第4单元 14 赵州桥（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文《赵州桥》教学设计聚焦赵州桥的雄伟、坚固、美观特点及围绕中心句写段落的方法，通过图片导入联系生活经验，用“赵州桥名片”提取信息，以过渡句衔接知识点，提供关键词填空等学习支架梳理脉络。 此设计以情境互动和读写结合为特色，通过“导游角色扮演”运用“世界闻名、创举”等词提升语言运用能力，仿写“有的……有的……还有的……”排比句培养思维能力，图片对比与资料链接增强文化自信，教师可直接使用评价表和句式支架，助力学生理解古代智慧，提升教学效率。

14 赵州桥 ［教学目标］ 1.认识“县、拱”等12个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、桥”等13个字，会写“闻名、设计”等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这个自然段。 4.能用给定的词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 ［教学重难点］ 1.初步学习怎样围绕一个意思写一段话、按顺序介绍事物的写作方法。 2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 ［教学课时］2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“县、拱”等12个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、桥”等13个字，会写“闻名、设计”等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过提取信息，初步了解赵州桥的概况、特点和历史价值，把握课件的主要内容。 一、图片导入，揭示课题 1.师：同学们，我们生活中有各种各样的桥，谁来说说你见过什么桥？桥不仅方便我们出行，还藏着古人的智慧。今天我们要认识一座被誉为“天下第一桥”的古桥 ——赵州桥。 2.出示赵州桥图片。 师：看，这就是赵州桥！它坐落在河北赵县，是一座世界闻名的石拱桥，已经有一千四百多年的历史了。看到它，你有什么感受？（雄伟、古老、漂亮、壮观）带着这份好奇，我们一起走进课文《赵州桥》。 3.板书课题，齐读课题。 4.指导书写“赵、桥”。 赵”是半包围结构，走之旁要舒展；“桥”是左窄右宽，木字旁最后一笔是点。 二、初读课文，学习字词 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂的地方做上标记。 2.出示字词，进行认读。 赵县 石拱桥 安济桥 石匠 砌成 石栏 前爪 抵着 智慧 历史 遗产 （1）指名读、领读、齐读。相机正音：“爪、智”是翘舌音，“拱、匠”是后鼻音。 （2）同音字辨析：“济”和“计”是同音字，要注意区分。“济”的意思是过河，因此带有三点水；“计”的意思是“主意”，是言字旁。 （3）去掉拼音齐读。 （4）识记生字。 师：你有什么好办法记住这些生字? ①熟字加偏旁识记“拱”：共+扌=拱，看插图，桥的形状就是拱形的。 贵+辶=遗（遗产：遗留下来的财富。赵州桥是我国全社会共同拥有的宝贵财富） ②组词识记：智 机智 智力 慧 智慧 慧眼 ③借助形近字识记：“爪”和“瓜”；“历”和“厉”。 ④借助插图片识记“砌”和“栏”。“抵”，借助熟字“低”识记。抵着：用力支撑着。 （4）学习多音字“爪”。 “爪”，有两个读音，一个是zhǎo，另一个是zhuǎ。一般猛禽、猛兽的脚，如虎、鹰之类，多读zhǎo；小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫、鼠之类，多读zhuǎ。在本课是龙的“爪”读zhǎo。 3.认读词语，理解意思。 三、提取信息，整体感知 1.再读课文，提取信息，完成赵州桥名片信息。 （1）师：请同学们再读课文，提取关键信息，完全这张“赵州桥名片”，和同桌互相核对。 赵州桥名片 桥名 别名 设计者 年龄 位置 桥梁类型 特点 价值 （2）全班交流，指名汇报，教师纠正补充。 2.感受特点。 （1）师：请大家默读课文第2、3自然段，用“—”画出写赵州桥特点的句子。 ①预设：赵州桥非常雄伟；这座桥不但坚固，而且美观。（板书：雄伟、坚固、美观） ②板书指导书写：坚、固。 坚：上部两竖不宜太长，捺画收笔比横撇略低。“土”横画平行，竖短居中。上下中心对齐，重心安稳。 固：框形方正。左短右长；横向笔画平行；“古”居框的中央，大小适中。 （2）感知作用。 ①齐读“这座桥不但坚固，而且美观”。 ②理解作用。 师：这句话里，“不但……而且……”告诉我们，上面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”，这种句子叫过渡句，起到了承上启下的作用，大家可以写在这个句子附近。 3.过渡：今天，我们重点感受赵州桥的“雄伟”和“坚固”的特点，看看从哪里可以看出“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”。 四、学习第2自然段 1.聚焦赵州桥的“雄伟”。 （1）指名读第2自然段，思考：作者从哪几个方面写出了赵州桥的“雄伟”？ 预设：从长、宽、建筑材料、跨度、设计特点写出了赵州桥的“雄伟”。 （2） 有同学们就提出质疑：为什么赵州桥只有50多米长、9米多宽，却说它非常雄伟呢? ①引导：赵州桥的建筑材料都是长方形石料，每块重约一吨，根据资料显示，赵州桥的石头加起来有2800多吨。我们现在都有重型机械帮忙运输，那时全靠人力，你觉得这座桥怎么样？（劳动人民很了不起，赵州桥非常雄伟！） ②小结：赵州桥建于隋朝，距今已经1400多年了。那时候科学技术远不如现在发达，没有先进的工程机械设备，全靠人工去建造，所以说赵州桥非常雄伟。 （3） 朗读指导：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞”让我们直观感受到了赵州桥的雄伟，所以朗读时“全部、没有、只有”要读出自豪的语气，以此传递对劳动人民智慧的赞叹。 4.理解“创举”一词。 （1）出示句子：这种设计，在建桥史上是一个创举。 ①师：赵州桥让人震撼，它的设计也被人所称道，文中有一句话提到了人们的评价。 ②师：“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业） （2） 请圈画出体现“创举”的句子，并说说这种设计的好处？（设计的好处：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料） （3） 图片对比：与别的桥比，赵州桥有什么不一样的地方？从中你感受到什么？ 预设1：我感受到了李春很聪明。 预设2：我感受到了中国古代建筑的神奇。 预设3：我感受到了古代劳动人民很有智慧。 小结：赵州桥的这种设计，是李春和古代劳动人民智慧的体现，是一项伟大的创举! （4）朗读指导：“创举”一词明确了该设计在建筑史上的创新性与重要地位，“既…… 又……”这个句式则清晰突显了赵州桥的设计兼具减轻冲击力和节省石料的双重优势，朗读时，适当重读“创举”及关联词“既、又”。 5.聚焦“坚固”的特点。 （1）师：我们知道这种设计使赵州桥很坚固，不容易被大水冲毁。赵州桥已经1400多年了，大家想象一下，它可能经历过哪些风雨？ 预设：洪水冲击、战火、车马碾压、地震…… 资料链接：公元14世纪，法国泰克河上才出现了类似的敞肩形的赛雷桥，比赵州桥晚了700多年，并且已被洪水毁坏无存。而赵州桥从建成到现在，已经历10次大洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，仍安然无恙。 （2）小结：经历了这么多考验还屹立不倒，这正说明了它的坚固，也让我们感受到古代劳动人民的智慧有多了不起。 6.有感情地朗读第2自然段。 四、仔细观察，指导书写 1.出示生字，进行观察。 “桥、拱、济、设、计、栏”是左右结构、左窄右宽的字。“桥、栏、拱”的木字旁和提手旁要写得窄长，而“设”和“计”的言字旁则不要太长。 2.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导： 济：左半部分“氵”要紧凑;右半部分的“齐”宽且长，点的起笔略高，撇捺要舒展，竖撇与竖距离适中。 史：“口”要写得扁些，竖撇上段正直，过“口”后向左撇出，捺画舒展。 贵：上半部分，“中”要扁，第5笔横要长;下半部分“贝”，竖撇与第4笔竖对正。 3.学生练写生字，教师巡视指导。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“闻名、设计”等13个词语。 2.能理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这个自然段。 3.能用给定的词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 一、复习生字，问题激趣 1.生字游戏：过桥闯关。 （1）师：我们来玩“过桥闯关”游戏，读对生字词语，就能顺利过桥。 （2）师：谁能用“创举”说一句话？（我国高铁技术是世界交通史上的伟大创举；赵州桥的设计在建桥史上是一个了不起的创举） 2.回顾课文，加深印象。 赵州桥全部用（ ）砌成，下面（ ）桥墩，（ ）一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（ ）。这种设计，在建桥史上是一个（ ），既减轻了（ ），（ ）， 又减轻了（ ），节省了石料。 3.过渡：我们从“赵州桥独特的结构设计”感受到了劳动人民的智慧和才干，那第3自然段又从哪里可以看出呢？ 二、学习第3自然段 1.强化过渡句，引发思考。 （1）师：请同学们自由朗读第3自然段，边读边思考：这段话是围绕哪一句来写的？ 预设：这座桥不但坚固，而且美观。 （2） 板书指导书写：且。 且：框形的宽度要适中，上下等宽，竖向笔画正直，横画间距均匀，底横宜长。 （3）过渡：这句话我们上节课就认识了，它是一个过渡句，具有承上启下的作用，既总结了上节课我们学习的“坚固”，又引出了今天我们要学习的“美观”。现在，我们就一起来欣赏赵州桥的美观。 2.聚焦赵州桥的“美观”。 （1）圈画关键，整体感知赵州桥的美观所在。 ①师：请同学们默读第3自然段，用“~~~”画出体现赵州桥“美观”的语句，和同桌说说你的发现。 预设1：我画出了“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。 预设2：我画出了“有的刻着两条相互缠绕的龙……还有的刻着双龙戏珠”。 ②小结：大家找得真准！赵州桥的美观，主要就体现在这些精美的栏板图案上。 （2）品读图案。 ①师：课文用了什么句式将图案的精美展现得淋漓尽致的？描写出了什么内容？ 预设：“有的……有的……还有的……”这一排比句式，描写出了龙的3种不同姿态。 ②师：谁能带着动作，读一读这些龙的姿态？ ③师：看到这些词语，你仿佛看到了什么画面？ 预设1：我仿佛看到龙在栏板上飞舞，特别生动。 预设2：我仿佛看到两条龙在抢珠子，特别活泼。 3.学习方法，落实语文要素。 （1）说一说：这段话是如何把赵州桥的“美观”写清楚的？ 预设：作者先总的说赵州桥很美观，再具体写栏板上的龙纹图案;作者用了“有的…… 有的……还有的……”的句式，写出了龙的不同姿态。 （2）总结：第3自然段先总写赵州桥美观的特点，再具体描写栏板上的图案，通过“有的……有的……还有的……”的排比句式，列举出龙的不同姿态，把赵州桥的美观写得非常清楚、生动。这就是围绕一个意思把内容写清楚的方法。 （3） 运用方法，仿写练习。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着展翅的凤凤;有的刻着嬉戏的小鱼; 还有的刻着威武的狮子。 天上的云形态各异，特别有趣:有的像一匹大马;有的像一团棉花糖;有的像一只小白兔。 4.朗读指导，感受美感。 朗读指导：朗读“桥面两侧有石栏，栏板上……还有的刻着双龙戏珠”一句时，可先以饱 满的赞赏之情重读“精美的图案”一词；随后，在朗读龙的不同姿态部分时，可以采用舒展、生动的语调，用声音再现图案的栩栩如生。 5.抄写巩固。 师：这么美的文字，我们把它抄写下来吧！注意书写规范、端正、整洁。 三、学习第4自然段 1.过渡：我们欣赏了赵州桥的坚固与美观，现在让我们走进最后一段，看看作者想告诉我 们什么。 2.回归开始，理解内容。 师：齐读第4自然段，想一想：从哪里可以看出“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”？预设：赵州桥设计巧妙，雄伟坚固又美观，历经千年还保存完好，是劳动人民智慧的结晶。 3.感情升华，齐读全文。 师：赵州桥不仅是一座建筑奇迹，更是千百年来劳动人民智慧与才干的不朽结晶。最后，让我们带着由衷的赞叹与自豪之情，有感情地朗读全文。 四、介绍赵州桥 1.情景互动：争做小导游。 师：现在我们变身小导游，以导游的身份向游客介绍赵州桥，介绍时试着用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语。 2.分步练习。 第1步，以导游的身份，进行自我介绍，说欢迎词。 师：谁来试试当导游，做个自我介绍？ 各位游客大家好，我是今天的导游 XXX。 第2步，借助词语，练习介绍。 师：现在请大家在小组内轮流当导游，用上这四个词语，介绍赵州桥的特点。 世界闻名：各位游客大家好，欢迎来到世界闻名的赵州桥。或者大家请看，我们眼前的就是世界闻名的赵州桥。 雄伟、创举：大家请看，这座桥非常雄伟，全长有50多米，更了不起的是，它还有一个创举性的设计——大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞。 美观：这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。 小组内互相点评，提出改进建议。 第3步，全班展示互动。 句式支架：亲爱的各位游客，你们好!欢迎大家来到河北省赵县，我是本次参观的导游……。今天，我要带大家参观的，是世界闻名的赵州桥，它非常雄伟……，它的设计是一项伟大的创举，……它还非常美观，……赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产，希望大家能喜欢这座古老而神奇的桥! 3.竞选最佳导游。 （1）小组推选代表进行全班交流，教师评价应以鼓励为主。 （2）出示评价表。 ·是否在以“导游”的身份介绍 ·是否运用了提供的词语 ·是否将赵州桥的特点说清楚了 ·表达时是否自然大方 小结：今天我们欣赏了赵州桥的美观，学习了围绕中心句写清楚事物特点的方法，还当了小导游介绍赵州桥，深刻感受到了古代劳动人民的智慧和才干。赵州桥不仅是一座桥，更是我国宝贵的历史文化遗产，值得我们永远骄傲和保护。 4.布置作业。 （1）做一回家人的导游，围绕书上的四个关键词，向他们介绍世界闻名的赵州桥。 （2）抄写文章第3自然段，体会赵州桥的“美观”。 （3）你还知道哪些 “我国宝贵的历史文化遗产”？请课下收集资料，和同学交流。 ［教学板书］ ［教学反思］ 1.教学优点：《赵州桥》是一篇说明性的课文，作者向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观这三个特点。教学设计中，我主要从生活分享、识字方法交流、小组讨论到导游角色扮演，充分调动了学生的积极性，让学生在互动中学习，提升了课堂参与度。字词方面，我通过同音字、形近字辨析，结合动作、插图、组词等方法，帮助学生高效识记生字，夯实了语文基础。 而在本文理解上，我通过圈画关键语句、想象拓展、朗读指导，让学生直观感受赵州桥的特点，深刻体会劳动人民的智慧。最后的表达环节上，我借助导游介绍的情境，让学生在实践中运用关键词，提升了口语表达能力。 2.教学不足：第1课时学习第2自然段时，部分学困生对“创举”的理解仍较模糊，需要更多直观案例辅助。第2课时仿写练习时，部分学困生仍需更多句式提示，自主表达能力有待提升。导游介绍环节，部分学生表达不够流畅，需要更多句式支架和练习时间。书写评价环节，对学困生的个别指导不足，部分学生书写仍有疏漏。 3.教学改进：为学困生提供更详细的导游介绍模板，增加小组练习时间。书写指导时，重点关注学困生，进行一对一纠错，提升书写质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $