Unit 1 课时1 Section A (1a-1d)（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me-Section A-1a-1d 主题情境 授课教师 语篇研读 本课时语篇围绕“自我介绍与结交新朋友”展开，1a-1d形成完整听说任务链，聚焦初中新生入学后与同学、老师初次见面的真实场景。语篇包含两组核心对话，分别呈现学生间非正式问候和师生间较正式问候，语言简洁易懂、贴近生活，以系动词be的基本用法为语言载体，传递“主动交流、友好互助”的交际理念，既衔接小学英语基础，又为后续语言运用奠定基础，实现“语言输入—理解—初步输出”的闭环，凸显英语的交际功能。 教学目标 语言能力：掌握问候、自我介绍的核心句型及基础词汇，能听懂简单对话、进行简单口语交流。 文化意识：了解中西方初次见面的交际礼仪差异，尊重多元文化，学会礼貌交往。 思维品质：通过观察、分析对话场景，梳理信息、归纳句型，培养简单的逻辑推理和情境适配能力。 学习能力：在小组活动、模仿操练中，培养自主学习、合作探究意识，掌握简单的听说学习方法，激发英语学习兴趣。 教学 重难点 重点：掌握核心句型Hello/Good morning. I’m... What’s your name? My name is... Nice to meet you. 及词汇name, nice, meet等；能听懂关于自我介绍和问候的简单对话，能模仿进行基本口语交流。 难点：准确运用系动词am/is的用法，区分I’m...与He/She is...的句式差异；在不同交际场景（同学间、师生间）灵活使用礼貌问候语，做到表达得体、发音标准，克服开口说英语的胆怯心理。 核心语言 词汇：重点掌握name（名字）、nice（令人愉快的）、meet（遇见）、too（也）、good（好的）等基础词汇，了解first name（名）、last name（姓）的简单表达。句型：核心问候与自我介绍句型，包括Hello/Good morning. I’m+姓名. What’s your name? My name is+姓名. Nice to meet you. 语法：系动词am/is的基本用法，I后用am，单数人称后用is；缩写形式I’m, What’s, name’s的正确书写与发音。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 项目核心目标：结合本课时1a-1d听说内容，引导学生掌握自我介绍、问候的核心语言知识，能运用所学句型制作个人名片，通过小组合作、展示交流，实现“用英语介绍自己、认识他人、结交朋友”的真实交际目标，同时落实四维核心素养，帮助学生快速适应初中英语学习，培养友好交往的意识。 （一）项目导入：情境激趣，明确任务（项目启动阶段） 1. 情境创设：教师以自身为例，用本课时核心句型进行自我介绍，“Good morning, everyone. I’m Ms./Mr. ... Nice to meet you.” 边说边挥手示意，模仿亲切自然的交际语气，引导学生回应。随后提问：“You are new in junior high school. How do you greet your new classmates? How can you let them know you?” 鼓励学生用中文或简单的英语表达自己的想法，如“说你好”“告诉他们我的名字”等。 2. 项目发布：结合学生的回答，引出本次项目任务——“Make Friends with Personal Profiles”，向学生展示成品个人名片范例（包含姓名、简单问候语），说明项目要求：通过本节课的学习，掌握自我介绍和问候的英语句型，小组合作完成个人名片制作，最终在班级内展示交流，用英语介绍自己，认识至少3位新同学，完成“结交新朋友”的任务。 3. 任务拆解：向学生明确，本节课将分步骤完成项目，依次落实“掌握问候句型—听懂自我介绍对话—模仿口语交流—制作个人名片—展示结交朋友”五个小任务，每个任务完成后将获得“交际小达人”积分，最终积分最高的小组将获得“最佳交友小组”称号。 设计意图：结合七年级新生刚入学、渴望认识新朋友的心理特点，创设真实的交际情境，快速拉近师生、生生距离，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过项目发布和任务拆解，让学生明确本节课的学习目标和任务流程，培养学生的目标意识和任务规划能力，同时衔接语篇主题“结交朋友”，为后续语篇学习和项目推进奠定基础。 （二）语篇探究：分层突破，夯实基础（项目铺垫阶段） 本环节围绕1a-1d语篇内容，分听前、听中、听后三个层次展开，层层递进，帮助学生掌握语篇中的语言知识，为项目实施提供语言支撑。 1. 听前准备：聚焦1a，激活旧知，感知新知 （1） 词汇教学：展示1a中的核心词汇name, nice, meet, too，结合图片、手势和简单例句，帮助学生理解词义、掌握发音。如教师手持姓名卡片，说“This is my name.” 引导学生认读name；做出微笑的表情，说“Nice to meet you.” 讲解nice意为“令人愉快的”，meet意为“遇见”，并带领学生反复跟读，纠正发音，重点指导meet中长元音/i:/的发音，以及nice的辅音/s/发音。 （2） 句型感知：引导学生观察1a中的句子，圈出自己认识的表达，如“Hello.”“Good morning.”，教师补充讲解核心句型：I’m+姓名. （我是……），What’s your name? （你叫什么名字？），My name is+姓名. （我的名字是……），Nice to meet you. （很高兴认识你。），并结合手势进行示范，如说I’m...时指向自己，说What’s your name?时指向学生，帮助学生理解句型的含义和用法。 （3） 小组操练：将学生分成4人小组，模仿教师示范，用简单的姓名进行句型操练，如“Hello. I’m Tom. What’s your name? My name is Lily. Nice to meet you.” 教师巡视指导，重点关注学生的发音和句型运用的准确性，及时纠正错误，鼓励学生大胆开口。 设计意图：听前环节聚焦词汇和句型基础，结合直观教学和模仿操练，帮助学生快速掌握核心语言知识，激活小学阶段所学的简单问候语，实现新旧知识的衔接。小组操练的设计，降低了开口说英语的难度，培养学生的合作意识和口语表达能力，为后续听力理解和语篇探究做好铺垫。 2. 听中突破：聚焦1b-1c，训练听力，梳理信息 （1） 任务1（1b）：听对话，排顺序。先引导学生观察1b中的四幅图片，猜测图片内容，提问：“Look at the pictures. What are the people doing? Are they greeting each other?” 引导学生说出“他们在打招呼、介绍自己”。随后播放录音，要求学生认真倾听，根据听到的对话顺序，给四幅图片排序。播放2遍录音，第一遍让学生初步感知对话内容，第二遍让学生完成排序任务，完成后小组内核对答案，教师公布正确顺序，并结合图片讲解对话大意，帮助学生理解语篇情境。 （2） 任务2（1c）：听对话，圈答案。呈现1c的题目，引导学生先阅读题目中的选项，明确听力任务是圈出对话中提到的姓名和问候语。播放录音，要求学生集中注意力，捕捉关键信息，完成圈画任务。播放完毕后，邀请学生展示自己的答案，教师进行核对和讲解，重点强调对话中出现的核心句型和词汇，如“What’s your name? My name is Jenny.”“Nice to meet you, too.”，同时讲解缩写形式name’s = name is, I’m = I am的用法，帮助学生梳理听力中的语言知识点。 （3） 听力拓展：再次播放录音，让学生跟着录音跟读，模仿对话的语气和语调，感受不同交际场景（同学间）的语言特点，重点体会问候语的礼貌表达。随后，教师将对话拆解，逐句领读，引导学生注意句子的停顿和重音，如“Nice to meet you.” 重音在meet上，帮助学生提升听力和口语模仿能力。 设计意图：听中环节紧扣1b-1c的语篇内容，设计分层听力任务，从“排序”到“圈答案”，逐步提升学生的听力能力，引导学生从语篇中捕捉关键信息，理解语篇含义。跟读模仿的设计，帮助学生巩固核心句型和发音，感知语篇的语言特点，落实语言能力的培养，同时为后续的口语输出和项目实施提供听力支撑。 3. 听后延伸：聚焦1d，学以致用，初步输出 （1） 对话模仿：引导学生观察1d中的对话范例，结合1b-1c的听力内容，理解对话的含义和结构，教师带领学生逐句跟读，纠正发音和语气。随后，让学生两人一组，模仿1d的对话，用自己的姓名进行替换练习，如“Hello. What’s your name? My name is Lucy. Nice to meet you, Lucy. Nice to meet you, too.” 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对表达流利、准确的学生给予表扬，对存在困难的学生进行个别指导，帮助他们克服开口说英语的胆怯心理。 （2） 情境拓展：创设“班级新生见面会”的情境，让学生走出座位，寻找自己不熟悉的同学，用所学句型进行问候和自我介绍，完成“认识一位新朋友”的小任务，完成后回到座位，向小组内的同学分享自己认识的新朋友的名字。教师引导学生使用礼貌用语，提醒学生注意发音和句型的准确性，同时关注学生的交际礼仪，如微笑、挥手等。 （3） 知识梳理：组织学生小组讨论，梳理本课时1a-1d语篇中的核心词汇和句型，由小组代表发言，教师进行补充和总结，将核心词汇和句型板书在黑板上，形成知识框架，帮助学生巩固所学知识，理清知识脉络，为后续项目任务（制作个人名片）做好语言储备。 设计意图：听后环节注重知识的巩固和运用，通过对话模仿、情境拓展和知识梳理，让学生将语篇中的语言知识转化为自身的口语表达能力，实现“输入—内化—输出”的语言学习闭环。情境拓展的设计，贴合项目主题“结交朋友”，让学生在真实的交际场景中运用所学知识，提升语言运用能力，同时培养学生的友好交往意识，落实文化意识和思维品质的培养。 （三）项目实施：小组合作，完成任务（项目核心阶段） 本环节聚焦项目核心任务“制作个人名片，结交新朋友”，引导学生小组合作，将所学的语言知识运用到实际操作中，完成个人名片制作，并进行初步的展示交流，推进项目落地。 1. 任务讲解：向学生明确个人名片的制作要求，名片需包含以下内容：① 自己的姓名（英文+中文）；② 一句问候语（如Hello. I’m... 或 Nice to meet you.）；③ 一个简单的个人标签（如喜欢的颜色、动物，用1-2个单词表示）。同时，展示不同风格的个人名片范例，引导学生借鉴范例的设计，鼓励学生发挥创意，设计出独特、美观的个人名片，提醒学生注意英文书写的规范性，避免拼写错误。 2. 小组合作：将学生分成6人小组，小组内分工合作，完成个人名片制作。具体分工：2人负责收集小组内每位成员的信息（姓名、个人标签），2人负责指导小组内成员书写英文内容，纠正拼写和语法错误，2人负责协助成员设计名片样式（画图、装饰）。教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否能正确运用本课时所学的句型和词汇书写名片内容；② 英文书写是否规范，有无拼写错误；③ 小组分工是否合理，成员是否积极参与合作；④ 学生的创意设计是否贴合自身特点。 3. 个人完善：小组内完成名片初稿后，让学生自主检查自己的名片，对照核心句型和词汇，纠正书写、拼写和语法错误，同时完善名片的装饰，确保名片美观、规范、准确。教师针对学生存在的共性问题（如系动词am/is的误用、单词拼写错误）进行集中讲解和纠正，对个别存在困难的学生进行个别指导，帮助他们完善名片。 4. 小组内展示：每个小组内，让学生依次展示自己的个人名片，用本课时所学的句型介绍自己，如“Hello, everyone. This is my name card. My name is... Nice to meet you. I like...（个人标签）”，小组内其他成员认真倾听，并用“Nice to meet you, ...”进行回应。教师引导学生互相评价，指出对方的优点和需要改进的地方，如“你的名片很美观”“你的英文书写很规范”“可以加上一句问候语”等，培养学生的评价能力和合作意识。 设计意图：项目实施环节是本节课的核心，通过小组合作制作个人名片，让学生将所学的语言知识运用到实际操作中，实现知识的迁移和运用，落实语言能力的培养。小组分工合作的设计，培养学生的合作探究能力和责任意识，让每个学生都能参与到项目中，发挥自身的优势。小组内展示和评价的设计，帮助学生巩固口语表达能力，学会欣赏他人、尊重他人，同时发现自身的不足，及时改进，落实思维品质和学习能力的培养。 （四）项目展示：交流分享，达成目标（项目成果阶段） 本环节通过班级展示、交友互动，让学生展示项目成果，运用所学语言进行真实的交际，完成“结交新朋友”的项目目标，同时对项目成果进行评价和总结，巩固所学知识。 1. 班级展示：每个小组推选2-3名代表，上台展示自己的个人名片，并用英语介绍自己，要求表达流利、准确，语气自然、礼貌。代表展示完毕后，台下的学生可以举手提问，如“What’s your name?”“Nice to meet you.”，展示的学生进行回应，实现真实的口语交际。教师对学生的展示进行点评，重点表扬表达流利、名片设计有创意、态度积极的学生，同时指出学生存在的不足，如发音不够标准、句型运用不够准确等，并进行针对性的指导和纠正。 2. 交友互动：展示结束后，组织“结交新朋友”活动，让学生手持自己的个人名片，在班级内自由走动，寻找自己想认识的同学，用所学句型进行问候、自我介绍和交流，如“Hello. What’s your name? My name is... This is my name card. Nice to meet you. What do you like?” 要求学生至少认识3位新同学，交换个人名片，完成项目核心目标。教师巡视指导，鼓励学生大胆交流，提醒学生注意交际礼仪，使用礼貌用语，同时关注学生的语言运用情况，及时给予指导和帮助。 3. 项目总结：活动结束后，邀请学生分享自己的项目收获，如“我学会了用英语介绍自己”“我认识了3位新同学”“我知道了如何制作个人名片”等。教师对本次项目进行总结，肯定学生的参与热情和项目成果，梳理本节课所学的核心词汇和句型，强调英语的交际功能，鼓励学生在日常生活中主动用英语问候他人、介绍自己，培养友好交往的意识，同时引导学生反思自己在项目中的表现，明确自己的优点和不足，为后续的学习和项目提供经验。 设计意图：项目展示环节是项目成果的体现，通过班级展示和交友互动，让学生在真实的交际场景中运用所学知识，提升口语表达能力和交际能力，达成“结交新朋友”的项目目标。学生分享和教师总结的设计，帮助学生梳理项目收获，巩固所学知识，培养学生的反思能力和学习能力，同时让学生感受到英语学习的实用性和趣味性，激发学生后续英语学习的兴趣。 项目延伸：巩固拓展，学以致用（课后延伸环节） 1. 基础巩固：布置基础作业，让学生抄写本课时的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心句型；同时，让学生向家人用英语介绍自己，运用所学的句型，如“Hello. I’m... My name is... Nice to meet you.”，录制一段简短的自我介绍音频，下节课分享。 2. 拓展提升：布置拓展作业，让学生完善自己的个人名片，增加更多的个人信息，如年龄、班级、喜欢的科目等，运用本节课所学的句型，补充英文表达；同时，让学生调查自己的好朋友的信息，为好朋友制作一张个人名片，下节课带到班级，向同学们介绍自己的好朋友。 3. 文化渗透：补充中西方初次见面交际礼仪的差异，如中国人初次见面常问“你好”“你多大了”，而西方人初次见面常说“Nice to meet you.”“How do you do?”，很少直接询问年龄，引导学生了解多元文化，尊重文化差异，培养跨文化交际意识，落实文化意识的培养目标。 设计意图：项目拓展环节注重知识的巩固和延伸，通过基础作业和拓展作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，实现知识的深化和迁移，提升语言运用能力。文化渗透的设计，拓展学生的文化视野，培养学生的跨文化交际意识，落实四维核心素养的培养目标，同时为后续单元的学习做好铺垫，实现“学用结合、学以致用”的英语教学理念。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $