精品解析：陕西西安市东城第一中学2025-2026学年九年级下学期语文单元学情调查（三）

2025—2026—2单元学情调查（三） 九年级语文 （总分：120分 时长：140分钟） 一、语言运用·参加实践活动（24分） 为传承中华优秀传统文化，学校将推出“文脉赓续·薪火相传”校园文化专栏，你作为学生编辑，需完成下列任务。 【以文传薪，以艺焕彩】 栏目一《以文传薪》 请解决《以文传薪》导语中的语言文字问题。 传承文化根脉，自有其内在的逻辑：它不是冰冷的复刻，而是滚烫的赓续。那些被镌刻在青铜鼎彝上的铭文、流淌在诗词歌赋里的风骨，皆是民族的精神图腾。先辈以典籍为舟，尉勉后世莫忘来路；今人以传承为帆，推祟古艺焕发现代生机。从非遗工坊的指尖流转，到博物馆里的目光凝望，我们在历史与当下的对话中，让文化之河奔腾不息，让精神之火万古长明。 1. 请确认导语中加点字的读音。 （1）逻辑（A. jí B. jì）________（2）镌刻（A. juàn B. juān）_______ 2. 校对导语时发现其中有错别字，请改正。 （1）尉勉_______（2）推祟_______ 【诗韵传薪，步履不停】 栏目二《诗韵传薪》 3. 请补充诗文名句，完成《诗韵传薪》的寄语。 文化是民族的根与魂，从先秦诸子的哲思到唐宋文人的情怀，经典诗文如同璀璨的星辰，照亮着文化传承的道路。 （1）“大道之行也，天下为公，________，________”（《礼记·大道之行也》），这一理想社会的图景，在文化传承中始终闪耀着温暖的光芒；（2）杜甫高呼“________，________”（《茅屋为秋风所破歌》），忧国忧民的情怀化为文化血脉里的仁善基因，代代相传；（3）韩愈笔下“策之不以其道，________，________”（《马说》）；借千里马的遭遇喟叹人才的境遇，这份对人才的珍视，在文化传承中从未褪色；（4）“________，再回延安看母亲”（《回延安》），革命理想的火种历经千年，仍是当代社会文化传承的价值底色；（5）“蒹葭采采，________”（《蒹葭》），《诗经》里的咏叹是先民情感的凝练，让我们触摸到先秦文化最本真的温度。 【骏驰传薪，文韵长流】 栏目三《骏驰春晚》 下面是《骏驰春晚》中的一段文字，请完成编辑任务。 ①2026年马年春晚吉祥物“骐骐”“骥骥”“驰驰”“骋骋”的发布，是一场跨越时空的文化盛宴。②四匹骏马，承载着千年的非遗记忆。③它们以古代文物为灵感，将流云纹、山云纹等非遗纹样融入身姿，让沉睡在历史长河中的艺术瑰宝重焕生机。④这不仅是对_________，更是对_________，彰显着我们对_________。⑤而“骋骋”以普氏野马为原型，见证了中国在生态文明建设中的卓越成就。⑥春晚吉祥物以马为媒，将非遗传承、文化自信与生态文明建设融为一体，_________展现了中华民族深厚的历史底蕴，_________传递出对当下美好生活的珍视。⑦它们奔腾在春晚的舞台上，不仅是节日的使者，更是文化自信的图腾。 4. 请将文稿中第②句话的谓语部分写在横线上。 5. 文稿中第④句中有三个句子需要排序，请将它们按正确的次序填写在横线处。（只填序号） A.中华文明基因的发扬 B.非遗技艺的传承 C.传统文化的敬畏与珍视 6. 请在第⑥句中横线处填写恰当的关联词。 【经典传薪，精神共辉】 学校拟开启《经典传薪》活动，请完成下面任务。 7. 《昆虫记》中法布尔以“人性观虫性”，《红星照耀中国》中斯诺以“客观写人性”。请任选一个文化精神关键词（如：执着、奉献、探索、坚守），结合两部名著的具体内容，谈谈该精神在两本书中的体现。 二、综合阅读·提升思维品质（46分） 【现代文阅读】（30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： ①今年秋季学期，上海市多所中学在语文教学中试点引入经过安全调试的国产大语言模型，作为学生经典阅读的“智能学伴”。在《红楼梦》专题阅读课上，学生并非用AI替代阅读，而是借助其完成传统课堂难以实现的任务。 ②例如，在分析人物关系时，学生可指令AI快速生成“贾府人物谱系图”；在探究主题时，可要求AI对比“黛玉葬花”与“湘云醉卧”两回中的意象与情感差异，并提供相关学术观点索引。语文教师李老师介绍：“AI就像一位知识渊博且极具耐心的助手，它能瞬间处理学生阅读中产生的碎片化疑问，从而为我们课堂宝贵的线下时间‘松绑’，让师生能更专注于文本的精读、观点的碰撞与情感的共鸣。” ③该项目负责人强调，技术介入的前提是守护阅读的本质。“我们的原则是‘AI赋能思考，而非替代思考’。所有深度结论必须由学生回归文本、自行论证得出。AI是‘脚手架’，帮助攀登，而非代替攀登。”初步评估显示，实验班学生在文本细读能力、批判性思维及阅读兴趣上均有提升。这一探索为在智能时代深化人文教育提供了新思路。 （摘编自《当AI成为“学伴”：上海中学引入大模型辅助深度阅读引关注》，《中国教育报》2025.10） 材料二： ①在个性化算法主导的数字阅读环境中，“信息茧房”与“回声室效应”已成为影响个体认知发展的两大潜在风险。 ②信息茧房，指人们会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自身桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。阅读平台通过算法不断推送你“喜欢看”和“认同”的内容，长此以往，你的阅读视野将变得越来越狭窄，如同住进了一个舒适但封闭的“知识茧房”。 ③回声室效应，则是在茧房内部产生的强化现象。在相对封闭的环境中，一些相似的意见不断重复，并以夸张或其他扭曲形式回响，使得处于其中的大多数人认为这些扭曲的故事就是事实的全部。在阅读社交圈中，如果只与观点相似者交流，不同的声音会被过滤，固有的偏见会得到不断加强，导致认知走向极端。 ④这两大陷阱的危害在于，它们让阅读从“开阔视野、认识世界”的桥梁，潜移默化地变成了“固化偏见、隔绝异见”的围墙。突破它们的唯一途径，是保持清醒的自觉，主动、有意识地接触多元观点，尤其是挑战自己原有认知的优质内容。 （摘编自《“信息茧房”与“回声室效应”：数字阅读必须警惕的认知陷阱》） 材料三： ①在这个追求“秒懂”“干货”“直给”的时代，一种欣赏“功利性阅读”的倾向甚嚣尘上：读书必须立刻转化为分数、技能或谈资。与之相对，那些不能带来即时利益的“无用之读”——读一本厚重的历史、品一首含蓄的诗歌、啃一部艰深的哲学——则被许多人搁置。 ②然而，人类思想文化的标高，往往正是由这些“无用之读”所铸就。它们不像工具书那样指明具体步骤，却为我们构建理解世界的底层思维框架；它们不像成功学那样提供人生捷径，却让我们在巨人的精神世界里认清人的境遇与可能性。爱因斯坦钟情哲学与艺术，乔布斯借鉴书法美学，他们的创造飞跃无不印证了“无用”学识的跨界滋养。 ③“无用之读”的“大用”，在于其非功利性的浸润与沉淀。它培养的是一种“慢”的能力：与文本深度对话的耐性，在模糊中求索真知的韧性，以及面对复杂世界时的同情与理解。这种阅读所获得的，不是即插即用的“答案”而是提出真问题的能力、面对未知的勇气与审美的眼光。这恰恰是人工智能难以替代，且让人之所以为人的核心素养。捍卫“无用之读”，就是捍卫我们思想的深度与精神的自由。 （摘编自《“无用之读”恰恰是“大用”之始》，《光明日报》文化评论专栏） 材料四： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才……读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思……读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。 （摘编自培根《谈读书》（节选）） 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨，未得于前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。 （摘编自朱熹《朱子读书法》（节选）） 8. 请结合材料一，简要概括AI作为“智能学伴”在中学生经典阅读中起到的作用。 9. 结合材料三，概括“无用之读”的价值体现在哪些方面？请分点整合作答，不得简单摘抄原文句子。 