小说热点题型与答题技巧（讲义）（二）（全国通用）2026年中考语文现代文热点题型与主题阅读训练

【上好课】2026年中考语文现代文热点题型与主题阅读训练(全国通用) 小说阅读 目 录 一、精析历年考情：锚定核心，高效备考 二、深解重难考点：溯源究本，扫清盲区 考点4 情节安排及其作用 考点5 环境描写及其作用 考点6 主旨探究 考点7 微写作 三、优化解题思维：掌握方法，快速解疑 1.典例精析 2.方法提炼 3.巩固精练(最新模拟题） 核心考向聚焦 考情变化：新增的情节安排及其作用、环境描写及其作用、主旨探究、微写作四大考点，是中考小说阅读的“高频重难点模块”，呈现“技巧深解+内涵挖掘+读写结合”的鲜明趋势。情节安排侧重考查伏笔、照应、插叙等技巧的作用，环境描写聚焦“自然/社会环境与人物、情节、主旨的关联”，主旨探究多结合现实情境考查深层内涵，微写作则实现“阅读与表达”的深度融合（如续写情节、人物点评、主题感悟）。命题常以“单一考点+综合关联”形式设题，如“结合环境描写分析情节安排的妙处”“通过情节与人物探究小说主旨”。 核心素养：四大考点紧扣“思维发展与提升”（分析情节技巧、环境作用的逻辑关联）、“审美鉴赏与创造”（赏析情节设计的艺术价值、环境描写的表达效果）、“语言建构与运用”（规范表达探究思路、精准完成微写作）、“文化传承与理解”（通过主旨探究体会时代精神与人文内涵），完美契合中考“以读促写、以写悟读”的核心导向。 关键能力与培优瓶颈 关键能力：①情节安排及其作用：识别伏笔、照应、插叙等技巧，分析其对情节逻辑、人物塑造、主旨表达的作用；②环境描写及其作用：区分自然/社会环境，从“氛围营造、人物烘托、情节推动、主旨暗示”四个维度分析作用；③主旨探究：结合情节、人物、环境，挖掘小说的表层意义与深层内涵（如人性思考、社会现象批判、价值观念传递）；④微写作：基于文本核心内容，完成续写、点评、感悟等表达，做到“贴合文本、观点鲜明、语言流畅”。 培优瓶颈：尖子生主要失分点：①分析情节安排作用时，仅停留在“技巧识别”，未能关联人物与主旨；②解读环境描写时，孤立分析“景物特点”，忽视其与情节冲突、人物心境的内在关联；③主旨探究时，解读片面化（仅停留在表面情节），缺乏“文本依据+现实关联”的深度分析；④微写作脱离文本语境，或表达缺乏逻辑性、文学性，未能实现“读写融合”。 命题前瞻与备考策略 预测：2026 年中考小说阅读新增考点命题趋势：①情节安排：可能考查“多线索交织的作用”“情节反转的妙处”等创意题型；②环境描写：结合跨文本对比（如不同小说中社会环境的作用差异），或考查“环境描写的表达技巧”（如感官描写、修辞运用）；③主旨探究：更侧重思辨性，如“小说主旨的多元解读”“结合时代背景谈主旨的现实价值”；④微写作：题型更灵活，如“给文中人物写一封信”“以某一视角改写关键情节”“针对小说主题写一段议论性文字”，分值占比可能提升。 策略：①强化情节技巧专项训练，标注文本中伏笔、照应等细节，建立“技巧 - 情节 - 人物 - 主旨”的关联思维；②系统梳理环境描写的四大作用维度，结合具体文本分析“环境如何服务于核心表达”；③主旨探究需“由表及里”，先梳理情节与人物，再挖掘深层内涵，结合现实热点深化思考；④微写作专项练习，积累“续写、点评、感悟”等题型的表达模板，注重语言的规范性与文学性，确保“源于文本、高于文本”。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 括考点04 情节安排及其作用 内容 分析 考查形式 ①识别题：文中运用了哪些情节安排技巧？（如伏笔、照应、插叙、补叙、陡转）； ②分析题：分析某一情节安排技巧（如伏笔、插叙）在文中的作用； ③探究题：小说为什么这样安排情节？（如“先抑后扬”“多线索交织”）请结合全文分析；评价题：文中某一情节安排（如“结局反转”“情节留白”）有什么妙处？是否合理？请说明理由。 知识概述 情节安排及其作用是小说阅读的高频考点，指作者对情节的设计与布局技巧，核心包括伏笔（前文暗示后文，使情节合理）、照应（后文回应前文，使结构严谨）、插叙（插入背景信息，补充说明）、补叙（补充关键情节，完善逻辑）、陡转（情节突然反转，增强张力）、留白（故意省略情节，引发思考）等。这些技巧的核心作用是优化情节逻辑、丰富人物形象、深化主题内涵、提升阅读体验，分析时需结合文本具体情境，避免脱离内容空谈技巧。 常用技巧 ①细节标注法：阅读时标注疑似伏笔、照应的内容，后续结合情节验证； ②逻辑追溯法：分析某一情节的合理性时，追溯前文是否有伏笔或铺垫； ③维度拆解法：按“情节 - 人物 - 主旨 - 读者”四个维度拆解作用，避免遗漏； ④对比分析法：对比“有无该技巧”的表达效果，突出其独特价值；语境分析法：结合小说的整体风格（如写实、悬疑），分析情节安排的适配性。 考点05 环境描写及其作用 内容 分析 考查形式 ①识别题：文中属于自然环境描写还是社会环境描写？请找出相关语句； ②探究题：小说多次描写XX环境（如“暴雨”“老街”），有什么深意？请结合全文分析；题：若将文中的环境描写改为XX场景，表达效果会有什么不同？请说明理由。 知识概述 环境描写及其作用是小说阅读的核心考点，环境包括自然环境（如天气、景物、地形）和社会环境（如时代背景、社会风气、人际关系）。环境描写并非单纯写景，核心作用是“服务于核心表达”：自然环境侧重营造氛围、烘托人物心境、推动情节发展；社会环境侧重交代时代背景、揭示社会现实、暗示主题方向。分析时需区分环境类型，结合情节、人物、主旨综合解读，避免“只见景物不见内涵”。 常用技巧 ①类型区分法：明确自然环境与社会环境的差异，聚焦各自的核心作用维度； ②氛围概括法：用精准的词汇（如“温馨、肃杀、压抑、繁荣”）概括环境营造的氛围； ③关联分析法：建立“环境 - 人物 - 情节 - 主旨”的关联思维，避免孤立分析环境； ④关键词提炼法：提炼环境描写中的关键词（如“暴雨”“黑暗”“冷清”），解读其象征意义；辅助法：结合小说的时代背景，深化对社会环境作用的理解。 考点06 主旨探究 内容 分析 考查形式 ①概括题：请概括小说的主旨； ②探究题：结合全文，谈谈小说的主旨是什么？请从情节、人物、环境三个角度分析； ③思辨题：有人认为小说的主旨是XX，也有人认为是 YY，你同意哪种观点？请结合文本与现实阐述理由。 知识概述 主旨探究是小说阅读的拔高考点，小说主旨是作者通过情节、人物、环境传递的核心思想，包括对人性的思考（如善恶、美丑、坚守与妥协）、对社会的批判或赞美（如社会现实、时代风气）、对人生的感悟（如成长、挫折、亲情/友情/爱情）等。主旨可能是显性的（通过议论句直接表达），也可能是隐性的（蕴含在情节与人物中），探究时需“由表及里、多维佐证”，避免主观臆断，确保解读贴合文本核心。 常用技巧 ①情节核心提炼法：聚焦核心冲突与结局，提炼情节传递的核心思想； ②人物情感分析法：通过作者对人物的态度，把握主旨的情感倾向； ③环境现实关联法：结合社会环境，挖掘主旨的现实针对性； ④关键句定位法：直接摘取或整合议论句、抒情句，明确主旨核心；由表及里法：从表面情节、人物分析深层的人性、社会内涵，避免片面解读。 考点07 微写作 内容 分析 考查形式 ①续写类：根据小说情节逻辑与人物性格，续写一段情节（如“小说结局后的故事”“某一情节的延伸”）； ②点评类：对小说中的人物、情节、环境或写作技巧进行点评（如“点评主人公的形象”“点评情节反转的妙处”）； ③感悟类：结合小说主旨，写一段感悟性文字（如“读完小说后的启示”“对小说主题的思考”）；类：以文中人物的身份写一封信、一段留言，或以某一视角改写关键情节。 知识概述 微写作是小说阅读的读写融合考点，核心是“基于阅读、精准表达”，要求在理解文本核心内容（情节、人物、主旨）的基础上，进行简短、规范、有针对性的写作。微写作不追求篇幅长，而注重“贴合文本、观点鲜明、语言流畅、格式规范”，考查学生的文本解读能力、语言表达能力与创意运用能力，是中考“读写结合”命题导向的集中体现。 常用技巧 ①文本贴合法：续写情节符合人物性格与情节逻辑，点评/感悟基于文本内容，不凭空想象； ②鲜明法：开篇明确核心观点（如“主人公是一个坚韧的人”“我的感悟是坚守初心”），不模棱两可； ③语言精炼法：微写作篇幅有限，语言需简洁流畅，避免冗余，突出重点；格式规范法：应用类微写作（如书信）需遵循相应格式（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期）； ④细节生动法：续写类可加入动作、语言、心理细节，让情节更生动；点评/感悟类可引用原文细节作为依据，增强说服力。 【典例1】（2026·山东威海·一模）阅读下文，完成各题。 最后一个渔佬儿 李杭育 ①这两年，因对岸公社味精厂废水排放，葛川江里打不到鱼，小柴村的渔佬儿全都转业了，只剩下福奎一个。 ②太阳落山的当儿，福奎拎着刚钓上来的一条鲻鱼走上了堤坡。他的船棚搭在堤岸下一条小水沟上，是茅草苦的。他穷得恐怕死后只配缩在草窝里升天。 ③堤坡上，福奎碰上了村里的阿七。阿七要嫁给对江的官法了。 ④“我走了，味精厂缺一个打杂的。我跟队长说了，他答应让你顶我的缺，只要你自己再找大贵求个情。到厂里做，生活轻松，又有固定收入，比在这连根毛儿都不见的江里打鱼牢靠多了。福奎！人老了，总得有个靠头。” ⑤大贵是社管会委员，也是福奎的表外甥。 ⑥福奎不言语，他加快步子回家。桥的两旁，木桩上拴着好多渔船，多半的船都常年不用了。有的已经霉烂，有的散了架，有的船帮上长满了青苔和寄生螺，仿佛它们几百年前就被扔在了这儿。 ⑦外边忽然响起手扶拖拉机的突突声，来者是大贵，一进门便像个大喇叭似地哇啦起来：“好哇，二舅，听阿七说你今日钓上一条鲥鱼。这江还能钓到鱼？今日借你的光，来尝尝。” ⑧福奎走进灶间，呆呆地盯着那条搁在大盘子里的鲥鱼。他不是小气鬼，换作任何一个村里乡亲来跟他分享今日的口福，他都乐意，而偏偏对大贵，他一百个不情愿。他忘不了这个表外甥曾经敲过他的竹杠，敲得好狠啊！不过渔家从没有轰客人出门的道理。福奎揭开锅盖，为难地瞅着那条上面撒着些葱叶的鲥鱼。 ⑨一只黑猫跳上锅台，战战兢兢地凑近鱼碗。“啥！你也想尝鲜？”他抓起老猫，想从窗口把它扔出去；可转念一想，反倒把鱼扔给了它。今日能帮他打发走大贵的，看来只有这畜生了。这倒也爽快！ ⑩他走进隔壁屋里。大贵问道：“鱼蒸上了吧，二舅？” ⑪“叫猫叼去了。” ⑫“啥？”大贵像个爆仗似地蹦了起来，忽地冲进灶间，差点踩着老猫。 ⑬“无论如何，鱼是吃不成了。大贵没精打采地跟福奎闲扯了几句，败兴地走了。福奎望着大贵的手扶拖拉机蹦蹦跳跳地开上了大桥，快活得哼起小曲儿来。 ⑭晚上九点多钟，他晃过神来。今晚还得去江里收一趟滚钓。匆匆吃下凉饭，提着马灯出了家门。从家往江边去，要经过阿七的小屋。她老远便认出了他的身影，“大贵他没去你家？”她问。“嘻嘻……去是去了，没尝着！”阿七疑惑地盯着福奎这副孩子气的兴奋的面孔，听他有声有色地说完刚才怎么捉弄大贵的详情细节。 ⑮“你真糊涂！”她正要开口大骂，忽又心里一软，可怜起他来。她今天是存心安排大贵去福奎那儿“尝鲜”的，为的是让福奎借此机会跟大贵提提去味精厂顶她缺的事。 ⑯“福奎，”她还抱着一线希望问道，“你跟大贵提过顶缺的事情吧？” ⑰“提个啥！我可不想到工厂去受罪。”福奎没把她的好心当回事儿，“照着钟点上班下班，螺蛳壳里做道场，哪比得上打鱼自由自在？那憋气生活我做得来么？” ⑱他说的是实话。葛川江上行鱼，老大的天地，自由自在，他从十四五岁起就干这门营生了。叫一个老头改变他几十年的生活方式，他一定很不情愿。对这生活，他习惯了，习惯得仿佛他天生就是个渔佬儿，在娘肚子里就学会撒网、放钓了。 ⑲不过，从前可没有对岸那如条火龙般的一溜街灯。福奎对这些街灯很感兴趣。尽管当初铺路的时候，炸药把江岸的山崖崩得惊天动地，把江里的鱼都吓跑了，但他得认了，如今对岸这富丽堂皇的气派，委实叫人着迷。 ⑳福奎来到江边，点起马灯，把小船划出了船棚。一群小鸡毛鱼团团围着小船，跟随着他的灯光，一同往江心游去，仿佛虾兵蟹将簇拥着龙王。他要是照准它们撒一网的话，他如今的日子不会弄得这么寒酸。城里人嘴馋，鱼苗苗也照样买了吃。可是他绝对不肯撒网捕小鱼。他想得很美：既然他是这条江上的最后一个渔佬儿，那么，江里的鱼就全都是他的，他要等这些鱼长大了再捕。到那时候，从前的运道就会再来，从前的日子还会…… ㉑他划到了江心，整串滚钓上一无所有。福奎也懒洋洋地躺下身来，乱蓬蓬的脑袋枕着船尾的坐板，一双光着的大脚插进船头的板空里。他想，要是死的时候也能这么安安稳稳地躺着，那就好了。他情愿死在船上，死在岸上，他会很丢脸的，他会被埋到地底下去，埋他的人会用铁锹把坟堆上的土拍得很结实，叫他透不上气来。而死在江里，他没啥可抱屈的了。 ㉒那群小鱼依然尾随着他的小船，好像还越聚越多了。 ㉓福奎搬过那只凳子，一把把地往江里撒着蚯蚓…… ㉔从前，“喂鱼”这个词是渔佬儿的耻辱。不过，从前的好多规矩眼下都不管用了。 （选自《小说月刊》，有删改） 1．【环境描写及其作用】第⑥段中环境描写有什么作用？ 【答案】 1描写出桥边渔船大多废弃、破败的景象，渲染出一种萧条、落寞氛围，烘托出福奎坚守传统捕鱼生活的孤独，为后文写福奎成为最后一个渔佬儿等情节做铺垫，体现出传统渔业生活方式的没落，暗示了传统与现代的冲突。 【解析】《最后一个渔佬儿》以葛川江畔的渔村为背景，通过福奎这一坚守传统渔猎生活的形象，展现了现代化进程中传统生活方式的式微。作者以细腻的笔触刻画了福奎对自由的执着与对现代工业文明的抗拒，通过“喂鱼”等细节，暗示了传统价值观与现代社会的冲突。福奎的选择既是对个人尊严的维护，也是对逝去时代的挽歌。全文透露出对传统文化消逝的无奈与哀伤，引发读者对历史变迁与个体命运的深刻思考。 1．本题考查赏析环境描写。 第⑥段中“桥的两旁，木桩上拴着好多渔船，多半的船都常年不用了。有的已经霉烂，有的散了架，有的船帮上长满了青苔和寄生螺，仿佛它们几百年前就被扔在了这儿”的环境描写，联系第①段“这两年，因对岸公社味精厂废水排放，葛川江里打不到鱼，小柴村的渔佬儿全都转业了”，可知这些渔船的废弃与破败并非偶然，而是葛川江渔业因污染衰败的直接印记——曾经承载着渔民生计与希望的船只，如今或霉烂、或散架，被青苔与寄生螺侵占，像被时光遗忘的遗物，渲染出一种萧条、落寞的氛围，仿佛整个传统渔业的辉煌都已随这些船只一同沉寂。联系后文福奎独自划着小船在江上行进、成为“最后一个渔佬儿”的情节，这样的景象更烘托出他坚守的孤独：当所有同伴都已转业，所有渔船都已废弃，唯有他还在江面上漂泊，这些破败的船只便成了他孤独身影的背景板，凸显出他与时代潮流相悖的执拗。同时，这些渔船的“被遗弃”状态，也为后文写他拒绝进入工厂、坚持打鱼的情节做了铺垫——渔业的衰败早已是既定事实，而他的坚守恰是在这样的背景下更显沉重。更深处看，这些废弃的渔船是传统渔业生活方式没落的象征，联系第⑲段“从前可没有对岸那如条火龙般的一溜街灯”所展现的现代工业文明景象，可知它们的破败与对岸的“富丽堂皇”形成隐性对比，暗示着传统渔猎文化在现代工业文明冲击下的式微，以及两者之间难以调和的冲突，让读者感受到时代变迁中传统生活方式的无奈退场。 【典例2】（2026·广东深圳·一模）阅读下文，完成各题。 荷香茶 凌鼎年 ①周寒冰有一栋平房，房子不起眼，院子很大，院中还有个小水池，依稀能见旧时私家园林的轮廓。 ②周寒冰最喜欢的是周敦颐的《爱莲说》，认为这是周家的骄傲，虽说查了几次也未查到他是周敦颐一脉后裔的文字证据，但他自认为至少是周敦颐的精神后裔。 ③有了这种想法，他把业余时间全放到种荷上。他把淤塞的小池拓宽拓阔，把池中之泥堆成土坡，坡上植梅，池中种荷。开春，他欣赏“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景色；入夏，他陶醉于“映日荷花别样红”的意境里；深秋，他体会“留得枯荷听雨声”的趣味。 ④他开始搜寻荷花佳品，觅到了大洒锦、重台莲、并蒂花、红千叶、寿星桃、千瓣莲、大碧莲、中日友谊莲等名贵品种。周寒冰对这亭亭净植、香远益清的花中君子爱之日深，又爱上了碗莲，种了一盆又一盆，“白雪公主”“娇客”“娃娃莲”“醉杯”皆是名品名种。几年下来，他家里院中有荷，池中有荷，窗台有荷，书桌上有荷，大小一百多盆。每到夏秋之际，周寒冰观荷叶赏莲花，其乐无穷。 ⑤他客厅里挂的是《墨荷图》《菡萏图》《接天莲叶无穷碧》，书桌玻璃台板下压的是他自摄的荷花照片，他还请同邑的大书法家苏人望先生题写了“圆香轩”的斋名，一看便知主人乃真正爱荷人。 ⑥常言道“物以类聚，人以群分”，周寒冰交结了一帮荷友。凡有客至，周寒冰必以上好的碧螺春待客，若是稀客，又是性情中人，就以荷香茶来待客。据说荷香茶乃元代大画家倪云林之发明。 ⑦周寒冰待夜色漫开，暑气消散后，取龙井一撮，用洁净的白纱布包之，然后选一朵晨来刚开的荷花，放在莲房之上。荷花特点，朝开暮合，夜晚放入，那茶叶即被花瓣包裹住了。待清晨荷花绽放时取出。吸收异味乃茶叶之特性，尤以龙井为最。这一小包龙井茶经一夜之吸收，荷香尽吸其中，花露也尽吸其中，可挂阴凉之处晾干，夜来再放入，晨来再取出，再晾干，如是三夜，此龙井茶叶既得荷花之馨香，又得天地之精华。再用洁净之水泡之，立时清香扑鼻，闻之荷香缕缕，呷之沁人心脾，即便最挑剔的老茶客也常常赞不绝口。 ⑧荷香茶有季节性，因此能在周寒冰家喝到荷香茶的并不多。 ⑨一日，娄城的摄影家裘一鸣打电话来说要拍些荷花照片。裘一鸣以拍花鸟鱼虫照片见长，这次海内外数家单位联合举办“国际荷花摄影大赛”，裘一鸣自然看重。拍花本是他的强项，他一幅志在必得的样子。裘一鸣想到周寒冰家的荷花，虽说仅一面之交，不过无妨，君子之交淡如水嘛。 ⑩裘一鸣在娄城文艺界是有点知名度的，周寒冰对这位同道的拜访，很是高兴，已预先准备了荷香茶。按古人说法，最好是无根之水，即天落水。也是巧，前天一场雨，周寒冰收好一小缸夏雨水呢。 ⑪裘一鸣一到，好客的周寒冰就要泡荷香茶待之。裘一鸣摆摆手说：“先别忙喝茶，早晨的光线最柔和，最适合拍带露荷花。先拍摄，再喝茶，好不好？” ⑫这种艺术家的敬业态度立时赢得了周寒冰的好感，于是，两人来到院中，周寒冰如数家珍地一一告知这盆叫什么，那盆叫什么…… ⑬裘一鸣心不在焉地听着，他的眼睛却如鹰隼般扫视着每片叶，每朵花，从不同的角度捕捉着别具一格的画面构图。不一会儿，他就沉浸在自己的发现之中，似乎已经忘了周寒冰的存在。 ⑭周寒冰并不在乎他这种态度，他反认为搞艺术的就该有这种痴劲头。 ⑮裘一鸣整整拍了两个小时才恋恋不舍地回到屋来，那脸上抑制不住兴奋，他望着满院的荷花说：“如果我家有这么多荷花，每天早上来选景拍几张，不获奖我不姓裘。” ⑯“随时欢迎你来拍。”周寒冰很真诚。 ⑰“我走了，荷香茶下次来喝，我得赶紧回去冲印出来，先睹为快。” ⑱周寒冰虽觉遗憾，却很理解他，一直把裘一鸣送到门口。 ⑲送走裘一鸣后，周寒冰才发现裘一鸣为拍摄到理想的荷花图，做了不少所谓的艺术加工，诸如这盆摘掉一柄荷叶，那盆剪掉一朵荷花插在这盆里，或者剪了几盆的莲子，集中插一盆中…… ⑳周寒冰对荷花盛情之深有如生命，他没想到裘一鸣会如此对待神圣的荷花。周寒冰气呼呼地回到屋里把为裘一鸣泡的荷香茶泼了。心想，幸亏他没喝，他不配喝荷香茶。 1.【微写作】续篇章：雅趣宣言 裘一鸣离开后，周寒冰发现荷花被破坏，想提醒访客文明赏荷，打算写一则告示张贴在院子里。请你帮周寒冰补齐告示文稿。 2.【主旨探究】悟主旨：雅趣之辨 周寒冰痴迷于荷花，是雅趣；裘一鸣为艺术拍摄荷花，也是一种雅趣。你更欣赏谁对荷花的雅趣？请阐述理由。 【答案】 1．示例：雅赏荷花，请勿折损。此院荷花，皆为心血所养。愿君共护其美，留得雅韵长存。 ——圆香轩主人 周寒冰 2．示例一：更欣赏周寒冰的雅趣。周寒冰的雅趣，代表了一种珍贵的生活智慧：在快节奏、重结果的现代社会中，他选择慢下来，全身心地去感受、陪伴甚至守护一株植物。这种趣味超越了单纯的爱好，成为一种修养心性、安顿自我的生活方式。他守护的不仅是荷花，更是一种不功利、不浮躁的生活态度。这种态度提醒我们，真正的“趣”或许不在于向外寻求更多，而在于向内建立了多少与美好事物的深情联结。 示例二：更欣赏裘一鸣的雅趣。从更广阔的视角看，裘一鸣的行为触及了一个深刻的矛盾：个体的创作自由、对极致美的追求，与普遍的生态伦理、对生命本体的尊重之间，边界在哪里？他的“雅趣”本质上是将自我意志凌驾于自然客体之上，这虽然在某些艺术领域被视为创作的一部分，但也引发了关于自我中心主义的思考。或许，欣赏那种不顾一切实现目标的强大意志力，但这种欣赏必须建立在对自然伦理的清醒认知之上。 15．示例1：我选择“自然之趣”初看试卷中的春晓融融薄绉纱，只觉得图案中骏马奔驰、云影流动，设计得很漂亮。但当我了解到，纹样中的云纹来自自然中的云形状，窗棂模仿闪电的纹路，回纹则像连绵不断的水波。这才明白：自然的趣味不只在于欣赏风景，更在于人们把风雨、云霞、奔马这些天地间的美好事物，变成手中可描绘、可传承的图案。 示例2：我选择“人文之趣”我以为人文之趣只存在于典籍与风雅聚会之中。直到那个黄昏，我在社区图书馆帮助一位老人查询资料，他为我讲述与之相关的半生往事，那些淡淡的记忆瞬间照亮了冰冷的文字。我忽然懂得：人文之趣最动人的核心，并非知识的单向传递，而是在真诚的相遇中，心灵之间通过故事与倾听，完成深刻的相互照亮。 示例3：我选择“技艺之趣”我以为学习一门技艺只是掌握技能带来的成就感。直到学习游泳，在反复练习中，某天忽然察觉水流从阻力化为依托。那一刻，我才真正领会《水浒传》中“浪里白条”张顺“如鱼得水”的意味。原来，技艺之趣的升华，并非对抗与征服，而是身心融入其中，在娴熟中抵达自由。 示例4：我选择“心境之趣”我觉得“心境之趣”是天生乐观。联系苏轼《记承天寺夜游》并经历考试挫折后，我的新体会是：此趣实为一种可修炼的智慧——在逆境中主动创造“闲人”般的审美距离，将烦扰转化为可供观照的风景，从而获得内心的宁静与自由。 【解析】本文以荷香茶为线索，刻画爱荷之人周寒冰，借赏荷、制荷香茶展现其清雅高洁的品性。文章先铺陈周寒冰对荷的痴迷与珍视，营造出雅致氛围；后通过摄影家裘一鸣为拍摄肆意破坏荷花一事，形成鲜明对比。既赞美了尊重生命、坚守本心的品格，也批判了功利至上、肆意损毁美的行为。语言清新雅致，意境悠远，以小见大，意蕴深长。 1．解答本题需立足周寒冰的人物形象与小说主旨，紧扣原文①至⑧段中他痴迷种荷、精心制作荷香茶、视荷为生命本真的内容，以及第⑲段中裘一鸣为拍摄参赛作品而随意摘剪荷花、破坏其天然形态的情节，以贴合其文人雅士身份的雅致语言撰写告示，既呼应文中“亭亭净植、香远益清”的荷花品格，又委婉提醒访客爱护荷花，不随意损毁，既体现其对荷的珍视，又达到文明劝诫的目的，与全文坚守雅趣、尊重生命本真的主题相契合。 示例：爱荷者，惜其形，护其真，守其雅。愿共护一池清雅，同享自然本真。 ——圆香轩主人 周寒冰 2．本题围绕“雅趣”展开对比探究，需结合原文①—⑧段周寒冰悉心种荷、精心制作荷香茶、视荷为生命本真的内容，以及第⑲段裘一鸣为参赛拍摄而随意摘剪荷花、破坏荷花自然形态的情节，围绕两人对待荷花的不同态度，从功利与否、尊重生命、精神追求等角度表明立场并阐述理由，既要紧扣文中“爱之日深”“敬荷如生命”“艺术加工”“摘掉一柄荷叶”等关键词句，也要体现对两种雅趣背后价值观的思考，做到观点明确、依据充分、分析深入。 示例一：更欣赏周寒冰的雅趣。他的雅趣无关功利，只为内心的热爱与坚守，从拓池种荷到四季赏荷，再到精心制作荷香茶，他始终以敬畏之心对待荷花，尊重其天然生长的本真模样。这种雅趣是精神的寄托与品性的修行，让他在与荷花的相伴中涵养高洁情操，远比追求外在成果的雅趣更纯粹、更动人。 示例二：更欣赏裘一鸣的雅趣。他对摄影艺术满怀热忱，为捕捉荷花最美的姿态全身心投入，不放过最佳光线与构图，这份对艺术极致追求的专注与执着值得肯定。他以镜头定格荷花之美，试图用作品传递荷的风姿，虽方式值得商榷，却也展现出为热爱全力以赴、力求创作出精品的艺术追求。 【典例3】（2026·福建泉州·一模）阅读下面文字，完成下面小题。 向我开炮 石钟山 ①六十七号高地已经沉寂，一百六十多人全连编制，经过两天一夜的鏖战，阵地上剩下不足二十人。剩下的士兵无一完好，许多人浑身上下伤痕累累，在阵地上呻吟。重伤的士兵倚靠在战壕里奄奄一息。 ②只有通信兵马德全，和其他伤兵比起来，伤势算最轻的。他的腿上、胳膊上，中了几处弹片，自己用纱布胡乱缠了起来。他背上的步话机还是完好的，只要按下手里的通话按键，依然能和营里的通信员何大保持联系。 ③在六十七号高地两天一夜的鏖战中，连长和指导员相继牺牲了，后来又是各排的排长、班长，接连倒在了阵地上。他把阵地上的情况向营里做了汇报。营通信员何大向他传达了营长的命令，他们三连阵地由他负责指挥。从那一刻开始，他既是一名通信员，又是一名指挥员。终于又打退了敌人两次冲锋。阵地上的硝烟散去，剩余的那些伤病员也耗尽了最后一丝力气，一个个昏死在阵地上。可眼见着山脚下的敌人又在集结，准备发动一次新的进攻。马德全跑到一个又一个伤员面前，拍打着他们的身体，焦急地呼唤道：醒一醒，敌人又要进攻了。听着他的呼唤，有的伤兵只发出轻微的呻吟声，而更多的伤兵，用尽最后的一丝力气抬起眼皮，望着他似乎想说一句什么，最后竟然连说话的力气也没有了。他意识到六十七号高地只剩下他一名能够战斗的士兵了。 ④他把其他士兵的枪支和剩余的弹药翻找出来，摆在面前的阵地上。他知道这些子弹和手榴弹打完，他们六十七号高地将不复存在。在坚守高地之前，营里命令他们，要在这里坚守四天三夜。可他们才坚守了两天一夜，任务还没有完成，阵地上却只剩下他一个人还有战斗力。此时只要他把步话机的通话按钮按下去，营通信员何大就会听到他的声音。可他最后还是忍住了。在三排长最后牺牲时，全连还有几十号人马，二班长代替了指挥员的角色，让他向营里呼叫，请求增援。他呼叫过营里的通信员何大，营长通过步话机告诉他们，营里的预备队已经投入其他阵地，已经派不出一兵一卒增援他们，命令他们坚守到最后一个人。马德全这时知道，呼叫何大也于事无补，其他连队的阵地激战正酣。现在整个六十七号阵地，只能靠他一个人了。 ⑤敌人的又一次冲锋终于开始了，马德全在阵地上奔跑着，这里打几枪，那里又扔两颗手榴弹。他使出浑身解数，抵挡着潮水般进攻的敌人。敌人在向阵地上一点点靠近，这时一颗炸弹落在他身边不远处，一块飞来的弹片击中了他的后腰，他一屁股跌坐在阵地上。顾不得腰伤，他把阵地上最后一颗手榴弹扔了出去。手榴弹在不远处爆炸，随着硝烟的散去，敌人已经近在咫尺了。他们的眉眼儿已经看得一清二楚。他躺在战壕里，想挣扎着站起来，却因腰伤而不能。敌人越来越近，他先是听到了敌人的脚步声，然后是喘息声。阵地就要在他手里失守了。他突然摁下了步话机的按键，一阵嘈杂的电流声之后，他听到何大的声音：三连，三连，我是营部，有话请讲。他虚弱的声音冲步话机里说：三连报告营部，阵地即将失守，请求炮兵向我开炮！ ⑥他喊完这句话，何大那里突然间没了动静，他又重复了一遍：请求炮兵向我开炮！一双敌人的军靴，已经出现在了他的面前。他看见战壕里的伤兵似乎意识到敌人已在眼前，他们挣扎着，有的弓起身体，有的挥起手，摸索着武器，却终是有心无力。马德全闭上了眼睛，他期待着几秒钟之后，我军的炮弹就会雨点般地落在阵地上，自己和伤员与冲上阵地的敌人同归于尽。 ⑦就在这时，一只皮靴踢在了他的头上，瞬间他晕了过去。他残存的意识里，看到了西方天边通红的晚霞，就像阵地上绽开的炮弹的火光…… （摘编自《上海文学》2025年第9期） 班级开展“感悟英雄故事，传承革命精神”主题学习活动，请你参与。 1．【情节安排及其作用】文中多次出现步话机这一物象，有什么作用？请结合内容简要分析。 【答案】 1．步话机是贯穿全文的线索，在文中多次出现，串联起整个故事情节；它是马德全与营部联络的重要工具，推动情节发展；见证了马德全从普通通信员到指挥员再到战斗英雄的成长过程，烘托人物形象；同时象征着坚守使命、舍生取义的革命精神，深化文章主题。 【解析】本文聚焦六十七号高地的惨烈阻击战，刻画了通信兵马德全临危受命、孤军奋战，最终喊出“向我开炮”的英雄壮举。全文氛围紧张悲壮，细节直击人心，于绝境之中彰显革命战士坚守阵地、舍生取义的赤诚与血性，尽显英雄风骨，读来震撼人心。 1．根据第②段可知，步话机在文章开篇就出现，是马德全身上唯一完好的通信设备，成为故事展开的重要物件，奠定贯穿全文的线索基础。 根据第③段第三句可知，马德全通过步话机汇报阵地情况并接受营长的指挥命令，推动情节发展。 根据第④段第五句到第十一句可知，马德全通过步话机呼叫增援，得知无援兵可派，选择独自坚守阵地，烘托其冷静担当的品格。 根据第⑤段第十一句可知，马德全在阵地危急时刻通过步话机喊出“向我开炮”，将情节推向高潮，凸显舍生取义的英雄精神。 步话机作为贯穿全文的线索，在第②段、第④段、第⑤段中依次出现，串联起通信、受命、孤军奋战、呼叫炮火的全过程，使文章结构完整严谨，有力塑造英雄形象，深化革命英雄主义主题。 括考点04 情节安排及其作用 内容 分析 解题思路 ①识技巧：精准识别文中的情节安排技巧，明确其基本特征（如伏笔的“隐蔽性”、照应的“关联性”）； ②析关联：分析该技巧与上下文情节、人物形象的关联（如插叙如何补充人物背景，伏笔如何让后续情节更合理）； ③多维度：从“情节结构（严谨性、逻辑性）、人物塑造（丰满度、真实性）、主旨表达（深刻性、含蓄性）、读者感受（吸引力、思考空间）”四个维度分析作用；整合：结合文本具体内容，分点阐述技巧的作用，确保“技巧+内容+效果”的有机融合。 答题模式 1.伏笔/照应答题模式：文中XX内容（如“前文提到的‘旧钥匙’”）是一处伏笔，后文XX内容（如“结局用旧钥匙打开密室”）与之形成照应。这一情节安排的作用：①情节上，使前后情节逻辑连贯、结构严谨，避免突兀；②人物上，暗示了人物XX性格（如“细心、有预谋”），让人物形象更真实；③读者上，引发读者前后关联思考，增强阅读的趣味性与代入感。 2.插叙/补叙答题模式文中插入XX内容（如“人物的过往经历”）属于插叙。其作用：①情节上，补充了XX背景信息，解释了XX情节的成因，使情节更完整、逻辑更通顺；②人物上，交代了人物XX经历，丰富了人物形象，让人物的行为更具合理性；③主旨上，为后文XX主题的呈现做了铺垫，深化了小说XX的核心内涵。 3.情节陡转/留白答题模式结尾采用“情节陡转”“留白”的安排，①情节上，打破读者的预期，形成强烈的戏剧张力，让情节更具感染力；②人物上，凸显了人物XX的复杂人性（如“看似善良实则自私”），让形象更立体；③主旨上，引发读者对XX问题（如“人性善恶”“社会现实”）的深层思考，使主题更含蓄深刻；④表达效果上，避免情节平铺直叙，给读者留下想象空间，提升了小说的艺术价值。 考点05 环境描写及其作用 内容 分析 解题思路 ①定类型：明确环境描写的类型（自然/社会），概括其基本特点（如“凄凉的自然环境”“压抑的社会环境”）； ②析关联：分析环境与人物的关联（如环境是否烘托人物心境、暗示人物命运），与情节的关联（如环境是否推动冲突发生、转变）； ③多维度：从“氛围营造、人物烘托、情节推动、主旨暗示、背景交代”五个维度分析作用；做整合：结合文本具体内容，分点阐述作用，确保“环境特点+核心关联+表达效果”的逻辑闭环。 答题模式 1.自然环境描写答题模式：文中描写了XX自然环境（如“连绵的暴雨、萧瑟的秋风”），营造了XX氛围（如“凄凉、压抑、紧张”）。其作用：①人物上，烘托了人物XX的心境（如“孤独、焦虑、绝望”），暗示了人物XX的命运（如“坎坷、悲惨”）； ②情节上，为XX情节（如“冲突爆发、人物遇险”）提供了场景支撑，推动了情节的发展；③主旨上，以自然环境的XX特点（如“残酷、美好”）暗示了小说XX的主题（如“人性的冷漠、生命的顽强”）；④表达效果上，增强了小说的画面感与感染力。 2.社会环境描写答题模式：文中描写了XX社会环境（如“混乱的市井、等级森严的社会”），交代了小说的XX时代背景（如“民国时期、改革开放初期”）与XX社会现实（如“贫富差距、人情淡薄”）。其作用：①人物上，交代了人物的XX生存环境，解释了人物XX行为的成因（如“为生计奔波、坚守正义”），让人物形象更贴合时代；②情节上，为XX核心冲突（如“贫富矛盾、善恶斗争”）的产生提供了社会基础，使情节更具现实合理性；③主旨上，通过揭示XX社会问题，深化了小说对XX主题（如“社会公平、人性坚守”）的思考，增强了小说的现实意义。 考点06 主旨探究 内容 分析 解题思路 ①析情节：梳理小说的核心冲突与结局，把握情节传递的价值倾向（如“正义战胜邪恶”“成长需要挫折”）； ②品人物：分析主要人物的性格、品质与命运，明确作者对人物的情感态度（赞美、批判、同情）；解环境：结合社会环境描写，理解小说的时代背景与社会现实，挖掘主旨的现实基础； ④找关键：勾画文中的议论句、抒情句、反复出现的词句，这些是主旨的直接线索； ⑤做整合：综合情节、人物、环境、关键句，提炼核心主旨，结合现实关联深化思考，确保“文本依据+深层内涵+现实意义”的完整解读。 答题模式 1.主旨概括答题模式：小说通过叙述XX核心情节（如“主人公在困境中坚守正义的故事”），塑造了XX典型人物形象（如“勇敢坚毅、善良正直的主人公”），结合XX社会环境（如“压抑的时代背景”），表达了作者对XX的情感态度（如“赞美坚守正义的品质”“批判冷漠的社会现实”），核心主旨是……（如“人性的光辉终将战胜黑暗”“成长需要在挫折中坚守初心”）。 2.多维探究答题模式答：小说的主旨可从三个维度探究：①情节维度，核心冲突“XX”（如“贫富差距引发的矛盾”）与结局“XX”（如“矛盾的和解”），传递了“XX”的价值观念（如“平等与尊重的重要性”）；②人物维度，主人公“XX”的经历（如“从自私到善良的转变”），体现了“XX”的人性内涵（如“人性本善，贵在觉醒”）；③环境维度，XX社会环境（如“浮躁的现代社会”）的描写，暗示了作者对“XX”社会问题的关注（如“人际关系的疏离”）。综合来看，小说的主旨是……（核心思想）。现实关联答题模式的主旨是……（如“坚守诚信是为人之本”），这一主旨具有强烈的现实意义。在当下社会，……（结合社会现象，如“诚信缺失的案例”“坚守诚信的榜样”），小说通过XX情节与人物，提醒我们……（现实启示，如“无论时代如何变化，诚信都是不可或缺的品质”）。作为青少年，我们应该……（具体做法，如“在学习与生活中坚守诚信，传递正能量”），让主旨的价值在现实中落地。 考点07 微写作 内容 分析 解题思路 ①扣文本：精准把握小说的情节逻辑、人物性格、主旨内涵，确保微写作不脱离文本语境（如续写情节符合人物性格，点评基于文本内容）； ②明要求：明确微写作的题型（续写、点评、感悟）与格式要求（如书信的格式、点评的结构）； ③定中心：确定微写作的核心观点（如点评人物的核心品质、感悟的核心启示），避免中心模糊； ④构思路：简单梳理写作思路（如续写情节的“起因 - 经过 - 结果”、点评的“观点 - 依据 - 总结”）； ⑤写表达：语言简洁流畅，符合题型特点（续写生动形象、点评条理清晰、感悟真挚深刻），避免口语化、随意化。 答题模式 1.续写类答题模式答：（承接原文结尾）……（如“主人公握着那把旧钥匙，推开了尘封已久的房门”）。房间里弥漫着淡淡的木屑香，墙角的木箱上还摆着他儿时的玩具。突然，一张泛黄的照片从木箱中滑落，照片上年轻的父母抱着年幼的他，笑容温暖。他的眼眶瞬间湿润，想起父母临终前的嘱托：“无论走多远，都不要忘记回家的路。”这时，门外传来轻轻的敲门声，是邻居王奶奶：“孩子，终于等到你了，你父母生前总念叨你呢。”他握紧照片，心中暗下决心：“这次，我再也不会离开了。”（贴合原文情节逻辑与人物情感，延续核心主题） 2.点评类答题模式 ：我认为小说中的主人公是一个“坚韧不拔、重情重义”的典型形象。从情节来看，他面对XX困境（如“家人重病、事业失败”），没有选择放弃，而是凭借XX努力（如“日夜奔波、四处求助”）克服困难，体现了坚韧不拔的品质；从细节来看，他始终牵挂病重的家人，拒绝了损害他人利益的“捷径”，展现了重情重义的内涵。作者通过这一形象，传递了“困境中坚守初心与善良”的价值观念，具有强烈的感染力。感悟类答题模式读完这篇小说，我深受触动，其“坚守初心，方得始终”的主旨让我感慨万千。主人公在浮躁的社会中，面对利益的诱惑与困境的打击，始终坚守自己的原则与善良，最终实现了自我价值。这启示我们，在学习与生活中，我们也会遇到各种诱惑与挫折（如“考试作弊的诱惑、学习上的困难”），但只要我们坚守初心，不轻易放弃，就一定能克服困难，成为更好的自己。小说让我明白，无论时代如何变化，那些珍贵的品质（如诚信、善良、坚韧）永远是我们前行的力量。 一、（2024·安徽蚌埠·一模）请阅读下面的文字，回答问题。 今天接着昨天 冯骥才 ①夜里，起大风了！ ②发狂的风是大自然无形的疯子。它把河水抛上堤岸，将大树压得弓弯欲折，放肆地闯入一切空间。如果它闯入人心，也会把那方寸之间一起搅乱。 ③他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有给邪恶玷污过的手指，头一次弄开一扇陌生的门。 ④忽然门“呀”的一响——有人！一惊之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟着，眼前金煌煌地一亮，只见面前这弥漫迷蒙的橘黄色灯光的长方形门框里，站着一个头发蓬松的老婆婆。 ⑤“你……干什么？”老婆婆声音沙哑。他慌乱得嘴巴也不听使唤。 ⑥“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！那你……就请进来，哎，进来吧！”老婆婆宽和地说。 ⑦他想应付这老婆婆两句就赶紧溜掉。“你进来暖和暖和，那边汽车天亮时才来呢！我不叫你帮着干活儿，只求你陪我一会儿……”她竟用恳求的口气，而恳切得叫人难以拒绝。 ⑧他没拿定主意，就已经被老婆婆带进这间又大又空、并不温暖、也不明亮的房间。 ⑨“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”老婆婆哀叹地嘟囔着。 ⑩听到这话，小伙子才明白这老婆婆对自己毫无恶意。他立刻神定心安，发觉自己已经坐在一张大藤椅上了，那老婆婆坐在对面一个矮矮的木凳上，仰脸瞅着他说：“听，这风声，就和我儿子死的那天一样……” ⑪“如果他活着，整整四十岁了。”灯光遮暗的墙壁上挂着一个旧镜框，照片上二十来岁的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中毕业，年年考试都是班里的头一名。你说这算不错了吧！” ⑫“哦，哦……”小伙子心不在焉地随口应答。 ⑬“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫地打开讲义夹。里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单，纸已经变得深黄发脆，却像古物一样精心保存，没有一点儿残破，上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了…… ⑭忽然，老婆婆从小伙子手中把讲义夹夺过去，“别看了！一看它，以前那些事就全涌上来……那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑，那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……” ⑮救人？孩子？大风？ ⑯小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？ ⑰似乎有种铅样的沉重东西压在他心上。 ⑱老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、给凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……” ⑲小伙子的精神突然一振，睁大眼问，“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。 ⑳然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。 ㉑“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我，每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是……时间一长就变了……热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……” ㉒“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。 ㉓“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！” ㉔“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。 ㉕“是呵！你说，那孩子现在干什么？当工人？干部？什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲，如果他道德败坏？比方……小偷——” ㉖小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。 ㉗“哎，你也说句话呀。”她欠起身，把皱巴巴的手放在小伙子的肩上摇了摇。 ㉘小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，“我就是被您儿子救活的人……找您来了！” ㉙老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她全身都被一种强有力的温暖包裹起来。 ㉚她充满母亲的宽厚的柔情望着他。她忽然发现，这小伙子脸颊映上了一层淡淡的、金色的、异样清明的光辉。两人不觉一起向那窗子望去。 ㉛哦，什么时候天亮的？ ㉜风也无声无息停止了。 ㉝明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。 1．【微写作】故事快要讲完的时候，有同学认为小说的结尾不够完整，建议续写如下结尾。你更欣赏哪个结尾？请陈述理由。 一段时间后，小伙子经过内心的挣扎，最终向老婆婆说出了自己出现在门外的真实原因，他紧接着坚定地说：“以后我不会再自甘堕落，我会向您儿子一样照顾您，不再让您孤单！”老婆婆感动地说：“我相信你，你是一个好孩子，谢谢你带给我的温暖！” 【答案】我更欣赏原文结尾。（1）文章结尾运用景物描写，营造了一个晶莹美好的世界，象征了小伙子心灵变得纯净美好。（2）升华主题，突出了“爱”和“善”的力量既可以感化他人也能温暖自己的主题，增强了文章的感染力。（3）总结全文，和开头的景物描写相照应，使文章结构严谨。（4）戛然而止，留给读者思考和回味的空间。 我更欣赏续写的结尾。（1）交代了故事的结局，写出了小伙子痛改前非，使故事更完整。（2）通过小伙子的转变和成长，突出了“爱”和“善”的力量既可以感化他人也能温暖自己的主题。（3）发人深省，具有广泛的社会意义。 【解析】原文：“明洁的晨曦”“结满冰花的大窗户”“晶莹而纯净的境界”以景结尾，描绘了一个晶莹纯净的美好境界，“晶莹而纯净”象征了小伙子的转变和成长。结合上文“我就是被您儿子救活的人……找您来了！”可知，升华主题：表现了双向救赎、彼此温暖的主题，增强了文章的感染力。结合“哦，什么时候天亮的？”“风也无声无息停止了”可知，小说戛然而止，留白令人回味无穷。 续写：“以后我不会再自甘堕落，我会向您儿子一样照顾您，不再让您孤单！”交代了故事的结局，写出了小伙子痛改前非，使故事更完整。结合“我相信你，你是一个好孩子，谢谢你带给我的温暖”可知，通过小伙子的转变和成长，突出了一个小小的善举可能改变他人一生的主题。主题升华，具有广泛的社会意义。 二、（2025·江苏连云港·一模）文学阅读课上，同学推荐了小说《时光里的裁缝铺》，请阅读完成下面小题。 ①阳光穿透格扇窗棂，在榆木案台上投下菱形光斑。宁秋月的手指抚过凹凸不平的台面，那些深浅不一的刻痕里沉淀着四代人的体温。最深的沟壑是外公留下的，他总爱用黄杨木尺在案角比划新到的杭绸；浅些的则是母亲绣牡丹时银针划出的印记，针尖游走处带起细小的木屑。 ②“阿姊，这料子真丝混纺的？”清脆的女声惊醒了浮动的尘埃。宁秋月转头望去，穿香云纱改良旗袍的姑娘正举着块靛青色布料。 ③“苏绣研究所的顾小姐。”她想起母亲临终前紧攥着的那块绣帕，也是这般青碧色，“您要改件什么样的？” ④姑娘掀开布料的一角，露出内衬密密麻麻的针脚：“我想复原张爱玲小说里的电光绸旗袍。可市面上那些机绣的千篇一律……” ⑤缝纫机的铜质脚踏板沾着薄灰，宁秋月擦拭时发现机针卡着一根白发。记忆闪回那个夜晚，母亲佝偻着背在台灯下穿针，白发垂落在青布旗袍上，被暖黄的光晕镀成金色。她永远记得母亲说：“好裁缝的手指要有绣娘的温度，机器只能裁出形状，裁不出魂灵。” ⑥后院的桂花簌簌落下，宁秋月蹲在老井边清洗顶针。铜针浸入水中，水面倒映着斑驳的砖墙，恍惚间变成母亲梳妆台的铜镜。那年她七岁，趁母亲不注意用剪刀戳破了案台，母亲却没有打她，只是指着木屑说：“你看，木头也会疼的。” ⑦“吱呀——”门轴转动的声音惊飞了檐下的燕子。穿驼色西装的男人抱着牛皮纸袋进来，“听说您能修补戏服？” ⑧宁秋月接过泛黄的戏服时，闻到了檀香混着血锈的气味。戏服领口处撕裂的伤口狰狞如蜈蚣，暗红色丝线渗出缕缕幽光。男人的声音带着哽咽，“这是我母亲当年学戏时的戏服……” ⑨金线在绸缎上蜿蜒游走，在灯光下流转着莹润的光。晨光熹微时，戏服终于修好。宁秋月将顶针别回发髻，镜中映出她与母亲年轻时的轮廓渐渐重叠。院中的桂花开了，细密的金色花瓣落在新缝制的戏服上，恍若给这件跨越六十年的艺术品镀上最后一层光晕。 ⑩目光漫过戏服上的盘扣，宁秋月将放大镜对准领口处的缠枝莲纹。金线在丝绸上勾出细密的涟漪，这是当年程砚秋先生亲自设计的暗纹，用苏绣双面三异绣工艺缝制，正面看是并蒂莲，反面则是鸳鸯戏水。 ⑪“您看这里。”她轻点戏服下摆，暗袋里的丝线突然泛起荧光，“用的可是失传的孔雀羽线。这种线要取孔雀尾羽最中间的翎管，用古法浸泡七七四十九天才能使用……” ⑫男人颤抖着抚摸戏服：“我母亲总说，这件戏服里藏着她的命。四九年跟着剧团南迁时，她把什么都丢下了，唯独这件戏服缝在棉袄夹层……” ⑬巴黎时装周的镁光灯下，改良后的电光绸旗袍惊艳全场。设计师顾小姐将流苏披帛甩成一道银色瀑布，传统盘扣化作立体装饰，在模特腰际勾勒出流动的曲线。 ⑭“这是用纳米级3D打印技术复刻的宋锦纹样。”顾小姐向评委展示后背的刺绣，“但真正的灵魂在于……”她掀开衣领，露出内衬处手工缝制的苏绣，“这些用母亲头发丝混纺的金线，每一针都藏着匠人的呼吸。” ⑮评审席上一位老妇人拭着泪，胸前的翡翠簪子和戏服上的缠枝莲纹一模一样。 （摘选自作家网2025.03.05有删改） 1．【情节安排及其作用】文中多处穿插了宁秋月对母亲的回忆，这样安排有何作用？ 【答案】 1． 这些文字回忆了母亲工作的情形和对宁秋月的教诲，表现母亲对这份裁缝手艺的热爱，作为宁秋月心理活动的一部分，向读者展示了她内心对匠人手艺的理解，推动了小说故事情节的发展，同时也表现母亲对她影响之深，从而呼应小说的主旨，暗示着匠人精神的传递和传承 【解析】这篇小说以裁缝铺为时空容器，通过“电光绸旗袍”与“戏服修补”双线叙事，巧妙编织传统与现代的对话。作者以细腻的工笔描摹“木案刻痕”“孔雀羽线”等意象，将手艺的温度具象化。宁秋月与母亲记忆的闪回构成情感暗线，“匠人的呼吸”既是刺绣金线里的生命痕迹，更是文化传承的隐喻。结尾处翡翠簪子与缠枝莲纹的呼应，完成了跨越时空的技艺对话，展现传统工艺在当代语境下的生命力。 1．本题考查情节作用。 根据第⑤段中的“记忆闪回那个夜晚，母亲佝偻着背在台灯下穿针，白发垂落在青布旗袍上，被暖黄的光晕镀成金色。她永远记得母亲说：‘好裁缝的手指要有绣娘的温度，机器只能裁出形状，裁不出魂灵。’”可知，这段回忆生动展现了母亲工作时专注的情形，以及母亲对裁缝手艺独到的见解，体现出母亲对这份手艺的热爱，同时向读者展示了宁秋月内心对匠人手艺“有温度、有魂灵”的理解。从第⑥段“那年她七岁，趁母亲不注意用剪刀戳破了案台，母亲却没有打她，只是指着木屑说：‘你看，木头也会疼的。’”可知，母亲对宁秋月的教诲温柔而富有深意，让宁秋月懂得要尊重手中的材料，这也进一步丰富了宁秋月对手艺人的认知，推动了她在后续为顾小姐复原旗袍、修补戏服时秉持着这种对技艺的敬畏之心，从而推动了小说故事情节的发展。文中多处穿插的这些回忆，都表明母亲对宁秋月影响极深，从母亲的言传身教到宁秋月对母亲的铭记与践行，呼应了小说关于匠人精神传递和传承的主旨，展现了裁缝铺中代代相承的不仅是手艺，更是那份对技艺的执着与热爱。 三、（2026·广东中山·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 归 心 周起润 ①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩在校园每一寸离别的空气上。站在毕业典礼的人群中，四周是笑闹、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。 ②陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：名校毕业，学生会主席，3个大厂的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。 ③“恭喜啊，小帆！”室友张齐笑着拍了拍他的肩膀，“年薪百万指日可待，简直人生赢家。” ④他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜那句梦里浮现的箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。 ⑤那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。 ⑥他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本…… ⑦“我，是从哪儿出发的来着？”陈一帆低声问自己。 ⑧时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗。是个支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。 ⑨“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。” ⑩话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不再是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山沟，是雨季泥泞的黄土，是黑板上残留的一道粉笔痕。 ⑪他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。 ⑫初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，似乎又穿越回了自己的儿时。有一次，学生张小雨问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好，机会也多。” ⑬他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。 ⑭“小雨，你知道车轮为什么能转动吗？” ⑮“因为有轮毂？” ⑯“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。” ⑰他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。” ⑱他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码、写出游戏。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。 ⑲支教结束，身边的人陆续离开。有人考研，有人考编。连他最亲近的校长也说：“小帆，这段经历很宝贵，但年轻人要向上走。” ⑳他只是摇头。他打电话回家，语气温和却坚定。 ㉑“爸妈，我要考特岗教师，留下来。” ㉒母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你这么多年学，不是让你回乡下教书的。” ㉓他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。” ㉔他考上了，正式成为那所村小的教师。第三年，他第一次有了参与评优的机会。他没有报名，而是推荐给了赵绵绵———同村支教的文学院女生。她教孩子写诗、讲故事，每次上课都像在点灯。 ㉕“她比我更能让孩子们心里开花。”陈一帆说。 ㉖还有高乔乔，原是大厂设计师，后来辞职来村里做美育志愿者。她带孩子画画、做短视频，还在抖音上建了“山村画室”的账号。 ㉗他们仨自嘲是“山村三人组”：一个教数学，一个教写诗，一个教配色。他们说：“我们不是来做客的，是来做地基的。” ㉘有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？” ㉙陈一帆轻轻一笑：“你们在城市里比卷，我在山村里比光。谁能多照亮一寸，就是胜利。” ㉚“你们向上，我向内；你们铺路，我守路。”说完这句，陈一帆顿了顿，又轻声补上一句：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。” ㉛同学们沉默了。 ㉜空气仿佛落了雪，落在山下那一条泥泞的路上，也落在他依旧清澈的目光里。 ㉝远方，风吹过山岭，似乎也推动了他梦中的那根辐条。而现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。 （选自《中国青年报》2025年06月12日 有删改） 1.【把握主旨】下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容说说你的看法。 ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） ②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》） 【答案】 1．示例一：①适合评价陈一帆。陈一帆放弃大城市的优越生活与个人发展机会，主动扎根偏远乡村，献身基层教育，以乡村孩子的成长、乡村教育的发展为先，把个人幸福放在后面，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当与家国情怀。 示例二：②适合评价陈一帆。陈一帆深知乡村孩子求学艰难，主动回到西部支教，用知识照亮孩子的未来，真心希望每一个山村孩子都能获得良好教育、拥有光明前途，体现出“大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱之心与悲悯情怀。 【解析】本文讲述了名校毕业生陈一帆在光鲜履历与内心空虚的撕扯中，回望初心、重寻方向的故事。从城市“人生赢家”的幻象，到西部山村讲台的真实扎根，他以轮毂与辐条的隐喻，完成了当代青年在个人价值与社会责任之间的抉择——将青春根系深扎于祖国大地，在平凡岗位上静静发光。 1．本题答案不唯一，结合句子含义分析人物形象，言之成理即可。 ①这句话的意思是：在天下人忧愁之前就先忧愁，在天下人快乐之后，自己才去享受快乐。它体现的是一种以家国天下为先、把百姓疾苦放在心上、不计个人得失、勇于担当、甘于奉献的崇高情怀。由第②段可知，陈一帆拥有极其优秀的履历，完全可以留在大城市，获得高薪工作，过上舒适优越的生活，优先实现自己的个人幸福与成功。由第⑪段、第㉑段、第㉚段可知，他主动放弃了优渥的生活，选择前往偏远艰苦的西部乡村，扎根基层教育，把乡村孩子的教育、乡村的发展、祖国基层的需要放在第一位。他不计较个人得失，不追求个人享受，而是把国家和百姓的需要当作自己的追求，真正做到了把天下人的需求放在个人利益之前。 ②这句话的意思是：怎样才能得到千万间宽敞高大的房屋，来庇护天下所有贫寒的读书人、穷苦百姓，让他们全都露出欢颜。它体现的是心怀苍生、关爱弱小、悲悯他人、愿意为他人的幸福而奉献自己的博大仁爱之心，展现出心系百姓、为民着想的高尚境界。由第⑥段、第⑫段可知，山村条件艰苦，孩子们缺少优质的教育资源，求学不易，正需要有人伸出援手，为他们搭建成长的平台。由第⑱段、第㉒段、第㉕段可知，陈一帆深知乡村孩子的困境，他回到乡村，用自己的知识与力量帮助孩子们成长，为他们点亮希望，他真心希望每一个山村孩子都能获得良好的教育，拥有更好的未来，愿意尽自己所能去庇护、去成全这些孩子。他的所作所为，正是心怀弱小、关爱孩子、希望为他们撑起一片成长天地的体现。 四、（2026·广东深圳·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 老 马 ①巷口的梧桐又黄了一茬，落叶铺在地上，被风卷着，沙沙地响。老马依旧坐在他那辆擦得锃亮的三轮车上，手里捏着个旧茶缸，一口一口地抿着热水。他头发白得像霜，脸上的皱纹一道叠着一道，眼睛却亮，看人时温和又笃定。 ②老马姓马，一辈子就守着这条老街，守着一辆三轮车。这车跟了他快四十年，从年轻用到老，车架结实，车斗平整，车把上缠着一层又一层黑胶布，胶布磨破了，他就再缠一层。车尾常年系着一根红布条，风吹过来，红布条一飘一飘，像一点不肯熄的火。 ③年轻时，老马是老街最能干的车夫。那时候巷子窄，汽车进不来，谁家搬家、运东西、送老人去医院，全靠三轮车。老马力气大，人又实在，车蹬得稳，从不乱加价，更不偷懒耍滑。满满一车家具，他弓着腰，腿蹬得笔直，额头上的汗顺着脸颊往下淌，砸在地上，转眼就干了。有人劝他：“老马，少拉点，别把身子累垮了。”他总是嘿嘿一笑：“咱是属马的，就得有马的样子，能拉就拉，能扛就扛。” ④在老街人心里，老马就像他家那辆三轮车，敦实、可靠、让人放心。谁家孩子放学赶不上时间，喊一声老马，他立马蹬车过去；谁家老人买菜拎不动，他顺路就给送回家；下雨天，有人没带伞，他披着雨衣绕远路，也要把人送到家门口。他话不多，做事却比谁都实在。 ⑤日子一天天过去，老街的房子翻新了，路拓宽了，年轻人越来越少，老马却还在。他头发白了，背也微微驼了，蹬车比从前慢了，可每天天不亮，他依旧把车推到巷口，像在等什么，又像在守着什么。 ⑥那年冬天格外冷。北风呼呼地刮，像要把房顶掀起来，夜里还飘起了雪，细碎的雪粒打在窗户上，噼啪作响。路面结了冰，又滑又硬，行人走在路上都小心翼翼。老街早早静了下来，家家户户门窗紧闭，只有几盏路灯在风雪里昏昏地亮着，把影子拉得又细又长。 ⑦后半夜，一阵急促的敲门声把老马惊醒。开门一看，是隔壁独居的王奶奶，脸色惨白，捂着胸口，话都说不完整。老马心里一紧，二话不说，披上那件洗得发白的旧棉袄，转身就推出三轮车。雪还在下，落在他头上、肩上，转眼就湿了一片。 ⑧“王奶奶，您坐稳，我慢点开。”老马声音沉稳，像给老人吃了一颗定心丸。 ⑨他双手紧紧攥住车把，弓着背，一步一步用力蹬。路面结冰，车轮时不时打滑，他就把脚伸到地上，一点点撑着稳住方向。寒风像刀子一样割在脸上，耳朵冻得通红，手指冻得僵硬，可他不敢停，也不能停。 ⑩每蹬一下，他的腿都微微发颤，脊背弯得更厉害了，像一匹顶着风雪负重前行的老马，倔强、沉默，却一步也不肯后退。平日里十几分钟的路，那天走了快半个钟头。到医院时，老马浑身都湿透了，热气从领口冒出来，混着雪水和汗水。 ⑪他扶着王奶奶下车，又跑前跑后挂号、缴费、找医生，一刻也不歇。直到王奶奶的儿女急匆匆赶来，拉住他的手要道谢、要给钱，老马却摆摆手，只说：“人没事就好，我先走了。” ⑫风雪里，老马推着三轮车慢慢往回走。车后的红布条被风吹得笔直，像一面小小的旗。 ⑬后来有人问他：“老马，你都这么大年纪了，夜里又那么冷，万一滑倒摔伤了怎么办？”老马坐在梧桐树下，摸了摸三轮车的车座，慢悠悠地说：“人活着，就得像马一样。马不拉车，就没了用处；人不帮人，心里就不踏实。我没什么大本事，就有力气，有辆车，能帮一把是一把。这车跟我一辈子，我守着它，也是守着自己的心。” ⑭再后来，老街彻底变了。柏油路铺到门口，高楼一栋栋立起来，网约车、快递车来来往往，再也没人需要坐三轮车出门。儿女们劝老马把车卖了，在家享清福，可老马舍不得。他依旧每天把车推出来，仔仔细细地擦一遍，擦得一尘不染，红布条也换了新的，鲜艳夺目。 ⑮他不再拉人，也不再拉货。晴天里，他就坐在车上，给放学的孩子讲过去的故事：讲年轻时怎么蹬车跑遍老街，讲风雪夜里怎么送人去医院，讲做人要像马一样踏实、肯干、不偷懒、不抱怨。孩子们围着他，听得入迷。 ⑯有人笑他固执，时代都变了，还守着一辆旧三轮车干什么。老马只是笑，不解释。他知道，有些东西不能丢。那辆三轮车里，装着他一辈子的勤劳、善良和担当；那根飘了一年又一年的红布条里，藏着他对生活最朴素的热爱。 ⑰风一吹，梧桐叶轻轻落下。老马坐在三轮车上，背影安静而坚定。他像一匹走过了漫长岁月的老马，不再奔跑，却依旧站在那里，用沉默的坚守，告诉每一个路过的人：真正的力量，从来不是轰轰烈烈，而是踏踏实实做人，认认真真做事，在别人需要的时候，愿意伸出一双手。 ⑱老街会老，车子会旧，但老马身上那股像马一样踏实、善良、有担当的劲儿，永远不会老。它像一粒种子，落在老街的泥土里，落在每个人的心上，生根，发芽，一年又一年。 1．【环境描写及其作用】小说多次描写“北风、冷雪、结冰路面、昏黄路灯”，简析环境描写的作用。 【答案】 1．①交代故事发生的时间，渲染寒冷、萧瑟的氛围，烘托老马急切的心情； ②突出人物形象，恶劣环境反衬老马冒风雪助人的温暖与勇敢； ③推动情节发展，为下文送王奶奶就医、凸显老马担当做铺垫。 【解析】小说《老马》以质朴语言塑造了一位平凡而坚韧的三轮车夫形象，通过风雪送医等典型事件，展现其勤劳、善良与担当。环境描写烘托人物精神，标题双关深化主题，结尾升华至精神传承，彰显普通劳动者身上不朽的人性光辉。全文结构严谨，情感真挚，具有浓厚的人文关怀与时代反思意味。 1．①根据第⑥⑦段可知：环境明确指向寒冬深夜，时间具体（夜里）、气候严酷（风雪+结冰），营造出孤寂、危险、压抑的氛围；而老马此时被唤醒，其“心里一紧”“二话不说”等反应，在此背景下更显急切与果决，故环境有效烘托其心理紧迫感。 ②根据第⑨段第3句与第⑩段第1句对比可知：外部环境越恶劣，人物行为越显珍贵——冰面打滑需“脚撑地稳方向”，风雪刺骨仍“浑身湿透”坚持送达，这种反差强化了老马“以凡人之躯行非凡之事”的崇高感，环境成为映照人性光辉的暗幕。 ③根据第⑥段环境铺垫后，紧接第⑦段敲门事件爆发可知：若无前文对“风雪夜、路滑、人迹罕至”的充分渲染，王奶奶深夜求救的紧迫性与老马出车的艰难性便缺乏支撑；环境为“冒死送医”这一高潮情节提供了必要前提与合理性基础，实为情节推进的催化剂。 五、（2026·湖北十堰·一模）小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 老磨房的守望 ①村口的老磨房，立在河湾边快百年了。青石板铺的地面，木梁架的屋顶，石磨盘磨得光溜溜的，像一面圆镜，映着河湾的流水，也映着守磨房的老陈头。 ②老陈头今年七十有五，守着这磨房四十多年，从年轻小伙守成了白发老翁。磨房曾是村里最热闹的地方，春耕秋收后，村民们挑着粮食来磨面，磨房里石磨转动的“吱呀”声，伴着村民的谈笑声，能飘出河湾好几里。那时，老陈头的手，转着磨杆，也转着村里的烟火气。 ③后来，村里通了公路，来了电动磨面机，小小的机器转一圈，顶得上老磨房磨半天。村民们嫌老磨房慢，渐渐不来了，磨房里的“吱呀”声，越来越稀，最后只剩下老陈头的咳嗽声。有人劝老陈头，把磨房拆了，盖个小卖部，准能赚钱。老陈头摆摆手，说：“这磨房，是村里的根，拆不得。” ④老陈头依旧每天打扫磨房，把石磨盘擦得锃亮，把磨杆上的锈迹磨掉，像呵护自己的孩子。逢年过节，偶尔有在外打工的年轻人回来，好奇地走进磨房，摸着光溜溜的石磨盘，问老陈头：“大爷，这磨房还能用吗？”老陈头便笑着推起磨杆，“吱呀——吱呀——”，石磨缓缓转动，磨房里又飘起淡淡的麦香。年轻人掏出手机拍照，发朋友圈，说：“村口的老磨房，藏着童年的味道。” ⑤去年夏天，村里来了驻村第一书记小周，二十出头的姑娘，扎着马尾，眼里有光。小周第一次走到磨房，就被这老建筑吸引了，围着磨房转了好几圈，问老陈头磨房的故事，老陈头便一一讲给她听，从磨房的建造，到当年的热闹，讲着讲着，眼里就有了光。 ⑥小周说：“陈大爷，这老磨房是村里的文化遗产，咱们不能让它就这么冷清着。”老陈头愣了愣，这辈子，除了村里的老人们，没人把这磨房当“遗产”。小周说干就干，先是向上级申请了修缮资金，把磨房的屋顶翻修了，把青石板地面补好了，又在磨房旁边建了个小广场，摆上了石凳石桌。 ⑦接着，小周又琢磨起磨房的“新用处”。她组织村里的妇女，用老磨房磨的麦面，做手工馒头、花卷，在村里的旅游驿站售卖，标着“老磨房手工面”，游客们尝了，都说有小时候的味道。她还在磨房里办起了“非遗体验课”，周末的时候，城里的孩子来这里，跟着老陈头学推磨，听老陈头讲磨房的故事，磨房里的“吱呀”声，又伴着孩子们的欢笑声，飘出了河湾。 ⑧有游客问老陈头：“大爷，您守着这磨房这么多年，值吗？”老陈头摸着石磨盘，看着磨房里的孩子，笑着说：“以前觉得值，是因为舍不得；现在觉得值，是因为这磨房，又活了。” ⑨河湾的流水依旧，老磨房的石磨依旧转动，只是这磨房里的烟火气，比从前更浓了。老陈头的守望，终究没有落空，而那座老磨房，也成了村里的一道风景，守着乡村的文脉，也守着乡村的希望。 （选自2025年《中国微型小说选》） 1．【环境描写及其作用】下列关于第②段中环境和场景描写的分析，不正确的一项是（   ） A．这段话描写了老磨房昔日的热闹场景，与后文的冷清形成对比。 B．这段话通过“吱呀”声、谈笑声等听觉描写，烘托出磨房的烟火气。 C．这段话为下文老陈头坚守磨房、小周改造磨房的情节做了铺垫。 D．这段话暗示了老陈头思想守旧，不愿接受电动磨面机的新事物。 【答案】 1．D 【解析】小说以老磨房为线索，讲述了守磨人老陈头从坚守冷清旧物到见证传统“复活”的故事。驻村书记小周的保护性开发，将原本濒临淘汰的石磨工艺转化为文旅资源。老磨房从村口废弃建筑变为非遗体验基地，隐喻着乡村文脉在现代化进程中如何留住根脉、重获新生，诠释了“守望”不仅是形式，更是智慧的传承。 1．D.“暗示了老陈头思想守旧，不愿接受电动磨面机的新事物”错误，第②段只描写昔日磨房热闹景象，与后文冷清形成对比，用听觉烘托烟火气，并为下文坚守与改造做铺垫，整段没有任何内容暗示老陈头思想守旧、不愿接受新事物。   $