8.1助力撒哈拉以南非洲的可持续发展 教学设计--2024-2025学年七年级地理下册晋教版

该初中地理教学设计聚焦撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境及人口粮食环境关系与可持续发展，通过马达加斯加纸币上的中国杂交水稻案例导入，激发兴趣。以自主读图描述地理位置为起点，衔接小组合作探究气候、地形等自然环境特征，再分析自然环境与民居的关系，最终探究人口粮食环境的相互作用，构建递进式知识脉络。 特色是以真实案例为载体，融合地理实践力（小组合作读图分析地形气候）、综合思维（人口粮食环境关联图绘制）和人地协调观（茅草屋与自然环境关系），播放非洲杂交水稻视频增强直观性。通过自主学习与合作探究结合，帮助学生构建区域认知，提升综合分析能力，教师可直接使用结构化活动设计，高效达成教学目标。

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大 赛教学设计模板 教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 助力撒哈拉以南非洲的可持续发展 课型 新授课 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 晋教版主题八第一节 教学目标 （1）运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置。 （2）运用地图和相关资料，说出撒哈拉以南非洲的自然环境特征，结合实例，分析自然环境对生产生活的影响。 （3）认识本区人口、粮食与环境三者之间相互影响、相互制约的关系，初步形成人与自然可持续发展的观念。 教学重难点 重点： 1.运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境特征； 2.运用地图和相关资料，分析撒哈拉以南非洲人口、环境、粮食三者之间的关系。 难点： 运用地图和相关资料，分析撒哈拉以南非洲人口、环境、粮食三者之间的关系，并且为撒哈拉以南非洲的可持续发展献计献策。 学情分析 在学习经验方面，七年级学生已掌握大洲大洋分布、地形气候基础知识，对区域地理学习有初步认知。知识储备上，了解简单地理要素，但对要素间联系理解不足。学科能力上，能识别地图基本信息，但综合分析与知识迁移能力较弱。学生对非洲独特文化、动物迁徙等内容兴趣浓厚，渴望探索神秘的异域风情，同时也希望通过学习理解非洲发展困境与解决方案。在发展路径上，需通过案例探究、小组合作等方式，强化知识整合运用，培养综合思维与人地协调观，提升地理实践力和全球视野。 教学准备 在课堂教学中，使用多媒体设备，通过PPT展示关于非洲的地形图、气候类型分布图等地图资源和文字资料，将抽象的地理知识形象化。播放非洲杂交水稻产量的相关视频片段，能让学生更直观地感受中国对非洲的援助，增强学习兴趣。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 导入： 在非洲岛国马达加斯加面额最大的20000阿里亚里纸币上，印制着中国杂交水稻的图案。这是为何？我国的杂交水稻与马达加斯加有着怎样的渊源？ 让我们走进今天的课堂，一起认识撒哈拉以南的非洲。 通过马达加斯加20000阿里亚里纸币印着中国杂交水稻和非洲种植杂交水稻的案例，激发学生对非洲这片土地的好奇，从而提高学生的学习兴趣。 —7— 学科网（北京）股份有限公司 一、认识地理位置 阅读课本100页图8-1，总结非洲的地理位置。 （1）半球位置： 位于 半球的西部，地跨 、 半球。 （2）纬度位置： 穿过其中部， 穿过其北部， 穿过其南部，大部分位 于 之间， 主要位于 带地区， 纬度地区。 （3）海陆位置： 东濒 洋，西临 洋，北隔 海及 海峡与欧洲相望， 东北与亚洲之间隔着狭长的 海， 并以 运河为界。 以自主学习的方式，通过读图，达成课标中“运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置”的要求。 二、自然环境 结合课本图8-1、8-2，小组合作，探究非洲的自然环境： 1、气候 （1）非洲气候炎热，年平均气温在20℃以上，以 气候为主， 被称为“ 大陆”； （2）以 为轴，气候呈南北 分布； （3） 气候和 气候分布面积广。 2、地形 特点：地形以 为主，被称为“高原大陆”；地势 高、 低，起伏较小，海岸线较 。（平直/弯曲） 主要地形区： 世界上面积最大的盆地—— 盆地；“非洲屋脊”—— 高原；世界上面积最大的沙漠—— 沙漠；世界陆地上最大的断裂带—— 大裂谷。 3、河流 对比尼罗河和刚果河的特点。 4、资源 读图：说出非洲主要有哪些矿产资源和种植哪些热带经济作物？ 通过结合课本图文资料，培养学生地理实践力与综合思维。引导学生在图8-1中圈画刚果盆地、埃塞俄比亚高原等地理事物，可强化其对地理空间位置的认知，小组合作形式能促进学生交流讨论，提升团队协作能力与表达能力，让学生在实践探究中深化对非洲自然环境的理解，实现地理核心素养的提升。 三、自然环境与民居的关系 茅草屋是非洲典型的民居，分布广泛，一般用树枝、木棍构架、房顶铺茅草。谈谈茅草屋的建筑材料、建筑结构与自然环境的关系。 让学生直观看到当地居民因地制宜、适应自然的生存智慧，“人与自然和谐共生”的人地协调观。 四、非洲发展之路 1、人口、粮食、环境 阅读课本103—104页图文内容，小组合作，探究以下问题，并绘制出人口、粮食与环境之间的关联图： （1）造成本区粮食短缺的原因是什么？ （2）当地人是通过怎样的方式来获取更多的粮食和肉类的？ （3）这些做法导致了怎样的后果？ 2、经济发展 读图8-11，说出非洲经济发展的特点，并为当地发展提出合理的建议。 通过学生自主研读图文，培养其提取信息和独立思考能力。同时，让学生认识到人口、资源、环境之间的复杂关系，树立正确的人地协调观，加深对非洲人文地理特征的理解，提升地理核心素养。 作业设计 查阅资料，搜集中国对非洲援助的案例。 板书设计/课堂小结 助力撒哈拉以南非洲可持续发展 1.地理位置 2.自然环境 气候“热带大陆” 地形“高原大陆”，东南高、西北低 水源 尼罗河，刚果河 资源 矿产资源、热带经济作物 4.人口、粮食、环境 5.经济发展特点 教学反思 根据学生学习能力和知识基础，设计分层教学目标与任务。为基础薄弱学生提供更多基础知识巩固练习与指导，帮助他们逐步构建知识体系；为学有余力学生设置拓展性探究任务，如研究非洲新兴绿色能源发展潜力，满足其求知欲。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $