6.1 正视发展挑战 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《正视发展挑战》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 正视发展挑战（九年级上册） 一、教材分析 本框是九年级上册第三单元“文明与家园”的核心内容，是学生理解“美丽中国”建设逻辑的基础章节，也是落实“立德树人”根本任务、培养生态文明素养的关键载体。 本框内容分为“发展中的人口问题”和“资源环境面临危机”两目，围绕“人口、资源、环境”三大发展挑战展开，核心解答四大问题——为什么重视人口问题、人口发展新形势、资源环境危机及必然选择，层层递进。 本框既是对学生已有环保、人口常识的深化，也是后续学习“共筑生命家园”的前提；通过真实情境与政策解读，帮助学生辩证看待发展与保护的关系，强化政治认同，培育责任意识。 二、学情分析 （一）已有点 学生对“保护动物”“节约资源”有朴素认知，具备基础生活经验；关注社会热点，对电视剧《生命树》的热播剧情有初步了解，对“藏羚羊保护”有情感共鸣青海省人民政府新闻办公室；具备基础的信息搜集、小组合作能力，能够参与简单的情境探究。 （二）障碍点 学生对“人口发展新形势（少子化、老龄化、区域分化）”的专业认知不足，难以关联人口与可持续发展的深层逻辑；易将“资源环境问题”简单等同于“个人行为不当”，忽视国家层面的政策、制度因素，缺乏辩证思维；对“绿色发展道路”的内涵理解模糊，难以将理论与现实案例（如可可西里保护实践）结合，知识迁移能力较弱。 三、教学目标 通过分析《生命树》中巡山队的坚守与国家生态保护政策的关联，掌握人口、资源、环境问题的全局性、战略性地位，认同我国“人口与发展综合决策”“绿色发展”的科学性； 通过角色扮演、案例辨析，树立“敬畏生命、尊重自然”的道德观念，养成节约资源、保护环境的良好行为习惯； 通过“守护藏羚羊”情境模拟，认识到个人、社会、国家在生态保护中的责任，树立“建设美丽中国人人有责”的意识；结合我国资源环境现状，主动思考践行绿色生活的具体路径，提升担当民族复兴大任的时代责任感。 四、教学重难点 我国人口发展的新形势、资源环境面临的危机； 我国应对人口、资源、环境问题的必然选择——走绿色发展道路。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 《生命树》“藏羚羊盗猎”“巡山队牺牲”“生态复苏”片段。 提问：“藏羚羊从‘高原精灵’到濒临灭绝，背后隐藏着哪些问题？这些问题与我国的发展有何关联？” 观看视频。 播放视频。 通过影视片段引起学生学习兴趣。 【总议题】 从《生命树》守护藏羚羊，看我国如何正视人口、资源、环境发展挑战 【子议题一】 追问根源：藏羚羊为何濒危？——感知人口、资源、环境危机 《生命树》片段：白菊初入无人区，目睹藏羚羊尸横遍野、盗猎者剥皮弃尸的场景，搭配1994年索南达杰牺牲时的真实史料（遗体冻成冰雕、身旁散落1800张藏羚羊皮）。 活动1：VR沉浸式体验——学生佩戴VR设备，模拟“进入可可西里无人区”，直观感受藏羚羊迁徙受阻、生态环境破坏的场景，记录观察到的“危机表现”。 活动2：小组讨论——结合VR体验与教材P75-P79内容，讨论“藏羚羊濒危与人口、资源、环境问题的关联”，填写《危机关联分析表》。 教师巡视指导，重点引导学生关联“人口基数大→资源需求高→环境压力大”的逻辑，梳理教材知识点： ①人口问题是全局性、长期性、战略性问题，藏羚羊保护背后是人类活动与生态承载的矛盾； ②资源过度开发、粗放利用导致生态系统退化，盗猎行为本质是资源掠夺； ③环境恶化破坏生态平衡，威胁物种生存与人类福祉。 用真实震撼情境快速入课，让学生从“藏羚羊濒危”这一具象案例，抽象出人口、资源、环境三大发展挑战，实现从感性到理性的知识生成，落实政治认同、健全人格素养。 【子议题二】 探寻对策：如何守护藏羚羊？——理解国家政策与行动 过渡提问： “面对藏羚羊濒危危机，巡山队以命相搏，国家又采取了哪些措施？这些措施如何回应人口、资源、环境挑战？” 活动1：角色扮演——四组分别以“盗猎者”“巡山队”“生态专家”“政府官员”身份，结合《生命树》剧情与真实政策，阐述“守护藏羚羊”的立场与行动： ①盗猎者组：反思自身行为的违法性与危害性； ②巡山队组：分享坚守的意义，体现奉献精神与责任担当； ③生态专家组：分析藏羚羊保护的生态价值，提出科学保护建议（如建立自然保护区、打击非法贸易）； ④政府官员组：解读国家生态保护政策（如可可西里保护区成立、反盗猎专项行动），关联人口政策、绿色发展理念青海省人民政府网。 活动2：辩论PK——辩题“‘守护藏羚羊’更靠个人坚守还是国家制度保障？” 正方：个人坚守（巡山队精神、公民环保意识）； 反方：国家制度（法律保障、政策支持、科技赋能）。 引导学生结合教材知识点： ①人口政策：党和国家坚持人口与发展综合决策，优化生育政策，促进人口长期均衡发展，为生态保护提供人口支撑； ②资源环境政策：完善生态保护法规，建立自然保护区，推动绿色发展，从制度层面守护生态青海省人民政府网。 通过角色扮演与辩论，让学生在立场碰撞中理解国家政策的必要性与制度优势，把零散知识点整合成对策体系，突出法治观念、责任意识、政治认同，突破教学难点。 【子议题三】 践行担当：青年能做什么？——认同绿色发展道路 播放《生命树》纪录片片段：可可西里藏羚羊种群从不足2万只增长到7万余只，巡山队员与牧民共同守护生态的场景，搭配我国“绿水青山就是金山银山”的理念阐释青海省人民政府网。 提问：“从藏羚羊濒危到种群复苏，我国走出了一条怎样的发展道路？作为青年学生，我们能为‘美丽中国’做什么？” 活动1：AI绘画创作——学生用AI绘画工具，以“未来美丽中国”为主题，结合藏羚羊保护、绿色发展理念，生成画作，阐述创作理念（体现生态保护、绿色生活、人与自然和谐）。 活动2：行动方案设计——小组合作，设计“青年守护美丽中国”行动方案，明确具体可操作的举措（如“节约资源小习惯”“环保宣传行动”“生态保护志愿者活动”）。 引导学生关联教材核心结论：面对人口、资源、环境问题，我国的必然选择是转变发展方式，坚持绿色发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 从“国家怎么做”落到“我怎么做”，实现知识向行动转化，强化责任意识、道德修养，让生态文明理念真正内化于心、外化于行。 【作业布置】 六、教学反思 （一）亮点 以电视剧《生命树》真实剧情与可可西里反盗猎史料为总情境，贴近学生生活，激发情感共鸣；融合VR沉浸式体验、AI绘画、角色扮演、辩论等多种形式，打破传统课堂模式，增强互动性与趣味性，契合“一案到底”议题式教学要求；从“感知危机”到“探寻对策”再到“践行担当”，贴合学生认知规律，帮助学生构建完整的知识体系，突破教学重难点。 （二）不足 部分小组讨论、辩论环节耗时略长，导致AI绘画创作与行动方案展示环节时间紧张，部分小组展示不充分；对学困生的指导不够精准，部分学困生在VR体验、知识梳理中参与度较低，未能充分跟上探究节奏；对“人口发展新形势”的探究不够深入，未能充分结合我国最新人口数据与政策，学生对人口与资源环境关系的深层理解有待加强。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $