Unit4 The wonders of nature.Section B Project 教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

Unit4 The wonders of nature.Section B Project 教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题下的“自然奇观与探索”子主题，聚焦自然奇观的信息调研、海报设计、口头汇报的综合语言实践。通过小组调研、海报制作、课堂汇报等活动，学生将综合运用本单元所学的自然奇观词汇、比较级/最高级、数字表达等知识，提升信息整合、创意设计与口头表达能力，同时培养敬畏自然、探索自然、保护自然的环保意识与家国情怀，契合新课标“在主题语境中发展综合语言运用能力，落实立德树人根本任务”的要求。 二、英语活动观教学目标 1. 学习理解层面 能梳理自然奇观海报的核心要素：名称、位置与规模、动植物、特色事实； 能掌握海报设计的语言要求：运用大数、比较级/最高级、地理事实进行准确描述； 能理解自然奇观的探索意义，掌握人与自然连接的核心内涵。 2. 应用实践层面 能以小组为单位，完成自然奇观的信息调研与笔记整理； 能合作完成自然奇观海报的设计，规范运用本单元核心词汇与句型； 能完成课堂汇报，清晰、流畅地介绍所选自然奇观，体现语言的准确性与逻辑性。 3. 迁移创新层面 能将本单元所学知识综合运用到真实的调研、设计与展示任务中，实现知识的迁移与创新； 能形成探索自然、保护自然的意识，将语言学习与环保行动结合，践行人与自然和谐共生的理念。 三、教学重难点 教学重点 掌握自然奇观海报的核心信息要素与设计规范； 熟练运用大数、比较级/最高级、地理事实等语言结构描述自然奇观； 能完成小组调研、海报设计与口头汇报的完整任务链。 教学难点 小组合作中高效分工、整合信息，确保海报内容的准确性与丰富性； 在任务中渗透环保意识，实现语言学习与素养培育的融合。 四、教法学法 教法 1. 项目式教学法（PBL）：以“设计自然奇观海报”为核心项目，贯穿整节课，驱动学生主动学习； 1. 任务驱动法：设计“调研—设计—汇报—反思”分层任务，推动学生逐步完成项目； 1. 支架教学法：提供海报模板、汇报支架、评价量表，为学生的语言输出搭建阶梯； 学法 1. 合作探究法：小组分工完成调研、设计、汇报，培养团队协作能力； 2. 信息整合法：梳理自然奇观的核心信息，提升信息筛选与整合能力； 3. 迁移应用法：将本单元所学词汇、句型综合运用到真实任务中，实现知识的迁移； 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 项目导入：回顾旧知，明确任务 1. 回顾本单元所学自然奇观（珠穆朗玛峰、贝加尔湖、亚马逊雨林等），提问：What do we know about these natural wonders? 2. 展示亚马逊雨林海报范例，分析海报核心要素：name, location and size, plants and animals, special facts 3. 明确本节课项目任务：Work in groups to design a poster about a natural wonder and give a report. 1. 回顾本单元自然奇观相关知识，回答问题； 2. 分析海报范例，梳理核心信息要素； 3. 明确项目任务与要求，分组确定调研主题。 回顾旧知，明确项目任务，为后续调研与设计铺垫基础。 任务1：小组调研，整理笔记（4a） 1. 布置调研任务：Choose a natural wonder, do some research and make notes. 2. 提供调研支架：name, location and size, plants and animals, special facts 3. 巡视各小组，指导信息筛选与整合，纠正事实性错误。 1. 小组分工，完成所选自然奇观的信息调研； 2. 按照支架整理调研笔记，确保信息准确、丰富； 3. 小组内核对信息，完善笔记内容。 培养学生的信息调研、筛选与整合能力，为海报设计做准备。 任务2：海报设计，创意呈现（4b） 1. 布置海报设计任务：Make a poster about your natural wonder. Refer to the example. 2. 提供海报设计要求：use large numbers, comparatives, superlatives 3. 巡视各小组，指导语言表达、版式设计，纠正语法错误。 1. 小组合作，根据调研笔记设计海报； 2. 运用比较级/最高级、大数等结构，丰富海报内容； 3. 完成海报设计，确保内容准确、版式美观。 综合运用本单元所学知识，提升创意设计与语言运用能力。 任务3：小组汇报，展示成果（4c） 1. 布置汇报任务：As a group, give a report to the class. 2. 提供汇报支架：This is... It is the... It is in... It has... It is called... 2. 组织汇报，引导其他学生认真倾听，进行互评； 4. 点评各小组汇报，肯定优点，提出改进建议。 1. 小组代表上台汇报，介绍所选自然奇观； 2. 其他学生认真倾听，完成互评； 3. 学习其他小组的自然奇观知识，拓展视野。 提升学生的口头表达能力，实现知识的输出与展示，培养评价能力。 总结反思，升华主题 1. 引导学生完成Reflecting问题，总结学习收获； 2. 升华主题：Nature makes us wonder. That is why it is wonderful. We should protect nature. 3. 布置课后作业：完善海报，撰写汇报稿。 1. 思考并回答Reflecting问题，总结学习收获； 2. 理解自然探索的意义，树立保护自然的意识； 3. 记录课后作业要求。 总结项目成果，升华主题，实现语言学习与素养培育的融合。 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 项目式教学贯穿始终：以“设计自然奇观海报”为核心项目，将本单元知识融入真实任务，极大激发了学生的学习兴趣，实现了“学中用、用中学”。 2. 任务设计层层递进：从调研、设计到汇报、反思，任务难度逐步提升，符合学生的认知规律，有效落实了综合语言运用能力目标。 3. 思政教育润物无声：在项目中渗透“敬畏自然、保护自然”的理念，实现了语言学习与素养培育的有机统一，落实了立德树人根本任务。 （二）存在的问题 1. 小组合作效率不均：部分小组分工不明确，导致调研、设计环节耗时较长，汇报时间仓促。 2. 语言运用准确性不足：少数学生在汇报中出现比较级/最高级、大数表达的语法错误，语言流畅度有待提升。 3. 时间分配需优化：海报设计环节耗时较长，导致部分小组汇报时间不足，未能充分展示。 （三）改进措施 1. 优化小组分工：提前明确小组分工（调研员、设计师、汇报员），制定时间节点，提高合作效率； 2. 强化语言训练：汇报前增加小组预演环节，教师针对性纠正语法错误，提升语言准确性； 3. 优化时间管理：严格把控各环节时间，预留机动时间，确保所有小组都能充分展示； 学科网（北京）股份有限公司 $