第4单元 13 纸的发明（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文《纸的发明》教学设计聚焦纸的发明过程及蔡伦改进造纸术的意义，通过谈话导入联系生活，引导学生圈画时间词、对应段落与时间，借助图表支架梳理各时期书写材料及特点，构建清晰知识脉络。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如用“贡献”造句、联系生活说“价格”落实字词教学，借助“学富五车”视频、角色扮演体验无纸困境，直观感受造纸术价值，培养学生信息提取与逻辑表达能力，为教师提供可操作的教学支架与活动设计，提升课堂效率。

13纸的发明 ［教学目标］ 1.认识“贡、尤”等13个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、贡”等11个字，会写“文明、伟大”等17个词语。 2.默读课文，能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 3.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进 作用。 ［教学重难点］ 1.默读课文，能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程， 2.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进 作用。 ［教学课时］2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“贡、尤”等13个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、贡”等11个字，会写“文明、伟大”等17个词语。 2.默读课文，能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 一、谈话导入，揭示课题 1.导入：纸的用途非常广泛，生活中我们离不开纸，你知道纸是怎么来的吗？今天，我们就一起走进造纸术，去了解纸是怎样一步步被发明出来的。 2.板书课题，齐读课题。 说明：创造（新的事物或方法）。 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求。 （1）自由读课文，标出自然段序号，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍，在不懂的地方做上标记。 （2）边读边思考：课文中有哪些和纸有关的时间？ 2.检查反馈。 （1）认读词语，教师正音。 ①师：老师带来了课文里的词语朋友，谁愿意当小老师带大家读？ ②指名读、分组读、齐读。 ③随机正音：“存、蔡”为平舌音，“社”为翘舌音，“伦”是边音。 ④去掉拼音，齐读。 （2） 识记生字，巧用方法。 师：你有什么好的方法记住这些生字？和同桌说一说，再分享给大家。 ①结合词语识记“贡”：上面是工，下面是贝。“贡献”就是对国家和公众所做的有益的事。谁能用“贡献”说一句话？（环卫工人每天清扫街道，为城市整洁贡献自己的力量） ②结合词语识记“价”，联系生活说说价格。 师：生活中处处有价格，谁来说说你知道的价格？（文具的价格、蔬菜的价格、水果的价格） ③联系生活识记“社”：社区 社团 旅行社。 （3） 学习多音字，学分区分。 3.再读课文，圈画时间。 （1）师：请同学们默读课文，用“○”圈出课文中表示时间的词语，比一比谁找得又快有准。 （2）学生圈画，教师巡视。 （3）师生互动交流。 师：谁来分享你找到的时间词？ 早在几千年前、两千多年前的西汉时期、一千九百多年前的东汉时期、后来 教师小结：课文主要是按照时间顺序介绍了造纸术的演变历程。 三、梳理意思，了解过程 1.聚焦第1自然，品析句子。 （1）师：课文第一句话说：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。这里的“之一”能去掉吗？为什么？ 预设：不能去掉。因为中国对世界闻名还有其他伟大贡献，造纸术只是其中一种。 （2）过渡：那为什么说造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一？这节课我们就一起来解开这个问题。 2.时间对应段落，图标引路。 （1）师：老师带了一张时间图表，请大家快速找一找，每个时间对应第几自然段? （2）学生交流。 ①“造纸术发明以前”对应第2自然段； ②“西汉时期”对应第3自然段； ③“东汉时期”对应第4自然段； ④“后来”对应第5自然段。 小结：你们发现了吗？课文2-5自然段，一个自然段讲一个时期，一段一个阶段，非常清楚。 3.抓住信息，概括内容。 师：再读课文第2~5自然段，想想每个自然段介绍了“纸”的什么事情？抓住关键词句，填写图表。 （1）学习示范。 ①师：我们先看第2自然段。请大家圈出：当时人们用什么记录文字？有什么缺点？ 预设：竹木、玉石、丝帛等；笨重，不方便。 ②概括第2自然段大意：写了造纸术发明以前，人们用竹片、木片等记录文字的不便。 ③填写图表。 （2）小组合作。 ①师：小组合作，用同样的方法，找时间、找材料、找特点、找影响，完成后面3-5 自然段的大意概括。 ②学生讨论，教师巡视指导。 （4） 全班交流汇报。 ①师：西汉时期怎么样？（写了西汉时期，人们懂得了用麻来造纸，但麻纸比较粗糙） ②师：东汉时期谁出场了？他做了什么？（写了东汉时期，蔡伦吸收人们长期积累的经验，改进了造纸术，他造出的纸好用又便宜） ③师：后来造纸术又怎样了？（介绍了造纸术的传播路径，促进了文化的发展） 4.借助图表，说清发明过程。 （1）借助图表内容，用“时间＋事件”的句式，完整地说说“纸”的发明过程。 （2）学生练习，同桌互说、指名说、全班齐说。 （3）小结：文章以时间为轴，一个自然段写了纸的一个发展阶段，把纸的发明过程写清楚了。 四、仔细观察，指导书写 1.出示会写字，归类指导。 （1）引导：“伟、改、价、促、社”是左窄右宽，“献”是左右同宽,“创”是左宽右窄。“贡、累”为上下结构，需注意“贡”为上宽下窄,“累”为上下等宽。“尤”是独体字，“存”是半包围结构。 （2）提醒:“尤”不要忘记写点；“社”是示字旁，不是衣字旁。 （3）重点指导“献、存”的写法。 2.教师示范，学生书空。 3.学生练习，教师巡视评价。 4.展示优秀作品，表扬书写规范的学生。 第2课时 ◆课时目标 1.巩固复习词语。 2.能借助表格和转折关系的词语，把竹片、木片、麻纸等记录文字的不便说清楚。 3.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进 作用。 一、复习导入，衔接旧知 1.词语游戏。 2.词语运用。 （1）出示“古代的竹简、现代的档案盒”图片，学生用“材料、保存”说一句话。 （2）出示“给植物浇水、学生坐在课堂上听老师讲课”图片，学生用“吸收”说一句话。 3.时间梳理。 （1）师：上节课我们理清了课文的时间顺序，谁能说说课文按哪些时间介绍了造纸书的发展？ （2）早在几千年前（造纸术发明以前）、两千多年前的西汉时期、一千九百多年前的东汉时期、后来。 4.过渡：今天我们就跟着时间的脚步，深入第 2-4 自然段，解开古人记录文字的困境，去发现蔡伦改进造纸术的伟大之处。 二、研读2-3自然段，感受记录不便 1.自主学习，完成表格。 师：早在几千年前，我们的祖先就创造了文字，可那时候还没有纸，人们是用什么方式来记录文字的呢？为什么这些书写材料没有传承下来呢？请同学们默读第2、3自然段，圈画关键信息，独立完成下面的表格，完成后和同桌交流。 时间 材料 不便之处 几千年前 两千多年前 2.互动交流，直观理解。 （1）聚焦几千年前的记录文字的材料。 ①师：几千年前书写材料是什么，谁能找到相关句子？ ②预设：人们把文字刻在或写在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料上。 （2）出示图片，理解材料不足之处。 ①师：这种书怎么样？（出示竹简、木牍图片）（很笨重，阅读、携带、保存都很不方便）那丝帛呢？（丝帛虽然轻便，但价格太贵，普通人家用不起） ②小结：记录文字的材料要么特别笨重，要么价格很贵，用起来特别不方便。 （3）出示视频，理解“学富五车”。 学富五车：常用来形容读书多，有学问。文中“学富五车”一词是为了说明把字写在竹片和木片上的缺点。 （5） 聚焦西汉麻纸。 ①师：到了西汉时期，人们已经会用麻造纸了，为什么还是不方便呢？ ②预设：麻纸很粗糙，写不上字，就算写上了也看不清楚。 ③小结：麻纸虽然比竹木材料进步了，但依然有缺陷，无法满足人们书写的需求，所以还需要更好的书写材料。 3.句式练习，梳理不便。 （1）出示句子，引导发现。 师：读一读加点的字词，说说你的发现。 但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。 但麻纸比较粗糙，不便书写。 预设：我发现“但是”“但”后面的内容都直接写出了古人在记录文字时遇到的不便之处。 （2）运用转折词，说清不便。 ①师：现在请同学们借助表格，用上“但是”“但”，把竹片、木片、麻纸的不便连起来说清楚。 ②同桌互说，指名展示。 4.过渡：古人记录文字的麻烦，一直困扰着人们，直到东汉时期，一个人出现了，他是谁？（蔡伦）没错！蔡伦改进的造纸术，终于解决了这些问题，我们一起走进第 4 自然段，看看他是怎么做的。 三、研读第4自然段，探究造纸术传承的原因 1.朗读第4自然段，理清层次。 （1）师：请同学们自由朗读课文第4自然，数一数有几句话，再说说每句话分别写了什么？ （2）小结：这段话先写蔡伦改进造纸术；再具体介绍蔡伦的造纸方法；最后写这种造纸术的优点。 2.圈画动词，熟悉蔡伦造纸的过程。 （1）提取关键词，明确步骤。 师：请同学们默读第2句，圈出描写蔡伦造纸的动词，说说造纸的过程。 （2）预设：剪碎或切断、浸、捣、抄、晾。 师：我们一起来读一读这些动词，边读边想象造纸的过程。 （3）指名读、齐读，尝试用自己的话说说造纸过程。 （4）联系旧知，口语练习。 ①师：第三单元我们学习了“我做了一项小实验”，知道用“首先……接着……然后……最后……”能把实验过程说清楚。谁能用这个句式，说说蔡伦造纸的过程？ ②同桌互说，指名展示。 蔡伦造纸首先把树皮、麻头、破布等剪碎或切断，接着把它们浸在水里捣烂成浆，然后抄成纸的形状，最后把纸晾干。 2.讨论交流，明确传承原因。 （1）小组合作，探究原因。 师：为什么蔡伦改进的造纸术能传承下来？请小组讨论，从文中找出关键语句，用横线画出来。 （2）交流汇报，板书关键语句。 原料容易得到、价格又便宜、可以大量制造、能满足多数人的需要 （3） 句式练习，清晰表达。 师：现在请同学们用“因为…… 所以……”的句式，把蔡伦改进的造纸方法能够传承下 来的原因说清楚。 预设：因为蔡伦改进的造纸术原料易得、价格又便宜、可以大量制造、能满足多数人的需要，所以这种造纸方法能传承下来。 3.辨析词语，加深理解。 （1）师：“改进”能换成“创造”吗？ 预设：不能。“改进”是改变旧有情况，使有所进步。“创造”是从无到有。“改进”说 明这不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断积累的结果。 四、学习第5自然段，感受伟大贡献 1.出示造纸术传播路线图。 师：朗读第5自然段，说说造纸术发明后，传播到了哪些地方？（传到了朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界，还有欧洲）造纸术传遍了全世界，对世界文明有什么影响？（极大地促进了人类社会的进步和文化的发展） 2.情境体验，深入感悟。 师：如果没有纸，我们的学习生活会怎样？大家可以角色扮演，说说身负竹简上学的感受。 预设1：背上几捆竹简，腰都弯了，走几步就累得不行。 预设2：一本书要好多竹简，搬回家要好几个人帮忙，太麻烦了。 预设3：丝帛那么贵，普通孩子根本买不起书，就没法上学。 小结：大家的体验太真实了。正是因为有了纸，我们才能轻松读书、写字、画画，所以课文开头说，造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。 五、巩固拓展，总结提升 1.课堂小结：这节课我们跟着时间的脚步，先了解了古人记录文字的种种不便，又认识了蔡伦改进造纸术的过程和原因，最后感受到了造纸术对世界的伟大贡献。造纸术的发明，是古代劳动人民智慧的结晶，也让我们为祖国的古代科技感到自豪！ 2.拓展作业。 （1）口语作业：用自己的话给家人讲一讲蔡伦改进造纸术的故事，重点说清造纸过程和传承原因。 （2）选做作业：我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。如，天文学家张衡发明了测验地震发生方位的仪器——地动仪；数学家祖冲之把圆周率精确到了小数点后第七位；毕昇发明了活字印刷术。查找相关资料，和同学交流。 ［教学板书］ 13 纸的发明 竹片：笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗糙不便书写 蔡伦改进造纸术后造的纸：既轻便又好用、价格又便宜——传承下来 ［教学反思］ 1.教学优点：在字词教学方面，我采用“组词识记、生活联系、语境理解”等方法，如引导学生用“贡献”说句子、联系生活谈“价格”，帮助学生在理解中记忆；多音字教学通过读音辨析、组词对比，让学生准确掌握“累、切、便、鲜”的用法。在文本梳理方面，我在第1课时通过“圈画时间词”“时间与段落对应”“关键词概括内容”等任务，引导学生自主提取信息，理清课文按时间顺序介绍造纸术演变的思路，借助图表梳理段落大意，培养学生的默读和信息整合能力；我在第2课时借助表格梳理古人记录文字的材料与不便，通过圈画动词、句式练习，让学生掌握蔡伦造纸的过程，学会用规范句式表达，有效提升了学生的语言表达能力。同时，第2课时联系第三单元“我做了一项小实验”的句式，落实单元整体教学理念，帮助学生构建知识体系。在突破重难点上，我通过出示竹木、麻纸的实物图片、“学富五车”的视频、造纸术传播路线图，将抽象文字转化为直观体验，让学生快速理解古人记录文字的不便和造纸术的传播范围；通过“身负竹简上学”的角色扮演，让学生亲身体验无纸学习的困境，真切感受造纸术的价值，深化对“造纸术是中国对世界文明的伟大贡献”的理解。 2.教学不足：我在教学时间分配不够合理，生字教学和多音字辨析环节耗时过长，导致后续“借助图表说清造纸术发明过程”的口语练习时间紧张，部分学生未能充分表达，表达的完整性和流畅性未得到有效锻炼。我在分层指导上不够全面，两课时的小组合作、自主探究环节，教师巡视指导多集中在中等及以上学生，对学困生的关注和个别辅导不足。第1课时部分学困生无法准确对应时间与段落、概括段落大意；第2课时学困生在小组讨论中参与度低，难以用规范句式表达造纸过程和传承原因，未能实现“全员达标”的教学目标。 3.教学改进：在今后的教学中，我要合理分配课堂时间，突出教学重点。精简字词教学环节，简单生字采用“学生自主识记、小老师讲解”的方式，重点精讲易错字、难写字，压缩不必要的耗时；预留充足时间用于文本梳理、口语练习和拓展交流，确保各环节教学目标落地。教学中，还需要强化分层教学，关注全员发展。为学困生提供关键词提示卡、句式支架（如时间+事件、因为……所以……），在巡视时重点关注学困生的学习情况，进行一对一针对性指导；优化小组合作模式，明确小组分工（记录员、发言人、补充员），引导每位学生参与讨论，确保学困生也能主动表达、有所收获，实现全员达标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $