第4单元 专题学习活动 中华传统节日（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦中华传统节日专题，从《古诗三首》旧知导入，梳理节日习俗与文化内涵，通过小组计划表、资料收集打卡表等支架，引导学生合作收集资料、整理展示，构建“旧知唤醒-探究实践-成果输出”的学习脉络。 特色在于跨课文融合（结合《纸的发明》等）、过程性评价（师生共定标准）及多元实践（如春节组表演“年”的故事、中秋节组诗朗诵），培养文化自信与语言运用能力，提升学生文化认同与表达能力，为教师提供可操作的活动设计与评价工具。

专题学习活动 中华传统节日 ［活动目标］ 1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇短文，写清楚过节的情景或节日中发生的印象深刻的事。 3.小组能以适当的方式展示专题学习活动的成果。 4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。 ［活动建议］ 1.学生了解活动任务，组建小组，制订活动计划。 2.师生共同商议制定活动评价标准，持续推进活动开展，优化调整活动策略。 3.展示活动结果，多维度的评价和反思。 ［活动时间］两周 ［活动安排］具体活动时间安排： 任务安排 活动内容 时间安排 备注 第一阶段：小组分工合作收集资料 1.明确学习任务 0.5课时 与学习课文《古诗三首》相结合 2.收集有关传统节日和习俗的资料 1周 第二阶段：小组交流、整理收集到的资料，并为成果展示作准备 1.小组内交流、整理收集到的资料 1课时 与学习课文《纸的发明》相结合 2.筹备展示活动 1周 第三阶段：展示交流学习成果 1.个人学习成果展示 2.5课时 与学习课文《一幅名扬中外的画》相结合 2.小组成果展示 活动过程： 第一阶段：了解内容，制定小组活动计划 一、旧知导入，引出内容 1.师：同学们，我们在一起学习了《古诗三首》，诗里藏着好多传统节日的小秘密。谁能回忆一下，诗里提到了哪些传统节日？人们又是怎么过节的呢？ 预设：提到了春节，人们会放鞭炮、贴春联；清明节要扫墓祭祖；重阳节要登高、插茱萸。2.师：除了这三个节日，大家还知道我国的哪些传统节日？可以和同伴互相说一说。 预设1：我知道端午节，要吃粽子、赛龙舟。 预设2：中秋节，一家人吃月饼、赏月。 3.过渡：大家知道的传统节日真多。每个传统节日都有自己独特的习俗和故事。今天，我们就一起开展一次专题学习活动，深入去探索中华传统节日。 二、明确任务，了解内容 1.学生自读《古诗三首》后的“活动提示”，说说你从中知道了什么？ 2.思考：要了解传统节日，我们可以从哪些方面入手？可以通过哪些途径搜集资料？ （1）师：谁来说说，我们可以收集传统节日的哪些信息？ 预设1：可以收集节日的名称和过节的时间，比如端午节在农历五月初五。 预设2：可以收集人们过节的独特习俗，比如元宵节吃汤圆、赏花灯。 预设3：还可以收集节日的传说故事，比如七夕节的牛郎织女传说。 （2） 师：知道了要搜集什么，那我们可以通过哪些办法找到这些资料呢？ 预设1：可以问家里的长辈，听他们讲节日的习俗，这就是家庭访谈。 预设2：可以上网搜索，找一些图文资料。 预设3：学校图书馆有很多课外书，我可以去借关于传统节日的书来看。 3.提问：找到资料后，我们还要记录下来，除了课本上的表格，你还想到了哪些记录资料的好方法? 预设1：我可以写文章，把重要的习俗和故事写下来。 预设2：我可以画图，把节日的场景画出来，搭配文字记录。 预设3：我可以用手机拍一些节日相关的照片，配上文字说明。 4.过渡：一个人的力量是有限的，一群人的智慧更强大。现在请大家自由结合，组成我们的探究小组，4-6人为一组最合适。 三、组建小组，制订活动计划 1.自由分组，确定小组名称，教师巡视指导。 2.引导学生制订活动计划。 （1）师：分组完成后，我们要一起制订活动计划，计划里要写清楚这几个关键内容：探究主题（比如我们小组专门探究中秋节）、活动方式、预期成果展示方式，还有时间安排和任务分工。老师给大家准备了计划表，有困难的小组可以举手，老师会单独指导。（对于计划制订存在困难的小组，要给予个别指导。启发：你们小组谁负责收集资料？谁负责记录？谁准备展示？） 2.出示计划表。 小组活动计划表 小组名称： 成员： 探究主题： 活动方式：□访谈□查阅图书□网络检索□实地参观□其他： 预期成果展示方式： 时间安排 完成时间 阶段性任务 任务分工 姓名 具体职责 四、制订评价标准 1.师生共同制订评价标准。 （1）师：做事情要有标准，我们才能做得更好。今天，我们一起当“评委”，共同制订这次活动的评价标准，大家想想，我们可以从哪些方面评价大家的活动表现？ （2）师生交流。 预设1：要看大家有没有认真收集资料，资料是不是和节日相关。 预设2：要看小组里大家有没有分工合作，有没有互相帮忙。 预设3：要看大家有没有认真听别人的发言，给出好的建议。 2.师：大家提的建议都很实用。老师把大家的想法整理一下，制订出核心评价维度：小组分工协作效率、任务推进进度、资料收集质量、成果呈现效果。现在我们一起来看看这份《中华传统节日活动过程评价表》，我们一起了解一下评价标准，☆☆☆代表优秀，☆☆代表良好，☆代表合格。大家有不明白的地方可以提问。 “中华传统节日”活动过程评价表 项目 评价内容 自评 互评 小组分工协作效率 是否分工合作，是否互相帮忙 ☆☆☆ ☆☆☆ 任务推进进度 是否在规定的时间，按阶段推进任务 ☆☆☆ ☆☆☆ 资料收集质量 是否围绕小组选定的节日收集资料，是否将收集到的节日资料进行分类、筛选 ☆☆☆ ☆☆☆ 成果呈现效果 收集的资料是否完整，是否有针对性地提出改进建议并完善 ☆☆☆ ☆☆☆ 3.布置实践作业：搜集传统节日的相关资料。 师：为了让大家更有动力搜集资料，老师设计了资料搜集打卡表。大家每天收集到资料后，就可以在打卡表上记录下来，比如今日收集到春节贴春联的习俗，每周老师会评选 “资料收集小达人”。 第二阶段：小组交流、整理收集到的资料，并为成果展示作准备 一、出示“活动提示”，进行指导 1.组内交流，初步整理资料。 （1）师：时间过得真快，一周的资料收集结束了。现在请大家在小组内互相交流一下自己收集到的内容，然后一起整理资料。 （2）学生交流，教师巡视。适时引导：你们收集的习俗是不是完整的，有没有发现有趣的传说故事等。 （3）师：老师看到大家收集了很多珍贵的资料，有的同学听爷爷讲了乞巧节的传说，有的同学收集了元宵节的灯谜，这些都是非常有价值的资料。同时，课本里也给了我们展示成果的例子，比如制作手抄报，大家想想，还有什么展示成果的好方法？ 学生自由发言，教师补充总结。 二、集体讨论，构思方式 1.师：收集好了资料，接下来我们要思考怎么把这些资料变成精彩的成果展示。为了帮助同学们打开思路，老师给大家带来了几个小组的成果展示范例，我们一起来看看，能得到什么启发。 2.范例引路，了解展示方式。 （1）播放事例，配合解说。 示例1:这个小组收集了关于中秋节的诗词，采用“朗诵+表演”的方式进行展示，让我们感受到了中秋团圆的快乐。 示例2:这个小组收集的是关于春节美食的资料，用“照片集”的方式向我们展示了年糕的制作过程。 示例3:这个小组的展示特别有意思，用“猜灯谜”的方式让我们了解了元宵节吃汤圆、赏花灯的习俗。 （2）小结：大家发现了吗？成果展示的方式有很多种，我们要根据收集到的资料，选择最合适、最精彩的方式。 2.小组交流，明确方式。 （1）组内交流：现在请大家在小组内讨论，确定你们的成果展示方式，并且商量好具体的分工。比如谁负责画画、谁负责写字、谁负责讲故事。 （2）小组汇报：请每个小组派代表上台，说说你们小组打算用什么方式展示，为什么选择这种方式。 （3）调整完善。 （4）成果展示方式：朗诵诗歌，绘制节日手抄报，演一演节日的传说故事，制作节日食品、工艺品，为古诗配画等等。 3.根据方式，补充资料。 （1）师：现在同学们已经确定了展示方式，再回头看看你们小组收集的资料，是不是足够支撑你们的展示活动？如果不够，你们要补充哪些资料？ 预设1：我们小组要做中秋节手抄报，但是图片太少了，我们打算再找一些中秋赏月、吃月饼的图片。 预设2：我们小组要表演七夕节的传说，还缺一些背景音乐和道具的资料，我们会再去收集。 三、布置作业，收集短文素材 1.师：除了准备小组的成果展示，我们还有一个重要的任务——写一篇关于传统节日的短文。那我们可以积累哪些素材？ 预设1：可以写自己和家人过节的真实情景，比如春节一起吃年夜饭。 预设2：可以写节日里发生的印象最深刻的事，比如端午节和爸爸一起包粽子。 小结：这些素材都特别真实、具体，写出来的文章一定会很感人。 2.布置作业：请大家整理自己过节的情景、印象深刻的事情，把这些内容记录下来，为写短文做好准备。 第三阶段：展示交流学习成果 一、个人学习成果展示 过渡：经过前两个阶段的资料收集、素材整理，大家不仅深入了解了中华传统节日，还积累了很多关于过节的精彩素材。接下来，我们就先开启个人学习成果展示环节，把自己笔下的过节情景或者印象深刻的事分享给其他同学，同时也借助同伴的力量，完善我们的短文创作。 1.自读教材，了解要求。 明确习作要求：“写自己家过节的情景”或者“节日中发生的印象深刻的事”。 2.关联课文，指导短文。 （1）出示《赵州桥》第3自然段。说一说：这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的？ 师：我们写过节情景，也可以借鉴这种方法，聚焦节日中发生的一件印象深的事，把关键细节写清楚。 （2）出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段，说说作者是如何围绕“街市很热闹”把 这段话写清楚的？ 师：我们写家人过节的活动，也可以用这种句式，让文章更生动。 3.共同商议，明确短文评价标准。 评价内容 自评 互评 是否将过节的情景介绍清楚了，或将节日中发生的印象深刻的事写清楚了 ☆☆☆ ☆☆☆ 是否与过节日密切相关 ☆☆☆ ☆☆☆ 语句是否通顺，书写是否工整 ☆☆☆ ☆☆☆ 4.学生自主完成短文后，先在小组里读读自己的习作，组内成员互相评价。 5.教师选取范例，组织集体交流。 小结：经过大家的分享，我们不仅了解到许多难忘的过节经历，还知道了更多的传统节日文化。过节不仅意味着好吃的、好玩的，更藏着家人的陪伴和中华传统文化的温度。希望大家根据同伴的建议，修改完善自己的短文，把这份美好永远记录下来。 6.过渡：个人的分享精彩又温暖，而小组的合作更是充满力量。在前一阶段，大家分组搜集资料、筹备展示，相信每个小组都准备了精彩的成果。接下来，我们就进入小组展示环节，看看哪个小组能把传统节日的魅力展现得淋漓尽致，大家掌声欢迎。 二、小组展示活动成果 1.分小组合作，合作要求。 （1）按照自己搜集的资料，找到对应小组，自由组合。 （2）小组内交流资料内容，派选一位成员作为代表发言，师生评议。 师：请大家快速找到自己的小组，围绕你们搜集的节日资料，再快速交流5分钟，明确展示的流程、分工，确保展示时流畅、有序。代表发言的同学，要声音响亮、条理清晰；其他同学要认真倾听，随时补充。 2.小组展示。 （1）春节组展示。（关于“年”的故事表演，贴春联、年画习俗讲解） （2）元宵节组展示。（猜灯谜游戏，元宵节传统食物介绍） （3）清明节小组展示。（介绍清明节的相关习俗） （4）端午节小组展示。（播放赛龙舟、包粽子视频来介绍节日习俗） （5）中秋节小组展示。（介绍中秋节的来历、习俗，以诗朗诵结束展示） （6）重阳节小组展示。（讲故事介绍重阳节的由来，发出“看望孤寡老人”爱心活动的倡议） 3.评一评：哪一组的活动开展得好？ 4.刚才我们把自己的探究通过不同形式进行了分享。同学们在这样的活动中，感受到了什么？ 预设1：我国的传统节日有很多有趣的传说，太神奇了！ 预设2：了解一个传统节日的同时还能读到很多著名的诗词。 预设3：我学会了和小组同学分工合作，只有大家互相配合，才能把事情做好。 预设4：我感受到了中华传统文化的博大精深，作为中国人，我很骄傲。 小结：中国的传统节日不仅有各种各样有趣的来历，还有许多独特的风俗，我们深入了解它们，就能更好地感受到中华传统文化的魅力。而小组合作的过程，也让我们学会了倾听、学会了配合，收获了成长与友谊。 5.过渡：精彩的展示已经结束，本次“中华传统节日”专题学习活动也即将落下帷幕。在这两周的时间里，我们从收集资料、整理素材，到撰写短文、小组展示，每一步都认真付出、收获满满。接下来，我们就一起回顾活动过程，总结经验、反思不足，让我们在下次活动中做得更好。 三、活动总结 1.多角度评价，总结经验。 （1）教师提前收集小组、个人的优秀成果，集中点评。 （2）学生结合活动过程中捕捉到的精彩瞬间，对自己小组或其他小组的优点进行点评。 师：除了老师展示的优秀成果，大家在活动中肯定还发现了很多精彩瞬间。比如，有的小组主动帮助有困难的同学，有的同学认真修改短文，有的小组创意十足。谁来点评一下自己小组或其他小组的优点？（指名发言）学会发现别人的优点，互相学习，我们才能共同进步。 2.多维度反思，进行改进。 （1）回忆本次活动中的不足之处。 师：当然，在活动中我们也会遇到一些小困难、小失误，这很正常。请大家想一想，本次活动中，你或者你的小组遇到了什么困难？是什么原因导致的？有什么改进的办法？和小组内的同学讨论一下，再举手分享。（我们小组收集的资料有点杂乱，没有及时整理，下次我们会收集完就分类整理；我写短文时，不知道怎么写细节，下次我会多观察、多记录）大家都很真诚，能勇敢地面对自己的不足，并且提出了可行的改进措施，这就是成长。 （2）思考提升之处。 师：除了不足，我们还可以思考：哪些地方我们可以做得更好？比如，收集资料时，有没有更高效的方法？小组合作时，有没有更好的沟通方式？成果展示时，有没有更有创意的形式？（下次收集资料，我们可以分工合作，有人查传说，有人查习俗，更高效；下次展示，我们可以加入更多互动环节，让大家更有参与感）这些想法都非常好，把这些想法运用到下次活动中，我们一定会做得更出色。 3.课堂小结：同学们，本次专题学习活动，我们一起走进了中华传统节日，收集了丰富的资料，撰写了生动的短文，展示了精彩的成果，更学会了合作、学会了评价、学会了反思。我们了解了春节的热闹、元宵的喜庆、端午的安康、中秋的团圆，感受到了传统节日背后的文化底蕴，也体会到了中华传统文化的博大精深。希望同学们在生活中传承习俗、传递温暖，做中华传统文化的小小守护者、传承者，让我们的传统文化永远焕发生机与活力。 ［教学反思］ 1.教学亮点：我从旧知导入到任务明确，从资料收集到成果展示，每个环节都设置了衔接性的提问、引导和总结，让学生清晰知晓活动的目标、流程和要求。同时，结合课文学习设计活动内容，实现了语文学习与综合实践的有机融合。在评价中，我注重过程性成长，比如师生共同制定评价标准，涵盖小组协作、资料收集、成果展示、短文写作等多个维度，让评价不再是教师的“一言堂”，而是学生参与的“共同标尺”。过程性的打卡评价、小组互评、个人自评，不仅关注学生的学习结果，更重视学生在活动中的合作、探究、反思等核心素养的发展，真正实现了“以评促学”。在落实育人目标中，我全程围绕中华传统节日展开，从诗词回顾到资料收集，从短文写作到成果展示，层层递进地让学生了解节日习俗、传说故事和文化内涵。通过重阳节爱心倡议、分享节日温情故事等环节，让学生感受到传统节日背后的家国情怀、亲情温暖，落实了“传承中华优秀传统文化”的育人目标。 2.教学不足：小组在收集资料时，存在内容杂乱、与主题关联度不高的问题。后续教学中，可提前设计更具体的资料收集模板，比如分“习俗类、传说类、诗词类”分类收集清单，同时增加一对一的指导时间，帮助基础薄弱的小组筛选、整理资料。部分小组展示时间过长，导致后续的反思、点评环节较为仓促。下次活动可提前制定展示时间规则，每个小组限定展示时长，并安排专人负责计时，保证活动流程的高效推进。在短文写作环节中，少数学生存在细节描写不足、语句不通顺的问题。后续可针对不同层次的学生设计分层指导方案，比如为写作困难的学生提供素材范例、句式模板，为能力较强的学生提供拓展写作思路，实现因材施教。 3.教学改进：建立“传统节日学习资源库”，将学生收集的优质资料、优秀短文、创意展示成果整理归档，供后续学生学习参考。加强家校联动，鼓励家长参与到学生的节日资料收集、访谈活动中，形成家校共育的合力，让传统文化传承走进家庭。 1 学科网（北京）股份有限公司 $