4.坚持才会有收获（第1课时）教学设计 2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“坚持才会有收获”核心知识点，通过《青蛙看海》故事冲突及“青蛙登山”体验活动导入，引导学生具象化理解坚持，衔接课标第一学段“道德教育”“生命安全与健康教育”内容，为后续抗挫折能力培养奠定基础。 该资料以体验式活动和生活化案例为特色，通过“青蛙登山”体验、“坚持成果分享会”及《毛笔字的蜕变》等视频，引导学生感受坚持的多元收获，培养健全人格（坚韧意志）和道德修养（克服困难的勇气），既增强学生主动坚持的意愿，又为教师提供可操作的活动设计与评价工具。

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计 4.坚持才会有收获（第1课时） 教学目标 1.知道在坚持过程中可能遇到的困难，体会坚持带来的多元收获，形成积极向上的意愿。 2.学会理性看待困难，掌握坚持的方法，增强不怕困难的勇气与智慧。 3.能在实践中体会坚持的价值，养成遇困难想办法、不轻易退缩的行为习惯，促进坚韧意志品质的形成。 一体化教学内容提示 本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“道德教育”“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生做事认真、有始有终、不拖拉，遇到问题与困难要积极、乐观地去面对，初步形成面对困难不轻易放弃的积极心态。这与第二学段“生命安全与健康教育”学习主题中与同学分享克服困难、应对挫折的经验，正确对待挫折和困难，增强抗挫折能力等内容要求相衔接，并为第三学段“道德教育”学习主题中能够结合生活实例阐述如何做到自尊、自爱、自强，懂得做人要诚信、自尊、自爱、自强的道理等内容要求的学习奠定基础。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生认识到生活中处处有坚持。 （2）帮助学生在坚持的过程中感受坚持带给自己的成长和进步。 （3）指导学生养成坚持的习惯。 2.本课教学的难点 （1）引导学生鼓起勇气克服消极心理，培养他们坚持的意志品质。 （2）指导学生掌握克服消极心理的方法，积极应对挑战。 课时安排 2 课时。 第1课时 课时目标 1.通过故事体验，初步感受坚持过程的不容易，体会坚持能带来快乐，形成坚持的积极意愿。 2.借助“坚持成果分享会”，能结合生活案例说出坚持的多元收获，认同“坚持本身就是收获”、增强在生活中主动坚持的意愿。 学习准备 学生准备:完成“我的坚持调查表”。 教学过程 一、情境体验，初识“坚持” 1.故事激趣，引出“坚持” （1）讲述:同学们，今天老师带来一位新朋友。这只小青蛙，它有一个大大的梦想，它想翻过这座又高又大的山，去看一看蓝蓝的。无边无际的大海。 （2）提问:可是，朋友们知道了它的想法，却说了完全不一样的话。（播放根据教材第12~14页绘本故事《青蛙看海》改编的动画视频） 视频内容 小青蛙住在池塘里。有一天，它对路过的老鹰说:“要是能看看大海该多好啊！”老鹰说:“那你得登上那座山。”小青蛙想了想说:“好，我去试试看！”老鹰嘲笑道:“别做梦了，山那么高，你肯定登不上去的。”小青蛙听了微微一笑，告别了老鹰，踏上了去看海的旅途。爬到半山腰，小青蛙碰到了小白兔。它告诉小白兔自己要去看海，小白兔对它说；“小青蛙，我相信你。坚持下去，你一定能看到大海的。”小青蛙再次鼓起勇气，告别小白兔，继续踏上旅程。 （3）提问:同学们，老鹰说放弃，小白兔说坚持下去。小青蛙该听谁的？如果是你，你会怎么做？ 预设1:听小白兔的，试试看。 预设2；山太高了，可能爬不上去，放弃吧。 预设3:我要坚持，我想看大海。 （4）小结:看来大家想法不一样。小青蛙最后决定试一试。小朋友们，你们想不想当一回勇敢的“小背蛙”，和它一起登山看大海？ 设计意图 本环节以教材副版绘本故事为载体，通过老腐与小白兔对背蛙看海的不同态度制造认知冲突，引导学生具象化了解“坚持”，既借助故事引出话题，又通过追问调动学生已有生活经验，为后续体验活动奠定惝感基础。 2.亲身体验:“青蛙登山”大挑战 （1）讲述:太棒了，全体“小青蛙”起立。听好登山规则，我们原地学小青蛙双脚跳。跟着老师的口令，一起跳上山。一级台阶，两级台阶“小青蛙”们跳得真认真。 （2）提问:跳了30下，腿有点酸酸的。“小青蛙”们感觉怎么样？ 预设:累，腿有点酸。 （3）追问:那我们还要继续往上跳吗？ 预设1:要，想看大海。 点评:坚持的“小青蛙”，加油跳。记住，累的时候不放弃就是好样的。 预设2:太累，我跳不动了。 点评:这只“小青蛙”需要休息一下，先坐会儿，看看其他小伙伴是怎么坚持的。 （4）引导:勇敢的“小青蛙”，有块巨大的石头挡路了，你为什么不放弃？ 预设1:我想看大海。 预设2:我想爬过去试试。 （5）追问:遇到困难不停止，想办法克服它，这就是坚持。 “小青蛙”，你已经很累了，为什么还要坚持往上跳？ 预设:我要坚持到底。 （6）小结:你真是意志力超强的“小青蛙”。坚持到底就是最棒的。最后几步，我们就到山顶啦。 设计意图 以行促知、增加体验机会，是深化理解的关键，活动体验是形成坚持品质的重要途径。本环节通过体验活动，引导学生共情体验。理解“坚持”，为后续教学做铺垫。 3.登顶感悟:体验“收获”的喜悦 （1）讲述:快看，这就是梦想中的大海，它蓝得像最漂亮的宝石，一眼望不到边。阳光洒下来，海面上像有无数小星星在跳舞。再闻一闻海风的味道。大海，太美了！ （2）提问；所有坚持到底、登上山顶的“小青蛙”们此时此刻，看到这么美的大海，你们的心情怎么样？ 预设1:太开心了。 预设2；好漂亮，大海真大。 预设3；我真了不起，终于爬到山顶了。 预设4:实现了自己的愿望，累一点也值得。 （3）小结:“小青蛙”们，登山让我们亲身体会到，坚持很不容易，但是，当我们不放弃、坚持到底，终于登上山顶，看到美丽的大海时，那份快乐告诉我们:坚持虽然不容易，却有大收获。（板书:坚持才会有收获） 设计意图 通过沉浸式体验，引导学生认识到“我坚持，我收获”的价值观，强化对坚持行为的情感认同，并为后续理解“坚持的多元收获”奠定基础。 二、联结自我，感悟“坚持” 1.发现坚持的力量 （1）讲述:亲身体验了小青蛙的坚持，现在让我们回到自己的生活，开一个“坚持成果分享会”，看看坚持能带来哪些收获。 （2）思考:我们身边有个叫小毅的小朋友，他最近在做一件事——每天都练习毛笔字。你们觉得，坚持了一段时间后，他会有哪些不一样的收获呢？（播放视频《毛笔字的蜕变》） 视频内容 第一天:小毅第一次拿起毛笔时心里紧张极了，小手抖个不停，蘸墨汁时总是手忙脚乱，把自己涂成小花猫。虽然他在很认真地写“永”字，但写出来的字却歪七扭八。一段时间后:每天清晨闹钟一响，小毅就准时起床坐到书桌前，小手握着毛笔练到发酸，也从不喊累。功夫不负有心人，就这样，他坚持了一学期。期末展示时，他的作品被老师高高举起，小毅心里很开心。 （3）交流:小毅坚持练习毛笔字，他的收获是什么？ 预设1:小毅的字肯定比以前工整了，笔画不会歪歪扭扭了。 预设2:可以得到老师和家人的表扬。哪怕有时候想出去玩，他也会先把字练完，这种不偷懒的处事态度，就是最大的收获。 预设3:他自己觉得很有成就感，更快乐了。这种靠自己坚持换来的快乐，也是一种收获。 预设4:遇到难写的字，他以后肯定也不会轻易放弃了。这种不怕困难的劲头，也是坚持带来的收获。 （4）小结:你们看，小毅坚持练习毛笔字，不仅字变漂亮了，还收获了表扬、快乐和不怕困难的勇气。这就是坚持的力量。 设计意图 本环节以身边同伴的故事为例，通过观看其蜕变过程和交流收获，引导学生初步感受坚持带来的可观改变以及更深层的收获，让学生进一步感受到坚持能带来丰富多元的收获。 2.分享坚持的成果 （1）交流:课前，同学们在家和家长一起回忆自己坚持做了哪些事情以及有什么收获，完成了“我的坚持调查表”。现在请同学们四人一组，先组内交流，然后派代表向全班同学分享。 我的坚持调查表 我坚持做过的事情 坚持了多长时间 我的收获 （2）汇报:组员轮流发言，大方自信地介绍自己坚持做过的事情和收获，其他组员认真倾听；小组推选一名代表进行全班汇报。 ①收获克服困难的勇气。 预设1:我坚持学系红领巾，一开始总系成死结，妈妈教我每天早上练5分钟。我练了一个星期，现在几秒钟就能系好。 预设2:我坚持拼一幅有100 块的恐龙拼图，拼到一半我想放弃，但爸爸鼓励我，让我慢慢来。我拼了两天，终于拼好了。 点评:无论是系红领巾还是拼拼图，你们都通过坚持克服了困难。这份坚持，让你们更勇敢。 ② 收获坚持的快乐。 预设1:我坚持每天给家里的小仓鼠喂食、换木屑，已经做了3个月。现在它看到我就会站起来，好像在跟我打招呼。 预设2；我坚持每周六去学画画，一开始画的小猫像小狗，现在能画出带花纹的小猫。老师还把我的画贴在教室墙上进行展示。看到自己的进步，我心里特别开心。 预设3:我坚持每天练习弹钢琴，起初手指僵硬，曲子总是断断续续。经过几个月的努力，现在能流畅弹奏完整的曲子。每次弹奏，心中都充满成就感。 点评；坚持不仅让我们掌握新本领，也让我们体验到努力之后的快乐。 ③收获珍贵的友谊。 预设:我和同桌坚持每天放学前一起检查书包，看看有没有忘带课本。有一次他忘带数学课本，我提醒了他。后来我忘带跳绳，他也提醒我。我们现在是最好的朋友。 评价:这样的互相提醒和坚持，让你们建立起信任与友谊。 ④收获生活与学习的进步。 预设1:我坚持每天早上跑步，一开始跑两圈就跑不动了，现在我都能一口气跑5圈。下雨的时候，我就在家里跳跳绳，已经坚持半年，从没断过。 预设2:我坚持背古诗，一开始总是背了上句忘下句。妈妈让我每天睡前背3 遍，错了就重新来，就这样一直坚持，现在我会背200多首古诗。 点评:坚持让你们身体更强健，也帮助你们积累知识，提升能力。只要努力坚持，就会不断进步。 ⑤收获信心。 预设1:我参加了班级朗诵比赛。一开始，我站在讲台前腿直发抖，声音小得像蚊子叫。于是，老师让我每天对着镜子练习。就这样我练了两个星期，顺利完成比赛，还得了“小小朗诵家”的奖状。 预设2:我坚持学拍篮球，一开始拍两三下。后来，我每天放学后练20分钟，现在能拍100多下。 点评:这些坚持的经历，让你们在面对挑战时更有信心，也证明了自己可以做得更好。 （3）小结:坚持，让我们学会克服困难，也让我们感受到努力的快乐；它帮助我们建立友谊，推动我们在生活与学习中不断进步，也让我们逐渐积累信心。由此可见，坚持所带来的收获覆盖我们成长的方方面面。（板书:快乐、勇气、友谊、信心、毅力…… 坚持收获大） 设计意图 通过分享自身坚持经历，引导学生回望自己的生活，感受和发现因坚持而获得的收获，强化“我坚持，我收获”的观念，进而全面体会坚持所带来的丰富成长，增强继续坚持的信心。 3.坚持本身就是一种收获 （1）过渡:有时候，我们的坚持不一定能换来我们想要的结果。（播放视频《踢毽子的坚持》） 视频内容 小朋友们，我是小毅。学校要举行踢毽子比赛，我很想拿冠军。为了比赛，我每天都在认真练习。课间我就在走廊上练习踢毽子，放学回到家，完成作业后我就接着踢。我每天都踢，踢了快一个月，有时候我能踢十几个，但有时候只能踢几个。小朋友们，我一直在坚持，可感觉离比赛拿冠军还很远很远。像我这样，坚持了却没有得到自己想要的结果，是不是就没有收获？ （2）讨论:小毅真的没有收获吗？ 预设1:有收获。我看到他一开始只能一个一个踢，现在最少都能连续踢几个了。 预设2:一开始毽子总往旁边飞，现在他能控制方向了。这就是坚持的收获。 预设3:我看到他和同学一起踢毽子。捡毽子的时候还能聊天笑一笑，很开心，这也是一种收获。 （3）小结:小毅的故事启示我们，有时结果并非最为关键，重要的是我们在坚持的过程中所付出的努力以及所获得的锻炼。这告诉我们一个道理，坚持本身便是一种成长。 （4）交流:（展示同学们一年级广播操比赛成绩不佳的照片）能说一说你们当时的感受吗？ 预设1:当时我觉得很难过，因为我们练习了那么久却没有获奖。 预设2:虽然没有获奖，但是我发现，我们在一起练习的时候特别开心，还学会了互相配合。 预设3；虽然比赛成绩不好，可是我们班更团结了，这也是一种收获。 （5）小结:我们尽管没有在比赛中获奖，但通过坚持练习，学会了合作，收获了友谊，也变得更坚强了。所以，能坚持做一件事，这就是收获。（板书；尽力而为 量力而行） 设计意图 通过学生身边的事例，引导学生认识到即便坚持后没有达到预期结果，但是坚持的过程依然有价值，让学生进一步认识到坚持本身就是一种成长，坚持的每一刻都是在锤炼意志品质，知道这份“看不见的成长”是最宝贵的，能培养坚韧乐观的心理素质。 三、反思中延续“坚持” 1.课堂收获 （1）讲述:同学们，这节课我们一直在做需要坚持的事认真倾听、积极思考、勇敢发言。现在请拿出评价表，根据自己这节课的表现进行自我评价。（出示评价表） 我的坚持评价表 评价内容 评价准则 自评 分享故事 大声讲出自己“坚持”的故事。 ☆ 说出收获 说出“坚持”所带来的进步或快乐。 ☆ 肯定自己 认识到自己只要努力了，就很棒。 ☆ 每达到一点可得一颗星，我获得（ ）颗星 （2）提问:谁愿意说说自己得了几颗星？这几颗星里，你最想夸夸自己哪一点？ （3）交流:汇报自己的自评结果。 预设1:我得了三颗星。我不仅说了自己练跳绳的故事，还从中体会到坚持跳绳所带来的快乐。 预设2:我得了两颗星，虽然第三点没说出来，但我听懂了大家所说的“坚持本身就是收获”这个道理。 （4）点评:同学们，评价表上的每一颗星都是你们“坚持学习”的证明。不管是大胆分享的勇气，还是对“坚持本身就是收获”的反思，能正确评价自己也是一种收获。 设计意图 从课堂表现自评到课堂收获分享，层层递进，让学生总结所学，体会“坚持本身就是收获”，为课后践行奠定基础。 2.总结提升 总结:同学们，希望你们带着今天的收获，把“坚持”放进生活里:学习时不偷懒，遇到困难时不退缩；就算偶尔没做好，也记得告诉自己“我坚持了，这就很棒”。 板书设计 第4课 坚持才会有收获 坚持收获大（快乐、勇气、友谊、信心、毅力……） 尽力而为 量力而行 学科网（北京）股份有限公司 $