10. 下列对材料有关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 上海中学引入AI辅助阅读，是用技术替代学生精读文本与自主思考，提高学习效率。 B. “信息茧房”会窄化阅读视野，“回声室效应”会固化认知偏见，二者均不利于思维成长。 C. 欣赏“无用之读”，就是放弃功利性学习，把全部精力放在与学业无关的闲书阅读上。 D. 材料四引用培根、朱熹的读书名言，意在证明传统阅读方法已经落后于AI时代的需求。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋熟 何立伟 ①大兴安岭下了第一场秋雪，新疆禾木早已层林尽染一派金光璀璨，江淮平原也终于凉下来了。秋风一阵一阵，绸缎一样拂过胳膊，柔软又清凉……又到了一年中最殷实的季节。 ②早晨，去露台打理小花园。四五盆兰花，一茎一茎剪去枯叶，拔除杂草，水浇透。六棵辣椒，叶子半枯半黄，枝梢仍倔强地开花。辣椒坠着，红了三两只，逐一摘下，一共十六只，又可做一道辣椒酿。秋葵高一米余，顶梢依然有稚嫩的青骨朵儿。空花盆里，一丛一丛马齿苋烟花一样散开，结了籽实，籽实又裂开，落到花盆中，一年年春生夏长秋落。几株黄豆也结荚了，毛茸茸的，排列整齐。根下是肥沃的黑土，将杂草一棵棵拔除时，带起湿漉漉的泥土，一股泥香四散开来。 ③双手沾满泥土，站起来直直腰，恰好一阵秋风吹来，忽然想起乡下的童年。 ④如许经年，蛰居城市的我，根依然在乡间。“家乡的风/家乡的云/收聚翅膀/睡在我的双肩……”海子的诗，我一直记得。 ⑤这个时节，除了辣椒禾子，茄禾子也要拔了。一捆禾子挑回家，奉命将辣椒、茄子摘下。实则，秋茄味道不太鲜美，微苦。秋椒自有凛冽之味，辣气直冲天灵盖，美味又刺激。 ⑥将菜畦翻新一遍，土坷垃敲碎，铺一层火粪——这是为白菜籽、萝卜籽准备的温床。还要准备菠菜、芫荽、茼蒿诸籽，蒜子也要秧了。 ⑦二十四节气，一个赶着一个来。每一个节气做什么，我一直记得清楚。白露，就是要种萝卜、白菜了嘛。 ⑧清晨和夜晚去菜地，总是秋虫唧唧的。天地怎么那么静？远方圩田一片稻绿，中间尚夹有几片金黄，那是单属于糯稻的。 ⑨秋风一日比一日凉，即将动镰了。金黄的稻穗映衬着依旧葱绿的稻叶，高大的稻秆傻傻地站在田里，产量到底不太高。在我童年的认知里，凡美味的食物，产量都不太高。如是，吃起来要节俭。也只有中秋能够吃到糍粑。另外，我妈从小教育我们，人不能对美食贪嘴，故而，糯稻只会种几分田。 ⑩高粱穗子即将成熟，要提前割回，不然会爆裂脱粒。高粱秆子则依旧站在原地，给豆角藤以支撑。坟包上的番瓜藤尚未彻底枯萎，小青瓜还是有的，但生长速度明显慢下来，顶多拳头大小。一茬一茬的老番瓜摘回来，堆在床底，留待寒冬腊月慢慢吃。 ⑪我最馋山芋，但吾乡要中秋过完，到了农历九月才挖。小孩子馋了怎么办？大人教我们，去山芋地，拨开茂密的山芋藤蔓，查看芋垄，哪里有一条长长的裂缝，哪里便有一只大山芋。吾乡旱地多为沙土，双手轻轻一扒，山芋露出，掐断藤蔓，便是一只。吾乡的山芋是圆锥形的，外皮玫红，异常好看，吃起来糯而甜。我小时吃烀熟的山芋常被噎住，可见是多么糯。 ⑫自从离开家乡，再也不曾吃到如此美味的山芋了。有一年冬，父母回乡吃席，我在电话里让我爸带几只山芋到合肥来。老人家耳朵背了，“山芋”二字怎么也听不清，我简直使出全身气力大喊“山芋”。到底带回来几只出产于枞阳县横埠镇钱家祖大暮洼沙地的山芋。哪知蒸熟后，稍放凉，便黑了心。我说坏了，不能再吃。我爸却不舍得扔，连说“好吃”。味蕾会一直牢记童年食物的滋味，无论什么年纪。 ⑬近日，连着几场微雨。走在居所附近的草坡上，仿佛嗅到来自家乡的气息，是那种晚稻的香气混杂着无边青草的甜气，以及河边水蓼的辛辣气……总归是来自遥远童年的气息，一辈子也忘不了。 ⑭乡下的秋水也有一种独特的气息，它总是白亮亮的，直抵人心。白露之后，雨水少了，小河浅了，菱角菜不再蓬勃葳蕤，菱角一茬茬地被摘下来，露出了更多的河面，河水一路清澈见底地流啊流。水温维持在十余摄氏度，凉润润的，比草叶上的晨露要温一点儿。倘若不曾在我家乡的小河边掬一捧水喝，那真是遗憾的事情。有一个词叫“秋水无尘”——在我的家乡，秋天的河水不仅无尘，还是甘洌的，甜里有一点绵柔，沁人心脾。 ⑮彼时，吾乡没有玉米，也不种甘蔗、花生。除了两季水稻、一年四季的蔬菜，再也没有别的了。贫瘠又乏善可陈的故乡，何以一直深刻地留在我的生命里永难磨灭？ ⑯闭上眼睛，家乡的丘陵缅邈苍茫，圩田一望无际，高耸的圩埂绿草青青，闪亮的小河自村前逶迤。无数羊肠小径，一年年地被人踩踏，悠悠地伸向远方。 ⑰如今村村有了水泥路，可是我在精神上，依然珍藏着一双胶靴，等待秋雨淋漓时，穿着去田畈放牛——无边无际的秋雨升腾起白雾，散淡地笼着山川和村庄。我心中的故乡永远如此，样貌没有改变一分，等着我一年年地去回忆。 ⑱突然想起中秋又要到了，在微信里告诉故乡的同学，不要费神寄糍粑来，我千疮百孔的胃再也无福享用故乡的这道中秋美食。不知她是否还种水稻，我倒是愿意哪天回去，帮她割割晚稻，再吃一碗在大灶上炝炒出的扁豆，自灶洞的青灰中掏出一只山芋，将焦黑的外皮剥了大啖，在即将噎着的当口，喝一口水顺顺——真是又甜又糯的山芋啊！ ⑲人何以一生都走不出对这几样平凡食物的眷恋？大抵我的童年，得益于它们的滋养。 （摘自《光明日报》） 11. 本文以“秋熟”为线索，串联现实与回忆。请依据文章内容，完成下面的表格。 所见之景/所做之事 情感/思绪 打理露台小花园，收获蔬果 ①_________ ②_________ 怀念童年乡间生活 想念家乡山芋、秋水、糍粑等风物 ③_________ ④_________ 期盼重回故乡 12. 请结合语境，赏析下面的句子。 （1）六棵辣椒，叶子半枯半黄，枝梢仍倔强地开花。（赏析加点词的表达效果） （2）清晨和夜晚去菜地，总是秋虫唧唧的。天地怎么那么静？远方圩田一片稻绿，中间尚夹有几片金黄，那是单属于糯稻的。（从语言风格的角度简要赏析） 13. 文章由打理露台小花园的现实场景，引出对故乡秋熟往事的回忆，又从回忆回归现实，这种虚实结合的写法有怎样的表达效果？请简要分析。 14. 文章多处运用“节气”来组织记忆，如白露种萝卜、农历九月挖山芋等。请结合全文，分析“节气”在文中的作用。 15. 文章结尾说：“一生都走不出对这几样平凡食物的眷恋”，请结合全文内容及你自身的经历谈谈你的理解。 【古诗文阅读】（16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③…… ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （《小石潭记》节选） 【乙】 ①登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余，八窗明净，闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔研，可瀹茗置饮。虽疾风骤雨，瀑声愈壮。以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。 ②当时建此亭者其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳与之对枰，于是水声、棋声、松声、鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老僧怀远，抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声，又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑之娱，一至于斯！亭之功大矣。 （袁枚《小仓山房文集》，峡江寺飞泉亭记（节选），有删改） 【注释】①箕踞：一种随意舒展的坐姿。②偃仰：仰面躺卧。③瀹（yuè）茗：煮茶。④对枰：对弈。⑤天籁人籁：自然之声与人的声音。 16. 解释下列加点词。 （1）水尤清冽 尤：________（2）不图观瀑之娱 图：________ （3）不可久居 居：________（4）来索余序 索：________ 17. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）。 A. 虽乘奔御风，不以疾也 虽疾风骤雨，瀑声愈壮 B. 全石以为底 以人之逸 C. 心乐之 顷之 D. 乃记之而去 乃不知有汉 18. 翻译文中画线句子。 以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。 译文：_______ 19. 对比赏析：两篇游记都描写了山水美景，但作者的心境与获得的乐趣截然不同。请完成下表。 对比角度 《小石潭记》（甲文） 《飞泉亭记》（乙文） 景物特点 ①________ 壮丽灵动，飞瀑震雷，亭台明净。 情感基调 ②________ 闲适自在，畅快淋漓 写作目的 借景抒发贬谪之悲 ③________ （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 卖炭翁 唐·白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 20. 诗中有许多精彩的人物特写镜头。如果请你为这首诗配一幅简笔画，你会重点突出人物的哪些特征？并说明理由。 21. 有人觉得原诗结局太绝望，想改为：“宫使闻言心生愧，公平交易付炭钱。”你认为这一改写是否合适？请从诗歌主旨角度简述理由。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 22. 阅读下面的材料，按要求作文。 父母亲人的爱如暖阳之光，师长的关怀如灯塔之光。除了这些，生活中，还有许多常常被我们忽略的微光：小区门口的早餐店，总能记住熟客的口味；放学路上的报刊亭，会为晚归的学子留一盏灯；公交车上，有人默默为行动不便的人扶住扶手……这些藏在烟火人间里的容易被人忽略的点滴善意，如一束束微光，温暖着我们的日常，照亮着我们。 请以“_________的微光”为题，先将题目补充完整，然后作文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字；⑤写记叙文力求内容具体、有真情实感；⑥写议论文力求观点明确、言之有据。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026—2单元学情调查（三） 九年级语文 （总分：120分 时长：140分钟） 一、语言运用·参加实践活动（24分） 为传承中华优秀传统文化，学校将推出“文脉赓续·薪火相传”校园文化专栏，你作为学生编辑，需完成下列任务。 【以文传薪，以艺焕彩】 栏目一《以文传薪》 请解决《以文传薪》导语中的语言文字问题。 传承文化根脉，自有其内在的逻辑：它不是冰冷的复刻，而是滚烫的赓续。那些被镌刻在青铜鼎彝上的铭文、流淌在诗词歌赋里的风骨，皆是民族的精神图腾。先辈以典籍为舟，尉勉后世莫忘来路；今人以传承为帆，推祟古艺焕发现代生机。从非遗工坊的指尖流转，到博物馆里的目光凝望，我们在历史与当下的对话中，让文化之河奔腾不息，让精神之火万古长明。 1. 请确认导语中加点字的读音。 （1）逻辑（A. jí B. jì）________（2）镌刻（A. juàn B. juān）_______ 2. 校对导语时发现其中有错别字，请改正。 （1）尉勉_______（2）推祟_______ 【答案】1. ①. A ②. B 2. ①. 慰勉 ②. 推崇 【解析】 【1题详解】 注意“辑”“镌”字的读音。 【2题详解】 注意“慰”“崇”字的写法。 【诗韵传薪，步履不停】 栏目二《诗韵传薪》 3. 请补充诗文名句，完成《诗韵传薪》的寄语。 文化是民族的根与魂，从先秦诸子的哲思到唐宋文人的情怀，经典诗文如同璀璨的星辰，照亮着文化传承的道路。 （1）“大道之行也，天下为公，________，________”（《礼记·大道之行也》），这一理想社会的图景，在文化传承中始终闪耀着温暖的光芒；（2）杜甫高呼“________，________”（《茅屋为秋风所破歌》），忧国忧民的情怀化为文化血脉里的仁善基因，代代相传；（3）韩愈笔下“策之不以其道，________，________”（《马说》）；借千里马的遭遇喟叹人才的境遇，这份对人才的珍视，在文化传承中从未褪色；（4）“________，再回延安看母亲”（《回延安》），革命理想的火种历经千年，仍是当代社会文化传承的价值底色；（5）“蒹葭采采，________”（《蒹葭》），《诗经》里的咏叹是先民情感的凝练，让我们触摸到先秦文化最本真的温度。 【答案】 ①. 选贤与能 ②. 讲信修睦 ③. 安得广厦千万间 ④. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑤. 食之不能尽其材 ⑥. 鸣之而不能通其意 ⑦. 身长翅膀吧脚生云 ⑧. 白露未已 【解析】 【详解】注意“贤”“睦”“厦”“庇”“俱”“材”“鸣”“翅膀”“露”等字词的写法。 【骏驰传薪，文韵长流】 栏目三《骏驰春晚》 下面是《骏驰春晚》中的一段文字，请完成编辑任务。 ①2026年马年春晚吉祥物“骐骐”“骥骥”“驰驰”“骋骋”的发布，是一场跨越时空的文化盛宴。②四匹骏马，承载着千年的非遗记忆。③它们以古代文物为灵感，将流云纹、山云纹等非遗纹样融入身姿，让沉睡在历史长河中的艺术瑰宝重焕生机。④这不仅是对_________，更是对_________，彰显着我们对_________。⑤而“骋骋”以普氏野马为原型，见证了中国在生态文明建设中的卓越成就。⑥春晚吉祥物以马为媒，将非遗传承、文化自信与生态文明建设融为一体，_________展现了中华民族深厚的历史底蕴，_________传递出对当下美好生活的珍视。⑦它们奔腾在春晚的舞台上，不仅是节日的使者，更是文化自信的图腾。 4. 请将文稿中第②句话的谓语部分写在横线上。 5. 文稿中第④句中有三个句子需要排序，请将它们按正确的次序填写在横线处。（只填序号） A.中华文明基因的发扬 B.非遗技艺的传承 C.传统文化的敬畏与珍视 6. 请在第⑥句中横线处填写恰当的关联词。 【答案】4. 承载着千年的非遗记忆 5. BAC 6. 不仅……还……（不但……而且……） 【解析】 【4题详解】 一个完整的陈述句分为主语部分和谓语部分，主语是句子描述的核心对象，谓语是对主语的动作、状态的陈述与说明。 第②句话中，“四匹骏马”是句子的主语，是被描述的核心对象；“承载着千年的非遗记忆”是对主语“四匹骏马”的状态与内涵的陈述说明，是句子的谓语部分。 【5题详解】 首先，“非遗技艺的传承”是基础层面，对非遗纹样融入身姿、让艺术瑰宝重焕生机，应该先是对具体非遗技艺的传承，对应B句；其次，“中华文明基因的发扬”是更高层级的传承，非遗技艺传承本质是推动中华文明基因的延续与发展，对应A句；最后，“对传统文化的敬畏与珍视”是内在情感层面，传承非遗技艺、发扬文明基因，背后彰显的是人们对传统文化深层的敬畏与珍视，对应C句。 按照“具体技艺传承—文明基因发扬—情感态度彰显”的逻辑递进顺序，正确排序为B→A→C。 【6题详解】 第⑥句中，“展现了中华民族深厚的历史底蕴”和“传递出对当下美好生活的珍视”两个分句，语义上是递进关系，后一个分句的内涵比前一个分句更进一层，从历史底蕴延伸到当下的生活表达。 “不仅……还……”“不但……而且……”是标准的递进关系关联词，能够准确衔接两个分句，完整体现句子的语义递进逻辑。 【经典传薪，精神共辉】 学校拟开启《经典传薪》活动，请完成下面任务。 7. 《昆虫记》中法布尔以“人性观虫性”，《红星照耀中国》中斯诺以“客观写人性”。请任选一个文化精神关键词（如：执着、奉献、探索、坚守），结合两部名著的具体内容，谈谈该精神在两本书中的体现。 【答案】示例： 关键词：执着 《昆虫记》中，法布尔为研究昆虫，数十年如一日深入野外，细致观察昆虫的习性、繁衍与生存，哪怕条件艰苦、旁人不解，始终执着于探索昆虫世界的真相，用科学与热爱记录生命，这份执着是对科学探索精神的最好诠释。 《红星照耀中国》中，斯诺为探寻红色中国的真相，突破重重封锁深入苏区，冒着生命危险采访红军领袖、记录革命历程，哪怕面临战乱与未知，始终执着于还原真实的中国革命，这份执着让世界看到了中国共产党人的信仰与力量。 【解析】 【详解】解题需遵循三个核心要点：一是先从题干给出的精神关键词中选定一个，确保该关键词能在两部名著中找到充足、具体的原著内容支撑；二是分别对应两部名著，紧扣《昆虫记》“人性观虫性”、《红星照耀中国》“客观写人性”的核心特质，结合原著的具体情节、细节内容展开，不能空泛抒情；三是两部分表述结构对应，都要做到“具体原著内容+精神内涵阐释”，清晰点明所选关键词在书中的体现，完整贴合题干要求。 示例： 关键词：坚守 《昆虫记》中，法布尔以“人性观虫性”的视角，用一生坚守昆虫研究的初心。他放弃城市安稳的生活，独居荒石园数十年，为观察隧蜂的社群习性坚守数月追踪记录，为弄清朗格多克蝎的繁衍规律反复实验，始终坚守着对生命的敬畏与对科学真相的探求，用一生的坚守为世人揭开了昆虫世界的神秘面纱。 《红星照耀中国》中，斯诺以“客观写人性”的纪实笔触，既书写了自己坚守新闻真实的职业初心——突破国民党重重封锁，冒着生命危险深入苏区，始终以客观中立的原则记录红色中国的真实面貌；也记录了中国共产党人在艰苦卓绝的环境中，始终坚守革命信仰与救国理想，哪怕面对生死考验也从未动摇，这份坚守让世界看到了红色革命生生不息的力量。 二、综合阅读·提升思维品质（46分） 【现代文阅读】（30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： ①今年秋季学期，上海市多所中学在语文教学中试点引入经过安全调试的国产大语言模型，作为学生经典阅读的“智能学伴”。在《红楼梦》专题阅读课上，学生并非用AI替代阅读，而是借助其完成传统课堂难以实现的任务。 ②例如，在分析人物关系时，学生可指令AI快速生成“贾府人物谱系图”；在探究主题时，可要求AI对比“黛玉葬花”与“湘云醉卧”两回中的意象与情感差异，并提供相关学术观点索引。语文教师李老师介绍：“AI就像一位知识渊博且极具耐心的助手，它能瞬间处理学生阅读中产生的碎片化疑问，从而为我们课堂宝贵的线下时间‘松绑’，让师生能更专注于文本的精读、观点的碰撞与情感的共鸣。” ③该项目负责人强调，技术介入的前提是守护阅读的本质。“我们的原则是‘AI赋能思考，而非替代思考’。所有深度结论必须由学生回归文本、自行论证得出。AI是‘脚手架’，帮助攀登，而非代替攀登。”初步评估显示，实验班学生在文本细读能力、批判性思维及阅读兴趣上均有提升。这一探索为在智能时代深化人文教育提供了新思路。 （摘编自《当AI成为“学伴”：上海中学引入大模型辅助深度阅读引关注》，《中国教育报》2025.10） 材料二： ①在个性化算法主导的数字阅读环境中，“信息茧房”与“回声室效应”已成为影响个体认知发展的两大潜在风险。 ②信息茧房，指人们会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自身桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。阅读平台通过算法不断推送你“喜欢看”和“认同”的内容，长此以往，你的阅读视野将变得越来越狭窄，如同住进了一个舒适但封闭的“知识茧房”。 ③回声室效应，则是在茧房内部产生的强化现象。在相对封闭的环境中，一些相似的意见不断重复，并以夸张或其他扭曲形式回响，使得处于其中的大多数人认为这些扭曲的故事就是事实的全部。在阅读社交圈中，如果只与观点相似者交流，不同的声音会被过滤，固有的偏见会得到不断加强，导致认知走向极端。 ④这两大陷阱的危害在于，它们让阅读从“开阔视野、认识世界”的桥梁，潜移默化地变成了“固化偏见、隔绝异见”的围墙。突破它们的唯一途径，是保持清醒的自觉，主动、有意识地接触多元观点，尤其是挑战自己原有认知的优质内容。 （摘编自《“信息茧房”与“回声室效应”：数字阅读必须警惕的认知陷阱》） 材料三： ①在这个追求“秒懂”“干货”“直给”的时代，一种欣赏“功利性阅读”的倾向甚嚣尘上：读书必须立刻转化为分数、技能或谈资。与之相对，那些不能带来即时利益的“无用之读”——读一本厚重的历史、品一首含蓄的诗歌、啃一部艰深的哲学——则被许多人搁置。 ②然而，人类思想文化的标高，往往正是由这些“无用之读”所铸就。它们不像工具书那样指明具体步骤，却为我们构建理解世界的底层思维框架；它们不像成功学那样提供人生捷径，却让我们在巨人的精神世界里认清人的境遇与可能性。爱因斯坦钟情哲学与艺术，乔布斯借鉴书法美学，他们的创造飞跃无不印证了“无用”学识的跨界滋养。 ③“无用之读”的“大用”，在于其非功利性的浸润与沉淀。它培养的是一种“慢”的能力：与文本深度对话的耐性，在模糊中求索真知的韧性，以及面对复杂世界时的同情与理解。这种阅读所获得的，不是即插即用的“答案”而是提出真问题的能力、面对未知的勇气与审美的眼光。这恰恰是人工智能难以替代，且让人之所以为人的核心素养。捍卫“无用之读”，就是捍卫我们思想的深度与精神的自由。 （摘编自《“无用之读”恰恰是“大用”之始》，《光明日报》文化评论专栏） 材料四： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才……读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思……读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。 （摘编自培根《谈读书》（节选）） 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨，未得于前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。 （摘编自朱熹《朱子读书法》（节选）） 8. 请结合材料一，简要概括AI作为“智能学伴”在中学生经典阅读中起到的作用。 9. 结合材料三，概括“无用之读”的价值体现在哪些方面？请分点整合作答，不得简单摘抄原文句子。 10. 下列对材料有关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 上海中学引入AI辅助阅读，是用技术替代学生精读文本与自主思考，提高学习效率。 B. “信息茧房”会窄化阅读视野，“回声室效应”会固化认知偏见，二者均不利于思维成长。 C. 欣赏“无用之读”，就是放弃功利性学习，把全部精力放在与学业无关的闲书阅读上。 D. 材料四引用培根、朱熹的读书名言，意在证明传统阅读方法已经落后于AI时代的需求。 【答案】8. ①辅助学生完成传统课堂难以实现的阅读任务，可快速生成人物谱系图、对比文本意象与情感差异、提供相关学术观点索引； ②即时处理学生阅读中产生的碎片化疑问，节省课堂线下时间，让师生能更专注于文本精读、观点碰撞与情感共鸣； ③以“脚手架”的形式辅助学生深度阅读，不替代学生自主思考，能有效提升学生的文本细读能力、批判性思维与阅读兴趣。 9. ①能为读者构建理解世界的底层思维框架，帮助人认清自身的境遇与人生的可能性； ②能培养读者非功利性的阅读核心能力，包括与文本深度对话的耐性、求索真知的韧性，以及面对复杂世界的共情与理解能力； ③能涵养人的核心素养，培养提出问题的能力、面对未知的勇气与审美眼光，守护人的思想深度与精神自由； ④能铸就人类思想文化的标高，为个人的创造与突破提供跨领域的知识滋养。 10. B 【解析】 【导语】这组非连续性文本以“阅读”为核心议题，从AI赋能经典阅读、数字阅读的认知陷阱、“无用之读”的深层价值、传统读书理念四个维度展开，既观照智能时代的阅读新变，也回归阅读的精神本质，兼具现实针对性与思想思辨性。 【8题详解】 根据材料一第①段第二句，以及材料一第②段第一句可知，AI作为智能学伴，能突破传统课堂的时间与效率局限，帮助学生完成手动操作耗时长、传统课堂难以高效落地的阅读辅助任务，为学生的专题阅读、主题探究提供了高效的工具支持，这是AI在经典阅读中最直观的作用。 根据材料一第②段第二句语文教师李老师的介绍可知，AI能即时回应学生在阅读过程中产生的零散、个性化的疑问，解决了传统课堂中无法逐一解答学生碎片化问题的痛点，有效节省了课堂线下时间，让课堂教学能聚焦于更核心的文本深度解读、师生观点碰撞与情感共鸣，优化了课堂教学的核心环节。 根据材料一第③段第二、三句可知，AI在经典阅读中的核心定位是辅助学生阅读，而非替代学生的自主思考，它能为学生的深度阅读提供支撑，最终实现学生文本细读能力、批判性思维与阅读兴趣的综合提升，为智能时代的人文教育提供了新的思路，这也是AI作为“智能学伴”的核心价值。 【9题详解】 根据材料三第②段第二句可知，“无用之读”不会给读者提供直接的、功利性的方法技巧，却能从根本上搭建读者认知世界的思维体系，让读者在经典文本的精神世界中，获得对人生、对世界的深层认知，这是“无用之读”最核心的基础价值。 根据材料三第③段第一、二句可知，“无用之读”区别于功利性阅读的核心，在于它能培养读者的阅读底层能力，这种慢下来与文本对话的能力，能让读者摆脱快餐式阅读的浮躁，获得更持久、更深厚的认知成长能力。 根据材料三第③段第三、四、五句可知，“无用之读”能涵养人区别于工具的核心素养，这些无法被人工智能替代的能力，是人的精神内核，同时它还能守护读者的思想深度，让读者拥有精神上的自主与自由，这是“无用之读”不可替代的核心价值。 根据材料三第②段第一句，以及第三句可知，“无用之读”不仅对个人成长有重要价值，更能铸就人类思想文化的高度，同时能为个人的跨界创造、突破创新提供丰厚的知识与精神滋养，助力个人实现能力的跨越式提升。 【10题详解】 A.根据材料一第③段第二句可知，上海中学引入AI辅助阅读，核心原则是绝不替代学生的文本精读与自主思考，选项中“用技术替代学生精读文本与自主思考”的表述，与原文内容完全相反； C.根据材料三第①段可知，“无用之读”是与追求即时利益的“功利性阅读”相对的概念，指的是不追求立刻转化为实际利益的阅读，而非选项中所说的“放弃功利性学习，把全部精力放在与学业无关的闲书阅读上”，选项表述过于绝对，完全曲解了原文的含义； D.根据材料四的内容可知，培根的名言阐述了读书的价值与正确的读书态度，朱熹的名言阐述了循序渐进、熟读精思的读书方法，四则材料中均未提及“传统阅读方法已经落后于AI时代的需求”相关内容，选项的表述属于无中生有，与原文内容不符。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋熟 何立伟 ①大兴安岭下了第一场秋雪，新疆禾木早已层林尽染一派金光璀璨，江淮平原也终于凉下来了。秋风一阵一阵，绸缎一样拂过胳膊，柔软又清凉……又到了一年中最殷实的季节。 ②早晨，去露台打理小花园。四五盆兰花，一茎一茎剪去枯叶，拔除杂草，水浇透。六棵辣椒，叶子半枯半黄，枝梢仍倔强地开花。辣椒坠着，红了三两只，逐一摘下，一共十六只，又可做一道辣椒酿。秋葵高一米余，顶梢依然有稚嫩的青骨朵儿。空花盆里，一丛一丛马齿苋烟花一样散开，结了籽实，籽实又裂开，落到花盆中，一年年春生夏长秋落。几株黄豆也结荚了，毛茸茸的，排列整齐。根下是肥沃的黑土，将杂草一棵棵拔除时，带起湿漉漉的泥土，一股泥香四散开来。 ③双手沾满泥土，站起来直直腰，恰好一阵秋风吹来，忽然想起乡下的童年。 ④如许经年，蛰居城市的我，根依然在乡间。“家乡的风/家乡的云/收聚翅膀/睡在我的双肩……”海子的诗，我一直记得。 ⑤这个时节，除了辣椒禾子，茄禾子也要拔了。一捆禾子挑回家，奉命将辣椒、茄子摘下。实则，秋茄味道不太鲜美，微苦。秋椒自有凛冽之味，辣气直冲天灵盖，美味又刺激。 ⑥将菜畦翻新一遍，土坷垃敲碎，铺一层火粪——这是为白菜籽、萝卜籽准备的温床。还要准备菠菜、芫荽、茼蒿诸籽，蒜子也要秧了。 ⑦二十四节气，一个赶着一个来。每一个节气做什么，我一直记得清楚。白露，就是要种萝卜、白菜了嘛。 ⑧清晨和夜晚去菜地，总是秋虫唧唧的。天地怎么那么静？远方圩田一片稻绿，中间尚夹有几片金黄，那是单属于糯稻的。 ⑨秋风一日比一日凉，即将动镰了。金黄的稻穗映衬着依旧葱绿的稻叶，高大的稻秆傻傻地站在田里，产量到底不太高。在我童年的认知里，凡美味的食物，产量都不太高。如是，吃起来要节俭。也只有中秋能够吃到糍粑。另外，我妈从小教育我们，人不能对美食贪嘴，故而，糯稻只会种几分田。 ⑩高粱穗子即将成熟，要提前割回，不然会爆裂脱粒。高粱秆子则依旧站在原地，给豆角藤以支撑。坟包上的番瓜藤尚未彻底枯萎，小青瓜还是有的，但生长速度明显慢下来，顶多拳头大小。一茬一茬的老番瓜摘回来，堆在床底，留待寒冬腊月慢慢吃。 ⑪我最馋山芋，但吾乡要中秋过完，到了农历九月才挖。小孩子馋了怎么办？大人教我们，去山芋地，拨开茂密的山芋藤蔓，查看芋垄，哪里有一条长长的裂缝，哪里便有一只大山芋。吾乡旱地多为沙土，双手轻轻一扒，山芋露出，掐断藤蔓，便是一只。吾乡的山芋是圆锥形的，外皮玫红，异常好看，吃起来糯而甜。我小时吃烀熟的山芋常被噎住，可见是多么糯。 ⑫自从离开家乡，再也不曾吃到如此美味的山芋了。有一年冬，父母回乡吃席，我在电话里让我爸带几只山芋到合肥来。老人家耳朵背了，“山芋”二字怎么也听不清，我简直使出全身气力大喊“山芋”。到底带回来几只出产于枞阳县横埠镇钱家祖大暮洼沙地的山芋。哪知蒸熟后，稍放凉，便黑了心。我说坏了，不能再吃。我爸却不舍得扔，连说“好吃”。味蕾会一直牢记童年食物的滋味，无论什么年纪。 ⑬近日，连着几场微雨。走在居所附近的草坡上，仿佛嗅到来自家乡的气息，是那种晚稻的香气混杂着无边青草的甜气，以及河边水蓼的辛辣气……总归是来自遥远童年的气息，一辈子也忘不了。 ⑭乡下的秋水也有一种独特的气息，它总是白亮亮的，直抵人心。白露之后，雨水少了，小河浅了，菱角菜不再蓬勃葳蕤，菱角一茬茬地被摘下来，露出了更多的河面，河水一路清澈见底地流啊流。水温维持在十余摄氏度，凉润润的，比草叶上的晨露要温一点儿。倘若不曾在我家乡的小河边掬一捧水喝，那真是遗憾的事情。有一个词叫“秋水无尘”——在我的家乡，秋天的河水不仅无尘，还是甘洌的，甜里有一点绵柔，沁人心脾。 ⑮彼时，吾乡没有玉米，也不种甘蔗、花生。除了两季水稻、一年四季的蔬菜，再也没有别的了。贫瘠又乏善可陈的故乡，何以一直深刻地留在我的生命里永难磨灭？ ⑯闭上眼睛，家乡的丘陵缅邈苍茫，圩田一望无际，高耸的圩埂绿草青青，闪亮的小河自村前逶迤。无数羊肠小径，一年年地被人踩踏，悠悠地伸向远方。 ⑰如今村村有了水泥路，可是我在精神上，依然珍藏着一双胶靴，等待秋雨淋漓时，穿着去田畈放牛——无边无际的秋雨升腾起白雾，散淡地笼着山川和村庄。我心中的故乡永远如此，样貌没有改变一分，等着我一年年地去回忆。 ⑱突然想起中秋又要到了，在微信里告诉故乡的同学，不要费神寄糍粑来，我千疮百孔的胃再也无福享用故乡的这道中秋美食。不知她是否还种水稻，我倒是愿意哪天回去，帮她割割晚稻，再吃一碗在大灶上炝炒出的扁豆，自灶洞的青灰中掏出一只山芋，将焦黑的外皮剥了大啖，在即将噎着的当口，喝一口水顺顺——真是又甜又糯的山芋啊！ ⑲人何以一生都走不出对这几样平凡食物的眷恋？大抵我的童年，得益于它们的滋养。 （摘自《光明日报》） 11. 本文以“秋熟”为线索，串联现实与回忆。请依据文章内容，完成下面的表格。 所见之景/所做之事 情感/思绪 打理露台小花园，收获蔬果 ①_________ ②_________ 怀念童年乡间生活 想念家乡山芋、秋水、糍粑等风物 ③_________ ④_________ 期盼重回故乡 12. 请结合语境，赏析下面的句子。 （1）六棵辣椒，叶子半枯半黄，枝梢仍倔强地开花。（赏析加点词的表达效果） （2）清晨和夜晚去菜地，总是秋虫唧唧的。天地怎么那么静？远方圩田一片稻绿，中间尚夹有几片金黄，那是单属于糯稻的。（从语言风格的角度简要赏析） 13. 文章由打理露台小花园的现实场景，引出对故乡秋熟往事的回忆，又从回忆回归现实，这种虚实结合的写法有怎样的表达效果？请简要分析。 14. 文章多处运用“节气”来组织记忆，如白露种萝卜、农历九月挖山芋等。请结合全文，分析“节气”在文中的作用。 15. 文章结尾说：“一生都走不出对这几样平凡食物的眷恋”，请结合全文内容及你自身的经历谈谈你的理解。 【答案】11. ①. 感受秋熟的踏实与喜悦 ②. 回忆故乡秋日劳作（拔菜、翻地、割稻、割高粱、挖山芋等） ③. 对故乡的深切眷恋 ④. 计划回乡帮同学割稻、吃山芋 12. （1）运用拟人手法，赋予辣椒以人的情态，生动写出辣椒在秋凉时节仍顽强开花的状态，体现出生命的韧性，也暗含作者对秋熟生机的赞美。 （2）语言风格质朴自然、清新舒缓。用口语化的短句（“总是秋虫唧唧的”“那是单属于糯稻的”），营造出宁静祥和的乡村秋夜氛围，语言平实却饱含深情，传递出作者对故乡秋景的热爱与怀念。 13. ①以现实的露台秋熟为切入点，自然引出对故乡的回忆，衔接流畅，拓展了文章的时空维度； ②现实与回忆相互映衬，既突出了秋熟的普遍美好，又强化了对故乡的眷恋之情； ③丰富了文章内容，让情感表达更饱满，深化了“故乡滋养一生”的主题。 14. ①结构线索：以节气串联起故乡的农事活动与生活记忆，让文章脉络清晰； ②内容载体：承载着故乡的生活智慧与农耕文化，体现人与自然的和谐共生； ③情感寄托：节气是作者童年记忆的锚点，寄托了对故乡、对童年的深切怀念； ④主题深化：通过节气体现时光流转，凸显故乡风物对人一生的滋养，深化主题。 15. 这句话是作者对故乡的深情告白：故乡的山芋、糯稻、糍粑等平凡食物，不仅是童年的味觉记忆，更是故乡烟火、亲情与文化的载体，早已融入作者的生命血脉，成为一生的精神滋养。 在我们的成长中，也总有这样的“平凡食物”：外婆做的家常菜、家乡的特色小吃，它们承载着亲情与故乡的温度，无论走多远，都成为我们心中最温暖的牵挂，是一生都走不出的眷恋。 【解析】 【导语】《秋熟》以秋熟为核心线索，将城市露台的秋日光景与故乡童年的农耕记忆虚实交织，以平凡乡土风物为情感载体，语言质朴温润，于烟火日常的细腻描摹中，藏着对故乡的深切眷恋与对童年的绵长怀念，写尽了乡土对人一生的精神滋养。 【11题详解】 根据第①段第三句，第②段第一、二、三、四句，第②段第八句可知，作者在城市的露台打理花园、收获秋日蔬果的过程中，真切触摸到了秋熟时节的丰盈与厚重，内心满是收获的踏实与喜悦，因此①空填写感受秋熟的踏实与喜悦。 根据第⑤段第一句，第⑥段第一句，第⑨段第二句，第⑩段第一句，第⑪段第三、四句可知，这些内容都是作者对童年时期在故乡秋日里各类农事劳作的完整回忆，这些鲜活的田间往事，正是作者怀念童年乡间生活的核心载体，因此②空填写回忆故乡秋日劳作（拔菜、翻地、割稻、割高粱、挖山芋等）。 根据第⑫段第一句，第⑭段第一句，第⑱段第一句可知，作者身在异乡的城市，却反复想起故乡的山芋、秋水、糍粑这些独有的乡土风物，这些细碎的想念背后，是作者对故乡深入骨髓的深切眷恋，因此③空填写对故乡的深切眷恋。 根据第⑱段第二句可知，作者在中秋将至时，萌生了回到故乡、重温乡土生活的真切想法，这份想要回乡帮同学割稻、再吃故乡山芋的具体计划，满含着作者对重回故乡的热切期盼，因此④空填写计划回乡帮同学割稻、吃山芋。 【12题详解】 （1）根据第②段第二句可知，“倔强”一词原本是形容人性格刚强不屈、不轻易妥协的特质，这里作者将形容人的词语用在秋凉时节的辣椒上，运用了拟人的修辞手法。此时的辣椒叶子已经半枯半黄，本该是走向衰败的状态，却依然在枝梢绽放花朵，“倔强”一词精准地写出了辣椒在寒凉秋意里依然顽强生长、迸发活力的状态，既凸显出这株辣椒身上蓬勃的生命韧性，也暗含着作者在打理花园时，对这份秋熟时节里依然蓬勃的生机的欣赏与赞美。 （2）根据第⑧段可知，这句话没有华丽的辞藻堆砌，整体语言风格质朴自然、清新舒缓。作者先用“秋虫唧唧的”这个口语化的短句，描摹出乡村菜地清晨与夜晚的细碎虫鸣，以声衬静凸显出环境的安宁；再用一句“天地怎么那么静？”的口语化反问，直白地传递出乡村秋景独有的静谧感；最后用“一片稻绿”“几片金黄”的简洁表述，勾勒出圩田的秋日色彩，收尾的“那是单属于糯稻的”更是带着独属于作者的温柔偏爱。整句话用平实舒缓的语言，营造出了宁静祥和的乡村秋夜氛围，看似平淡的语句里，满含着作者对故乡秋景的热爱与深切怀念。 【13题详解】 根据第②-③段可知，文章开篇先写作者在城市里打理露台花园、感受秋熟的现实场景，这是“实写”；由眼前的秋景、泥土的香气自然引出对故乡童年秋熟往事的回忆，这是“虚写”。现实的场景为回忆做了自然的铺垫，让现实到回忆的过渡衔接流畅自然，同时将当下的城市生活与过往的故乡生活联结起来，拓展了文章的时空维度，让文章内容不再局限于单一的时空。 现实中露台的秋熟盛景，与回忆里故乡的秋熟风物相互映衬，现实里的辣椒、秋葵、黄豆，对应着回忆里的稻穗、高粱、山芋，二者都有着秋熟的丰盈与美好，既突出了秋熟时节共有的动人之处，又在对比中让回忆里的故乡秋景更具温度，强化了作者对故乡的深切眷恋之情。 虚实结合的写法，将现实的所见所感与回忆的往事温情交织在一起，既丰富了文章的内容，让作者的思乡之情有了具体的落点，不再是空洞的抒情，让情感表达更饱满真挚；同时也通过现实与回忆的联结，凸显出故乡的秋熟风物、童年生活对作者一生的滋养，深化了“故乡是一生的精神归宿”的文章主题。 【14题详解】 从结构层面来看，根据第⑦段，第⑪段第一句可知，作者以“节气”为核心线索，将白露种萝卜白菜、农历九月挖山芋这些不同节气对应的故乡农事活动、生活记忆串联起来，让零散的童年回忆有了统一的串联载体，让文章的叙事有了清晰的脉络，结构更完整严谨。 从内容层面来看，节气是中国传统农耕文化的核心，故乡的人们跟着节气的节奏安排农事、经营生活，什么时候种菜、什么时候收割、什么时候挖山芋，都顺应着时节的脚步，这些内容承载着故乡先辈们的生活智慧与传统农耕文化，也体现出故乡的人们顺应自然、与自然和谐共生的生活状态，丰富了文章的文化内涵。 从情感层面来看，每一个节气对应的农事活动，都是作者独有的童年记忆，哪怕作者已经离开故乡多年，依然清晰记得每个节气要做的事。节气就像作者童年记忆的锚点，让作者在城市的秋景里，依然能清晰地想起故乡的童年生活，这些与节气相关的记忆，都寄托着作者对故乡、对童年的深切怀念。 从主题层面来看，二十四节气“一个赶着一个来”，体现着时光的流转与岁月的更迭，可无论时光如何流转，与节气相关的故乡记忆、童年温情，依然深刻地印在作者的生命里。作者通过节气串联起的回忆，凸显出故乡的风物、童年的生活对作者一生的滋养，深化了“故乡是一生的精神滋养，永远无法忘怀”的文章主题。 【15题详解】 根据第⑲段，结合全文内容可知，作者眷恋的山芋、糯稻、糍粑这些平凡的食物，从来都不只是食物本身。 根据第⑪段对挖山芋、吃山芋的童年场景描写，第⑨段对糯稻的记忆描写，第⑱段对糍粑、故乡家常菜的怀念可知，这些平凡的食物都来自故乡的土地，承载着作者童年最鲜活、最温暖的记忆，藏着故乡的烟火气、亲人的叮嘱、童年的纯粹欢喜。这些食物在作者的童年里给予了他味蕾的满足与成长的滋养，更在漫长的岁月里，变成了故乡的代名词，变成了作者与故乡之间最深的情感联结。哪怕作者离开故乡多年，这些食物带来的记忆与温情，依然刻在他的生命里，所以他一生都走不出这份眷恋。这份对平凡食物的眷恋，本质上是对故乡的深切眷恋，对童年时光的怀念，对滋养自己成长的那片土地的深情告白。 示例：在我的成长里，也有这样一生都走不出眷恋的平凡食物，是姥姥每年入夏时做的槐花蒸饭。每年四月槐花开得最盛的时候，姥姥就会带着我摘院子里的槐花，洗净、拌上面粉、上锅蒸熟，再淋上蒜泥和香油。热气腾腾的槐花蒸饭，是我整个童年春天最难忘的香气。后来我离开老家到城里上学，春天也能买到槐花，可照着姥姥的方法做，却总也做不出当年的味道。我才明白，我眷恋的从来不是那一碗槐花蒸饭，而是姥姥牵着我摘槐花的身影，是老家院子里飘着槐花香的春风，是童年里那份被妥帖照顾的温暖。这份藏在平凡食物里的温情，早已融进我的生命里，成为我一生都走不出的眷恋。 【古诗文阅读】（16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③…… ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （《小石潭记》节选） 【乙】 ①登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余，八窗明净，闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔研，可瀹茗置饮。虽疾风骤雨，瀑声愈壮。以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。 ②当时建此亭者其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳与之对枰，于是水声、棋声、松声、鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老僧怀远，抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声，又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑之娱，一至于斯！亭之功大矣。 （袁枚《小仓山房文集》，峡江寺飞泉亭记（节选），有删改） 【注释】①箕踞：一种随意舒展的坐姿。②偃仰：仰面躺卧。③瀹（yuè）茗：煮茶。④对枰：对弈。⑤天籁人籁：自然之声与人的声音。 16. 解释下列加点词。 （1）水尤清冽 尤：________（2）不图观瀑之娱 图：________ （3）不可久居 居：________（4）来索余序 索：________ 17. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）。 A. 虽乘奔御风，不以疾也 虽疾风骤雨，瀑声愈壮 B. 全石以为底 以人之逸 C. 心乐之 顷之 D. 乃记之而去 乃不知有汉 18. 翻译文中画线句子。 以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。 译文：_______ 19. 对比赏析：两篇游记都描写了山水美景，但作者的心境与获得的乐趣截然不同。请完成下表。 对比角度 《小石潭记》（甲文） 《飞泉亭记》（乙文） 景物特点 ①________ 壮丽灵动，飞瀑震雷，亭台明净。 情感基调 ②________ 闲适自在，畅快淋漓 写作目的 借景抒发贬谪之悲 ③________ 【答案】16. ①. 格外，特别 ②. 预料，想到 ③. 停留 ④. 索取，索要 17. A 18. 凭借人的安逸闲适，静对瀑布的奔腾奔劳，把这如九天银河般的瀑布，放在亭中的几案坐席之间赏玩。 19. ①. 清幽冷寂，凄清幽深 ②. 凄苦孤寂，抑郁悲凉 ③. 赞美飞泉亭的妙处，抒发对自然美景的热爱与闲适之情 【解析】 【导语】两篇同属古典山水游记佳作，却情志风格截然不同。柳宗元《小石潭记》借幽冷凄清的潭景，寄寓贬谪后的孤愤悲凉，情景交融，意韵沉郁；袁枚《飞泉亭记》以鲜活笔墨写亭中观瀑的闲逸畅快，尽抒旷达自在的山水之乐。 【16题详解】 （1）句意：潭水格外清凉。尤：格外、特别。 （2）句意：没想到观赏瀑布的乐趣。图：预料，想到。 （3）句意：不能长时间停留。居：停留。 （4）句意：来向我索要序言。索：索取、索要。 【17题详解】 A.都是：连词，表假设，即使； B.介词，把、用/介词，凭借； C.代词，代指前文“如鸣珮环”的水声/音节助词，无实义，用在时间词后补足音节； D.副词，于是、就/副词，竟然、居然。 【18题详解】 注意下列重点字词： 以：凭借、用；逸：安逸、闲适；待：静对、应对；劳：指瀑布奔腾不息的奔劳状态；九天银河：比喻手法，将瀑布比作从九天落下的银河；置：放置，这里省略了介词“于”，翻译时需补充为“放置在”；几席：指亭内的案几、坐席；作玩：赏玩、把玩。 【19题详解】 ①根据甲文第①段“隔篁竹，闻水声”“伐竹取道，下见小潭”可知，小石潭位置偏僻、人迹罕至，整体环境清幽僻静；根据甲文第④段第一句可知，小石潭周边被竹林树木环绕，终日寂静无人，氛围凄清寒凉，因此小石潭的景物特点是清幽冷寂，凄清幽深。 ②《小石潭记》是柳宗元被贬永州期间所作，作者原本试图寄情山水，排解贬谪生涯的苦闷，根据甲文第①段“心乐之”可知，初见小石潭时作者有过短暂的愉悦；但根据甲文第④段第二句可知，小石潭凄清的环境最终触发了他内心的孤寂与悲凉，全文情感从短暂的愉悦最终落到绵长的凄苦之中，因此整体情感基调是凄苦孤寂，抑郁悲凉。 ③根据乙文第①段第四句对飞泉亭的描写可知，作者详细描摹了在飞泉亭中观瀑的舒适、畅快的体验；根据乙文第②段第一、六、七句可知，作者直接抒发了对飞泉亭的赞美之情。全文通过描写飞泉亭观瀑的独特体验，既赞美了飞泉亭设计的精妙之处，也抒发了作者对自然山水美景的热爱，以及观瀑时闲适自在、畅快淋漓的心境。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，就像玉佩、玉环相互碰撞发出的声响，我心里为之感到愉悦。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小石潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底周边部分翻卷过来露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石、高耸的石岩等各种不同的形貌。青翠的树木，碧绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿时而静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在和游玩的人一同欢乐。 …… 我坐在小石潭边，四面被竹林、树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人。这氛围让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不能长时间停留，于是我记下这里的景致便离开了。 【乙】登山走了一大半路，就听见飞泻的瀑布像打雷一般轰鸣，从空中直泻而下。瀑布旁边有一间屋舍，这就是飞泉亭。亭子长宽一丈有余，八扇窗户明亮干净，关上窗户能清晰听见瀑布的声响，打开窗户瀑布的水汽就扑面而来。人在亭子里可以坐，可以躺，可以随意舒展双腿坐着，可以仰面躺卧，可以摆放笔墨纸砚，也可以煮茶品饮。即使是狂风暴雨，瀑布的声响反而会更加壮阔。凭着人的安逸闲适，静对瀑布的奔腾奔劳，竟能把这如同从九天落下的银河般的瀑布，放在亭中的案几坐席之间赏玩。 当年建造这个亭子的人，大概是位仙人吧！僧人澄波擅长下棋，我让霞裳和他对弈。于是瀑布的水声、落子的棋声、松林的风声、林间的鸟鸣声，交错着一同响起。过了一会儿，又有拄着拐杖的声音从云雾中传来，是老僧怀远，他抱着一尺来厚的诗集，来向我索要序言。于是吟诵诗歌的声音，又再次响亮起来。自然的声响与人的声响，融合在一起，浑然一体。没想到观赏瀑布的乐趣，竟然能达到这样的境界！这亭子的功劳实在是太大了。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 卖炭翁 唐·白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 20. 诗中有许多精彩的人物特写镜头。如果请你为这首诗配一幅简笔画，你会重点突出人物的哪些特征？并说明理由。 21. 有人觉得原诗结局太绝望，想改为：“宫使闻言心生愧，公平交易付炭钱。”你认为这一改写是否合适？请从诗歌主旨角度简述理由。 【答案】20. 示例： 外貌：满面尘灰、两鬓苍苍、十指黑，突出卖炭翁的辛劳与苍老； 动作/神态：驾着炭车、满脸愁苦，突出其生活的艰难； 对比：宫使的骄横与卖炭翁的卑微形成强烈反差，突出主题。 （理由：精准还原人物形象，凸显“宫市”对百姓的剥削） 21. 示例：不合适。 理由：原诗以“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的悲剧结尾，深刻揭露了“宫市”的掠夺本质，批判了封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了对劳动人民的深切同情。改写后的结局过于理想化，消解了原诗的批判力度与悲剧性，违背了诗歌的主旨。 【解析】 【导语】《卖炭翁》是白居易新乐府经典，以白描手法刻画卖炭翁的悲惨遭遇，深刻揭露中唐宫市的掠夺本质，满含对底层百姓的深切同情，是现实主义诗作的典范。 【20题详解】 根据诗歌“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”可知，这句诗的意思是卖炭翁满脸都是灰尘，被烟火熏得焦黄发黑，两鬓的头发已经花白，十个手指也被炭火烧得乌黑。这是对卖炭翁最核心的外貌特写，三个极具画面感的细节，精准刻画出他长期在南山伐薪烧炭的艰辛，以及年迈苍老的状态，是塑造人物形象最直观的内容。 根据诗歌“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”可知，这句诗的意思是可怜他身上只穿着单薄的衣衫，心里却担心炭卖不出好价钱，反而盼望天气更寒冷一些。这是对卖炭翁的心理描写，极度矛盾的内心活动，既写出了他饥寒交迫的悲惨处境，也凸显出他被生活逼迫的无奈，是人物形象的情感核心。 根据诗歌“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”可知，这句诗的意思是夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨他就驾着炭车碾过冰冻的车辙赶路，牛累了人也饿了，太阳已经升得很高，他只能在集市南门外的泥泞里歇息。这里的“驾”“辗”“歇”等动作，写出了卖炭翁冒雪运炭的艰难，凸显出他生活的困苦不堪。 解题时，需要先从诗句中提炼出卖炭翁的外貌、动作、心理等核心特征，再结合诗句内容说明这些特征能还原人物处境、凸显诗歌主旨的理由，做到特征有诗句支撑，理由贴合诗歌内容。 示例： 我会重点突出三个核心特征： 外貌上，重点刻画他“十指黑”与“衣正单”的反差，一双被炭熏黑的劳作的手，身上却只有单薄的破衣衫，直观体现他伐薪烧炭的辛劳与生活的贫寒； 神态上，重点刻画他望着炭车时，愁苦里又藏着一丝期盼的眼神，呼应他“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理，凸显他被生活裹挟的悲惨处境； 画面构图上，突出他在泥泞中蜷缩歇息的佝偻身影，与远处纵马而来的“翩翩两骑”的骄横身影形成鲜明对比。 理由：通过细节反差与画面对比，既能立体还原卖炭翁的底层劳动者形象，也能直观凸显出宫市制度对百姓的残酷掠夺，精准贴合诗歌的核心主旨。 【21题详解】 《卖炭翁》是白居易新乐府组诗中的经典作品，诗歌的创作核心是“苦宫市也”，也就是揭露中唐时期宫市制度的本质——皇宫派宦官到民间市场，以近乎掠夺的方式强取百姓货物，是封建统治阶级对底层百姓的残酷剥削。 根据诗歌“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”可知，这句诗的意思是一车千余斤重的炭，是卖炭翁一整个冬天唯一的生计依靠，却被宫使用半匹红纱、一丈绫强行抵了炭钱，卖炭翁万般不舍却无力反抗。这个悲剧结局，将卖炭翁从“愿天寒”的卑微期盼，到被掠夺后的彻底绝望完整呈现，深刻揭露了宫市的掠夺本质，批判了封建统治阶级的残暴，也表达了诗人对底层劳动人民的深切同情。 解题时，需要先明确诗歌的核心主旨，再分析原诗结局对凸显主旨的作用，最后对比改写后的结局，判断其是否违背了诗歌的创作初衷与核心主旨，给出明确的判断与贴合文本的理由。 示例：不合适。 理由：这首诗的核心是通过卖炭翁的个人悲剧，揭露整个宫市制度对底层百姓的系统性压迫，原诗的悲剧结局，是无数被宫市掠夺的百姓的真实缩影，具有极强的现实批判力量。改写后的“宫使心生愧疚、公平交易”，完全违背了中唐时期宫市制度的真实面貌，不仅消解了原诗对封建剥削的批判力度，也让诗歌失去了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义价值，与白居易的创作理念完全相悖。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 22. 阅读下面的材料，按要求作文。 父母亲人的爱如暖阳之光，师长的关怀如灯塔之光。除了这些，生活中，还有许多常常被我们忽略的微光：小区门口的早餐店，总能记住熟客的口味；放学路上的报刊亭，会为晚归的学子留一盏灯；公交车上，有人默默为行动不便的人扶住扶手……这些藏在烟火人间里的容易被人忽略的点滴善意，如一束束微光，温暖着我们的日常，照亮着我们。 请以“_________的微光”为题，先将题目补充完整，然后作文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字；⑤写记叙文力求内容具体、有真情实感；⑥写议论文力求观点明确、言之有据。 【答案】例文： 报刊亭的微光 晚自习下课的铃声划破夜空，我背着沉重的书包走出校门，凛冽的寒风卷着落叶打在脸上，让本就因考试失利而低落的心情，更添了几分沮丧。 昏黄的路灯下，我看见街角的报刊亭还亮着灯，橘黄色的光透过玻璃门漫出来，像一团温暖的火焰。报刊亭的老板是个五十多岁的大叔，脸上总是挂着憨厚的笑容，大家都叫他王叔。平时我总在他这儿买杂志，他总能准确地记住我喜欢的期刊。 我低着头走过报刊亭，王叔却叫住了我：“小姑娘，这么晚才放学？来，喝杯热豆浆暖暖身子。”我抬起头，看见王叔手里拿着一杯冒着热气的豆浆，递到我面前。我有些不好意思地摆摆手：“不用了王叔，我不渴。”王叔却把豆浆塞进我手里：“天这么冷，喝杯热的，别冻着了。” 豆浆的温度透过纸杯传到我的手上，暖乎乎的，一直暖到了心里。我坐在报刊亭门口的小凳子上，喝着豆浆，王叔坐在我旁边，轻声问：“是不是考试没考好？”我点点头，眼泪忍不住掉了下来。王叔拍了拍我的肩膀：“一次考试算不了什么，我家孩子以前也经常考砸，后来慢慢努力，成绩就上去了。你看，这黑夜再长，不也总有天亮的时候吗？” 我看着王叔的眼睛，他的眼睛里闪烁着温暖的光芒，像一盏明灯，照亮了我心里的黑暗。那一刻，我忽然觉得，王叔的报刊亭就像一个小小的驿站，为晚归的学子提供了一个温暖的角落。 从那以后，每次晚自习下课，我都会路过王叔的报刊亭，他总会笑着跟我打招呼，有时候会给我递一杯热豆浆，有时候会给我塞一块小饼干。那些微小的善意，像一束束微光，温暖着我的日常，也照亮了我前进的道路。 现在，我已经上了高中，很少再路过那个报刊亭了，但我永远不会忘记王叔的笑容，不会忘记那杯热豆浆的温度。那些藏在烟火人间里的微光，虽然渺小，却有着巨大的力量，它们让我们在寒冷的日子里感受到温暖，在迷茫的时候找到方向。 我想，在以后的日子里，我也要做一个像王叔那样的人，用自己的微光，去温暖别人，照亮别人。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题审题的核心是抓住题眼“微光”，先要明确“微光”的深层比喻内涵，它并非实指自然界中微弱的光线，而是指向烟火人间里那些不耀眼、不张扬，常常被人们忽略的点滴善意、细碎温暖与无声关怀，它区别于父母亲人浓烈厚重的暖阳之爱、师长前辈指引方向的灯塔之光，核心特质在于“微”——体量微小、发生于日常场景、极易被行色匆匆的我们习以为常甚至视而不见，同时又具备“光”的核心属性——能够带来真切的温暖、治愈迷茫的情绪、照亮前行的路途。半命题的补题是立意构建的起点，补写的内容需要精准契合“微光”的核心特质，既要为“微光”划定清晰的范畴与落点，避免补题过于宏大空泛，又要留有足够的情感与思想挖掘空间，能够支撑起整篇文章的立意表达。在立意的深度构建上，不能仅仅停留在对“微光”相关事件的表层陈述，更要深入挖掘微光背后的价值与意义，核心要体现出写作者从“习惯性忽略”到“主动察觉与感知”的认知转变，要表达出对平凡善意的珍视、对人间烟火里朴素美好的体悟，更可以延伸到这些微小的光亮如何影响自身、让自己学会传递温暖与善意，让立意从个人的情感体验上升到对生活态度的正向思考。 二、选材构思。选材要牢牢紧扣“微光”的核心特质，遵循真实可感、贴合生活、小中见大的原则，优先选取初中生日常学习生活中亲身经历、极易产生共情的小事，拒绝宏大、戏剧化、脱离生活的素材，要聚焦那些曾经被自己忽略，却在某个瞬间击中内心的细碎温暖瞬间，让小素材承载起“微光”的情感与立意，比如可以选取日常上学路上，早餐店的摊主总能记住自己不吃香菜的口味，每次都提前备好专属早餐的小事；也可以选取雨天独自赶路时，陌生的路人默默将伞向自己这边倾斜，让自己肩头始终干爽的温暖瞬间；还可以选取晚自习晚归时，小区门口的保安大爷总会为自己多留片刻单元门灯光的细节。在文章的构思上，首先要让补题与所选素材高度契合，让补题成为素材与立意的联结纽带；开头可以采用场景式切入，或是设置认知反差，先写自己曾经行色匆匆，对身边的诸多细碎美好视而不见的状态，为后文的“发现微光”做好铺垫；中间主体部分要聚焦核心事件，细致刻画微光发生的具体细节，重点描摹自己从忽略到察觉、再到被温暖触动的完整心理变化过程，让事件的推进与情感的转变同频，让“微光”的力量自然流露；结尾部分要回扣题目，升华立意，不仅要写出这些微光给自己带来的温暖与治愈，更要写出自己对这些平凡善意的全新认知，甚至可以写自己受此影响，开始成为传递微光的人，让文章结构完整圆融，情感层层递进，真正做到以小见大，用真实的细节传递真挚的情感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $