第4单元 15 一幅名扬中外的画（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦《清明上河图》的内容理解与“围绕中心意思写段落”的方法，通过“艺术瑰宝”情境导入课题，理解“名扬中外”含义，搭建从识字、概括段意到探究名画原因的学习支架。 特色在于紧扣语言运用与思维能力培养，通过品析“有的……”排比句、仿写“店铺多”段落落实写法，小组合作探究名画原因，“讲解员”活动增强文化自信，提升学生表达与审美创造，为教师提供清晰可操作的教学路径。

15*一幅名扬中外的画 ［教学目标］ 1.认识“择、摊”等10个生字，读准多音字“乘、笼”。 2.能从第2~4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清 明上河图》。 ［教学重难点］ 1.能从第2~4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清 明上河图》。 ［教学课时］1课时 一、导入课题，读题激趣 1.导语：同学们，在我国历史上，有许多珍贵的艺术瑰宝。今天，我们就一起来认识其中一件特别了不起的作品，它不是诗词，不是瓷器，而是一幅画。这可不是普通的画，它是一幅名扬中外的画。 2.板书课题，齐读课题。 3.理解课题。 师：说说“名扬中外”是什么意思？（很有名气，名气传遍了世界）还可以用什么词来说？（举世闻名 闻名于世 闻名中外 名扬四海 誉满全球） 4.出示学习提示要求，明确学习任务。 （1）能说清楚《清明上河图》名扬中外的原因。 （2）能结合课文内容和图画，向别人介绍这幅画。 二、默读课文，整体感知 1.出示默读要求。 （1）带着任务默读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。 （2）标出自然段序号，想一想：每一个自然段的主要内容是什么？ 2.检查字词。 （1）出示词语，进行任务。 张择端 摊贩 官吏 毛驴 一乘 龙头 拽住 惊扰 风貌 ①指名读，随机正音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2） 运用多种方法，识记生字。 师：请你说说是怎么识记这些生字的，用了什么方法？ ①换偏旁识记：择——泽 ②加一加识记：贝+反=贩 ③减一减识记：使-亻=吏 （3） 学习多音字“乘、笼” ①“乘” “乘”chéng，乘法、乘凉；shèng一乘轿子，是量词；。 ②“笼”lóng 笼子、马笼头；“笼”lǒng，笼罩。 3.梳理自然段大意。 （1）师：回想一下，我们在第3单元是如何概括自然段的大意的？（抓住关键语句）试着用这样的方式梳理每个自然段的内容。 （2）师生交流。 ①师：通过第1自然段，你了解到《清明上河图》的哪些信息？（抓住“北宋时候，有位画家叫张择端”“画的是北宋都城汴京热闹的场面”“名扬中外”这些词语进行概括） 第1自然段：介绍了《清明上河图》的基本概况。 ②师：第2自然段，你找到了哪些关键信息？（通过“光是画上的人物就有好几百个、三百六十行、哪一行的人都画在上面了”等关键信息） 第2自然段：介绍了画上各行各业的人物。 ③聚焦“走在街上的，是来来往往、形态各异的人”和“有的……有的……有的……有的……有的……” 第3自然段：写了画中人物各有各的情态。 ④借助“桥北头、一个人骑着马、运货的小毛驴、欣赏风景的人”等具体描述。 第4自然段：描写了桥北头的情景。 ⑤师：谁能将第5自然段的内容概括得更简短些？（抓住两个“看到了”） 第5自然段：点明《清明上河图》的历史价值。 （4） 师：请你将第2-4自然段的关键信息串联起来，说说这几段都是围绕哪两个意思来写的。 预设：主要是围绕“画上有众多各行各业的人物”和“街市很热闹”这两个意思来写的。 （5） 小结:刚刚我们总结了每个自然段的意思。有的是借助关键语句概括，如第2、3、4 自然段；有的是根据段落中各个句子表达的意思概括出来的，如第1、5自然段。不管有多少句子，都是围绕一个中心意思写的。 4.提出疑问，进行解疑。 师：读课文时，你有不明白的词语吗？（走江湖、一乘轿子）我们又可以用什么方法解决？（查工具书、看图、联系上下文） 三、读文交流，探究原因 1.小组合作，完成第一项任务。 默读课文第2-4自然段，思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？你是从哪些地方看出来的？用横线把相关句子画出来。 2.交流第2自然段。 原因一：画上人物众多。 （1）请一位同学读第2自然段，其他同学思考：作者是如何把“人物众多”写清楚的？ 预设：先概括写人多，再用排比句的句式具体列举。 （2）这里的省略号说明什么？（说明图画上的人物之多，不一一列举）从这么多人物，你体会到了什么？（体会到张择端画这幅画的时候，下了很大功夫） （3）小结：这就是先概括，再具体列举的写法。 3.过渡：看来《清明上河图》能够名扬中外，人物的描摹是一大亮点，文中还有一个段落也写了人。让我们走进第3自然段，感受热闹的场面。 原因二：街市很热闹。 4.交流第3自然段。 （1） 齐读第3自然段。 （2）师：作者是如何围绕“街市很热闹”把这段话写清楚的？ 预设：先概括写热闹，再从两个层面展开描写。 （3）师：有哪两个层面？ ①先略写街市场景。“街上有挂着各种招牌的店铺”，一句话勾勒出繁华的市场景象。 ②再详写街上的人物活动，运用排比句式生动地描绘了街上来来往形态各异的人。 （4）品味排比句和词语。 ①五个“有的”写出了人物状态各不相同，让“热闹”这一特点更具体。 ②小结写法：这是运用具体事例表现场景特点的写法。 ③仿写句子。 师：请你围绕“店铺多”，用一段话来把它介绍清楚。 ④师：一寸只有3.333厘米，这么小的人物，我们能看到什么？你又感受到了什么？（画家不仅描绘了宏大的场景，更以极其精致的笔触刻画了各种细节，从而感受画作技艺的高超。） 过渡：整幅画那么长，作者只选了一个小地方细细描写—桥北头。这里发生了什么有趣的事呢？ 我们一起去看看。 原因三：画面生动逼真。 5.交流第4自然段。 （1）指名读第4自然段。 （2）师：这一段写了谁？（骑马人、抬轿子的人、小毛驴、欣赏风景的人）你仿佛看到了什么?听到什么？ （3）师：作者是如何围绕“桥北头的情景”把这段话写清楚的？ 预设：按照一定的顺序，先写了骑马人拽住马笼头，避免和轿子相撞，再写小毛驴脚下不稳，最后写到看风景的人。 （6） 师：你觉得哪个细节最传神？从这一段，你又感受到了什么？（张择端绘画技艺高超） 6.总结原因：正因为《清明上河图》既展现了高超的绘画技艺，又承载着丰富的历史信息，所以它才成为一幅名扬中外的画。 四、结合图画，介绍名画 1.创设情境。 师：了解了这么多，你们愿意当博物馆讲解员，向“参观者”介绍《清明上河图》吗？ 2.讲解提示。 ·依次介绍画作背景、人物众生相、热闹街市与桥头场景，最后点明其历史价值。 ·适当融入自己收集的北宋时期相关风俗、建筑的资料。 3.自由练习，同桌互讲。 4.班级展示。 （1）指名上台讲解。 （2）评价标准：是否将这幅画名扬中外的原因讲述清楚了。 ［教学板书］ 15*一幅名扬中外的画 《清明上河图》北宋张择端 人物多 街市热闹 情景传神 古都风貌 生活情景 ［教学反思］ 1.教学亮点：本课教学我紧扣“认识生字、梳理段意、探究写法、介绍名画”展开，教学环节层层递进，符合三年级学生认知特点。在语文要素重点落实方面，我“围绕一个意思把一段话写清楚”这一要素，通过找中心句、品析句式、仿写练习，让学生在理解中运用，效果较好，并且充分采用提问、同桌互讲、上台展示等多种形式，调动学生参与积极性，课堂氛围活跃。 2.教学不足：字词教学时间略紧，第4自然段细节品读不够充分，可多留时间让学生圈画、朗读、想象画面。仿写环节时间有限，部分学生未能充分展示，可适当调整时间分配。 3.教学改进：课前预习布置学生查阅《清明上河图》图片，提高课堂理解效率。加强朗读指导，通过指名读、分组读、配乐读，让学生在读中悟情、悟法。课后可布置“给家人介绍《清明上河图》” 的小任务，巩固口语表达。 1 学科网（北京）股份有限公司 $