2.1.3 童话、寓言故事阅读-【中考复习全景解读】2026年浙江省中考语文复习

第二编 阅读篇 全景解读 专题三童话、寓言故事阅读 一、童话和寓言概念理解及教材分析 概念 儿童文学体裁之一，通过想象、幻想和夸张来编写的适于儿童看的故事 ①具有幻想成分的虚构故事，故事中的主人公可不依照自然法则和科学规律行动 特点 ②常用拟人化的手法，赋予世间万物人的行为和情感。 ③情节紧凑、故事性强，语言简洁活泼，有浓厚的趣味性。 一)童话故事 常用手法 夸张、拟人、象征等 《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情 节曲折离奇而又发人深省。故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的 课内文本 虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。 列举分析 童话故事通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实 生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特， 引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想 想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。 概念 用比喻性的故事寄托意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫性质， 类型 ①用夸大的手法勾画出某类人的特点和思想。 ②用拟人的手法把人类之外的动植物或非生物人格化 ①寓言大多短小精悍，语言精辟、简练，集中围绕要说明的事理展开 (二)寓言故事 特点 ②带有鲜明的讽刺性和教育性，总是包含着某个特定的道理，有很强的针对性 ③故事情节的虚构性，主人公既可以是人，也可以是物：所讲的故事往往有些夸 张变形 《穿井得一人》告诉我们，对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要 课内文本 轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻 列举分析 对于寓言故事的寓意，读者可以从不同角度来理解。阅读寓言时，要积极展开 联想，发散思维，尝试从多个角度进行解释 二、真题详析 真题详析（一）[2023年浙江丽水卷] 班级开展童话专题学习活动，请你完成以下任务。 手摇风琴 [英]依列娜·法吉恩 ①从前有一位旅人，他有很长的路要走。天黑以前，他没能抵达目的地，于是他只 得连夜赶路。 ②一路上，他翻山越岭，不见城镇，不见村庄，甚至连一栋房子也没见过。黑夜彻 底降临后，他终于失去方向，不一会儿便迷失在森林之中。 ③夜晚寂静得如同黑暗本身，眼睛什么也看不见，耳朵什么都听不着。为了排遣 寂寞，他开始跟自己说话。 <《53 全景解读中考复习全景解读·语文 ④“现在我该如何是好呢？”他说，“我是继续往前走，还是留在原地？如果继续走， 我可能走错方向，然后直到早上才发现自己已经远远偏离路线。而若是停在原地，我 的旅程势必不会取得任何进展，毕竟要走到有早饭吃的地方，还有约莫十一公里的路 程。现在我该如何是好呢？要是我真的停在原地，我是应该躺下，还是站着？如果选 择躺下，我应该会觉得芒刺在背。而如果选择站着，最后我肯定会两腿抽筋。我该如 何是好呢？” ⑤就在他自言自语的当儿，他又走了一段路，不过说到底也没走出太远。这时，这 位旅人听见从森林里传来的乐声。他还没来得及停下脚步再次跟自己讲话，便又一次 听见了那种乐声。在这种地方竟能听到如此不可思议的音乐一既无人唱歌，也无人 吹奏，那既非长笛声，亦非提琴声。在这种时候，面临这种境地，任凭谁都会渴望听到 这样的音乐。听出来了，旅人在这片黑暗的森林中，在这个漆黑的夜里所聆听到的这 支乐曲，是由手摇风琴传出的。 ⑥这支乐曲令旅人感到快乐。他不再迷惘了，因为音乐让他觉得自己仿佛已经接 近目的地，他的家已经近在咫尺。他循着乐声走去，与此同时，他感到青草正在自己脚 下飘摇，树叶迎着他的脸颊翩潮起舞。当接近声源的时候，他喊道：“你在哪里？”他很 确信，应该是有人在那儿的，因为森林中的一台手摇风琴不可能自己摇出乐曲来。他 猜对了，因为当他喊出“你在哪里？”的时候，一个欢快的声音回答说：“我在这里， 先生！” ⑦旅人伸出手来，然后摸到了手摇风琴。 ⑧“稍等，先生，”那个欢快的声音又说，“让我先演奏完这支曲子。您要是乐意的 话，跟着一起跳舞也无妨。”于是乐曲继续，欢快无比。旅人跳起舞来，跳得飞快又欢 乐，末了还配合着音乐来了个精彩的收尾。 ⑨“真好，真好啊！”旅人说，“自从我十岁那年，离开那些后街小巷之后，就再也没 有跟随手摇风琴曲一起舞蹈过了。” ⑩“那太可惜了，先生。”风琴手说。 ①“这儿有一便士，请你收下。”旅人说。 ②“谢谢，”风琴手说，“我已经很久没有收到过这样的一便士了。” ③“你这是在朝哪里赶路呢？”旅人问道。 ④“倒是没有特定的目的地，”风琴手说，“往哪儿走，对我来说都一样。既然我能 在这儿演奏手摇风琴，在其他地方也一样可以。” ⑤“不过说实在的，”旅人说，“你应该去那种有人家开窗户的社区演奏，不然怎么 会有人给你投便士呢？” ⑥“我没那么做，但照样也挺知足的。”风琴手说。 ⑦“可是说实在的，”旅人又说，“你应该去那种后街小巷，有很多小孩子的那种地 54》> |第二编阅读篇 全景解读 方，不然你演奏的时候，谁会跟着一起舞蹈呢？” ⑧“哈，这倒是被你说中了，”风琴手说，“很久以前，我每天都会去那种开窗户的房 子外面表演。集满十二便士之后，这天剩下的时间我就去那些后街小巷里表演。我每 天要花掉六便士，然后存下六便士。不过有那么一天，我不小心得了感冒，不得不卧床 养病。而等我病好之后，才发现后街小巷里已经出现了另一台手摇风琴，紧接着我又 看到一台留声机，再接着是一架竖琴和一支短号。于是我明白，自己退休的时候到了。 这么着，如今我只在自己喜欢的地方演奏。而不管是在哪里，我演奏的音乐始终 如一。” ⑨“可是有谁会来跳舞呢？”旅人又问。 @“森林本身无须舞者。”风琴手说，旋即开始摇动风琴把手。 ①演奏开始了。旅人马上感觉到青草和树叶又像之前一样飘摇起来。那一刻，森 林中飞满了夜蛾与萤火虫，夜空中布满了繁星。星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里 的孩子。随着星星的舞蹈，旅人看到，星辉下的森林里开出了花朵，可就在刚才，这里 还分明不存在一朵花儿。花儿纷纷扭动花梗，争先恐后地在地衣上推出阵阵涟漪。有 两三条小溪，上一刻还悄无声息，这一刻却相继奔涌起来。于是旅人明白了，万物皆可 起舞，就像这些夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶。整片森林里充满了舞 蹈，它不再黑暗，因为月亮已经拔开云雾，随后慢慢地划过整片夜空。 ②②很久以前，旅人也曾像这样舞蹈；而现在，他再一次跳起舞来，仿佛回到了十岁 那年，他一直舞到风琴声渐行渐远，微弱得无法听见。他就这样跳着舞，走出了森林， 来到了大路。此刻，远方的城市灯光，正在为他照亮前途。 (选自《小书房》) 1.这篇童话遵循了故事的基本结构，请在结构图的方框内填写四字短语。 ·愿景 障碍 行动 结局 抵达 2 远方 【答案】(1)黑夜降临/失去方向/迷失森林(2)与人对话/与己对话/自言自语/随 乐起舞(3)走出森林/来到大路/走出迷惘 【解析】本题考查内容概括。结合第①段“天黑以前，他没能抵达目的地，于是他只 得连夜赶路”、第②段“黑夜彻底降临后，他终于失去方向，不一会儿便迷失在森林之 中”可知，当黑夜降临时，他遇到的障碍是失去方向。结合第③段“为了排遣寂寞，他 开始跟自己说话”和第④段他与自己说话的具体内容可知，他遇到障碍后的行动先 是自言自语；结合第⑥段“当接近声源的时候，他喊道：‘你在哪里？’他很确信，应该 <k55 全景解读中考复习全景解读·语文 是有人在那儿的，因为森林中的一台手摇风琴不可能自己摇出乐曲来。他猜对了， 因为当他喊出‘你在哪里？’的时候，一个欢快的声音回答说：‘我在这里，先生！’”及 第⑦一①段两人的交谈内容可知，他听到乐曲后的行动是与人对话；结合第⑧段“旅 人跳起舞来，跳得飞快又欢乐，末了还配合着音乐来了个精彩的收尾”可知，他见到 风琴手后在风琴手的邀请下随乐舞蹈，这些都是“行动”。结合第②@段“于是旅人明 白了，万物皆可起舞，就像这些夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶。整片 森林里充满了舞蹈，它不再黑暗，因为月亮已经拨开云雾，随后慢慢地划过整片夜 空”可知，他拨开云雾，不再迷惘；结合第②段他在风琴曲的伴奏下跳着舞走出了森 林，来到了大路可知，他走出迷茫，发现坦途，这是故事结局。据此可概括作答。 2.童话两次写到“翩翩起舞”，分别刻画了旅人怎样的心理？ (1)他循着乐声走去，与此同时，他感到青草正在自己脚下飘摇，树叶迎着他的脸颊 翩翩起舞。 (2)星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。 【答案】(1)陷入困境的旅人，听见乐声，感到了接近目的地的轻松、快乐，不再 迷惘。 (2)在风琴曲的伴奏下，森林复苏了，旅人的心也复苏了，星星在旅人的眼里已经幻 化成了后街小巷里的孩子，此时的旅人悟到了人生的真谛，充满了前进的动力。 【解析】本题考查人物心理分析。(1)结合第⑥段“这支乐曲令旅人感到快乐。他 不再迷惘了，因为音乐让他觉得自己仿佛已经接近目的地，他的家已经近在咫尺”可 知，当旅人听到音乐时他不再迷惘了，因为他感觉快要接近目的地了，自然有一种轻 松、愉悦的感觉，景随情迁，故觉得旁边的树叶也在翩翩起舞。(2)结合第②①段“演 奏开始了。旅人马上感觉到青草和树叶又像之前一样飘摇起来。那一刻，森林中飞 满了夜蛾与萤火虫，夜空中布满了繁星。星星翩潮起舞，就像那些后街小巷里的孩 子”“于是旅人明白了，万物皆可起舞，就像这些夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火 虫与树叶。整片森林里充满了舞蹈，它不再黑暗，因为月亮已经拔开云雾，随后慢慢 地划过整片夜空”可知，此时的旅人已经明白了人生的真谛，他不再迷失方向了，故 星星就像小孩一样翩翩起舞，突出他内心的坦荡、洒脱、轻松之感，他对未来又充满 了希望和信心。据此组织语言即可。 3.这篇童话充满了隐喻色彩。你认为文中的“森林”“乐曲”“月亮”分别比喻什么？ 【答案】森林比喻困境、逆境、绝境，乐曲比喻力量、能量、快乐之源，月亮比喻光 56》> |第二编 阅读篇 全景解读 明、希望。 【解析】本题考查词语理解。森林：结合第②段“黑夜彻底降临后，他终于失去方 向，不一会儿便迷失在森林之中”可知，森林是大片大片的，夜幕降临后显得特别阴 森可怕，故它比喻生活中的困难、麻烦、绝境等。乐曲：结合第⑤段“在这种地方竟能 听到如此不可思议的音乐一一既无人唱歌，也无人吹奏，那既非长笛声，亦非提琴 声。在这种时候，面临这种境地，任凭谁都会渴望听到这样的音乐”可知，在人绝望 的时候都渴望听到音乐，它可以让人重新振作起来，故它比喻催人奋进、积极向上的 力量和能量等。月亮：结合第①段“整片森林里充满了舞蹈，它不再黑暗，因为月亮 已经拨开云雾，随后慢慢地划过整片夜空”可知，月亮可以拨开云雾，划过整片夜空， 故它比喻人们期待的希望和光明。言之有理即可。 4.在你看来，迷失在森林中的旅人是否真的遇到了风琴手？请结合文本内容和阅读体 验进行探究。 【答案】遇到。第一层：理解肤浅，属于单点理解。示例：旅人伸出手来摸到了手摇 风琴，和风琴手交谈。第二层：有一定的理解，进行多点分析。示例：森林里的一 台手风琴不可能自己摇出乐曲。风琴手和旅人进行了对话。旅人伸出手的时候，摸 到了手摇风琴。风琴手淡定自足的话激励了旅人，风琴手是真实存在的。旅人在森 林中听到的风琴乐曲，就是十岁那年舞蹈过的风琴乐曲，也正是风琴手弹奏的曲子。 第三层：理解深刻，能结合文本内容进行关联拓展抽象分析。示例：旅人遇到的风 琴手就像森林里的精灵，凭空出现又凭空消失，他的讲述与旅人的经历高度吻合，唤 起了旅人美好的童年回忆。他洞察旅人的心理，用乐观、淡定、积极的态度慰藉旅 人，启迪旅人。他在黑暗中摇出欢快的风琴乐曲，使旅人重新获得走出黑暗的勇气。 人生就是一段旅程，每个人都是旅人。当我们陷于困境，失去前行的勇气与动力时， 总有那么一股力量来帮助我们拾取信心，走出迷途。 没有遇到。第一层：理解肤浅，属于单点理解。示例：风琴手不可能一个人待在黑暗 的森林里。第二层：有一定的理解，进行多点分析。示例：为了排遣寂寞，旅人开 始自言自语。风琴手所讲的正是旅人的自言自语。这是不可思议的音乐，因为既无 人唱歌，也无人吹奏。夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶都在起舞，这不 太现实。旅人仿佛回到十岁那年跟随手摇风琴舞蹈，这是过去的经历。第三层： 理解深刻，并结合文本内容进行关联拓展抽象分析。示例：旅人为了排遣寂寞，于是 跟自已对话，他与风琴手的对话其实是旅人的自言自语。他听到的音乐是出于自已 的幻觉，因为既无人唱歌，也无人吹奏。星辉下的森林马上开花，溪流立即奔涌，夜 晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶都在起舞，都是旅人的幻想。旅人仿佛回 <《K57 全景解读中考复习全景解读·语文 到十岁那年跟随手摇风琴舞蹈，美好的童年回忆帮助他走出困境。人生的旅程难免 陷入黑暗，但美好的童年可以照亮前程。 【解析】本题考查主旨探究。先回答“遇到”或者“没有遇到”，再结合文本内容和自 己的阅读体验进行分析作答，言之有理即可。如回答“遇到”，结合第⑤段“这时，这 位旅人听见从森林里传来的乐声。他还没来得及停下脚步再次跟自己讲话，便又一 次听见了那种乐声”“听出来了，旅人在这片黑暗的森林中，在这个漆黑的夜里所聆 听到的这支乐曲，是由手摇风琴传出的”可知，有人在拉手风琴；结合第⑥段“他猜对 了，因为当他喊出‘你在哪里？’的时候，一个欢快的声音回答说：‘我在这里，先 生！？”、第⑦段“旅人伸出手来，然后摸到了手摇风琴”可知，旅人与风琴手进行了对 话并摸到了他的手摇风琴，一切都是如此的真实；接下去⑧一四段都是风琴手与旅 人的对话，渐渐地帮助旅人拔开迷雾，重新找到了人生的方向；最后第②②段“而现在， 他再一次跳起舞来，仿佛回到了十岁那年，他一直舞到风琴声渐行渐远，微弱得无法 听见。他就这样跳着舞，走出了森林，来到了大路。此刻，远方的城市灯光，正在为 他照亮前途”告诉我们，在风琴手的鼓励下，旅人又振作起来了，他就是旅人在黑暗 迷茫时最大的助力。所以遇到了。又如回答“没有遇到”，结合第⑤段“就在他自言 自语的当儿，他又走了一段路，不过说到底也没走出太远”“在这种地方竞能听到如 此不可思议的音乐一既无人唱歌，也无人吹奏，那既非长笛声，亦非提琴声”可知， 这个地方荒无人烟，根本就不会有人，所有一切不过是旅人的自言自语，所谓风琴手 其实是旅人的幻想；结合第⑨段整段和第⑧段“很久以前，我每天都会去那种开窗户 的房子外面表演。集满十二便士之后，这天剩下的时间我就去那些后街小巷里表 演。我每天要花掉六便士，然后存下六便士”可知，旅人有一段美好的童年时光，他 一直铭记在脑海中；结合第①段中星辉下的森林马上开花，溪流立即奔涌，夜晚的花 儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶都在起舞等不切实际的描写可知，这些花草树木 的舞蹈都源自旅人的想象，而这一切都源自他内心的美好与快乐。因此并不是虚无 缥缈的风琴手感化了旅人，而是美好的童年照亮了他一生的道路。所以没有遇到。 真题详析（二）[2023年浙江温州卷] 班级开展“鲲鹏”主题毕业文化衫设计活动，请你参加。 鲲鹏记 大解 ①森林里有一棵大树，非常美慕天上的飞鸟，幻想有一天也能飞起来。为了实现 这个美丽的梦想，它的树枝尽力向两边伸展，像树干上长出了翅膀。 ②有了翅膀，飞翔就不再是奢望。每当有风吹过，树林里的其他树木都在摇晃，唯 有它，伸展的树枝上下翻动，仿佛在吃力地飞翔。 ③由于根须深扎在土地里，尽管大树费力振翅，也无法离开土地半步。作为一棵 58》> 丨第二编阅读篇全景解读 树，能做到这一步已很不容易了，但它不满足，它的理想是像大鹏那样展开巨大的翅 膀，在天地之间自由来往。它还想飞到天外，飞到太阳的后面也不停下。 ④这棵大树经过多年的练习，终于有一天拔地而起，飞到了天空中。 ⑤当大树拔地而起的那一刻，大地发出了轰鸣，从树根拔起处喷发出一股带血的 泥浆。当时，大地不仅松开了树根下的泥土，也使出了洪荒之力，把大树送入了天空。 人们惊讶地望着这棵飞到天空中的大树，看见它的根须渐渐收缩，变成了锋利的爪子， 它的树冠变成了鸟的头颅，一棵大树成功地完成了变身。 ⑥大树起飞以后，大地留下了伤口，泥浆向外喷涌。天空也震惊了，退到更高的地 方，远近的白云也纷纷闪开，给飞翔的大树让出一条路。不，不是让出一条路，而是所 有的白云都在瞬间长出了翅膀，跟在大树的身后飞翔。 ⑦一棵大树，变成了鲲鹏。 ⑧鲲鹏展翅，扶摇直上九万里，而在它翅膀的右边，太阳像吊在高空中的一个球， 突然着火，燃烧着，旋转着，散发出毛刺般的光芒。 ⑨人们传说，这棵大树的前世是鲲鹏，它因为违犯了天律而被囚禁在森林里，成为 一棵树。它站在树林里，扎根长叶，从泥土中汲取精华，时刻准备着冲天而起。 ⑩不是每棵树都有飞翔的愿望，大多数树木都安于自己的命运，一站就是一生。 它们的枝条努力伸向天空是为了获取更多的阳光而不是飞翔。 ①当一棵树飞起来以后，整个树林都矮了下去，它们在风中摇晃着身子，被天空覆 盖，也被鲲鹏所俯视。 ②鲲鹏翱翔于蓝天时，它的每一片羽毛都领略了搏击长空的快乐和光荣。此时， 它凌驾于大地之上，已没什么能阻挡它飞越千山万水。 ③不，不是每一棵树都有这样的机会和能力，它是被大地养育和托举，也是被天空 选择和邀请的冒险者，它之所以能实现飞翔之梦，也源于自己的夙愿、不断的努力和蜕 变，直至超越了自身。 ④飞翔即历险，谁能说这不是一次赴死的过程？但是，在芸芸众生中，只有它把自 己推到了绝路。时候到了，树根松动，大地准备喷发和推举，天空在召唤，太阳冒出了 火苗，等待它升空。它必须把自己拔起来，在致命的一跃中完成涅槃。 ⑤飞起来以后，鲲鹏才有自己的领空。它飞起来了，但不是为了博取人们的惊呼 和赞许，而是在天空中搏命。 ⑥起初，它飞得非常吃力，甚至危险重重。它在高空中差点被暴风剪断翅膀，甚至 曾短暂地晕过去，昏死在空中。但是它又活了过来，它挺住了，继续飞。渐渐地，它的 羽毛从绿色变为黑色，然后又变成火红色。最后，它像一个火焰精灵在天空中翻翔。 ⑦行走在天空中的大师，乃鲲鹏。 ⑧它飞着。如果天空失去边界，它就是边界；如果信仰在人间熄灭，它就燃烧，从 <《59 全景解读中考复习全景解读·语文 自己的身体里捧出炽热的灰烬。在它的身体里，比飞翔更持久、更坚毅的，是它的 信心。 ⑨很久以后的一天，鲲鹏从天外回来，降落在一个山巅上。并非时间挡住了去路， 而是它要在泥土中重新汲取能量，完成下一次涅槃。它回到大地上，是归宿，是寻根， 是赴死，还是重生？ 四人们奔走相告，说鲲鹏又回来了。它伸展着翅膀站在山巅上，俯瞰着人们，俯瞰 着它曾经生活过的大地和树林。就这样，它在山巅上一站就是多年，脚趾在泥土中重 新扎下了根，翅膀形的枝丫继续延伸。 @人们最后一次看见它，是多年后的一个早晨。那天，太阳还未升起，大地上突然 晨风骤起，聚集的气流沿着山坡向上冲刺，把山巅上的鲲鹏连根拔起，托举到空中。也 有人说鲲鹏从山巅上一跃而起，翅膀搅动四周的风云，奔向天空翱翔。它在山巅上空 盘旋三周后，向太阳升起的方向飞去。人们看见它越飞越高，就在它接近太阳光束的 一瞬间，它的身体被阳光，点燃，忽然燃烧起来。它拍打着燃烧的羽翼继续飞翔，在飞向 太阳的途中变成了一只火焰鲲鹏。 ②多年以后，有人从天空的背面回来，说鲲鹏并没有死去，它在天空中烧毁了自己 的身体，从火焰中提炼出了自己的灵魂，它的灵魂依然在飞，只是寻常不可视见，有时 它在时间的外面，有时在透明的光中。 (选自《创世记》，有删改) 【设计准备】 1.文中的鲲鹏有很多打动人心的时刻，请再选取两个，为其命名并标注在横轴相应位 置上。 练习飞翔成功变身 (大树时期) (鲲鹏时期) 示例1：站立山巅示例2：冲向太阳 【答案】 【解析】本题考查文章内容概括。首先根据题干要求，需将文章分为“大树时期” “鲲鹏时期”两部分，通读全文可知，“大树时期”对应的是开头至第⑦段，而第⑧段至 结尾是“鲲鹏时期”。然后从第⑧段至结尾中找出关键语句进行提炼概括，两个即 可，答案不唯一。如结合第©段“很久以后的一天，鲲鹏从天外回来，降落在一个山 巅上”，可概括为“站立山巅”；结合第@段“它在山巅上空盘旋三周后，向太阳升起的 方向飞去”，可概括为“冲向太阳”。 【设计图案】 2.阅读文章，完成设计。 (1)同学决定以鲲鹏为主体设计图案。你心目中最动人的鲲鹏形象是怎样的？根 据阅读感受，发挥想象，加以描述。 60》> 丨第二编阅读篇 全景解读 提示：关注鲲鹏的姿态、神情、色彩等；关注鲲鹏形象传递出的效果。 (2)从下面选择一个或多个形象与鲲鹏构图。根据阅读体验，阐述选择理由。 A.大地 B.太阳 C.天空 (3)根据阅读感悟，再写一节诗歌(3一5行)，作为图案的配文。 鲲鹏 你是自我的超越者 你是 不安于作为一棵树的命运 图案+配文 把枝条伸向天空 长成飞鸟的翅膀 搅动风云冲向太阳 【答案】(1)示例1：鲲鹏目光炯然坚定，神情毅然，扇动着火红色的翅膀，像一个火 焰精灵在天空中翻翔，让人感受到鲲鹏一往无前的气概。示例2：鲲鹏张开巨大的 翅膀，站立山巅，爪子深深嵌入岩石，犹如一个巨人俯视山下的一切，淋漓尽致地展 现原始的力与美。(2)示例1：选A。大树在拔地而起时，大地喷发出带血的泥 浆，即使如此，大地还是使出洪荒之力，把大树送入了天空，让大树得以成功变身成 为鲲鹏，实现飞翔的梦想。“大地”与“鲲鹏”构图，既能表现鲲鹏追梦的坚定，也能表 现大地助力的悲壮，给人以强有力的视觉冲击与心灵震撼。示例2：选A、B、C。 大树有着飞翔之梦，并且为之不断练习；广袤的大地是大树成功变身为鲲鹏的力量 源泉；辽阔的天空召唤着鲲鹏，让它领略了搏击长空的快乐和荣光；太阳点燃鲲鹏， 使它变成火焰鲲鹏。将四个形象进行构图，画面气势恢弘，富有想象的张力，使人充 满一种腾飞追梦的激情。 (3)示例1：飞向太阳的夸父 示例2：重返大地的寻根者 羽翼在燃烧 在山巅上一站就是多年 火焰中腾飞的灵魂 脚趾重新扎根枝丫继续延伸 栖息在时间的外面 原乡的血浆 在透明的光中永恒 复燃你的涅槃梦 【解析】(1)本题考查阅读拓展。鲲鹏形象可结合文章中的描写进行设计。如结合 第⑥段“它在高空中差，点被暴风剪断翅膀，甚至曾短暂地晕过去，昏死在空中。但是 它又活了过来，它挺住了，继续飞。渐渐地，它的羽毛从绿色变为黑色，然后又变成 火红色。最后，它像一个火焰精灵在天空中翱翔”、第段“人们看见它越飞越高，就 <《61 全景解读」中考复习全景解读·语文 在它接近太阳光束的一瞬间，它的身体被阳光点燃，忽然燃烧起来。它拍打着燃烧 的羽翼继续飞翔，在飞向太阳的途中变成了一只火焰鲲鹏”可知，鲲鹏展翅翱翔初 期，飞得非常吃力，甚至危险重重，但它意志坚定，坚持不懈，终于蜕变出巨大的火红 色的翅膀，然后它向太阳冲去，离太阳越来越近，它身上的火焰也越燃越烈，但它毫 不畏惧，一往无前，最后它像一个火焰精灵般投入太阳的怀抱，与太阳融为一体。据 此组织语言即可，答案不唯一。(2)本题考查阅读拓展。要求从“大地”“太阳”“天 空”中选择一个或多个形象与鲲鹏构图，结合文章内容，阐述理由。所以作答时先要 找到“大地”“太阳”“天空”这三个形象与鲲鹏之间的联系。结合第⑤段“当大树拔地 而起的那一刻，大地发出了轰鸣，从树根拔起处喷发出一股带血的泥浆。当时，大地 不仅松开了树根下的泥土，也使出了洪荒之力，把大树送入了天空”、第③段“它是被 大地养育和托举”等可知，广袤的大地是大树成功变身为鲲鹏的力量源泉；结合第① 段“它在山巅上空盘旋三周后，向太阳升起的方向飞去。人们看见它越飞越高，就在 它接近太阳光束的一瞬间，它的身体被阳光点燃，忽然燃烧起来。它拍打着燃烧的 羽翼继续飞翔，在飞向太阳的途中变成了一只火焰鲲鹏”可知，耀眼的太阳是鲲鹏的 终极向往，点燃了鲲鹏，使它变成火焰鲲鹏；结合第②段“鲲鹏翱翔于蓝天时，它的每 一片羽毛都领略了搏击长空的快乐和光荣”、第③段“也是被天空选择和邀请的冒险 者”等可知，辽阔的天空让鲲鹏领略了搏击长空的快乐和光荣。据此组织语言即可。 (3)本题考查仿写。这是一道开放性试题，答案不唯一。可结合文章内容，运用比 喻、拟人的手法赞美鲲鹏的精神追求。 【梳理探究】 3.根据要求，完成任务。 (1)根据积累，完成有关“鲲鹏”内容的梳理。 类别 内容 鹏之徙于南冥也，① ,抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。(《北冥 有鱼》) 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。（李白《上李邕》） 诗文名句 九万里风鹏正举。风休住，② ！[李清照《渔家傲（天接云涛连晓雾）》门] 鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。（毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》） 成语 ③ (2)回顾活动过程，综合对《鲲鹏记》和表格内容的理解，阐述设计“鲲鹏”主题文化 衫活动的价值。 62》>的同时，织样师傅也把日常的琐碎、生活的烟火况味 编织成一染褶皱的花”可知，织藤编竹折射出生活的 况味。 2.A.示例：运用比喻、排比的修辞手法，生动形 象地写出了竹编作品造型多样，富有艺术感，以及织 样师傅手艺的精湛，充分表达了作者对竹编作品的喜 爱和对织样师傅的赞美。B.示例：运用比喻的修 辞手法，将编织动作比作弹跳的音符和流淌的溪流， 生动形象地写出了织样师傅编织动作的优美与娴熟， 表达了对织样师傅技艺的赞美之情。 【解析】考查语句赏析。A.连续运用三个“一 个…的…像…的…”的句式，运用了排比的 修辞手法；将状如军壶的挂饰比作油画的泼墨挥洒， 将花瓶状的竹编品比作素描，将女式太阳帽般的菜篮 子比作时尚与传统孕育的混血儿，运用了比喻的修辞 手法；写出了竹编作品造型多种多样，有艺术气息：精 美的作品的呈现表现了织样师傅手艺的精湛，充分表 达了作者对竹编作品的喜爱和对织样师傅的赞美。 B.将织样师编织动作比作弹跳的音符和山间乡野 欢快流淌的溪流，运用了比喻的修辞手法，是对师傅 高超技艺的生动表达，字里行间洋溢赞美之情。 3.通过对话，记叙织样师傅学习竹编的经历，形 象地塑造了织样师傅饱经风霜、执着刻苦的形象，突 出了传统手工艺人的坚守不易。 【解析】考查句段作用。第⑨段和第⑩段交代 了织样师傅学习竹编的经历，织样师傅从业时间久， 经历了很多的磨练；但是织样师傅却“他一笑将我们 的惊恐淡化在嘴角（第⑩段）”，表现了织样师傅虽饱 经沧桑，但是面对苦难能够从容以对：根据第②段和 第③段可知，织样师傅坚持编织，坦然面对生活，表现 了织样师傅执着刻苦的形象，突出了传统手工艺人的 坚守不易。 4.示例：文章主要通过对非物质文化遗产织藤编 竹技艺的简单介绍，以及织样师傅精湛技艺的描述， 表达了作者对织样师傅创造美好生活的赞颂和对我 国竹编技艺的赞美之情。这也让读者明白传统工艺 制作不仅需要耐心、细心，更需要精益求精的匠心。 因此传承着中华文化的传统技艺，应该被更多人尊 重、保护和传承下去。 【解析】考查主旨。文章第②段“他破出的竹篾 片片薄而均匀，非常完美地拉抻出竹篾的柔韧，编成 的家用竹具形态优美且坚固耐用”，第④段“后来竹编 被赐予一个诗意的名字一非遗”，第④段“一个成品 竹编篮子要经过砍竹、去枝叶、破篾、选篾、编织、剪 余、印染等一系列工序”等语句可知，文章简单介绍了 8》> 非物质文化遗产织藤编竹技艺：第⑦段描绘精美作品 的呈现表现了织样师傅手艺的精湛，表达了作者对我 国竹编技艺的赞美，使我们明白传统工艺制作不仅需 要耐心、细心，更需要精益求精的匠心，坚守“非遗”技 艺的不易：第)段表达了作者对织样师傅创造美好生 活的赞颂。全文启发我们中华文化的传统技艺应该 被更多人尊重、保护和传承下去。 5.示例：保尔经历了四次死里逃生。第一次在与 波兰白军的战斗中，保尔的腿受伤了并得了伤寒。第 二次，在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边爆 炸，导致他头部受重伤，右眼失明。第三次，繁重紧张 的肃反工作击倒了有着伤病的保尔，他不得不离开岗 位，回家养病。第四次，在铁路快修完时，保尔得了伤 寒和大叶性肺炎。但是保尔从未选择退缩，而是直面 苦难，而这些苦难也磨炼了保尔的意志，使其成为优 秀的共产党人。 【解析】考查名著内容识记，结合名著内容分析 保尔经历了怎样的“大打磨”，诞生出的“大美”是什 么。“大打磨”可以选取保尔几次死里逃生的经历进 行简单描述，“大美”则指保尔克服精神和肉体的痛 苦，成为光荣的共产党人。 专题三童话、寓言故事阅读 能力提升（一） 1.(1)蜗牛探出触角又缩回(2)玫瑰树和蜗 牛都成了泥土里的泥土（获得新生亦可）(3)绽放 一生（意近即可） 【解析】考查文章内容梳理。根据表格提示的 时间“第二年”定位至第④段，结合“蜗牛伸出一半身 子，探出他的触角，接着又把触角缩了回去”概括可 知，(1)为：蜗牛探出触角又缩回。根据表格提示的 时间“一年年过去”，可定位至第④段，结合“一年年过 去了，蜗牛成了泥土里的泥土，玫瑰树成了泥土中的 泥土”概括可知，(2)为：玫瑰树和蜗牛都成了泥土里 的泥土（获得新生亦可）。结合第⑧段“我必须一个劲 地开花，开玫瑰花”，第©段“玫瑰天真无邪地开着 花”，第②①0段“可是园子里新的玫瑰树开着花”等可知， 玫瑰总是在开花，奉献自己，因此，(3)概括为：绽放 一生。 2.(1)“必须”表现了玫瑰树视开花为自己的职 责，有一种强烈的责任感；“只能”表现出玫瑰树此时 对生活无法选择的无奈，与它的幸福状态形成对比。 这两个词表现出玫瑰树心理变化的多重意味以及其 甘于奉献的精神。(2)这句话是蜗牛在应对玫瑰 树质疑时的应答。“？”表现出蜗牛给不了世界任何的 东西、找不到自身价值的悲哀，“！”表现出蜗牛由此而 产生对世界的愤怒。这两个标点表现出蜗牛此时复 杂的心理状态以及固执自私的形象特点。 【解析】考查词句赏析及标，点分析。(1)“必 须”表示事理上的必要和情理上的必要，副词，表强调 的语气。强调了玫瑰树把开花视为自己的职责，有一 种强烈的责任感：“只能”是唯一能够的意思，说明玫 瑰树唯一能够做的事就是开花，从中表现出玫瑰树此 时对生活无法选择的无奈。联系前文“太阳是那样暖 和，空气是那样新鲜，我吸吮清澈的露珠和猛烈的雨 水，我呼吸，我生活！泥土往我身体内注入一股力量， 从上面涌来一股力量，我感到一阵幸福”，写出了玫瑰 树的幸福。这种无法选择的无奈与它的幸福状态形 成对比，表现出玫瑰树心理变化的多重意味以及甘于 奉献的精神。(2)这句话是蜗牛在回答玫瑰树质 疑“您得到那么多，您给了世界什么呢？您给他什么 呢”。第一句“我给什么？”中“？”表疑问，意思是它给 不了世界什么，表现蜗牛因找不到自身的价值而悲 哀，第二个“我给什么！”中“！”表感叹，意思是它不用 给世界什么，表现出蜗牛此时产生的对世界的愤怒。 这两个标点表现出蜗牛此时复杂的心理状态以及固 执自私的形象特点。 3.示例：我不赞同。最后两段叙述了蜗牛和玫瑰 树死去后，它们的下一代还会重复上一辈的命运。这 样的结尾，既丰富了童话的情节，揭示了蜗牛和玫瑰 树形象的普遍性；又深化了童话的主题：蜗牛和玫瑰 树用不同的生活态度演绎着各自生命的轮回，殊途同 归，难分优劣。为适合儿童阅读而删减，破坏了童话 的完整性，削弱了主题的深刻性，也不符合不同层次 儿童的思维发展，因此不赞成删减。 【解析】考查段落的作用以及观点阐述。首先 回答是否赞同。若不赞同，则从童话的完整性与深刻 性进行分析。结合第②0段“一年年过去了，蜗牛成了 泥土里的泥土，玫瑰树成了泥土中的泥土”可知，玫瑰 树和蜗牛最后都会化为泥土。结合第四段“园子里新 的玫瑰树开着花，园子里爬出了新的蜗牛，他们缩在 自己的屋子里，吐着延液—世界与他们无关”可知， 本段与第⑨段相呼应，点明蜗牛和玫瑰树死去后，它 们的下一代还会重复上一辈的命运。结合第①段“是 不是我们还要把故事从头念一遍？它不会有两个样 子的”告诉我们，故事就是这个样子，不会改变。这样 的结尾，既丰富了童话的情节，揭示了蜗牛和玫瑰树 形象的普遍性：又深化了童话的主题：蜗牛和玫瑰树 用不同的生活态度演绎着各自生命的轮回，殊途同 归，难分优劣。为适合儿童阅读而删减，破坏了童话 的完整性，削弱了主题的深刻性，也不符合不同层次 儿童的思维发展，因此不赞成删减。若赞同，则从结 尾的作用以及读者群体进行分析。删去最后两段，给 读者留下了无限的想象空间，言有尽而意无穷。删去 过后，以蜗牛的封闭自我为结尾，更加突出强调了蜗 牛的迁腐和自私，赞扬奉献精神，引发读者的思考。 同时，在编入《儿童童话故事》时，要考虑面向的读者 群体，过于深奥、复杂的主题会混淆故事的重，点，反而 无法让读者感受其中的真善美。 4.示例：我选第三时期。本文赋予蜗牛、玫瑰树 人格化的特点，有丰富的想象和口语化的语言，富有 童话特色。文中玫瑰树尊重自己的天性，一生努力绽 放。蜗牛原先胸有大志，最后退缩回壳。这两个对比 的形象可以代表人类社会的两类人：玫瑰树代表着那 些向世界奉献爱，却忽视内心建设的行动者；蜗牛代 表了那些认真思考过人生的意义，又苦于发现不了自 身价值的思想者。安徒生如实呈现这两种人生，包含 着他对不同人生态度的尊重，对人类的热爱，以此启 发人们重新认识自身的价值，思考人生的其他可能。 【解析】考查文章主旨以及写作特色。此题判 断依据来自童话特点、对现实生活的认识两个方面， 并进一步正确阐述此文的创作意图。本文把蜗牛、玫 瑰树当成人来写，语言通俗，想象丰富，情节生动有 趣，富有童话特色。玫瑰树认定自己必须开花的职 责，“因此我必须不断开花。那是我的生活，我只能这 样”，一生努力开花。蜗牛原来胸怀大志“我不止开 花，不止结榛子，或者说像牛羊一样产奶，我要贡献更 多的东西”，最后却退缩回壳内。这两个对比的形象 可以代表人类社会的两类人：玫瑰树代表着那些向世 界奉献爱，却忽视内心建设的行动者，蜗牛代表了那 些认真思考过人生的意义，又苦于发现不了自身价值 的思想者。安徒生如实呈现这两种人生，包含着他对 不同人生态度的尊重，对人类的热爱。以此启发人们 重新认识自身的价值，思考人生的其他可能。这与助 读材料中的“第三时期”的特点相符，既保留了童话的 特，点，又表现出安徒生对现实生活的深刻认识，也表 现出的他对人类热爱，所以选第三时期。 能力提升（二） 1.示例：我认为“受伤的铁轨”和“受伤的月亮”较 合理。文中除了写铁轨被压伤的事情之外，还写了月 亮到处为其寻找“凶手”，在此过程中，看到了火车、大 箱子等不同的“受伤”，月亮觉得每个“人”都很无奈很 受伤，它自己的内心也有点“受伤”。 【解析】考查对标题含义的理解。根据第①段 “某天，一列装满重货和乘客的火车驶过这里时，把一 段铁轨轧伤了”可知，铁轨是受伤的。所以讨论的重 <<9 心在于“月亮”是否“受伤”。根据第6段和③①段可知， 在寻找轧伤铁轨的火车过程中，月亮看到了火车、大 箱子等不同的“受伤”，月亮觉得每个“人”都没有值得 指摘的错误，都很无奈很受伤，它自己的内心也有点 “受伤”。所以将标题理解为“受伤的铁轨”和“受伤的 月亮”更好。 2.(1)写出了一幅雨后优美温馨的画面，衬托了 雨水、瞿麦花与铁轨之间的温馨情意。月亮升上天 空，自然地引出了后面月亮寻找火车的故事。(2) “才”字写出了火车和箱子们在回答月亮提问时的迟 缓和欲言又止，表现了其内心的有苦难言与疲惫 伤感。 【解析】考查文章语句的赏析。(1)本小题考 查环境描写的作用。环境描写的作用主要有：交代事 情发生的地，点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛； 烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性 格或品质；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化作品 主题；象征暗示等。整句话是对雨后夜晚的描写，“柔 和”“清辉”“温柔”“安稳”等词，生动形象地写出了雨 后宁静温馨的画面，衬托了雨水、瞿麦花与铁轨之间 的温馨情意，同时在结构上，月亮升上天空，自然地为 下文月亮寻找火车的故事作铺垫。(2)本小题考 查字词的表达效果。“才”表示时间上的有所延后、停 顿，没有那么及时，这里用两个“才”字写出了火车和 箱子们在回答月亮提问时心理上的迟缓和欲言又止， 生动形象地表现火车和箱子们内心的有苦难言与疲 惫伤感。 3.先从铁轨的视角展现自己的受伤与抱怨，后转 由月亮视角呈现火车、箱子们的“受伤”，在阅读上给 人以新的感受，更具可读性；另外，全方位的呈现每个 “人”受伤的情形，相较于“铁轨受伤”这一单一事件， 使主题表达变得更加深刻了。 【解析】考查对叙述视角的理解和掌握。叙述 视角的转变会带来内容表现上侧重点的转变。这篇 文章前半部分从铁轨的角度叙述故事，后半部分改由 月亮的角度叙述故事，这种转变扩大了故事所涵盖的 叙述范围，使得表现对象不仅仅局限在“铁轨”的受伤 与抱怨，还给了其他角色自我表白的文本空间，通过 月亮的视角呈现出火车、箱子们的“受伤”及内心活 动。这使文章的表现形式一波三折，在阅读上给人以 新的感受，更具可读性；另外，借助视角变换，作者全 方位地呈现了每个角色受伤的情形，相较于“铁轨受 伤”这一单一事件，使主题表达变得更加深刻。 4.我认为这是一篇治愈的童话。故事中每个 “人”确实都在“受伤”，铁轨受伤，火车的车轮也没能 10》> 幸免，就连箱子也有自己的伤心事；但故事中却也不 乏温馨的元素，瞿麦花、雨水之于铁轨的关心，月亮对 于受伤者的同情，都让人感受到了陪伴的温暖。生活 中，“受伤”者常有，关怀亦常在，这本是生活的常态， 而每一份受伤，大都有着美好的意义。就像负重前行 的火车将人们带到了海边，让人们享受到了快乐。文 末婴儿的笑容，展现了岁月静好，也像是一个美好隐 喻，代表着正是因为有着这一份份的受伤，才营造出 人间的美好，也体现出作者对这些默默“负重前行”者 的无声赞赏。 【解析】考查对文章主旨的理解。从文章中“铁 轨”受伤，“瞿麦花”安慰“铁轨”，“铁轨”关心“瞿麦 花”，以及“月亮”帮助“铁轨”去寻找轧伤“铁轨”的“火 车”，最后对所有角色都抱以同情的心态，发出“到底 该怪谁呢？”的疑问可知，这是一篇治愈的童话。故事 中每个角色虽然都在“受伤”，但是字里行间体现的是 一种温馨有爱的氛围。文章结尾“月亮”发现房间里 在笑的孩子，是一种美好隐喻，是那些“负重前行”者 营造出这样美好的人间，表达作者赞赏之情。 能力提升（三） 1.(1)沉默不语(2)埋怨命运(3)不再寂 寞、悲伤（坦然接受）(4)明白醒悟 【解析】考查文章内容梳理与概括。根据“一棵 树”的追梦历程，可以大致把文章分成3部分。①一 ⑤段：还是种子：⑥一⑦段，长成小树：（⑧一②，变成大 树，再根据已知信息，定位至答题区间，概括回答即 可。“心怀梦想”位于第②段，“它下定决心：不要像树 一样，植根在某个地方，要走到世界的尽头，找寻蔚蓝 的大海。”(1)与其同属于种子时期，因此第(1)空的答 案应在③一⑤段，结合“那颗种子没有回答”“那颗种 子依然沉默”可知，种子在追寻梦想的过程中一直沉 默不语。因此，(1)为：沉默不语。“悲伤难过”位于第 ⑥段，(2)与其同属于小树时期，因此(2)的答案应位 于第⑦段，结合“树埋怨命运，这是多么不公平呀”可 知，小树对于自己不能行走耿耿于怀，充满埋怨。因 此，(2)为：埋怨命运。“心生好奇”位于第①段，(3)、 (4)与其同属于大树时期，因此(3)的答案应位于第 ⑧一⑩段，结合“树不再寂寞和悲伤，它专心致志地听 那些远方的故事”可知，大树开始接受现状，并享受其 中。因此，(3)为：不再寂寞、悲伤（担然接受）。(4)的 答案位于②一③段，结合“那棵怀揣梦想的大树忽然 明白…它早已实现了梦想”可知，大树已经明白了 自己早已实现梦想，而梦想的实现不是只有一种形 式。因此(4)为：明白醒悟。 2.①交代了这棵树的成长状态，暗示梦想对成长 具有巨大的促进力量。②运用浪漫主义的手法，发挥 想象，描绘了这棵树慢慢接近自己梦想的过程，启示 人们只要不忘记梦想，坚持下去，梦想也许会以另外 一种姿态靠近你。③在结构上推动情节的发展，与后 文鸟儿们寻找这棵蓝色的大树照应。（写出其中两点 即可，言之成理即可) 【解析】考查形象刻画以及语句理解。语句理 解一般从内容和结构两个角度出发。首先，从内容分 析，“它的梦想融化在树的血液里”暗喻着树不忘梦 想，在成长过程中坚守初心。“那棵树的叶子和枝干 变成了浅蓝色，深蓝色，蔚蓝色，湛蓝色。各种各样的 蓝色，在阳光下发出奇异的光。”运用浪漫主义的手 法，生动形象地写出了这棵有梦想的树逐渐长成，长 出海的颜色，与梦想更进一步。“细浪耳语”“巨浪的 咆哮”则是将风吹过树叶发出的不同声音，与海浪声 类比，生动形象地写出了这棵有梦想的树逐渐长出海 的模样。两者结合可知，梦想对于成长有巨大的促进 作用。虽然树还是不能自由行走，找到蔚蓝的大海 但是海与远方已变成另一种形式来到它的身边。最 后，从结构分析，对于树的形象刻画，推动了故事情节 的发展，丰富了树在成长过程中的情感，与下文鸟儿 们将其视为梦想，找寻它做铺垫。综合上述内容整 理、分析作答即可。 3.白头鸟的出现，引出了树与鸟的一番对话，推 动了故事情节的发展；树正是受到白头鸟的启发，明 白了存在的价值，变得坦然而欣慰；白头鸟的话语，为 树最后的醒悟做了必要的铺垫，使情节更合情合理。 【解析】考查角色价值以及语段作用。根据白 头鸟与大树之间的对话—“终于找到了，蓝色的大 树，我实现了我的梦想。”“我只是一棵树，怎么会成为 你的梦想？”可知，白头鸟的出现，推动了故事情节的 发展，为大树最后的醒悟做铺垫，使故事情节更加完 整。与此同时，白头鸟将寻找大树视为梦想，也从侧 面说明大树早已实现了自身的梦想，成长为值得追寻 的远方，大树因此明白了自己存在的价值，变得坦然 而欣慰，引出文章主旨，深化大树形象 4.这棵树经历了追求梦想的过程，虽然最终没有 见到大海，但它追求梦想的初心从不曾改变，并且持 之以恒，付诸行动，这种逐梦精神难能可贵，即使自己 最终没有实现梦想，但它已经成了真正的追梦者。同 时，它的逐梦让它在高山之上茁壮成长，成了一道受 人尊崇的独特风景，成了他人心中渴望见到的远方和 实现的梦想。寓言通过叙述种子追求梦想的经历告 诉世人：在逐梦过程中，只要坚持不懈，无论结局怎 样，人生都同样精彩，只要能为他人带来希望和欢乐， 对社会有所贡献，同样受人肯定与赞美，实现人生 价值。 【解析】考查内容理解以及主题赏析。第一问： 根据第⑧段“那棵树，长出海的颜色，海的模样”，第② 段“那棵怀揣梦想的大树忽然明白：它知道了这个世 界上最多的远方的故事，它把自己变成了大海的样 子，它早已实现了梦想”可知，种子虽然被石头挡住了 前进的路，生根发芽长成一棵树，但是它从未忘却自 己的梦想，它的梦想融入血脉，枝叶逐渐变成蓝色，声 音与颜色慢慢接近大海，虽然它最后没有见到大海， 但是它初心未变，成为持之以恒的追梦者。第二 问：根据第①段白头鸟闯进树枝：“终于找到了，蓝色 的大树，我实现了我的梦想。”，可知，种子在追梦的过 程中逐渐成为独特的风景，成为他人渴望的远方，成 为他人穷其一生追求的梦想。此寓言希望借助种子 追求梦想的经历，启发我们要坚定追求梦想的步伐， 只要坚持不懈，不管结局如何，人生一样可以精彩，只 要能为他人带来希望和欢乐，对社会有所贡献，同样 值得人们肯定与赞美，实现自身的价值。 专题四游记阅读 能力提升 1.“安徒生的魔盒”是指安徒生所创造的充满想 象力的童话世界。 【解析】考查词语和文章内容理解。“魔盒”的 本意是具有魔力的盒子。根据第⑥段“他最终以童话 扬名世界”和第⑧段“安徒生创作的故事，经过翻译， 传播到世界的每一个角落，从欧洲、亚洲，到美洲、非 洲，国家无论大小，只要那里有文字，有书，有孩子，就 有安徒生童话”可知，“魔盒”是指安徒生所创造的充 满想象力的童话世界。 2.欧登塞/你是我魂牵梦萦的故乡/是我想象力 的摇篮/我要把你的名字传向四方 【解析】本题考查语言表达。用几句话或一首 小诗表达安徒生的成功与家乡欧登塞之间的关系，用 抒情性的语言表达对它的感激和赞美之情即可。答 案不唯一。示例：欧登塞/你是我魂牵梦萦的故乡/是 我想象力的摇篮/我要把你的名字传向四方 3.作品传播广（影响力大）；译本种类多；作品流 传时间长（生命力持久）。 【解析】考查材料概括。根据题眼“图书馆”，可 定位至第⑧段，再根据具体内容概括安徒生作品的特 点。根据第⑧段“安徒生创作的故事，经过翻译，传播 到世界的每一个角落，从欧洲、亚洲，到美洲、非洲，国 家无论大小，只要那里有文字，有书，有孩子，就有安 徒生童话”，可概括为：作品传播广（影响力大）；根据 <《11