第4单元 14 母鸡（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文《母鸡》教学设计聚焦作者对母鸡态度的变化及原因，通过回顾《猫》的“明贬实褒”导入，搭建从已知到未知的学习支架，梳理生字词学习与情感变化脉络，引导学生初步感知文本情感。 此设计以对比阅读为特色，通过《猫》与《母鸡》的写法比较、母鸡前后行为对比，结合思维导图分析情感变化原因，培养学生语言运用与思维能力。情感色彩辨析、母爱主题体悟，既落实语文要素，又提升学生审美创造，助力教师高效教学，加深学生对母爱的理解。

14母鸡 ［教学目标］ 1.认识10个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。 2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。【语文要素】 4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识10个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。 2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 3.依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。 一、明目标，初知情感变化 温故知新，确定阅读目标。 1.回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?（明贬实褒） 2.出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢? 老舍先生家里养了很多小动物，不仅养了猫、狗，还在院子里养了母鸡，老舍先生笔下的猫是那样地可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。《板书课题》 二、初读课文，学习字词 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（10个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音：注意读准翘舌音“啄”，后鼻音“聋”“哼”。 （3）学习多音字“恶” ①结合语境理解：可恶（wù）的大灰狼恶（è）狠狠地对小羊说：“谁让你弄脏我的水，害得我喝了以后头晕、恶（ě）心！” ②句子练习。 （4）交流识字方法： ①形声字的方法进行识字：聋 哼 啼 凄 ②用换偏旁的方法识字：海 －氵＋亻=侮 4.学写字： （1）提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗？ （2）重难点字书写指导： “孵”的书写：该字笔画较多，要写紧凑。左半部分注意笔顺，其中两点左右对齐。右半部分的“子”不宜太低，横画要短。 “警”的书写：上半部分的“敬”写得宽扁，下半部分的“言”第一横最长，在横中线上，把“敬”稳稳托住，剩余两横较短。 “戒”的书写：“戈”右上包围“廾”，“廾”的第二笔为撇，不要写成竖。“戈”的斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“廾”下侧。 5.词语认读：出示课文中词语，学生认读。 6.词语解释。 【欺侮】欺负。 【忠厚】忠实，厚道。 【可恶】令人厌恶，使人恼恨。 【警戒】戒备。 【凄惨】凄凉悲惨。 【颤颤巍巍】抖动摇晃的样子。(多用来形容老年人或病人的某些动作) 【如怨如诉】形容没完没了地抱怨、诉说。形容声音(多指乐曲)悲切。 三、词句对比，辨析情感 1.自读课文，找出表达作者对母鸡态度的语句。 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。 2.再读课文，思考：按照文章内容，文章可以划分为几个部分？ 第一部分（第1-3自然段）：母鸡叫声难听，欺软怕硬和居功炫耀。 第二部分（第4-10自然段）：作者讲述自己对母鸡的态度转变的原因，写母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦。 3.辨析句中感情色彩： （1）辨析句中含贬义的情感色彩。 ①出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！ ②这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？ 点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。 （2）辨析句中含褒义的情感色彩。 ①出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。 ②说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？ 点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。 （3）比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。 小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。 四、借助画图，探究如何抒情 1.自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。 2.学生交流，归纳，并填入思维导图。 3.思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。 要点：①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。 ②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。 ③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。 小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。 第2课时 ◆课时目标 1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点） 2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点） 一、复习导入，回顾内容 1.提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。） 2.复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。 二、多重对比，体悟“喜爱”之情 1.母鸡前后行为不同的比较。 （1）出示句组： ①它永远不反抗公鸡。 ②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 (2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。） (3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。） (4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？ 提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。 (5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。） 2.母鸡与母亲的比较。 (1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。） (2）归纳、提炼。母亲的影子就是——尽职、勇敢、慈爱、负责、辛苦。 ①出示句子：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 师小结：从母鸡的动作、叫声、情态等方面，生动形象地把一只爱护鸡雏的母鸡展现在我们眼前，从中可以体会到母鸡的尽职和勇敢。（尽职、勇敢） ②出示句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 师小结：比喻和对比的巧妙运用，更表现了母鸡对小鸡的疼爱。（慈爱） ③出示句子：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。 师小结：教鸡雏学习、给鸡雏取暖、身体供鸡雏游戏，从这些可以看出母鸡对小鸡的爱。（耐心、不辞辛苦） ④出示句子：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。（负责） ⑤出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师小结：这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出来的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对普天下所有母亲的赞颂。 3.作者对母鸡前后态度的对比。 (1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。 (2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。 三、比较阅读，比较写法异同 1.小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。 2.学生自由交流，教师相机引导，完成表格。 《猫》 《母鸡》 情感上 结构上 写法上 四、课文小结，拓展延伸 1.结构梳理。 2.主题概括： 课文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡由讨厌到喜欢的变化，表达了对对母爱的赞颂之情。 3.随堂演练。 4.拓展延伸。关于母爱的名言。 慈母爱子，非为报也。（汉·刘安） 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。（郑振铎） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 （意大利·但丁） ［教学板书］ ［教学反思］ 《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀，再现了一只令人生厌的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并 通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格 ，加强语言实践。 通过上一篇课文《猫》的学习，学生对作者的语言特点有了一定的认识，语言通俗易懂，情感蕴含其中，适合学生自主阅读、反复品读。因此本次教学我主要抓住以下两点: 1.自读自悟，在读中感悟。 课文以作者对母鸡情感态度的变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学时主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化的关键句，引导学生理清文章脉络、分析前后内容，通过反复品读相关词句，体会母爱的伟大。 2.前后联系，感悟写法将两篇课文联系起来指导学生感悟写法。特别是找出相似描述类型的句子，引导学生对比阅读，感受老舍先生不同语境下，语言所传达的不同情感方式。如描写母鸡叫的句子，与《猫》中相类的句子进行比较阅读，在反复品读重点语汇的基础上，学生自然体会到同样是写叫声，言语间表达的情感是完全不相同的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $