2 祖父的园子 课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文课件围绕《祖父的园子》，展现萧红笔下园子的生机与祖孙生活，以“童年小天地”导入，连接学生经验与课文内容，通过初读感知、生字识记等学习支架，帮助学生逐步理解景物描写与情感表达的关联。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“承”字书写指导、叠词辨析夯实基础，通过“为何详写榆树”等问题引导分析，结合画园子景象等活动提升审美创造。情境教学与问题驱动让学生感受自由快乐，教师可高效落实核心素养目标。

祖父的园子 导 入 同学们，每个人心中都藏着一方童年小天地，装满自由与欢喜。今天我们走进萧红笔下祖父的园子，这里有花草昆虫，有温暖祖父，有无拘无束的时光。让我们跟随作者的文字，一起走进这片充满生机的园子，感受纯粹烂漫的童年，读懂藏在草木间温柔又珍贵的美好回忆。 萧红（1911—1942），原名张廼莹，黑龙江呼兰人，民国四大才女之一，有“文学洛神”之称。。代表作有《生死场》《呼兰河传》，《祖父的园子》便选自自传体小说《呼兰河传》。她文笔细腻灵动，文字饱含真情，一生漂泊坎坷，31岁于香港病逝。 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 初读课文 识记生字 蝴 蚱 嗡 樱 榆 拔 瞎 铲 锄 割 尾 承 拴 瓢 逛 啃 蚌 嘟 倭 啰 zhà yīng gē guàng shuān hú wēng bá xiā chú chǎn chéng piáo kěn bàng dū wō luo wěi yú wō 倭 逛 guàng 委 狂 wěi kuáng 倭瓜 倭寇 委托 委屈 逛街 闲逛 狂风 疯狂 比一比 6 生字我会写 兰箩婆糕饼浸尤缠 7 承 chéng “了”中间是三横 重难点字书写指导 8 piáo 铲 chǎn 撇画穿插到左半部分 瓢 9 图片展示 祖父的园子 再读感知 作者从哪些方面介绍祖父的园子，哪些地方给你留下深刻印象？ 记忆清晰 “我”对园子的喜爱 12 丰富繁茂 这一自然段围绕祖父园子里的各类昆虫展开描写，依次介绍蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂，刻画不同小虫的色彩、外形与姿态，用丰富鲜活的画面展现花园生机盎然的景象，流露作者儿时在园中观察小虫时满心欢喜、热爱园子的真挚情感。 嗡嗡：拟声词，还原蜜蜂飞行的声响，增添画面动态感。 胖乎乎、圆滚滚：叠词，强化蜜蜂圆润软萌的外形，充满孩童视角的可爱感。 金粉、金、绿：色彩词，勾勒鲜亮画面，区分不同昆虫外形特征。 词语解释 请你展开想象，动手画出作者记忆中园子的景象。 16 健美 有生机 有活力 高大 17 明晃晃：叠词，形容园子光亮鲜艳，满眼红绿，画面明亮鲜活。 呼叫：拟人用词，风吹树叶晃动发出声响，把榆树写得像人一样会呼喊。 冒烟：下雨时雨水打湿树叶，水雾笼罩树冠，远远看去如同冒烟。 闪烁：光亮忽明忽暗，写出阳光照在树叶上反光的样子。 词语解释 通过课文我们了解到，祖父的园子是一个大花园。那么园子里只有这些小昆虫吗？ 还有羊、樱桃树、李子树、大榆树...... 19 回答：在作者儿时眼中，樱桃、李子树很少结果，存在感很弱，所以一笔带过。榆树会随风雨阳光变换模样，变化丰富有趣，是园子里最特别的风景，给童年留下深刻印象，因此详细描写，做到详略分明。 问题：作者为什么花大量笔墨描写榆树，却简单带过樱桃树和李子树？ 从前的果园只剩几棵小树，唯独榆树生机勃勃，是园子里最亮眼的景物。小时候没有繁多果树，可榆树带来很多乐趣，可见园子不用多繁华，只要自在，就满是美好。 作者把榆树写得有声音、有模样，风吹会呼叫，下雨像冒烟，叶子还会闪光。只有真心喜爱园子的一草一木，才能观察到这么多细节，字里行间全是对这片小天地的眷恋。 朗读第4自然段，说说你体会到了什么。 22 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。 小组交流 我特别羡慕文中的小作者，祖父做什么她就跟着学，一刻都不愿分开。就算她把菜种踢飞，祖父也不会生气，愿意带着她一起待在园子里，能感受到祖父满满的温柔和疼爱。 小作者不是真心帮忙干活，只是喜欢模仿祖父、黏着祖父。园子不只是种地的地方，更是祖孙陪伴的小天地，祖父包容她所有幼稚胡闹，让她拥有自由自在的快乐。 24 6 7 8 10 11 9 12 13 把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着，突出我分不清庄稼杂草的幼稚；对话描写推动情节，祖父的问话、大笑与我的天真答话形成反差。 思考并交流 问题：明明“我”把庄稼和野草弄混，祖父为什么不批评，反而笑着慢慢教我？ 回答：祖父十分疼爱我，十分包容孩童的无知调皮。在祖父心中，我在园子里玩耍、体验农活远比干好农活重要，他不愿斥责我，用温和说笑的方式引导我分辨植物，既教会我知识，又守护了我的天真快乐。 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 作者玩够了就跑到祖父身边胡闹，祖父浇菜时，她学着拿水瓢洒水，不浇灌菜地，反倒用力把水扬向天空，开心大喊假装下雨。 15 大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？ 16 黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？ 依次写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶随心生长、随意飞舞，没有任何约束，借园中万物无拘无束的状态，抒发作者自己在园子里不受管束、随心自在的快乐。 “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”是本段中心句，统领全段，点明自由的核心主旨。开头三句运用排比、拟人，花开像睡醒，飞鸟闲逛，虫鸣如同交谈；后文写倭瓜、黄瓜、玉米连续使用拟人与反复句式；结尾设问“它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道”，不给出答案，营造随性洒脱、无拘无束的意境。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 倭瓜自由自在 · · · · · · “我”对园子的喜爱 玉米自由自在 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 ·· · 回答：作者运用借物抒情的写法，园子里的花草虫鸟都不用受人管控，想怎样就怎样，其实是借万物的自由映射自己的生活。在祖父的园子里，她和这些植物小虫一样，不用遵守规矩，可以随心所欲，借景物抒发内心的自在。 问题：作者不直接写自己自由快乐，为什么要大量写倭瓜、黄瓜、蝴蝶这些动植物随心所欲的样子？ 课文表面上写园中景物的 ，实际是把 寄托在 上。 自由自在 思想感情 园中景物 这些语句中蕴含着“我”对园子的热爱、对自由的追求。 朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子，读出对园中景物的喜爱之情。 读一读 天空蓝悠悠的，又高又远。|可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 作者身心完全放松，不拘小节，玩累了随处都能安心歇息，侧面表现园子带给她无拘无束、随心所欲的自在生活。 蓝天、白云、乘凉小憩，画面安静又温柔，没有吵闹与催促。 平时在家睡觉要铺好床铺、盖好被子，可作者直接席地而睡，毫无顾忌。 对祖父的深切怀念 对童年生活的向往 美好与伤感 读“阅读链接”，说说这段文字蕴含的思想感情与课文有什么不同。 原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活 自由的事物萧条了。 祖父的园子 园子里昆虫和榆树 园子里 纪念童年 思念祖父 “我”在园子里 新鲜 漂亮 跟着祖父 自己游戏 自由 快乐 太阳大、天空高 花开、鸟飞 光明 自由 结构梳理 课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了 。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的 ，对童年园子中生活的 。 “我”和祖父在园子中的生活 热爱与依恋 深深怀念 主题概括 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《祖父的园子》，我特别羡慕作者自由快乐的童年。祖父的园子充满生机，没有约束，满是温暖。这让我明白，美好的童年离不开亲人的陪伴和包容。生活中，我的家人也默默守护我，给我自由成长的空间，我要珍惜家人的疼爱，珍惜无忧无虑的童年时光。 读完课文，我被园子里自由自在的氛围深深打动。作者在园子里随意玩耍、劳作，天真又烂漫。对比我的生活，我常常被作业和规矩束缚。这让我懂得，生活需要松弛与快乐，我们也要热爱自然、热爱生活，用心感受身边简单的美好与幸福。 跨学科学习 可以在家水培的蔬菜 课文中的“我”回忆了______、________、________等几件童年趣事，童年的“我”在园子里的心情可以用四字词语来形容：_________、________。 一、根据课文内容填空。 铲地 追蜻蜓 摘黄瓜 开心快乐 轻松愉快 课堂演练 二、选词填空，体会叠词的韵律美。 明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 蓝悠悠 天空（ ）的，又高又远，花园里边（ ）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（ ），（ ），就像一个小毛球似的不动了。 明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 蓝悠悠 结束语 愿你们永远珍藏心中那片 “祖父的园子”，保有孩童般纯粹的热爱与自由。生活纵有纷扰，也别忘了留心身边草木烟火，珍惜身边默默陪伴你的亲人。心怀温柔，自在生长，永远保有肆意欢笑、随心探索的童心，在平凡日常里寻得独属于自己的快乐天地。 工整抄写本课生字、重点词语各 2 遍，给易错字组词。 熟读课文，背诵自己喜欢的优美段落。 梳理课文内容：说一说园子里有哪些景物，“我” 和祖父做了哪些事。 布置作业 $