专题04 诗歌鉴赏（期中真题汇编，福建专用）八年级语文下学期

专题04 古诗鉴赏 （24-25八年级下·福建莆田仙游·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 桃夭《诗经》 ①桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 ②桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 ③桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 【注释】①之子于归：女子出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．现代学者一般认为这是一首祝贺年轻姑娘出嫁的诗。 B．本诗在章法结构上别出心裁，并没有采用重章叠句的形式。 C．本诗开篇象征意蕴丰富缤纷，使诗歌产生强烈的色彩感。 D．诗中既写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。 2．请从表现手法的角度简要赏析“桃之夭夭”四字在全诗中的作用。 （24-25八年级下·福建福州台江·期中）阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 洛中访袁拾遗①不遇 孟浩然 洛阳访才子，江岭作流人②。 闻说梅花早，何如北地春。[注]①拾遗，古代官职。②流人：被流放的人，这里指袁拾遗。 3．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗“蒸”“撼”二字赋予洞庭湖宏伟气象。 B．【乙】诗题目写到访友不遇，即拉开故事的序幕。 C．【甲】诗抒情深婉有致，而【乙】诗则直抒胸臆。 D．【甲】诗写景抒情相融，【乙】诗叙事议论结合。 4．【甲】诗“欲济无舟楫”与【乙】诗“江岭作流人”都暗含人生困境，请分析两者困境的不同及诗人的情感。 （24-25八年级下·福建南平浦城·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 刘伯川席上作 [明]杨士奇 飞雪初停酒未消，溪山深处踏琼瑶①。 不嫌寒气侵入骨，贪看梅花过野桥。 [注释]①琼瑶：美玉，这里指冰。 5．除了深山访友，诗人还做了哪些有趣的事？请简要概括。 6．诗歌后两句蕴含了诗人怎样的思想情感？ （24-25八年级下·福建龙岩漳平·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 7．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 8．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 （24-25八年级下·福建三明大田·期中）阅读下面唐诗，完成下面小题。 峡口①送友人 〔唐〕司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 [注]①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。 9．简要描绘“峡口花飞欲尽春”这一景象的画面。 10．本诗和王勃《送杜少府之任蜀州》中都写到“沾巾”，简要分析它们表达情感的异同。 （23-24八年级下·厦门翔安·期中）阅读王勃的送别诗，完成下面小题。 别薛华① 王勃 送送多穷路，遑遑②独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。 11．对诗歌分析不正确的一项是（   ） A．首联“送送”意为送了一程又一程，“遑遑”言友人惶惶不安，巧用叠字，有音韵美。 B．颔联紧承上联细致描景，“千里”“百年”实指行程远近、时间长短，寄予深沉感慨。 C．“俱是梦中人”中的“俱”字，是说双方对等，都是彼此梦中之人，但由诗人这方面写出，便占得了双倍的思念。 D．本诗为五言律诗，中间两联对仗工整妥帖，全诗语言简练，情思真挚，含意隽永。 12．同样都是送别诗，《送杜少府之任蜀州》展现了诗人积极乐观的人生态度。请说说王勃在《别薛华》这首诗里表达了怎样的情感？ （23-24八年级下·漳州诏安·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。 饯别王十一南游     唐·刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没①何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖②春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋。 注释：①没（mò）消失的意思。②五湖：这里指太湖。 13．下列对这首诗歌理解和分析不正确的一项是（   ） A．诗题虽是“饯别”，但诗中看不到饯别的场面，甚至一句离别的话语也没有提及。诗一开始，他的朋友王十一已经登舟远去。 B．诗的前四句，诗人用一个“望”字，把眼前物与心中情融为一体，直接抒发了对朋友的依依惜别之情。 C．第五六两句，虚实结合，在诗人的想象中，他的朋友正在夕阳灿照的太湖畔欣赏明媚的春色。 D．这首诗情景交融，首尾相应，离思深情，悠然不尽。 14．请结合全诗的思想感情，赏析“青山空向人”这句诗。 （24-25八年级上·三明大田·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 【乙】 辋川闲居赠裴秀才迪① 王维 寒山转苍翠，秋水日潺溪②。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆③醉，狂歌五柳④前。 [注]①辋川：水名，裴迪：诗人，王维的好友。②潺溪：水流声。③接舆：春秋时楚国隐士，好养性，假装疯狂，不出去做官。这里指裴迪。④五柳：陶渊明。这里是作者自喻。 15．发挥想象，用自己的话描述乙诗中“渡头余落日，墟里上孤烟”所呈现的画面。 16．两诗都是赠诗，情感不同，请简要分析。 （24-25八年级下·福建三明永安·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 淮上①与友人别 [唐]郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘②我向秦③。 [注释]①淮上：扬州。②潇湘：湖南一带。③秦：陕西一带。 1．诗歌前两句“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”描绘了怎样的场景？请用生动的语言描述画面。 2．本诗与《送杜少府之任蜀州》同为送别诗，但情感表达方式不同。请结合两诗末句对比分析。 （24-25八年级下·福建福州师大附中·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 别薛华① （唐）王勃 送送多穷路，遑遑②独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 【乙】 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。此时薛华因仕途失意，即将离蜀远行。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。 3．下列对【甲】诗的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．首联“送送”意为送了一程又一程，“遑遑”巧用叠字，言友人独行的惶惶不安。 B．颔联紧承上联描景，“千里”“百年”实指行程远近、时间长短，寄予深沉感慨。 C．“俱是梦中人”是说双方是彼此梦中之人，彼此思念，写出诗人与友人的深情厚谊。 D．本诗为五言律诗，中间两联对仗工整妥帖，全诗语言简练，情思真挚，含意隽永。 4．【甲】【乙】两诗同为王勃所作的送别诗，但表达的情感却有所不同。试简要分析。 （24-25八年级下·福建厦门一中·期中）阅读古诗，完成各题。 【甲】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 卜算子·兰 曹组 松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？ 似共梅花语，尚有寻芳侣。着意闻时不肯香，香在无心处。 5．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这两首咏物词的词牌名都是“卜算子”，都运用托物言志的写法，寄寓诗人的情志。 B．甲词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形，是景语，亦是情语。 C．乙词下半阕幽兰因无人欣赏，只与梅花共语，它为自己找到这样芳馨伴侣感到高兴。 D．乙词中出现“松竹梅”三个意象，诗人以“岁寒三友”的节操来映衬兰花的志趣。 6．有人认为这两首词情感意蕴有异曲同工之妙，请结合词句分析其相同之处。 （24-25八年级下·福建漳州三中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 重送裴郎中贬吉州   刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣①君更远，青山万里一孤舟。 ［注］①逐臣：被朝廷贬谪或放逐的官吏。 7．诗歌表达了什么情感？请简要概括。 8．请发挥联想和想象，描绘你从一、二句中体会到的情境。 （23-24八年级下·龙岩长汀·期中）阅读下面古诗，完成各题。 送杜少府之任蜀州 【唐】王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 峡口①送友人 【唐】司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。③翻： 同“反”， 反而。 9．阅读两首诗《送杜少府之任蜀州》和《峡口送友人》，下列关于两首诗的赏析说法中，哪一项是不正确的？ （   ） A．《送杜少府之任蜀州》中的“城阙辅三秦，风烟望五津”描绘了壮阔的地理背景，突显了诗人对友人赴任的重视。 B．《峡口送友人》中的“峡口花飞欲尽春”通过自然景物的变化，暗示了诗人对友人离别的惋惜之情。 C．两首诗都通过对自然景物的描绘来衬托离别之情。 D．《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”展示了诗人对友情的深刻理解和对距离的超越。 10．司空曙诗歌中“天涯去住泪沾巾”和王勃诗歌中“无为在歧路，儿女共沾巾”表达的感情是否相同？ 请简要分析。 （24-25八年级下·福建莆田八中·期中）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 绝句送巨山 刘子翚（南宋） 二年寄迹闽山寺，一笑翻然向浙江。 明月不知君已去，夜深还照读书窗。 1．这是一首赠别诗，赠别对象是谁，他在何处生活了两年？他即将前往哪里？ 2．“明月不知君已去，夜深还照读书窗”一句中，诗人用了什么修辞手法？这样写有什么好处？请结合诗句说明。 （24-25八年级下·福建福州屏东中学·期中）阅读下面的诗歌，完成下列各题。 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死②，何曾吹落北风③中。 【注】①郑思肖：南宋末年爱国诗人，宋亡后，隐居苏州，终身不降元朝。此诗作于南宋灭亡后。②抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头。③北风：寒风，此处语意双关，亦指元朝势力。 3.下列对郑思肖《寒菊》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“花开不并百花丛”写菊花独绽疏篱的场景，给人孤寂却坚定的感觉。 B．“何曾吹落北风中”用反问句式，强化菊花坚守枝头、不屈外力的姿态。 C．“抱香死”写菊花抱香而凋零，体现其对自然规律的顺应与生命的淡然。 D．全诗整体风格含蓄委婉，借菊花形象抒情，传递诗人对高尚品格的追求。 4.本诗与《卜算子•咏梅》都是借对花的描写来传达诗人的志趣情感。请结合两诗内容作简要分析。 （24-25八年级下·福建福州教院附中·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋江送客① [唐]白居易 秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。 是日孤舟客，此地亦离群。 濛濛润衣雨，漠漠冒帆云②。 不醉浔阳酒，烟波愁杀人。 【注】①白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期。②冒帆云：指烟像船帆和云朵一样缓缓向上升起。 5．诗歌中描绘了哪些景物，营造了什么样的氛围？ 6．尾联写到“烟波愁杀人”，请你结合诗意，探寻诗人“愁”的原因。 （23-24八年级下·厦门同安·期中）阅读下面唐诗，完成问题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头， 人自伤心水自流。 同作逐臣君更远， 青山万里一孤舟。 7.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗着一“望”字，把目光从煌煌的京城移向巴山蜀水，充满了深情厚意。 B．甲诗颈联运用了比喻的修辞手法，表明了即使天各一方，也犹如近在咫尺。 C．乙诗“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字写时间，“江头”交代地点。 D．甲乙两诗在叙述离别之前都进行了景物的描写，为下文的抒情奠定了基调。 8.这两首都是送别诗，请简要分析表达的情感有何异同。 （23-24八年级下·泉州泉港·期中）阅读《式微》，完成问题。 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 9.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗歌用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的典范。 B．从全诗来看，“式微式微，胡不归”一句并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。 C．全诗刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。 D．诗歌的语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，押韵和谐，兼有长短的句式，节奏感强。 10.本诗和《蒹葭》在表现（结构）形式上有什么共同点？请谈谈这种形式的作用。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古诗鉴赏 （24-25八年级下·福建莆田仙游·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 桃夭《诗经》 ①桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 ②桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 ③桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 【注释】①之子于归：女子出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．现代学者一般认为这是一首祝贺年轻姑娘出嫁的诗。 B．本诗在章法结构上别出心裁，并没有采用重章叠句的形式。 C．本诗开篇象征意蕴丰富缤纷，使诗歌产生强烈的色彩感。 D．诗中既写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。 2．请从表现手法的角度简要赏析“桃之夭夭”四字在全诗中的作用。 【答案】1．B 2．用比兴和重章叠句的手法，渲染一种喜气洋洋的气氛，表达对新娘的赞美和祝福，同时增强了诗歌的节奏感和音乐美。 【导语】《桃夭》以桃树起兴，通过“灼灼其华”“有蕡其实”“其叶蓁蓁”的递进式描写，构建了花、果、叶的完整生命意象。重章叠句的复沓结构强化了祝福情感，桃树的繁茂与新娘的美好互为映照，使自然物象与人文礼赞完美融合，体现了《诗经》“兴”的手法和质朴热烈的审美风格。 1．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 B.诗中三章都以“桃之夭夭”开头，每章仅变换几个字，如“灼灼其华”“有蕡其实”“其叶蓁蓁”，以及“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”。这种重章叠句的手法使诗歌富有节奏感和音乐美，同时也深化了主题；所以“并没有采用重章叠句的形式”这一说法错误； 故选B。 2．本题考查古诗表现手法的赏析。 根据第①章“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”可知，诗句先描写桃树开得鲜艳繁盛，以“灼灼其华”的桃花起兴并比喻新娘的美丽容貌，引出对新娘出嫁的祝福，奠定喜气洋洋的氛围； 根据第②章“桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室”可知，以“有蕡其实”的饱满桃实起兴并比喻新娘婚后能带来多子多福的美好光景，进一步强化对新娘的祝福； 根据第③章“桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人”可知，以“其叶蓁蓁”的繁茂桃叶起兴并比喻新娘能让家庭兴旺和睦，让祝福更具层次感。这种比兴手法，将对新娘的赞美与对家庭的美好期许寄托在桃树意象中，生动且富有感染力； 根据第①章开头“桃之夭夭”、第②章开头“桃之夭夭”、第③章开头“桃之夭夭”可知，该句在三章中反复出现，形成重章叠句的结构。这种重复既强化了桃树充满生机的美好意象，又让“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”的祝福层层递进，同时增强了诗歌的节奏感和音乐美，使诗歌读来朗朗上口。    （24-25八年级下·福建福州台江·期中）阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 洛中访袁拾遗①不遇 孟浩然 洛阳访才子，江岭作流人②。 闻说梅花早，何如北地春。[注]①拾遗，古代官职。②流人：被流放的人，这里指袁拾遗。 3．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗“蒸”“撼”二字赋予洞庭湖宏伟气象。 B．【乙】诗题目写到访友不遇，即拉开故事的序幕。 C．【甲】诗抒情深婉有致，而【乙】诗则直抒胸臆。 D．【甲】诗写景抒情相融，【乙】诗叙事议论结合。 4．【甲】诗“欲济无舟楫”与【乙】诗“江岭作流人”都暗含人生困境，请分析两者困境的不同及诗人的情感。 【答案】3．C 4．甲诗困境：隐喻渴望入仕但无人引荐，表达了渴望为国效力的热忱/对现状的无奈。乙诗困境：才子被贬为流人，表达对友人遭遇的惋惜、不平。 【导语】孟浩然两诗风格迥异：【甲】诗以雄浑壮阔的洞庭湖景起兴，含蓄表达求仕之志，写景抒情浑然一体；【乙】诗以简练叙事开篇，通过“访才子”与“作流人”的对比，抒发对友人遭贬的愤懑不平。前者委婉深致，后者直率深沉，均体现诗人关注现实的情怀。 3．本题考查诗歌内容的理解。 C.【乙】诗未直接表露情感，而是通过叙事与对比暗含心绪：前两句“洛阳访才子，江岭作流人”讲述客观事实，未直接说“同情”“愤懑”，情感藏于叙事背后；后两句“闻说梅花早，何如北地春”则以“江岭梅花虽早开，却不如北方春天温暖”的对比，含蓄表达对友人被贬偏远之地的关切——既未说“你处境艰苦”，也未说“我为你担忧”，而是借景物对比传递心意，抒情委婉，而非“直抒胸臆”； 故选C。 4．本题考查情感主旨和对比阅读。 【甲】诗“欲济无舟楫”： “欲济无舟楫”的意思是：想要渡湖却苦于没有船楫。“济”是“渡湖”，暗指“入朝为官、济世报国”的理想；“无舟楫”则是“缺少渡湖工具”，隐喻“缺乏引荐者（即诗题中张丞相）”的现实阻碍。此时盛唐处于“圣明之世”（后句“端居耻圣明”可证），诗人怀揣“为盛世效力”的热忱，不愿闲居度日，却因无人举荐，只能空有抱负、难以施展——这种“有理想却无门路”的困境，既藏着他积极入世、渴望为国效力的热忱，也透着理想难以实现的无奈。 【乙】诗“江岭作流人”： “江岭作流人”是对友人袁拾遗境遇的直白陈述。前句“洛阳访才子”已点明袁拾遗的身份——有才学、曾居朝堂（任“拾遗”官职），本应在帝都施展才华；而“江岭”是唐代偏远蛮荒之地，“流人”是“被流放者”，暗含“无过错却遭政治惩罚”的不公。诗人赴洛阳访友，却得知友人从“才子”沦为“流人”，从繁华帝都贬至偏远之地，这种“才华与境遇的错位”，让诗人对友人的不幸遭遇充满惋惜，更暗含对“有才者遭不公对待”的愤懑不平。 （24-25八年级下·福建南平浦城·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 刘伯川席上作 [明]杨士奇 飞雪初停酒未消，溪山深处踏琼瑶①。 不嫌寒气侵入骨，贪看梅花过野桥。 [注释]①琼瑶：美玉，这里指冰。 5．除了深山访友，诗人还做了哪些有趣的事？请简要概括。 6．诗歌后两句蕴含了诗人怎样的思想情感？ 【答案】5．湖边饮酒（饮酒作诗）、踏雪寻梅（赏景）、溪山踏冰、与人共饮 6．对自然美景的欣赏与向往，同时也表达了诗人内心的孤独，与对自由成长的渴望。（或诗人不畏艰难、追求美好、乐观向上的思想感情，同时也隐含着一种豁达、超然的心态。） 【导语】这首明代杨士奇的《刘伯川席上作》以简洁明快的笔触勾勒出一幅雪后访友图。前两句通过“飞雪初停”“溪山深处”的意象，营造出清冷幽静的意境；后两句以“不嫌寒气”“贪看梅花”的直白表达，展现了诗人高洁的志趣和超凡脱俗的情怀。全诗语言质朴自然，通过踏雪寻梅这一典型文人雅事，既表现了诗人对自然之美的热爱，又暗含了追求高洁品格的精神追求，体现了明代士大夫的审美情趣和生活态度。 5．本题考查内容概括。 在理解诗意的基础上，用四字短语进行概括。 根据“飞雪初停酒未消”的意思“山村中的大雪才刚刚停了下来，而我的酒意还未完全消减”，可概括为：湖边畅饮、喝酒作诗等； 根据“溪山深处踏琼瑶”的意思“惬意地在这深山野溪旁踩踏着似玉的雪”，可概括为：溪山踏冰、深山踏冰等； 根据“贪看梅花过野桥”意思“只为走过野桥，贪看那高洁的梅花一眼”，可概括为：野桥访梅、踏雪寻梅等； 也可根据题目“刘伯川席上作”并综合诗意，概括为：席上赋诗、踏雪寻梅等。 6．本题考查赏析作者的思想感情。 结合诗的写作背景：杨士奇为明代前期著名政治家、文学家，“台阁体”诗文的代表人物之一。他历仕建文、永乐、洪熙、宣德、正统五朝，官至内阁首辅，为政宽和，深得皇帝信任。尽管身居高位，但他的诗作常流露出对自然山水的向往，风格清雅淡远。这首《刘伯川席上作》可能作于他早年尚未显达时，或是在公务之余与友人雅集时的即兴之作。诗题“刘伯川席上作”的暗示“席上作”表明此诗是在酒宴或雅集场合即兴吟咏的。刘伯川可能是杨士奇的友人，但具体生平不详。从诗中“酒未消”“踏琼瑶”等句来看，诗人可能是在酒酣之后，与友人踏雪寻梅，即兴赋诗，展现文人雅士的高洁情趣。 根据“不嫌寒气侵入骨”可知，即使寒气刺骨，仍执着前行，暗示其对理想或志趣的坚守，彰显士大夫的凛然风骨，以不畏严寒的姿态，展现了诗人不惧困难、积极向上的精神。 根据“贪看梅花过野桥”可知，“贪看梅花”中的“贪”字，生动刻画出诗人对梅花的痴迷与沉醉，为赏梅不惜踏雪过桥，体现了他对自然之美的极致向往，以及超然物外的闲雅情趣。作者独过野桥，只身一人去赏梅花，表现了作者内心的孤独，及对自由的渴望，也暗示了诗人乐观豁达的心境。 （24-25八年级下·福建龙岩漳平·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 7．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 8．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 【答案】7．C 8．示例：可以选择激昂的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，用激昂的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。 【导语】此诗以设问开篇，“式微式微，胡不归”直抒归心似箭，强化情感张力。借“中露”“泥中”之苦，巧妙控诉劳役之重，以反问“胡为乎”将怨愤推向高潮。全诗语言质朴却极具感染力，重章叠唱，回环往复，既深化主题，又增添韵律美。短短数语，勾勒出劳役者疲惫、哀怨之态，深刻反映社会现实，尽显《诗经》现实主义魅力。 7．本题考查诗歌的理解和赏析。 C.错误。这首诗是一首劳役者的悲歌，诗中“胡为乎中露”“胡为乎泥中”以质问的语气，抒发了劳役者在露水中、泥地里劳作的痛苦，以及对统治者的不满和怨愤，并非歌颂劳动人民的勤劳； 故选C。 8．本题考查诗歌朗读。 从“式微，式微，胡不归”“微君之故，胡为乎中露”“式微式微，胡不归”“微君之躬，胡为乎泥中”一问一答的句式可知，诗人胸中早有定见却用“式微式微，胡不归？”故意设问，既表现出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活的场景，又表达出他有家不能回，苦不堪言，不言怨而怨自深矣。故此诗表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，倾吐心中的牢骚不平。所以，用激昂的音乐更能体现劳作者内心的悲苦、愤怒。 示例：选激昂的音乐。诗中服役者被统治者压迫，在露与泥中劳作，有家难归，“胡不归”的诘问满含悲愤。激昂音乐能强化这种情绪，让听众深切感受劳动者内心的痛苦与愤怒，凸显诗歌批判力度。 （24-25八年级下·福建三明大田·期中）阅读下面唐诗，完成下面小题。 峡口①送友人 〔唐〕司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 [注]①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。 9．简要描绘“峡口花飞欲尽春”这一景象的画面。 10．本诗和王勃《送杜少府之任蜀州》中都写到“沾巾”，简要分析它们表达情感的异同。 【答案】9．描绘了暮春时节繁花凋零，花瓣如雪花般从枝头纷纷扬扬飘落，这是春离去的脚步。 10．同：都抒发了对友人的惜别之情。异：《峡口送友人》惆怅伤感；王勃《送杜少府之任蜀州》乐观旷达。 【导语】这首《峡口送友人》以暮春飞花为背景，通过“同为客”到“送故人”的转折，道尽羁旅送别的双重悲凉。与王勃诗的昂扬不同，司空曙以“泪沾巾”直写天涯离散之痛，将个人漂泊与友人离别交织，在时空错位中凸显唐人送别的典型意境——既有盛世离别的共性哀愁，又含个体命运的独特苍凉。 9．本题考查描写诗歌的意象画面。 “峡口花飞欲尽春”的意思是：峡口的花随风降落，春天快要过去了。这句诗的意象有“峡口”、“花飞”、“欲尽春”。峡口指的是两山之间的水道，这里描写长江出蜀的险隘的情景。花飞表现花朵即将凋谢，花瓣飘落的情景。欲尽春表现春天快要结束了。所以描述时需要把这些元素组合成一幅画面，突出季节的尾声和飘落的花瓣，表现作者惜春之情。 示例： 峡口处春花纷飞飘落，花瓣随风飘散，散落在空中，春天的景象已接近尾声，暮春的萧瑟与凋零之感扑面而来。 10．本题考查对比阅读。 “峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾”的意思是：峡口的花随风降落，春天快要过去了，想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。此时峡口花已飞落，知道春将逝去。惜春之情奠定了全文悲的情调。“天涯”二字体现两人分别后相距甚远，这是生别，“泪沾巾”体诗人在与友人离别时，内心沉重，依依不舍的愁苦之情。 “无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是，绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。在此诗人劝勉朋友要乐观看待离别，不要像那些小儿女那般哭哭啼啼。“沾巾”在此以小儿女离别时的哭哭啼啼，反衬诗人乐观豁达的个性。 综上所述，相同点： 两诗的“沾巾”均表现离别时的不舍与伤感，体现对友情的珍视。   不同点：  王勃诗以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不必因离别落泪，强调豁达乐观，体现“海内存知己，天涯若比邻”的胸襟。 本诗中的“天涯去住泪沾巾”则直写离别时双方泪洒衣襟的悲切。诗人与友人同为异乡客，送别时更添漂泊孤寂之感，情感更深沉悲凉。 （23-24八年级下·厦门翔安·期中）阅读王勃的送别诗，完成下面小题。 别薛华① 王勃 送送多穷路，遑遑②独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。 11．对诗歌分析不正确的一项是（   ） A．首联“送送”意为送了一程又一程，“遑遑”言友人惶惶不安，巧用叠字，有音韵美。 B．颔联紧承上联细致描景，“千里”“百年”实指行程远近、时间长短，寄予深沉感慨。 C．“俱是梦中人”中的“俱”字，是说双方对等，都是彼此梦中之人，但由诗人这方面写出，便占得了双倍的思念。 D．本诗为五言律诗，中间两联对仗工整妥帖，全诗语言简练，情思真挚，含意隽永。 12．同样都是送别诗，《送杜少府之任蜀州》展现了诗人积极乐观的人生态度。请说说王勃在《别薛华》这首诗里表达了怎样的情感？ 【答案】11．B 12．“无论去与住，俱是梦中人。”等句流露出诗人送别友人时的深情与不舍，诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”等诗句流露出羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤（意思相近即可）。 【导语】王勃的《别薛华》以深沉的笔触描绘了离别时的凄凉与无奈。诗中，“送送多穷路，遑遑独问津”展现了送别的漫长与友人的惶惑；“悲凉千里道，凄断百年身”则深化了离别的悲情与人生的无常。全诗语言简练，情感真挚，通过对离别场景的细腻刻画，表达了诗人对友人的深切思念与对人生漂泊的感慨。 11．本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.有误，颔联意思是在这迢迢千里的行程中，惟有一颗悲凉失意的心作伴，这简直会拖垮人生不过百年的孱弱身体。本联并未细致描景，且“千里”“百年”是虚写； 故选B。 12．本题考查诗歌内容理解和情感把握。 王勃的《别薛华》是一首深情厚谊的送别诗，诗中字里行间流露出诗人对友人的深情与不舍，同时也深刻反映了诗人自身的境遇和情感。 “无论去与住，俱是梦中人”意思是不论是离开的人，还是留下的人，彼此都会在对方的梦中出现。这句诗表达了诗人对友人的深厚情谊和离别后的无尽思念。无论友人离去还是留下，在诗人的心中，他们都是梦中常常出现的人，这种表述既体现了诗人对友人的深深眷恋，也预示着离别后的深切思念。这种情感的流露，是诗人对友情珍视的体现，也是送别时难以割舍的情感纽带。 “心事同漂泊，生涯共苦辛”意思是你我的心情都是漂泊不定，我们的生活也是一样的辛酸凄苦。这两句诗则深刻揭示了诗人与友人共同的命运和遭遇。王勃因触怒唐高宗而被贬谪，客居蜀地，仕途受阻，生活困顿。而薛华作为他的同乡密友，或许也面临着类似的困境。因此，诗人用“心事同漂泊，生涯共苦辛”来概括他们共同的命运，表达了对友人境遇的同情和理解，同时也流露出自己羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。 在这首诗中，王勃不仅表达了对友人的深情与不舍，还通过自身的遭遇和心境，抒发了对人生无常、命运多舛的感慨。他将自己与友人的命运紧密相连，共同承受着漂泊和苦辛，这种情感的共鸣和命运的交织，使得这首诗更加感人至深。 据此概括作答即可。 （23-24八年级下·漳州诏安·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。 饯别王十一南游     唐·刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没①何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖②春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋。 注释：①没（mò）消失的意思。②五湖：这里指太湖。 13．下列对这首诗歌理解和分析不正确的一项是（   ） A．诗题虽是“饯别”，但诗中看不到饯别的场面，甚至一句离别的话语也没有提及。诗一开始，他的朋友王十一已经登舟远去。 B．诗的前四句，诗人用一个“望”字，把眼前物与心中情融为一体，直接抒发了对朋友的依依惜别之情。 C．第五六两句，虚实结合，在诗人的想象中，他的朋友正在夕阳灿照的太湖畔欣赏明媚的春色。 D．这首诗情景交融，首尾相应，离思深情，悠然不尽。 14．请结合全诗的思想感情，赏析“青山空向人”这句诗。 【答案】13．B 14．“空”字借景抒情，不只点出了诗人远望朋友渐行渐远直至消失的情景，同时烘托出诗人此时空虚寂寞的心境。 【导语】这首《饯别王十一南游》以“望”字开篇，通过烟水、飞鸟、青山等意象，描绘了诗人目送友人远行的情景，抒发了深切的离愁别绪。诗中“青山空向人”一句，以青山之静衬离情之动，表达了诗人内心的孤寂与无奈。全诗情景交融，虚实结合，语言凝练，情感真挚，展现了唐代送别诗的典型风格。 13．本题考查诗歌理解与赏析。 B．“……直接抒发了对朋友的依依惜别之情”表述错误。他没有直抒心中所想，而是借送别处长江两岸的壮阔景物入诗，用一个“望”字，把眼前物和心中情融为一体，让江中烟水、岸边青山、天上飞鸟都来烘托自己的惆怅心情。 故选B。 14．本题考查诗句赏析。 “青山空向人”这句诗的句意为：青山虽美，却只能增添送行人的伤心。友人远行难以预料，眼前只有青山空对。愁思绵绵，不绝如缕。此句运用拟人手法，“青山空向人”赋予青山以情感，青山本无情，却仿佛有意“向人”，实则反衬诗人因友人离去而生的落寞。“空”字借景抒情，一语双关，既把作者看到的场景，友人逐渐走远，终于不见，眼前只剩下空空的青山，也指诗人的心情。友人远去，不知何时才会归来，诗人内心空虚寂寞。 据上分析，概括作答即可。 （24-25八年级上·三明大田·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 【乙】 辋川闲居赠裴秀才迪① 王维 寒山转苍翠，秋水日潺溪②。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆③醉，狂歌五柳④前。 [注]①辋川：水名，裴迪：诗人，王维的好友。②潺溪：水流声。③接舆：春秋时楚国隐士，好养性，假装疯狂，不出去做官。这里指裴迪。④五柳：陶渊明。这里是作者自喻。 15．发挥想象，用自己的话描述乙诗中“渡头余落日，墟里上孤烟”所呈现的画面。 16．两诗都是赠诗，情感不同，请简要分析。 【答案】15．黄昏时分，渡口那头的太阳缓缓地落山了，村子里的炊烟正在一缕缕升起又随风飘散了。 16．《赠从弟》借松柏之刚劲，突出傲雪凌霜的美好品格，表明诗人志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望； 《辋川闲居赠裴秀才迪》借山水田园的深秋暮色，体现诗人恬淡自然的生活情趣或归隐山林超凡脱俗的高雅情趣或对朋友的真切情谊。 【导语】两首诗在主题意境上体现了作者的情感寄托与生活态度。《赠从弟》通过描写松树在严寒中的坚韧，传达了对从弟要如松般坚强不屈品格的期望；《辋川闲居赠裴秀才迪》则营造闲适与自然融合的意境，表达对友人的关怀及与之同游自然的闲适之情，透露出诗人在世俗名利外追求隐逸生活的志趣。 15．本题考查描绘诗句画面的能力。 “渡头余落日，墟里上孤烟”的意思是：渡头那边太阳快要落山了，村子里的炊烟一缕缕飘散。在此基础上抓住“渡头”“落日”“墟里”“孤烟”这些意象加以适当想象描绘即可。 示例：渡口那边，落日快要坠入河中，残阳铺在水面上，波光一片；村落里面，人家已经开始烧火做饭，炊烟袅袅升向半空中，悠然直上。 16．本题考查分析诗歌情感。 甲诗《赠从弟（其二）》结合“风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正”可知，诗中松柏的“本性”是：在风声盛大的谷中，依然刚劲挺拔；在冰霜严酷凄惨的环境下，始终保持端正的姿态，即坚贞不屈、不畏严寒。诗人借松柏的这种坚贞之性，象征和赞颂从弟在恶劣环境中坚守自我、刚正不阿、不随波逐流的品格，同时也表达了诗人自己对高尚人格的追求和坚守。表达了对从弟的鼓励和期望，希望他如松柏一样刚劲正直，经得起人生风霜考验，展现亲情之深厚。 乙诗《辋川闲居赠裴秀才迪》中“倚杖柴门外，临风听暮蝉”，是诗人的形象写照。写出了作者归隐于田园享受着隐居的生活，听晚树鸣蝉、看寒山泉水，赏渡头落日、墟里孤烟的安逸和潇洒的闲情逸致。尾联“复值接舆醉，狂歌五柳前”运用典故，把裴迪比作接舆，用陶渊明自比，生动地刻画了裴迪的狂士形象，表明了诗人对他的由衷的好感和欢迎，同时也借对裴迪的称颂表现自己同样超然物外的心境，刻画出诗人怡然自得于隐居生活的安静闲适、超然物外，饮酒时潇洒狂放隐士的形象。乙诗描绘田园风光和闲适生活，以余晖、孤烟、醉歌等意象展现一种闲适淡泊、追求隐逸的心境，以及诗人与好友相聚的自然欢愉，情感上更加轻松自在。 （24-25八年级下·福建三明永安·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 淮上①与友人别 [唐]郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘②我向秦③。 [注释]①淮上：扬州。②潇湘：湖南一带。③秦：陕西一带。 1．诗歌前两句“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”描绘了怎样的场景？请用生动的语言描述画面。 2．本诗与《送杜少府之任蜀州》同为送别诗，但情感表达方式不同。请结合两诗末句对比分析。 【答案】1．扬子江畔，春意盎然，杨柳依依，轻柔的枝条随风摇曳。江边渡口，行人正欲登舟远行，望着纷飞的杨花，愁绪满怀，仿佛连杨花也因离别而悲戚。 2．总结：《淮上与友人别》借景抒情，含蓄深沉，以“风笛”“离亭”“暮色”等意象渲染愁绪，凸显伤感之意。《送杜少府之任蜀州》以直抒胸臆，昂扬开阔，以豪迈洒脱的语调冲淡离别的悲戚，展现了诗人豁达乐观的胸襟。 【导语】这首《淮上与友人别》以扬子江春景为背景，通过“杨柳”“杨花”等意象渲染离愁。末句“君向潇湘我向秦”以地理空间的背向分离，含蓄表达别离之痛，与王勃“海内存知己”的旷达形成鲜明对比。郑诗重情景交融，王诗显胸襟开阔，各具唐人送别诗的典型风貌。 1．本题考查诗中画面。 诗歌前两句点明了送别的时间和地点。“扬子江头”明确地点在扬子江边，“杨柳春”“杨花”点明时节是春天，杨柳依依、杨花纷飞本是春日盛景，然而诗人却用“愁杀”一词，以乐景衬哀情，将明媚春景与离别的哀愁形成鲜明对比。“渡江人”指出人物，描绘出在这美好的春日里，即将渡江分别的友人内心充满愁苦的画面。分析时需抓住意象，描绘出春景的特点，并结合“愁杀”体现出离别的氛围。 示例：在春光明媚的时节，我与友人来到扬子江头。江边的杨柳在微风中轻轻摇曳，那翠绿的枝条像是少女的裙带，充满了生机与活力。洁白的杨花漫天飞舞，如同纷纷扬扬的雪花，飘落在江面上、小路上。此时的景色虽然美丽，可想到即将与友人在此分别，各自渡江而去，心中满是哀愁。看着这漫天杨花，仿佛连它们也在为我们的离别而伤感，而我与友人，就站在这充满离愁别绪的江边，默默无语，心中的惆怅如这滚滚江水，绵绵不绝。 2．本题考查比较阅读。 《淮上与友人别》的末句“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，通过描写“风笛”“离亭”“晚”等景象，描绘出在傍晚时分，离亭中传来几声悠扬的风笛声，而此时友人要去潇湘，自己则要前往秦地，在景色的烘托下，将分别的愁绪融入其中，借景抒情，含蓄地表达出与友人分别的伤感与惆怅。这种情感是细腻而深沉的，通过对具体场景的描写，让读者感受到诗人内心的不舍与忧伤。   《送杜少府之任蜀州》的末句“无为在歧路，儿女共沾巾”，则是直接劝勉友人不要在分别的路口，像小儿女那样悲伤流泪。诗人以豪迈洒脱的语调，直抒胸臆，表达出一种豁达乐观的情感。他认为真正的友情不会因为距离的遥远而淡薄，无需为离别而过度悲伤，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀，有一种昂扬向上的精神风貌。   同样是送别诗，《淮上与友人别》通过借景抒情，营造出一种伤感的氛围；而《送杜少府之任蜀州》则直抒胸臆，展现出豁达乐观的情怀，两种不同的情感表达方式，各有其独特的艺术魅力。 （24-25八年级下·福建福州师大附中·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 别薛华① （唐）王勃 送送多穷路，遑遑②独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 【乙】 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。此时薛华因仕途失意，即将离蜀远行。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。 3．下列对【甲】诗的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．首联“送送”意为送了一程又一程，“遑遑”巧用叠字，言友人独行的惶惶不安。 B．颔联紧承上联描景，“千里”“百年”实指行程远近、时间长短，寄予深沉感慨。 C．“俱是梦中人”是说双方是彼此梦中之人，彼此思念，写出诗人与友人的深情厚谊。 D．本诗为五言律诗，中间两联对仗工整妥帖，全诗语言简练，情思真挚，含意隽永。 4．【甲】【乙】两诗同为王勃所作的送别诗，但表达的情感却有所不同。试简要分析。 【答案】3．B 4．示例：【甲】诗以“悲凉”“凄断”为情感基调。此时王勃与薛华均仕途失意，诗人借“穷路”“漂泊”“苦辛”等词，既抒发了对友人离别的伤感，更融入了两人“同是天涯沦落人”的失意苦闷，情感沉郁悲怆，充满对人生坎坷的慨叹。【乙】诗情感则豁达豪迈，突破了传统送别诗的悲戚。诗人开篇以“城阙”“风烟”勾勒壮阔景象，后用“同是宦游人”共情，最终以“海内存知己，天涯若比邻”升华主旨，将离别之愁化为对真挚友谊的笃定，传递出积极乐观、洒脱旷达的人生态度。 【导语】这两首送别诗展现了王勃不同的情感维度。【甲】诗以“穷路”“遑遑”等意象营造悲凉氛围，通过“千里道”“百年身”的时空对比，抒写人生漂泊的苦楚；【乙】诗则用“海内存知己”的豁达，展现开阔胸襟。前者沉郁，后者豪迈，共同构成王勃送别诗的情感光谱。 3．本题考查诗歌内容理解与分析。 B.颔联中的“千里”“百年”并非实指，而是运用夸张手法，分别极言路途之遥远、人生之漫长，以此强化离别与失意的悲凉； 故选B。 4．本题考查诗歌情感分析。 【甲】诗创作于王勃与薛华双双仕途失意之时——王勃触怒高宗不得重用，薛华失意离蜀远行。诗中“穷路”“遑遑”“悲凉”“凄断”等词，既写离别场景的凄清，更暗合二人“同漂泊”“共苦辛”的人生困境。诗人将对友人的离别伤感，与自身及友人的失意苦闷深度绑定，情感基调沉重，满是对人生坎坷、前途渺茫的慨叹，字里行间皆是“同是天涯沦落人”的悲戚。 【乙】诗虽为送别，却突破传统送别诗的悲戚基调。开篇“城阙辅三秦，风烟望五津”以壮阔的“城阙”“风烟”之景，冲淡离别之愁；“同是宦游人”一句，跳出个人悲喜，以“同为仕途奔波”的共情拉近距离；最终以“海内存知己，天涯若比邻”升华主旨，将离别后的距离转化为精神共鸣的永恒，用“无为在歧路，儿女共沾巾”直接劝慰友人，传递出不恋儿女情长、珍视真挚友谊、积极乐观的人生态度。 （24-25八年级下·福建厦门一中·期中）阅读古诗，完成各题。 【甲】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 卜算子·兰 曹组 松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？ 似共梅花语，尚有寻芳侣。着意闻时不肯香，香在无心处。 5．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这两首咏物词的词牌名都是“卜算子”，都运用托物言志的写法，寄寓诗人的情志。 B．甲词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形，是景语，亦是情语。 C．乙词下半阕幽兰因无人欣赏，只与梅花共语，它为自己找到这样芳馨伴侣感到高兴。 D．乙词中出现“松竹梅”三个意象，诗人以“岁寒三友”的节操来映衬兰花的志趣。 6．有人认为这两首词情感意蕴有异曲同工之妙，请结合词句分析其相同之处。 【答案】5．C 6．两首词均以花喻人，托物言志，表现高洁品格。甲词中“无意苦争春，一任群芳妒”与乙词中“幽径无人独自芳”均体现孤芳自赏、不媚世俗的志趣。甲词“只有香如故”与乙词“香在无心处”均强调内在芬芳的永恒，象征坚贞不渝的精神。 【导语】两首《卜算子》均以托物言志见长。甲词咏梅，“驿外断桥”“黄昏风雨”勾勒梅的孤寂处境，“零落成泥碾作尘，只有香如故”凸显其坚守高洁、不与群芳争春的气节；乙词咏兰，“幽径无人独自芳”写兰的孤芳自赏，“着意闻时不肯香，香在无心处”暗合兰的淡雅随性。两词皆借草木品性寄寓情志，以简练词句绘物传情，既见物象之美，更显人格之洁，将孤寂处境与高洁追求融于笔端，意蕴深远。 5．本题考查对咏物词内容与手法的理解分析。 C.根据乙词“幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？似共梅花语，尚有寻芳侣”可知，“幽径无人独自芳”先点明兰花生长环境清幽、无人欣赏的孤寂，“此恨凭谁诉”直接抒发其无人理解的愁恨；“似共梅花语，尚有寻芳侣”是兰花在孤寂中寻求慰藉的想象，并非“为自己找到芳馨伴侣感到高兴”，反而暗含“寻到的‘伴侣’也难真正消解其孤寂”的意味。 故选C。 6．本题考查对比阅读。 根据甲词“无意苦争春，一任群芳妒”可知，梅花生长在“驿外断桥边”的孤寂环境中，却毫无与百花争夺春光的心思，即便遭到群芳嫉妒也毫不在意，这一表述将梅花不媚世俗、坚守本心的孤高志趣具象化；再结合乙词“幽径无人独自芳”可知，兰花生长在清幽小径，无人欣赏却依然独自绽放芬芳，不迎合外界目光，同样展现出不随波逐流、孤芳自赏的品性，两首词借此共同传递出不媚世俗的志趣。 根据甲词“零落成泥碾作尘，只有香如故”可知，梅花即便凋零飘落，被碾成泥土粉尘，其内在的芬芳也始终未曾改变，以梅花“香如故”的特质象征坚贞不渝的精神；再结合乙词“着意闻时不肯香，香在无心处”可知，兰花的香气不刻意显露，却在不经意间自然散发，这种内在芬芳不受外界关注与否的影响，同样强调内在品性的永恒，与甲词在象征坚贞不渝精神的层面形成呼应。 综上，两首词均以花喻人、托物言志，通过对梅与兰外在处境和内在品性的刻画，共同凸显高洁品格，传递出一致的情感意蕴。 （24-25八年级下·福建漳州三中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 重送裴郎中贬吉州   刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣①君更远，青山万里一孤舟。 ［注］①逐臣：被朝廷贬谪或放逐的官吏。 7．诗歌表达了什么情感？请简要概括。 8．请发挥联想和想象，描绘你从一、二句中体会到的情境。 【答案】9．情感：贬谪的悲凉、离别的伤感、同病相怜的感慨。 10．情境：暮色苍茫，江畔猿声哀切，友人已散，诗人独自伫立，望着江水奔流不息，心中愁绪如江水般绵长不绝。 【导语】这首送别诗以凄清暮色为背景，通过“猿啼”“孤舟”等意象，营造出浓郁的离愁别绪。诗人以水之无情反衬人之伤心，又以“同作逐臣”的共情深化羁旅之悲。末句“青山万里”的壮阔与“一孤舟”的渺小形成强烈对比，将贬谪之痛、身世飘零之感凝练得含蓄而深刻，展现了中唐贬谪文学特有的苍凉韵味。 9．本题考查诗歌情感。 “猿啼客散暮江头”中，“猿啼”常与凄凉氛围相关，“客散”点明离别场景，“暮江头”的暮色更添萧瑟，共同渲染出贬谪途中离别的悲凉与伤感；“人自伤心水自流”以“伤心”直抒胸臆，写诗人与裴郎中分别后的愁苦，“水自流”则反衬出离别后的孤独无奈，强化了离别的伤感；“同作逐臣君更远”点出两人同为“逐臣”的处境，体现出同病相怜的感慨，而“君更远”既写出裴郎中被贬之地更为偏远，也暗含对友人前途的担忧，进一步加深了贬谪的悲凉与离别的沉重；“青山万里一孤舟”以“青山万里”的广阔背景衬托“孤舟”的渺小，既写友人独自远行的孤寂，也暗喻贬谪之路的漫长艰难，将离别之痛与贬谪之苦融为一体。整首诗通过这些诗句，层层递进地表达了贬谪的悲凉、离别的伤感以及同病相怜的复杂情感。 10．本题考查诗歌画面。 先提取“猿啼”“客散”“暮江头”“水自流”等关键意象，把握凄凉、萧瑟的基调。再想象具体场景：傍晚江边，猿声凄切，送别人群散去，诗人独留，看江水自顾流淌。最后结合“人自伤心”，将景物与诗人的伤感结合，突出离别后的冷清与无奈。 示例：暮色沉沉，江风裹挟着寒意掠过江面。江边的猿猴发出一声声凄切的啼鸣，划破了傍晚的寂静。送别的人群早已散去，唯有诗人独自站在江头，望着裴郎中离去的方向，满心伤感。脚下的江水不谙人情，依旧悠悠向东流淌，仿佛全然不顾及这离别的愁绪，更衬得人心头的悲凉愈发浓重。 （23-24八年级下·龙岩长汀·期中）阅读下面古诗，完成各题。 送杜少府之任蜀州 【唐】王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 峡口①送友人 【唐】司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。③翻： 同“反”， 反而。 9．阅读两首诗《送杜少府之任蜀州》和《峡口送友人》，下列关于两首诗的赏析说法中，哪一项是不正确的？ （   ） A．《送杜少府之任蜀州》中的“城阙辅三秦，风烟望五津”描绘了壮阔的地理背景，突显了诗人对友人赴任的重视。 B．《峡口送友人》中的“峡口花飞欲尽春”通过自然景物的变化，暗示了诗人对友人离别的惋惜之情。 C．两首诗都通过对自然景物的描绘来衬托离别之情。 D．《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”展示了诗人对友情的深刻理解和对距离的超越。 10．司空曙诗歌中“天涯去住泪沾巾”和王勃诗歌中“无为在歧路，儿女共沾巾”表达的感情是否相同？ 请简要分析。 【答案】9．A 10．不同，司空曙诗歌表达了送别友人的惆怅伤感之情，王勃诗歌表达了乐观旷达的胸怀。（“惆怅伤感”答出一词即可，写成“悲苦”“愁苦”等也算对；“乐观旷达”答出一词即可。） 【导语】王勃的《送杜少府之任蜀州》描绘壮阔的地理背景，强调友谊超越空间的永恒，以豪迈达观的语调抒发送别之情。司空曙的《峡口送友人》则通过细腻的自然景物映射出离别的伤感，用含蓄婉转的笔触表达对友人的深情关切。两诗风格迥异，情感真挚。 9．本题考查诗歌内容理解和辨析。 A.“突显了诗人对友人赴任的重视”有误，“城阙辅三秦，风烟望五津”点明送别地点和友人的赴任之处，描绘了“三秦”与“五津”的地势和风貌，包含着诗人对朋友远行的留恋与牵挂； 故选A。 10．本题考查诗歌情感的对比分析。此类题目首先明确观点，再结合具体诗句对比分析作者的情感即可。 司空曙的“天涯去住泪沾巾”意为：想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。“天涯”二字让人自然而然地想到了思念或是生离，“泪沾巾”将更多的可能留给了生离。别情总是最伤感的，而客中送客更是悲苦深刻。寄身是客本已凄凉，又遇别客情，比一般的送别更加的悲凄。作者将别情融入自己的身世处境，情感更加的深刻复杂，表达了送别友人的惆怅伤感之情。王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”意为：不必在分别的岔路口，像恋爱中的青年男女泪沾手巾。作者直抒胸臆，表达了诗人乐观豁达的胸襟和对友人诚恳的劝慰之情，使全诗气氛由悲凉变为豪壮。故二者表达的情感并不相同，据此总结作答即可。 （24-25八年级下·福建莆田八中·期中）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 绝句送巨山 刘子翚（南宋） 二年寄迹闽山寺，一笑翻然向浙江。 明月不知君已去，夜深还照读书窗。 1．这是一首赠别诗，赠别对象是谁，他在何处生活了两年？他即将前往哪里？ 2．“明月不知君已去，夜深还照读书窗”一句中，诗人用了什么修辞手法？这样写有什么好处？请结合诗句说明。 【答案】1．巨山，闽山寺，浙江 2．将明月当作人来写，说它“不知君已去”，仿佛月亮也有感情，让诗句更生动；用明月“照读书窗”的温馨画面，反衬出友人离去后诗人的孤单；通过明月依旧、物是人非的对比，突出对友人的思念。 【导语】这首诗以淡墨写深情，前两句平实交代友人行迹，后两句忽转空灵。诗人巧妙借明月无知，反衬离情之深——窗棂如旧，清辉依旧，而读书人已远。闽山寺的两年光阴与浙江的新程，在“一笑翻然”中举重若轻，最终凝结为月光下永恒的怅惘。短短四句，既有叙事脉络，又见意境升华，体现宋诗理趣与情韵的完美结合。 1．本题考查理解诗歌内容。 结合题目“绝句送巨山”可知，诗人写下这首绝句送给朋友巨山，故赠别对象是巨山； 结合“二年寄迹闽山寺”可知，诗人的朋友巨山在福建闽山寺生活了两年； 结合“一笑翻然向浙江”可知，诗人的朋友离开前往浙江；据此概括回答。 2．本题考查赏析诗句。 结合“明月不知君已去，夜深还照读书窗”可知，诗句的意思是明月不知您已经离去，深夜还是悄悄地照进您书房的小窗。“不知”“还照”等词赋予了明月人的“知晓”和“照临”的行为与情感，运用了拟人的修辞手法。明月本是自然之物，没有感知能力，但在这里被拟人化，仿佛它不知道友人已经离去，依然在深夜照着曾经友人读书的窗户。这样的拟人化描写，将明月的“无知”与诗人对友人离去的怅惘形成对比，生动地表达了自己与朋友分别的依依不舍之情以及对友人离开后那种空荡荡的失落感，进一步加深了对友人的思念之情。友人离去后，诗人想象着在夜深之时，明月依旧如往常一样照着那扇读书窗，而窗前人却已不在。这是诗人对友人走后人去楼空情景的想象。通过这种想象，营造出一种孤寂、冷清的氛围，从侧面烘托出诗人内心因友人离去而产生的不舍与惆怅，深刻地表达了自己与朋友分别的依依不舍之情，以及对友人深深的思念之情，让读者更能感受到诗人对友人的情谊之深。据此概括作答。 （24-25八年级下·福建福州屏东中学·期中）阅读下面的诗歌，完成下列各题。 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死②，何曾吹落北风③中。 【注】①郑思肖：南宋末年爱国诗人，宋亡后，隐居苏州，终身不降元朝。此诗作于南宋灭亡后。②抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头。③北风：寒风，此处语意双关，亦指元朝势力。 3.下列对郑思肖《寒菊》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“花开不并百花丛”写菊花独绽疏篱的场景，给人孤寂却坚定的感觉。 B．“何曾吹落北风中”用反问句式，强化菊花坚守枝头、不屈外力的姿态。 C．“抱香死”写菊花抱香而凋零，体现其对自然规律的顺应与生命的淡然。 D．全诗整体风格含蓄委婉，借菊花形象抒情，传递诗人对高尚品格的追求。 4.本诗与《卜算子•咏梅》都是借对花的描写来传达诗人的志趣情感。请结合两诗内容作简要分析。 【答案】3.C 4.两诗均借花喻人，托物言志。郑诗以菊花“抱香死”象征不屈气节，陆游以梅花“香如故”表达孤高坚守，均体现诗人对高尚品格的追求。 【分析】 郑思肖《寒菊》以菊喻志，孤傲绝俗。“独立疏篱”“抱香死”凸显遗民气节，北风双关暗刺元廷，悲壮中见铁骨。较之陆游《咏梅》“零落成泥香如故”，同是托物言志，然郑诗更显决绝，不妥协之志如金石铿然，宋人风骨至此而极。 【详解】3.本题考查对诗歌内容的理解。 C.有误，“抱香死”不是体现菊花对自然规律的顺应与生命的淡然，结合注释及诗歌主旨，这里是借菊花宁愿在枝头带着香气死去，也不愿被北风吹落，表达诗人对南宋的忠诚以及不屈服于元朝势力的高尚气节； 故选C。 4.本题考查诗歌比较阅读。 《寒菊》：诗中菊花“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，独自开放，不与百花同流合污，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，宁愿在枝头带着香气死去，也不愿被象征元朝势力的北风吹落。诗人借菊花的这些特点，托物言志，表达自己如菊花般坚守气节，不与元朝统治者合作，对南宋忠诚的高尚品格和爱国情怀。 《卜算子•咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨”，写出梅花在荒凉的驿外断桥边寂寞开放，无人欣赏，还遭受风雨的摧残，但“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花不与百花争春，即使凋零成泥被碾作尘土，依然保持着香气。陆游借梅花的形象，表达自己虽屡遭排挤打击，但依然坚守高洁品质，不屈不挠的意志和坚贞的气节。 两首诗都通过对花的描写，运用托物言志的手法，借花的形象来传达诗人自己的志趣情感，都体现了诗人坚守高尚品格、不屈服于外界压力的精神。 （24-25八年级下·福建福州教院附中·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋江送客① [唐]白居易 秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。 是日孤舟客，此地亦离群。 濛濛润衣雨，漠漠冒帆云②。 不醉浔阳酒，烟波愁杀人。 【注】①白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期。②冒帆云：指烟像船帆和云朵一样缓缓向上升起。 5．诗歌中描绘了哪些景物，营造了什么样的氛围？ 6．尾联写到“烟波愁杀人”，请你结合诗意，探寻诗人“愁”的原因。 【答案】5．诗中通过秋鸿、哀猿、濛雨、烟波等意象，共同构成了一幅深秋江畔图景，营造了萧瑟苍茫凄凉的氛围。 6．送别友人之愁，个人孤寂之愁，报国无门之愁或诗人仕途失意之愁。 【导语】白居易《秋江送客》以秋鸿、哀猿、孤舟、烟雨等意象勾勒出萧瑟秋江图，营造出孤寂凄凉的氛围。诗人谪居江州，借景抒怀，“离群”二字道尽宦途失意，“烟波愁杀人”更将羁旅之愁推向极致。全诗以简淡笔墨写浓愁，展现中唐贬谪文人典型的“天涯沦落”之悲。 5．本题考查理解诗歌的意象。 “秋鸿次第过”，写秋日大雁南飞，暗含时序变迁的萧索；“哀猿朝夕闻”，早晚听到猿猴的哀鸣，以猿声哀鸣渲染悲凉；“濛濛润衣雨”，细雨湿润衣服；“漠漠冒帆云”，烟雾弥漫像船帆和云一样升起；通过阴雨绵绵、烟云弥漫的朦胧之景，烘托出压抑愁闷的氛围。“烟波愁杀人”，烟雾笼罩帆船，将读者带入了一个凄凉而寂寥的秋江之中，营造了苍茫肃杀的氛围。这些景物组合起来，营造出一种萧瑟、凄凉的氛围，离别时的孤寂感。联系诗题“秋江送客”可知，诗人通过描绘秋天的景象和离别的场景，营造出一种凄凉、哀婉的氛围，进而抒发了自己内心的愁苦与哀伤，表达了诗人对友人的依依惜别之情。 6．本题考查理解诗歌的情感。 结合“注释：白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期”“是日孤舟客，此地亦离群”，可知：注释提到白居易此时被贬江州，仕途受挫的郁结始终萦绕心头。诗人处于谪居时期，心情本就低落。送客时看到秋景萧瑟，孤舟独处，引发身世飘零、仕途失意的感慨。 结合题目“秋江送客”“不醉浔阳酒，烟波愁杀人”，可知：诗人在送客时想借酒消愁却难解愁绪，烟波浩渺的江景。既是实写环境，又象征前路迷茫。全诗以秋景送客为背景，将个人遭际与离别之情交融，最终汇聚为无法排遣的深愁。 由此可见，诗人“愁”的原因有三：一是被贬谪的失意苦闷；二是送别友人触发身世飘零之悲；三是秋景萧瑟、烟波浩渺的环境加深了孤独无奈之情。 （23-24八年级下·厦门同安·期中）阅读下面唐诗，完成问题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头， 人自伤心水自流。 同作逐臣君更远， 青山万里一孤舟。 7.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗着一“望”字，把目光从煌煌的京城移向巴山蜀水，充满了深情厚意。 B．甲诗颈联运用了比喻的修辞手法，表明了即使天各一方，也犹如近在咫尺。 C．乙诗“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字写时间，“江头”交代地点。 D．甲乙两诗在叙述离别之前都进行了景物的描写，为下文的抒情奠定了基调。 8.这两首都是送别诗，请简要分析表达的情感有何异同。 【答案】7.B 8.王勃的送别诗一改以前送别诗的低沉感伤的情绪，给人莫大的安慰和鼓舞，抒发了作者乐观旷达的心境。从刘长卿的这首送别诗中的送别时间及“猿啼”一词来看，诗人表达的情感是悲苦的。 【详解】7.本题考查诗句的理解。 B.有误，颈联“海内存知己，天涯若比邻”意思是只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。运用对偶和夸张手法，写真正的友谊能够突破时间与空间的限制；题干中“运用了比喻的修辞手法”表述有误； 故选B。 8.本题考查古诗情感的体悟。 《送杜少府之任蜀州》是送别诗的名作。结合全诗看，颔联表达了对因为分别而伤心的友人的关怀、安慰；尾联则劝友人不要像小儿女那样泪湿佩巾，表达了对友人的鼓励和劝勉。最精彩的颈联“海内存知己，天涯若比邻”一句，意思是远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近邻一样，一秦一蜀又算什么呢。这句话表达了诗人对朋友的劝慰之情；同时，这句话高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界，表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。 《重送裴郎中贬吉州》中“猿啼客散暮江头”，诗人将猿猴的悲啼、离散的送客、渐沉的暮色之景融入送别友人的离愁别绪之中；结合“人自伤心水自流”“君更远”“青山万里一孤舟”的分析，那荡漾的江水、重叠的青山、远去的孤舟更夹杂了诗人送别友人的伤心、牵挂和惜别之意。 （23-24八年级下·泉州泉港·期中）阅读《式微》，完成问题。 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 9.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗歌用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的典范。 B．从全诗来看，“式微式微，胡不归”一句并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。 C．全诗刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。 D．诗歌的语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，押韵和谐，兼有长短的句式，节奏感强。 10.本诗和《蒹葭》在表现（结构）形式上有什么共同点？请谈谈这种形式的作用。 【答案】9.C 10重章叠句（1）。作用：结构上，造成回环往复的表达效果；音律上，加强了节奏感和音乐性；内容上，渲染气氛，加深情感，深化主题。 【详解】9.本题考查对诗歌内容的理解。 C.选项说法有误。全诗刻画在露水中和泥地里劳作的场景，主要是表达劳动人民的辛苦和被奴役的痛苦，而不是表现其“勤劳”。故选项错误； 故选C。 10.本题考查诗歌表现手法。 《式微》和《蒹葭》中重复出现的语句，是重章叠句的形式，它在韵律上具有独特的魅力，形成了一种回环往复的节奏，增强了诗歌的音乐性，节奏感和韵律美，使诗歌更具美感，读起来朗朗上口，易于传诵。并且能营造特定的氛围和意境，让读者更能沉浸其中，体会诗歌所传达的情绪和情境。例如在《式微》中，通过不断重复“式微式微，胡不归”，强调了劳动人民对统治者的不满和渴望归家的心情；在《蒹葭》中，反复咏唱“蒹葭苍苍，白露为霜”等，营造出一种空灵、缥缈的意境。同时还能强化情感表达，通过反复咏唱，使情感不断递进和深化。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $