒随堂笔记·语文·五年级·下册 课堂·听课笔记 精批注 【主旨归纳】本文以儿童的视角描写了园子中的景物，用第一人称讲述 了“我”和祖父在园子中的生活，展现了作者快乐、自由、幸福的童年 生活，表达了作者对童年生活的留恋，以及对祖父的怀念之情。 相义的园子 0萧红y 【作者简介】萧红(1911一1942)，黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人，中 国现代女作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。 句解·比喻： ①我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂 这句话把蜜蜂比作 zha 小毛球。先前的“嗡 样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太 嗡地飞着”与后来 的“不动”形成了 好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，妈 对比。一“动”一 “静”，妙趣横生。 蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 句解·“明晃晃” “新鲜漂亮”写 胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 出了园中花草丰 富繁茂，色彩鲜 ②花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 明，活力四射， ABB:（亮晶晶)（白茫茫） 表现了“我”对 ③据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把 园中景物的喜爱。 ken 果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园 句解·拟人比喻 “呼叫”“发光”“蚌 壳一样”是作者从 子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都 听觉和视觉的角 度，运用拟人、比 不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园 喻的修辞手法来描 写大榆树的。富有 子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风， 诗意的语言，生动 形象地勾勒出大榆 榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶 树的形态，也写出 (光亮)动摇不定，忽明忽暗。 了大榆树旺盛的生 bang 命力。 子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 10 第一单元 第一部分（①~③）：展示了园子的基本样貌，表现了园 句解·动作描写：一 子景物繁多、色彩明丽的特点。 “我”在园中跟着 ④祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴 祖父，祖父做什么 “我”便做什么。 这一系列动作描写 一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父 及对种小白菜时溜 》土窝的描述，生动 拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边， 形象地表现出“我” 不是在劳作，而是 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不 在胡闹。“不但… 填满或封住缝隙，使平坦。 反而”写出了 过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反 “我”天真、可爱 的样子，也写出了 而把它踢飞了。 祖父对“我”的宽容。 ⑤祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头， 祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不 ge 得哪个是苗，哪个是草，往往把韭莱当作野草割掉，把狗 尾草当作谷穗留着。 ⑥祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我： “这是什么？” ⑦我说：“谷子。” ⑧祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每 天吃的就是这个吗？” ⑨我说：“是的。” 看祖父还在关 “你不 荣恒随堂笔记·语文·五年级·下册 ①我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这 句解·动作描写不是一样的吗？” 语言描写· ≤------ 对“我”“拿”“抛 ②祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的， 谷穗的动作及语言 描写得十分传神 du 生动地表现了“我”狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 的天真可爱。 ③我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头， AABB:(吞吞吐吐)（纷纷扬扬） 看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜 还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄 瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一 开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做 别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上， shuan 绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 ④玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我 句解·动作描写 语言描写： 通过“扬”“大城 也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气， 两个动作，细腻地《 luo 描写出“我”拿水 把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 瓢洒水时高兴的样 图第二部分（④~④)：写“我”和祖父在园子里的活动， 子，“我”须皮的 既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的 天性在园子中得到 深深依恋。 释放。 ⑤太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒 光芒四处照射，比喻人或事物光亮耀眼，影响很大。 四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠 不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂 ·12 第一单元 亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对句解·排比想象 这几句话运用排比 面的土墙都会回答似的。 的修辞手法，“就 像”后面的内容是 guang “我”想象的，表 ⑥花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛)似 明在“我”眼中， 园子中所有景物都 的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么， 富有生命力。 就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬 上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花， 句解，作者表面上 写倭瓜上架上房 就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就 黄瓜开花结瓜，玉 米生长和蝴蝶飞舞 是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿 得自由自在、无拘 无束，实际上是把 意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴 自己自由快乐、无 狗无束的心情寄托 蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从 在这些事物上面， 通过拟人化的描写 任凭自己的意思。 表现自己自由、快 墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家 乐的童年生活。 去？太阳也不知道。 ⑦天空蓝悠悠的，又高又远。 ABB:(红扑扑)（绿菌菌） ①⑧可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，句解·夸张： - 运用夸张的修辞 好像要压到祖父的草帽了。 手法，表现了白 云的低。 ⑨我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不 用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 图第三部分(1⑤~1⑨)：再次写园中的景物，饱含着“我” 对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限 怀念。 13 荣恒随堂笔记·语文·五年级·下册 “乍”一看是“虫”。 木十婴=樱。 zha kěn ying bang ge du wo shuan luo guang 蚱 啃 樱蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛 蚱蜢 啃食 樱花 河蚌 分割 嘟囔 倭瓜 拴住 好啰 逛街 蚱蝉 啃咬 蚌珠 割草 嘟装 倭国 拴马 走啰 逛荡 学右边是“友” 多一点。 hu zha weng ying yu ba xid 虫W 蝴蚱嗡樱榆拔瞎 左右 15左右 11左右 13左右 15左右13左右 8左右 19 笔顺：，”口 笔顺： 笔顺：”” 笔顺：一十才笔顺： 十青笔顺：十寺笔顺：1开 中虫 魅站蝴蝴蝴蝴业蚧蚱蚱吟喻嗡嗡嗡押把樱搀樱樱榆检拾榆榆 蝴蝶 蚱蜢蚱蝉 嗡嗡 樱桃山樱榆树榆线拔河拔草瞎闹瞎忙 扑蝴蝶 嗡嗡响 中间的“且”最后一笔要变提。 chan chu ge shuan. piaoguang G 瓜G 铲锄割拴瓢逛 左右 1左右： 12左右12左右 9左右 16半包围： 铲子铲车锄草锄头割断割裂拴住拴牢瓢虫水瓢闲逛游逛 近义词： 新鲜一鲜嫩闪烁一闪耀承认一认可 存心一故意随意一任意阴凉一凉快 反义词： 漂亮一丑陋承认一否认存心一无意黑暗一光明随意一拘束阴凉一炎热 会答题 ○默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 【点拨】默读做到不出声、不指读。边默读边在课文中我我与此相关的部分，做好批注 再分别叙述祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 【示例】祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小鸟等。“我”和祖父在园中栽花、拔草、 种菜、铲地、浇菜，“我”还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，玩累了就在 园子里睡觉。 ○读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。 ◇凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声， 好像对面的土墙都会回答似的。 ◇黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个 瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 -·14· 第一单元 【点拨】这两处表面上写大树会发出声响，土墙会回应，黄瓜无拘无束，实际都是将“我” 的思想感情寄托在园中的景物上。我们可以先从内容或句式上体会“我”的内心 感受，然后再我我文中类似的语句，和同学交流。 【示例】从第一处可以体会到“我”对园子的喜爱。从第二处可以体会到自由自在、无拘 无束的感觉。 A!帮你聚焦萧红作品展现的东北乡土风貌。 搜索关建词革红+《呼兰阿传》 ◎读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。 -阅读链接---------- 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还 没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵， 那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一条狗来， 那么变着。 这一些不能想象了。 ……… 以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了， 难以忘却，就记在这里了。 一选自萧红的《呼兰河传》，有改动 【示例】选文是《呼兰河传》的结尾，文中多次写到祖父与“我”年龄的变化，表达出我 对时光流逝的感慨，对祖父、对园子、对已逝去的事物的深切怀念之情。文中反 复用了“…了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一 离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念。这与课文表达的思想感情有 所不同。课文描写的是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的 故事”，由此看出，文中描写的各种景物中蕴含的不只是简单的喜悦，叙述园子 中的各种活动，也不仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱。带着这种体会再 去朗读课文时，语调应略微低沉，边读边感受美好与伤感交织的深刻意味。 -·15 荣恒随堂笔记·语文·五年级·下册 课后·提升笔记 知识回顾 园中的景物…昆虫、花草、树木 活力 。跟着祖父：栽花、拔草、 “我”在园 祖父的园子 种菜、铲地、浇水 祖父宠爱 子里的活动 童年快乐 自己游戏摘黄瓜、追蜻蜓、 快乐 怀念童年 采倭瓜花、捉蚂蚱 怀念亲人 太阳下园中的景物。倭瓜、黄瓜、玉米…一 自由 “我”玩累了…草帽遮脸睡着了 巧总结 ⊙寄情于物 寄情于物，是作者将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、 哀、乐。 “情”指作者要表达的感情、人生的感悟；“物”，可以是植物，也可以是动物，还 可以是其他的某种具体的物，如风、花、雪、月，一杯牛奶，一杯茶等。 运用寄情于物的写法，可以把抽象的情变成具体可感的物，使文章含蓄委婉，耐人寻味， 回味悠长，使文章的情感传达得更有感染力和震撼力。 提素养 ○有关童年生活的名言 1.永远是独一无二不可替代的事物：这是童年的回忆。 一杜你尔 2.儿童喜欢尘土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。 一泰戈尔 3.孩子们是热爱生活的，这就是他们最初的爱，遏止这种爱是不明智的。 —泰戈尔 4.童年时代是生命在不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断再生过程中永远生 存下去的。 —萧伯纳 ·16·