3.2 学习成就梦想 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 政治 授课教材 统编版七年级上册 授课题目 学习成就梦想 主题情境 授课教师 课标分析 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）第四学段要求，本课聚焦“健全人格”与“国情教育”核心导向，引导学生认识学习的多元价值，明确学习是实现梦想的重要路径。立足七年级学生认知特点，强调知行合一，培养主动学习的意识和能力，引导学生将个人学习与国家发展、民族复兴相联系，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向，落实立德树人根本任务。 教学目标 本课紧扣初中道德与法治四维核心素养：政治认同上，引导学生将个人梦想融入国家发展，增强报国情怀；道德修养上，培养主动学习、坚韧不拔的品德，践行诚信友善的准则；法治观念上，引导学生遵守学习规则，树立规则意识；健全人格上，帮助学生正确面对学习挫折，培养积极乐观的心态，提升自主学习和抗压能力，塑造自立自强的健全人格。 教学 重难点 重点是理解学习与梦想的内在关联，明确学习对实现个人梦想和国家发展的重要意义，掌握科学的学习方法。难点是引导学生摆脱被动学习的惯性，将学习意识转化为主动为梦想奋斗的自觉行动；帮助学生结合自身实际，灵活运用科学学习方法，克服学习中的困难，初步树立终身学习意识，做到学以致用。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 项目主题：以学筑梦，笃行致远——我的学习梦想成长计划 本项目以“学习成就梦想”为核心，结合七年级学生刚从小学过渡到初中、学习观念处于重塑期的认知特点，打破“教师讲授、学生倾听”的传统模式，通过“情境导入—探究实践—成果展示—反思提升”四个环节，引导学生在实践探究中理解学习的意义、掌握科学学习方法、明确学习与梦想的关联，将课堂知识转化为实际行动，落实核心素养目标，实现“学思用贯通、知信行统一”。 （一）情境导入：筑梦启航——感知学习与梦想的联结 1. 情境呈现：播放短视频《以学筑梦》，内容涵盖三个不同场景——华坪女高学子通过学习走出大山、实现回报家乡的梦想，“90后”返乡创业者仲麟通过学习治沙技术、带领乡亲致富，青年科学家通过终身学习攻克技术难题、实现科研梦想；展示周恩来总理“为中华之崛起而读书”的名言及相关图片，搭配轻柔的背景音乐。 2. 互动提问：“看完视频和图片，大家心中有哪些触动？这些人为什么能实现自己的梦想？学习在他们的追梦路上起到了什么作用？”“结合自己的经历，你有什么梦想？这个梦想需要通过学习来实现吗？” 3. 项目发布：结合学生的发言，明确本次项目主题——“以学筑梦，笃行致远——我的学习梦想成长计划”，告知学生本次项目的核心任务：通过一系列探究实践活动，理解学习的意义、掌握科学学习方法，制定属于自己的学习梦想成长计划，并努力践行，最终实现“以学习滋养梦想，以行动成就梦想”的目标。 设计意图：通过真实、鲜活的案例和经典名言，快速吸引学生注意力，引发学生情感共鸣，让学生直观感知学习与梦想的紧密联结，打破对“学习”的片面认知（认为学习只是课本知识的积累）。互动提问贴合学生生活实际，激发学生表达欲望，为项目开展奠定情感基础和认知基础；项目发布明确核心任务，让学生清晰知道本次学习的目标和方向，调动学生参与项目的积极性和主动性。 （二）探究实践：寻梦之路——解锁学习的价值与方法 本环节分为两个子任务，引导学生从“为什么学”“怎么学”两个维度展开探究，结合自主学习、小组合作、案例分析等方式，落实教学重点，突破教学难点，培养学生的探究能力和合作意识。 子任务一：探究学习的价值——为什么学习能成就梦想 1. 自主探究：给学生发放探究任务单，明确探究问题：① 结合课本知识和自身经历，说说学习对个人成长有哪些意义？② 结合视频中的案例和周恩来总理的事迹，思考学习仅仅关乎个人梦想吗？对国家和民族有什么意义？③ 如果不学习，我们的梦想会受到怎样的影响？要求学生结合课本内容、自身经历和已有认知，独立完成任务单，时间不限。 2. 小组合作：将学生分成6-8人小组，每组推选1名组长，组织组员交流自主探究的成果，互相补充、完善观点。组长负责记录小组核心观点，梳理小组内的疑问，如“学习中的困难会影响梦想实现吗？”“怎么平衡学习和兴趣，更好地为梦想努力？” 3. 全班展示与点拨：各小组派代表上台展示小组探究成果，分享小组内的疑问。教师结合学生的展示，进行针对性点拨：① 学习对个人的价值：学习不仅能让我们获得知识、提升能力，还能塑造品格、拓展视野，让我们拥有实现梦想的底气和力量，帮助我们克服追梦路上的困难；② 学习对国家和民族的价值：学习是国家发展、民族复兴的基础，无数人通过学习提升自我，为国家的科技进步、社会发展贡献力量，周恩来总理“为中华之崛起而读书”就是最好的体现，个人梦想与国家梦想紧密相连，学习能让我们更好地担当起时代责任；③ 针对学生的疑问，引导学生初步思考：学习中遇到困难是正常的，关键是要掌握正确的方法，主动克服困难，将困难转化为追梦路上的动力。 4. 补充拓展：分享“两弹一星”元勋钱学森、邓稼先的案例，他们放弃国外优越条件回国，通过刻苦学习、潜心钻研，攻克技术难题，为国家国防事业作出巨大贡献，进一步强化学生对“学习关乎国家发展”的认知，激发学生的爱国情怀和学习动力。 设计意图：自主探究培养学生的独立思考能力，让学生结合自身经历理解学习的价值，避免空洞的说教；小组合作培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中碰撞思想、完善观点，解决个人探究中遇到的困惑；全班展示与点拨，帮助学生梳理核心知识点，纠正认知偏差，明确学习对个人、国家的双重价值，落实政治认同和道德修养核心素养；补充拓展案例，进一步强化情感体验，让学生深刻认识到学习与国家命运的紧密联系，激发学生的学习责任感。 子任务二：探究学习的方法——怎样学习才能成就梦想 1. 情境创设：呈现两个对比案例：案例一，小明有一个“成为科学家”的梦想，但他学习没有方法，上课走神、作业拖沓，遇到难题就放弃，成绩一直不理想，渐渐对实现梦想失去信心；案例二，小红梦想成为一名教师，她上课认真听讲、及时整理笔记，遇到难题主动向老师和同学请教，制定合理的学习计划，坚持每天复习巩固，成绩稳步提升，离自己的梦想越来越近。 2. 小组讨论：围绕两个案例，组织学生分组讨论：① 小明和小红的追梦之路有什么不同？为什么会出现这样的不同？② 结合小红的做法和自己的学习经验，说说哪些学习方法能帮助我们更好地实现梦想？③ 面对学习中的困难（如知识点难懂、作业量大、成绩不理想），我们应该怎样应对？每组推选1名记录员，整理小组讨论的核心方法和观点。 3. 方法梳理：教师结合学生的讨论成果，梳理科学的学习方法，重点强调以下几点：① 制定合理的学习计划：结合自己的梦想和实际情况，明确每天、每周、每月的学习任务，合理分配时间，避免盲目学习；② 掌握课堂学习技巧：上课认真听讲、积极思考、主动发言，及时记录重点和难点，课后及时复习，做到“课上认真学、课下勤巩固”；③ 学会合作学习：遇到难题主动向老师、同学请教，互相交流学习经验，取长补短，共同进步；④ 正确面对学习挫折：遇到困难不放弃，分析困难的原因，寻找解决办法，培养坚韧不拔的学习品格，把挫折转化为学习的动力；⑤ 注重实践学习：学习不仅局限于课本，还要关注生活中的学习机会，将所学知识运用到实际生活中，做到学以致用。 4. 实践体验：让学生结合自己的梦想和当前的学习情况，尝试制定1-2个具体的学习方法，如“每天坚持背诵10个英语单词，为实现‘成为外交官’的梦想打基础”“遇到数学难题，先独立思考10分钟，实在不会再向老师请教”，并在小组内分享，互相提出改进建议。 设计意图：通过对比案例，让学生直观感受到科学学习方法的重要性，激发学生探究学习方法的兴趣；小组讨论贴合学生学习实际，让学生在交流中分享经验、解决困惑，更容易掌握实用的学习方法；教师梳理重点方法，帮助学生形成系统的认知，避免方法杂乱无章；实践体验让学生将所学方法与自身实际结合，初步学会运用科学方法指导学习，突破“将学习方法转化为行动自觉”的难点，落实健全人格核心素养，培养学生的自主学习能力和坚韧品格。 （三）成果构建：践梦之行——制定我的学习梦想成长计划 1. 任务布置：结合前面的探究实践，让学生独立制定“我的学习梦想成长计划”，计划需包含以下内容：① 我的梦想（明确、具体，贴合自身实际，可分为短期梦想和长期梦想）；② 实现梦想需要具备的能力和知识（结合梦想，明确自己需要学习的内容）；③ 具体的学习计划（分阶段、可操作，包含学习任务、学习方法、应对困难的措施）；④ 践行计划的承诺（明确自己将如何坚持执行计划，如何监督自己）。 2. 教师指导：教师巡视指导，针对学生制定的计划进行个性化点拨：① 帮助学生明确梦想的合理性，避免梦想过于空洞或不切实际，如引导学生将“成为科学家”的长期梦想，分解为“每天认真学好科学课”“每周阅读1篇科学科普文章”等短期目标；② 指导学生完善学习计划，确保计划具体、可操作，避免过于笼统，如将“认真学习”具体化为“上课认真听讲，做好笔记，课后及时完成作业，每天复习30分钟”；③ 引导学生思考应对困难的具体措施，如“如果遇到作业拖沓，就设定时间闹钟，按时完成，邀请家长或同学监督”。 3. 小组互评：让学生将自己的学习梦想成长计划在小组内分享，组员之间互相评价，提出改进建议，如“你的计划很具体，但可以增加每周的总结环节，及时调整学习计划”“应对困难的措施可以再详细一些，更有针对性”，帮助学生完善计划，提升计划的可行性。 4. 完善定稿：学生结合教师的指导和小组的评价，修改完善自己的学习梦想成长计划，定稿后认真书写在计划单上，签字确认，教师收集部分优秀计划，为后续成果展示做准备。 设计意图：本环节是项目式教学的核心，将课堂探究的成果转化为实际行动，让学生明确追梦的具体路径，落实“知行合一”的教学要求。独立制定计划培养学生的规划能力和自主意识；教师的个性化指导，帮助学生解决制定计划过程中遇到的困惑，确保计划的合理性和可操作性；小组互评让学生互相学习、互相启发，进一步完善计划，培养学生的评价能力和沟通能力；签字确认的环节，强化学生的责任意识，让学生更加重视计划的执行，为后续践行计划奠定基础。同时，通过明确梦想与学习的关联，进一步落实政治认同和责任意识核心素养。 （四）成果展示：逐梦之果——分享成长与收获 1. 展示形式：采用“多元展示”的方式，让学生展示自己的学习梦想成长计划和探究成果，具体形式包括：① 上台分享：邀请6-8名学生上台，分享自己的梦想、学习计划和制定计划的感悟，说说自己将如何践行计划，实现梦想；② 展板展示：将学生的优秀学习梦想成长计划张贴在班级展板上，让学生互相观看、学习，营造“以学筑梦、互相激励”的班级氛围；③ 小组汇报：各小组派代表上台，汇报本次项目探究的成果，分享小组内的学习收获、遇到的困难及解决方法，展示小组合作的成果。 2. 评价反馈：① 学生评价：学生在观看展示后，主动发言，评价他人的计划和分享，说说自己的收获和启发，如“我很欣赏他的计划，具体又可操作，我要向他学习，完善自己的计划”；② 教师评价：教师结合学生的展示和汇报，进行全面评价，肯定学生的努力和收获，表扬优秀的计划和分享，同时指出存在的不足，提出改进建议；重点表扬那些结合自身实际、计划具体、有明确践行措施的学生，以及在小组合作中表现积极、主动探究的小组，强化学生的成就感和自信心。 3. 总结提升：教师结合本次项目的开展，进行总结：“通过本次项目式学习，我们明确了学习的意义，掌握了科学的学习方法，制定了属于自己的学习梦想成长计划。梦想的实现不是一蹴而就的，需要我们以学习为基石，以坚持为动力，以科学的方法为指引，脚踏实地、笃行不怠。希望大家能坚守自己的梦想，认真践行学习计划，克服学习中的困难，用学习滋养梦想，用行动成就梦想，将来成为对国家、对社会有用的人。” 设计意图：成果展示为学生提供了展示自我、交流学习的平台，让学生在分享中强化对知识的理解和运用，增强自信心和成就感；多元展示形式兼顾不同性格的学生，让每个学生都有展示的机会，激发学生的参与热情；学生评价和教师评价相结合，形成多元化评价体系，帮助学生认识自己的优点和不足，明确改进方向；总结提升升华主题，强化学生对“学习成就梦想”的认知，激发学生践行计划、追逐梦想的动力，落实立德树人的根本任务。 项目延伸：巩固拓展，学以致用（课后延伸环节） 1. 个人反思：让学生结合本次项目式学习的全过程，进行个人反思，填写反思表，思考以下问题：① 本次项目学习中，我学到了什么？对学习与梦想的关系有了哪些新的认识？② 我在制定学习计划、小组合作、成果展示中，表现得怎么样？有哪些优点和不足？③ 今后，我将如何践行自己的学习梦想成长计划？如何改进自己的学习方法，克服学习中的困难？ 2. 小组反思：各小组组织组员进行小组反思，交流本次项目学习中的收获、遇到的问题及解决方法，讨论如何更好地践行学习计划，互相监督、互相鼓励，形成“比学赶超”的良好氛围。 3. 后续延伸：① 要求学生将自己的学习梦想成长计划张贴在书桌前，每天提醒自己践行计划，每周进行一次小结，调整完善计划；② 开展“筑梦小明星”评选活动，定期评选践行学习计划、进步明显的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的坚持动力；③ 鼓励学生主动分享自己的学习进展和追梦经历，在班级内营造“以学筑梦、共同成长”的良好氛围。 设计意图：个人反思培养学生的自我反思能力，让学生及时总结收获、发现不足，明确后续的努力方向；小组反思强化小组合作意识，让学生互相监督、互相鼓励，共同进步；后续延伸将课堂学习延伸到日常学习生活中，让学生将所学知识和制定的计划真正落地，避免“学用脱节”，帮助学生养成良好的学习习惯，树立终身学习意识，突破教学难点，同时培养学生的责任意识和坚韧品格，实现核心素养的长效培育。 整个项目式教学过程，以学生为主体，以“梦想”为线索，以“实践”为核心，将知识学习、能力培养、情感熏陶有机结合，既落实了教学重难点，又全面培育了学生的四维核心素养，让学生在探究实践中理解“学习成就梦想”的深刻内涵，真正实现“学思用贯通、知信行统一”。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $