《语文园地四》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

统编三下第四单元《语文园地》教学设计 【教材解析】 本单元语文园地安排了4 个板块的内容。 “梳理与交流”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》为例，引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的，进一步深化学生对单元阅读方面的语文要素的认识。 “识字加油站” 集中呈现了6个提手旁的生字，并为每个生字组了词语，这些生字和词语都表示动作，旨在引导学生利用形声字的构字规律识字，增加学生的识字量和词汇量，并初步渗透词类意识。 “词句段运用” 安排了两项内容。第 1 题是照样子用一些表示动作的词语说清楚某个手工活动的过程，引导学生仿照《纸的发明》中写蔡伦如何造纸的内容，练习按先后顺序进行有序表达。第 2 题是让学生照着《一幅名扬中外的画》和《赵州桥》中的有关句子进行仿写，通过仿写尝试将 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法加以运用。 “日积月累” 安排了 3 个有关中华优秀传统文化的四字词语。学生积累这些四字词语，不仅能丰富词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。 教学目标 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能借助形声字的构字规律，认识“援、掷”等生字，会写“援、掷”等字以及“援助、投掷”等词语。 3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 4.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。 5.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 教学重难点 回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法；按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程；积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 教学过程 ◎梳理与交流  围绕一个意思把一段话写清楚 1.出示单元篇章页，回顾本单元的学习要求：了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.回顾课文《赵州桥》第3自然段，课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。指名交流，明确：这段话围绕“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏栏板上精美的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式，把各种姿态的龙写活了。 3.回顾课文《一幅名扬中外的画》，让学生从2、3、4自然段中任选一段话，说一说课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 指名交流，明确： 第2自然段围绕画上的人物众多这个意思，连续运用了7个“有……”，列举出各行各业的人物。 第3自然段围绕街市热闹这个意思，也用了7个“有的……”，列举了画上形态各异的人物。 第4自然段围绕人物生动传神这个意思，具体描述了画面中桥北头的一个情景。 4.回顾第三单元《海底世界》第2、3自然段，说说课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 交流，明确： 第2自然段围绕海底的动物会发出各种声音，先用一个设问开头，指出海底的动物常常在窃窃私语，接着用“有的……有的……有的还有的……”具体描述了各种声音，最后指出海底的动物“吃东西”“行进”“遇到危险”等不同的情形会发出不同的声音。 第3自然段围绕“海里的动物，各有各的活动方法”这个意思，具体列举了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、有些贝类等五种动物的不同活动方法，写得很清楚。 5.补充《卢沟桥的狮子》中的语段，说说这段话作者是怎样围绕一个意思写清楚的。 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像正在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上…… 交流，明确：这段话围绕“这些狮子真有意思”来写，先写这些狮子有大有小，再具体描写这些狮子的形状各不相同。在描写形状各不相同的时候，作者连用了多组“有的……好像……”，把观察到的、想象到的结合起来介绍，写得活灵活现。 6.小结。我们在阅读一段话的时候，先要想想这段话是围绕什么意思来写的，然后再想想这段话是怎样把这个意思写清楚的。 设计意图：立足单元阅读要素，以经典课文为依托，联结前后单元语段，引导学生自主梳理“围绕中心写清楚”的不同方法。通过多文本对比分析，让学生明晰表达逻辑，为后续表达运用筑牢认知基础。 ◎词句段运用  照样子仿写句子 过渡：一段话要围绕一个意思写清楚。一句话，也要围绕一个意思写清楚。 出示词句段运用第二题中的两个长句子 ◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 ◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 1.读一读，说说这两个句子在表达上有什么共同点。 指名交流，引导学生发现： （1）都是围绕一个意思来写的：第一句写街上的人来来往往、形态各异；第二句写栏板上雕刻着精美的图案。 （2）都是先总起后分述（语句中的冒号表示提示下文，是总起的标志）。 （3）分述时都运用了“有的……有的……”的句式。 2.你能照着这两个句子的样子，也来写一个句子吗？ 出示几幅图片，学生观察图片中的情景，仿写句子。 3.交流学生仿写的句子，评价反馈。 仿写示例： ◇大课间，操场上热闹非凡：孩子们有的在跳绳，有的在踢足球，有的在拔河，还有的在跑步，每个人都沉浸在欢乐的运动中。 ◇猴山上热闹极了：猴子们有的在树桩上悠闲地吃着水果，有的倒挂在树枝上调皮地荡秋千，有的蹦跳着互相追逐嬉戏，还有的好奇地望着围栏外的游客，模样十分可爱，引得大家阵阵欢笑。 ◇海底世界既美丽又有趣：鱼儿们有的在珊瑚丛中穿梭，有的在水中自在游动，有的与同伴嬉戏玩耍，还有的围着水母好奇地打转。 设计意图：从“段”到“句”自然过渡，聚焦句子表达特点，引导学生发现“总起+分述”的表达规律。结合图片创设情境，让学生在仿写中实践方法，实现阅读方法向表达能力的转化。 ◎词句段运用  介绍一次手工活动的过程 1.回顾《纸的发明》片段，学生读一读，说一说蔡伦是怎样改进造纸术的？找出表示动作的词语。 有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸。 （1）学生自由读。 （2）指名交流动词：剪或切、浸、捣、抄、晾 （3）用上下面的动词，说一说：蔡伦是怎样造纸的？ 2.看视频，想想剪纸的动作有哪些？ （1）播放视频，学生观看。 （2）指名学生交流，明确动作：对折、画、剪、展开 （3）同桌互相说一说剪纸的过程，并相互评一评：步骤是否说清楚；动作是否说准确；语句是否说连贯。 3.说说自己平时最喜欢做什么手工，照样子口头介绍一次手工活动的过程。先用一组动词概括梳理手工活动的过程，然后说给同桌或小组同学听，最后指名全班交流分享。相机评一评：步骤是否说清楚；动作是否说准确；语句是否说连贯。小贴士：说的时候，如果有需要，还可以用上“首先”“接着”“然后”“最后”这样的连接词。 设计意图：依托文本片段提取表示动作的关键词，结合视频感知手工流程，通过同桌互说、全班分享的形式，引导学生按顺序、用准确动词表达，培养有序口头表达能力，落实语用训练。 ◎识字加油站  一组带提手旁的字 1.出示7个带拼音的生字，通过指名读、齐读、开火车读等多种形式认读。 2.说一说这组生字有什么共同点？（都带提手旁）带提手旁的字一般都跟什么有关？（都跟手部的动作有关）你能给这些字组词吗？指名交流。 3.出示教材中提供的六个词语，指名读、齐读。这些词语的意思理解吗？指名学生通过动作演示或联系生活场景说一说。 援助：可以联系自己生活中受到过他人的援助，或者援助过他人的经验理解。要注意“援助”和“帮助”的区别：援助是指在别人有困难、有危险、情况比较紧急时提供的帮助，程度较重，比较正式。 投掷：可以联系体育课上投掷沙包、铅球、实心球等进行理解。 打捞：可以借助打捞沉船的图片进行理解，打捞一般在水里进行。 拆分：可以联系乐高积木、垃圾分类等生活经验说一说。 搅动：可以联系泡奶粉、喝药的生活经验进行动作演示。 拓展：可以联系学生学习或者参加社团活动项目的经验进行理解，比如数学拓展课程、语文拓展知识、社团拓展项目等。 4.指导写好这7个字。写之前让学生注意观察：带提手旁的字，结构上都是左窄右宽。“援”的右边注意不要写成“爱”，“拆”的右边不要漏掉点（没有点是“折”） 5.《识字表》中还有很多带提手旁的字，你会认哪些？ 挨（挨着） 执（执行）  扯（扯下）  撒（撒腿） 搏（搏斗） 捡（捡起）  抵（抵住）  择（选择） 摊（摊贩） 拽（拽住）  扰（惊扰）  掏（掏出） 揉（揉眼睛）报（报仇） 搜（搜查）  拨（拨动） 设计意图：紧扣形声字构字规律，通过多种形式认读生字，结合生活经验、动作演示理解词义，区分易混词。注重书写指导，强调字形细节和结构特点，同时拓展提手旁生字，丰富学生词汇量。 ◎日积月累  传统文化中的“四” 1.出示“日积月累”中的词语。 多种方式练读，不认识的字借助拼音。 重点指点读准“雅人四好”，“好”读第四声。 2.借助多种方法，了解这些短语。 （1）文房四宝：笔墨纸砚 文房：古人的书房；四宝：四件宝贝——笔墨纸砚 播放短视频《文房四宝》，帮助学生了解中国传统文化。 （2）雅人四好：琴棋书画。 理解意思：雅人，情趣高雅的人；四好：四种兴趣喜好。 我国古代把琴棋书画视为文人雅士的四种基本兴趣爱好。 播放短视频《雅人四好》，帮助学生了解中国传统文化。 （3）中医四诊：望闻问切 借助图文，进行了解： 望：通过观察病人的气色、身体情况，进行诊断。 闻：听病人说话、呼吸、咳嗽等，闻病人身体气味。 问：和病人交谈，询问饮食起居等，了解病情。 切：给病人把脉，了解病情，诊断病因。 3.拓展：中国画四君子——梅兰竹菊 梅：在严寒季节开放。象征坚韧不拔、不屈不挠的高尚品格。 兰：长于深山幽谷，花色清淡，象征洁身自好的美好品质。 竹：青翠挺拔，有竹节，中空，象征坚韧不拔的高尚品质。 菊：独自在秋天绽放，傲霜斗雪，象征淡泊悠然的高洁品质。 设计意图：以多种形式练读夯实基础，借助短视频、图文等多元媒介解析词语内涵，明晰传统文化常识。拓展“中国画四君子”，丰富文化积累，让学生在积累词汇的同时，感受中华传统文化的魅力。 板书设计 语文园地四 围绕一个意思写一段话 关键语句位置：开头、中间、结尾 概括方法：直接提取、根据提示概括 病句类型：语序不当、错别字、用词不当等 修改符号：对调号、移动号、删除号、增添号 学科网（北京）股份有限公司 $