8.2助力撒哈拉以南非洲的可持续发展（第一课时）教学设计2025-2026学年晋教版地理七年级下册

晋教版·七年级下册·地理教案 主题八 共谋区域发展与合作 课题 助力撒哈拉以南非洲的可持续发展 课型 新授课 第几课时 1 内容分析 教材地位与作用:本节课是主题八“共谋区域发展与合作”的开篇课时，是世界区域地理中撒哈拉以南非洲的第一课时。承接欧洲西部等区域学习方法，重点探究撒哈拉以南非洲的地理位置、范围组成、地形、河流、气候、资源六大自然地理要素，为下一课学习人口、粮食、环境问题及经济发展、国际合作奠定基础，是落实区域认知、综合思维、人地协调观的关键一课。 内容结构与特点:本节课按照：地理位置 → 范围与岛屿半岛 → 地形特征 → 河流特征 → 气候特征（对称分布）→ 气候对生物与生活影响 → 自然资源展开。结构清晰、由浅入深，符合七年级学生“先自然、后人文”的区域地理学习规律。 学习目标 区域认知：说出撒哈拉以南非洲的半球、纬度、海陆位置；归纳地形以高原为主、地势东南高西北低；说出气候以赤道为轴南北对称，热带草原气候分布最广；知道本区资源丰富。 综合思维：分析热带草原气候对植物、动物迁徙、人类生活的影响；理解气候、地形、河流之间的相互关系。 地理实践力：能在地图上定位主要地形区、河流、气候类型；能根据资料分析区域自然环境特征。 人地协调观：认识自然环境与生物、人类活动的关系；初步树立尊重自然、因地制宜的观念。 教学重难点与考点 重点：撒哈拉以南非洲位置与地形、气候特征；气候以赤道为轴南北对称分布；热带草原气候特点及影响。 难点：热带草原气候干湿季对动物迁徙、植物生存的影响。 考点：位置、地形、气候特征；气候分布特点；热带草原气候与动物大迁徙；资源丰富。 教学方法与课程资源 教：知识引导→案例分析 学：自主预习→合作探究 方法：情境导入法、地图分析法、自主探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学 课程资源：多媒体课件 导入环节：情境激趣，走进非洲 模块 具体内容 学生活动 观看撒哈拉以南非洲草原、野生动物、部落景观视频，思考：这片大陆有哪些独特的自然环境？ 教学导学 播放视频，引出课题：今天我们一起认识撒哈拉以南非洲，学习它的位置、地形、气候与资源。板书课题。 设计目的 创设直观情境，激发学习兴趣，快速进入区域学习状态。 知识点1：地理位置 模块 具体内容 学生活动 读图完成填空： 半球位置：地跨南北半球、东半球； 纬度位置：赤道从中部穿过，大部分位于热带、低纬度； 海陆位置：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。 教学导学 指导学生按“半球—纬度—海陆”三步描述位置；强调赤道穿过中部、热带大陆这一关键特征。 设计目的 掌握区域位置描述方法，落实区域认知。 知识点2：范围与组成（岛屿、半岛、海湾） 模块 具体内容 学生活动 1. 在图中找出：最大岛屿马达加斯加岛、半岛索马里半岛、海湾几内亚湾、好望角； 2. 了解马达加斯加岛东西气候差异。 教学导学 引导学生圈画地理事物，明确本区轮廓特点；简单补充岛屿气候差异，东南沿海属热带雨林气候，终年湿热，西部为热带草原气候，拓宽认知。 设计目的 建立空间范围认知，熟悉地理事物分布。 知识点3：地形特征 模块 具体内容 学生活动 1. 读图判断：地形以高原为主； 2. 找出主要地形区：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地； 3. 总结地势：东南高，西北低； 4. 识记：最高峰乞力马扎罗山、世界最大断裂带东非大裂谷。 教学导学 引导学生结合地形图判读地形与地势；强调“高原大陆”称号； 简单解释裂谷成因（板块张裂）。 设计目的 培养地形判读能力，建立地形空间结构。 知识点4：河流特征 模块 具体内容 学生活动 1. 找出四条大河：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比西河； 2. 识记：尼罗河是世界第一长河；刚果河是世界第二大流量河。 教学导学 点拨“长度”与“流量”区别；简单说明河流与气候、地形的关系。 设计目的 认识主要河流，理解自然要素联系。 知识点5：气候特征 模块 具体内容 学生活动 1. 读图说出五种气候：热带雨林、热带草原、热带沙漠、地中海、高原山地； 2. 总结分布规律：以赤道为轴，南北对称分布； 3. 明确：热带草原气候分布最广； 4. 结合材料分析：猴面包树为什么适合热带草原气候？（干湿季分明，储水抗旱）； 5. 理解动物大迁徙：追随雨季，5–10月自南向北，11月–次年5月自北向南。 教学导学 引导学生观察气候分布图，总结对称规律； 重点突破热带草原气候干湿季特点； 结合猴面包树、动物迁徙案例，理解气候对生物的影响。 设计目的 培养综合思维，理解人地关系与环境适应性。 知识点6：自然资源 模块 具体内容 学生活动 1. 说出矿产资源：金刚石、黄金、石油、铜、铁等； 2. 说出生物资源：咖啡、油棕、剑麻、橡胶等； 3. 总结特点：种类多、储量大；黄金、金刚石储量产量居世界首位； 4. 思考：本区贫穷是因为资源少吗？（不是，资源十分丰富）。 教学导学 强调本区资源宝库地位；结合案例说明资源丰富但经济落后，为下一课埋下伏笔。 设计目的 认识资源优势，形成完整自然环境认知。 课堂小结与随堂检测（5分钟） 模块 具体内容 学生活动 1. 梳理知识结构：位置→地形→气候→资源； 2. 完成课件随堂检测题，核对答案。 教学导学 带领构建知识框架，讲解错题，回扣考点。 设计目的 巩固本节课内容，当堂检测学习效果。 板书设计 助力撒哈拉以南非洲可持续发展（第一课时） 一、地理位置 •半球：跨南北半球、东半球 •纬度：赤道穿过中部，热带为主（热带大陆） •海陆：撒哈拉沙漠以南，东临印度洋、西临大西洋 二、地形 •以高原为主（高原大陆） •地势：东南高，西北低 •之最：乞力马扎罗山、东非大裂谷 三、河流 •尼罗河（世界最长）、刚果河（流量大） 四、气候 •以赤道为轴，南北对称分布 •热带草原气候分布最广（干湿季明显） •影响：猴面包树、动物大迁徙 五、资源 •矿产、生物资源丰富 •黄金、金刚石居世界首位 教学反思预设 （一）得 按位置—地形—河流—气候—资源顺序，逻辑清晰，贴合课件； 以学生读图、自主归纳为主，充分体现学生主体地位； 案例（猴面包树、动物迁徙）生动，学生兴趣浓厚，理解透彻。 （二）失 气候南北对称分布部分较抽象，部分学生理解较慢； 动物迁徙时间易记混。 （三）改进措施 用彩色气候图直观展示对称分布； 用简易时间轴帮助记忆迁徙规律。 学科网（北京）股份有限公司 $