散文热点题型与答题技巧（讲义）（一）（全国通用）2026年中考语文现代文热点题型与主题阅读训练

【上好课】2026年中考语文现代文热点题型与主题阅读训练(全国通用) 散文阅读 目 录 一、精析历年考情：锚定核心，高效备考 二、深解重难考点：溯源究本，扫清盲区 考点1 内容理解与概括 考点2 词句理解与赏析 考点3 句段作用 考点4 写作技巧 三、优化解题思维：掌握方法，快速解疑 1.典例精析 2.方法提炼 3.巩固精练(最新模拟题） 核心考向聚焦 考情变化：散文阅读四大核心考点（内容理解与概括、词句理解与赏析、句段作用、写作技巧），已从单一孤立的基础设问，转向语境化融合考查，且常关联现实情境（如结合文本谈生活感悟、评价写作手法的实际表达效果），成为中考语文阅读的核心考查模块。 核心素养：精准完成内容概括、深度赏析词句、多维分析句段作用、鉴赏写作技巧，是理解记叙文文本内涵、把握作者表达意图的基础，更是培养学生文本细读能力、审美鉴赏能力和语言表达能力的重要载体，契合中考对语文核心素养的考查要求。 关键能力与培优瓶颈 关键能力：本模块重点考查“记叙文文本解读与综合运用能力”，即能快速梳理文本行文脉络，精准捕捉核心信息完成概括；能结合语境理解词句表层与深层含义，从多角度赏析表达效果；能从“内容+结构”双维度分析句段作用；能准确识别写作技巧并结合文本分析其表达效果与写作意图。 培优瓶颈：尖子生主要失分点并非“不会识别考点、掌握答题公式”，而在于：面对篇幅较长、情感含蓄的记叙文，无法结合上下文精准解读语境内涵，赏析词句/分析作用时脱离文本空谈技巧；多考点融合题中答题缺乏层次感，不能将“技巧-内容-情感-主旨”串联作答；答题语言不规范，缺乏文学性和逻辑性。 命题前瞻与备考策略 预测：2026 年中考记叙文阅读中，四大核心考点的融合考查、语境化分析仍是命题主流，侧重结合具体语段进行多维度设问（如“分析划线句的表达效果并说说其在文中的作用”）；同时，结合文本谈个性化感悟、评价写作技巧的实际表达效果等开放性题型占比将提升，跨文本对比阅读（如两篇记叙文的写作技巧/句段作用对比）成为潜在增长点。 策略：强化语段精读训练，精准定位文本关键信息与情感线索；系统掌握四大考点的答题维度与规范句式，注重“技巧-内容-情感-主旨”的逻辑衔接；针对多考点融合题、开放性题进行专项变式练习，提升答题的层次感与规范性；积累记叙文赏析的常用词汇，优化答题语言表达。 考点 01 内容理解与概括 内容 分析 考查形式 ①概括题：请简要概括本文/某段的主要内容； ②筛选题：根据文意，概括 XX 的原因/表现/特点/发展脉络； ③整合题：请结合全文，梳理文中的事件过程/人物的情感变化；④探究题：结合文本，概括作者从事件中获得的感悟。 知识概述 内容理解与概括是记叙文阅读的基础考点，核心是通过文本细读，准确捕捉人物、事件、情感等核心信息，梳理行文逻辑，将散落在文本中的内容进行筛选、整合、提炼，用简洁通顺的语言表达。概括需遵循“忠于原文、不遗漏关键、不添加臆断”的原则，侧重把握记叙文“何人、何时、何地、做何事、为何做、结果如何、情感怎样”等核心要素。 常用技巧 ①摘句法：直接摘取文中的中心句、主旨句、总结句作为答案； ②合并法：将分散在不同段落的相关信息进行筛选、合并，整合概括； ③提炼法：对原文内容进行加工，提炼核心词，组织成通顺的语句； ④分层法：对段落进行分层，逐层概括层意，再整合为整体内容；⑤要素法：按照记叙文六要素，串联关键信息完成概括。 考点 02 词句理解与赏析 内容 分析 考查形式 ①理解题：说说加点词语/划线句子在文中的含义；结合上下文，分析某句话的深层内涵； ②赏析题：请赏析文中加点词语/划线句子的表达效果；说说作者运用该词语/句子的妙处； ③探究题：某句话在文中多次出现，试分析其含义与作用；结合文本，说说某词语/句子对表现主旨的作用。 知识概述 词句理解与赏析是记叙文阅读的核心考点，分为“理解”和“赏析”两个层面，二者常融合考查。理解侧重把握词句的表层含义（本义/字面义）和深层含义（结合语境、情节、主旨的内涵，如情感、哲理、人物心理等）；赏析侧重分析词句的表达技巧和表达效果，体会作者的情感与表达意图。词句的理解与赏析需紧密结合文本语境，切忌脱离原文空谈技巧。 常考角度 词语赏析角度1. 词性：动词（精准传神，刻画动作/状态）、形容词（描摹情态/特点，烘托情感）、副词（限定程度/范围，体现准确性）、叠词（增加音韵美，强化画面感/情感）；2. 感情色彩：褒词贬用、贬词褒用、反语（突出情感，增强表达效果）；3. 修辞：拟人、比喻、夸张、反复（强化情感/强调内容）等。 句子赏析角度1. 修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、反复、通感等；2. 描写方法：人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）、环境描写（自然环境、社会环境）；3. 表现手法：对比、衬托、借景抒情、托物言志等；4. 句式特点：短句（简洁明快，富有节奏感）、长句（细腻深沉，表达复杂情感）、反问句（加强语气，突出情感）、感叹句（直抒胸臆，抒发强烈情感）。 考点 03 句段作用 内容 分析 考查形式 ①分析题：分析文中某段/某句在结构和内容上的作用； ②探究题：说说文章开头/中间/结尾段的作用；分析文中反复出现的句段的作用； ③删改题：文中的某段/某句能否删去/替换？请说明理由； ④拓展题：若在文中添加某句段，说说其作用/是否合适。 知识概述 句段作用是记叙文阅读的高频考点，考查对文本结构和内容的整体把握能力，核心是分析句段在内容层面（表达情感、烘托氛围、突出主旨、刻画人物等）和结构层面（衔接上下文、推动情节、铺垫照应等）的双重作用。需结合句段在文中的位置（开头、中间、结尾）和文本情感、主旨分析，做到“结构+内容”双维度作答，切忌单一角度表述。 不同位置的核心作用 开头段/句1. 内容上：开篇点题、奠定全文感情基调、烘托氛围、设置悬念吸引读者阅读兴趣、交代故事背景/人物/起因；2. 结构上：总领全文、引出下文的人/事/景、为下文情节发展做铺垫/埋伏笔。 中间段/句1. 内容上：补充内容、丰富人物形象、深化局部主旨、烘托场景氛围、交代事件细节；2. 结构上：承上启下（过渡）、为下文情节做铺垫/设置伏笔、推动情节发展、衔接前后文的情感/线索。 结尾段/句1. 内容上：卒章显志（点明主旨）、升华文章主旨、直抒胸臆抒发情感、引发读者思考与共鸣、点明人物结局/事件结果；2. 结构上：总结全文、照应开头/标题/前文，使文章结构完整严谨、收束全文情感/线索。 考点 04 写作技巧 内容 分析 考查形式 ①分析题：分析本文/某段运用的写作技巧及其表达效果； ②鉴赏题：赏析文章的写作特色/表达技巧； ③探究题：作者运用 XX 写作技巧有何用意？请结合全文分析； ④对比题：结合两篇文本，分析其写作技巧的异同及表达效果。 知识概述 写作技巧是记叙文阅读的拔高考点，是作者为增强表达效果、突出文章主旨所运用的各类写作方法的总称，涵盖表达方式、表现手法、结构手法、修辞手法等多个层面。考查核心是识别技巧、分析运用过程、体会表达效果，需结合文本内容和主旨作答，切忌脱离原文单纯罗列技巧，注重“技巧与内容的关联”。 常考类别及核心作用 一、表达方式（5 种） 1. 记叙：交代事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，是记叙文核心表达方式，使文章脉络清晰、情节完整； 2. 描写：人物描写刻画形象、凸显性格；环境描写烘托氛围、推动情节、衬托人物心情/性格； 3. 抒情：直抒胸臆（直接表达情感）、借景抒情/托物言志（间接抒情），抒发情感，升华主旨； 4. 议论：点明主旨、升华主题、画龙点睛，表达作者的观点和态度，揭示事件的深层意义； 5. 说明：补充交代事物的特征、故事背景等，使文本内容更完整、情节更合理。 二、表现手法 对比、衬托（正衬/反衬）、象征、托物言志、借景抒情、欲扬先抑/欲抑先扬、伏笔、照应、虚实结合、动静结合、以小见大、细节描写等。 3、 结构手法 总领全文、承上启下、铺垫伏笔、前后照应、总结全文、卒章显志、线索贯穿（人物/事物/情感线索）、层层递进等。四、修辞手法比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、反复、通感、顶真等，使语言生动形象、富有气势、增强表达力，凸显情感与主旨。 【典例1】（2026·河南许昌·一模）阅读下文，完成下面小题。 盒 饭 ①公司附近有家盒饭店，店铺不大，以送外卖为主，我经常去这家店吃饭，一份盒饭一荤三素，米饭管够，价格实惠。时间长了，我发现常来这家饭店吃饭的，还有一对父子，父亲是位清瘦的中年男人，每次来店里吃饭都面带微笑，儿子七八岁，肉墩墩的，虎头虎脑，很讨人喜欢。 ②父子俩每次来吃饭，都只买一份盒饭，父亲坐一旁看着儿子吃，儿子把菜差不多吃没了，便起身去餐台添一份米饭，添饭回来后，吃不了几口便饱了，剩下的盒饭便推给父亲。 ③一次两次可以理解，小孩子嘛，搞不清自己的饭量，米饭加多了吃不了，为避免浪费让父亲吃了，也是节约的一种表现。但次次如此，总让我觉得这是故意为之，他们想占盒饭店便宜。 ④米饭管够针对一人餐，而这对父子的米饭管够却变成了两人餐。我都看出里面的猫腻了，估计店老板也发现了。但让我觉得奇怪的是，过了一段时间，小男孩再添米饭时，老板不仅管够米饭，还管够菜。每次服务员给小男孩添饭时，还会再添一勺子菜。这样一来，相当于花一份盒饭的钱吃了两份盒饭，父子俩都能吃饱吃好了。 ⑤将事情跟朋友说后，她猜想：“这父子俩身上肯定有什么过不去的坎，才能引来店老板的帮助。”我不以为意，这个世界上哪有那么多的好人。 ⑥有一日，我到了盒饭店时，已过了饭点，店里只有我一个人，我一边吃饭一边和老板聊了起来。我们的话题扯到了那父子俩，店老板跟我讲起了他们的故事。原来小男孩家就住附近，和店里的钟点工是邻居。店老板从钟点工那里了解到，五年前小男孩的爷爷因车祸身亡，肇事司机逃逸，但出事地没有监控，肇事司机至今没有找到。小男孩的奶奶得知老伴去世的消息，突发心脏病离世。同年小男孩的母亲不小心滑下楼梯摔伤，至今卧床。小男孩的父亲从事装修工作，他雇了一名护工，和自己轮班照顾妻子，护工负责白天，他负责夜间。一家人的生活费加上护工费和妻子的医药费，经济负担很重，小男孩和父亲依然很乐观地对待生活。 ⑦老板知道小男孩一家的情况后，看到这位父亲每次只舍得给孩子买一份盒饭，便让服务员给小男孩盛盒饭时，第一次多放菜，少放米饭，等到小男孩第二次添米饭时，再将米饭盛满。这样，小男孩次次都会吃不完，父亲也能次次吃到盒饭。 ⑧后来，老板和小男孩熟悉了，便悄悄和小男孩商量，让他帮忙消灭店内剩菜。其实，店老板给小男孩添的不是剩菜，是提前舀出来的荤菜。 ⑨听了老板这些话，我一边肃然起敬，夸他善良、有爱心，一边为自己之前的想当然而羞愧。老板感慨说：“没认识这位父亲时，我觉得自己是这个世界上最大的倒霉蛋，做生意失败，还欠着外债，好不容易贷款开了这家盒饭店，又赶上疫情，生意惨淡……这位父亲比我倒霉多了，但他每次来店里都面带微笑，他是那么阳光，他的笑容是那么灿烂。而且，他吃完饭还会顺手将餐桌收拾干净，碗筷叠放整齐，走时还会将店内的垃圾带走。每次看到他，我都会被他感染。希望他每天都来我的店里吃饭，吃到小男孩长大，吃到小男孩的母亲恢复健康。我盼着有一天，他们一家三口推开我的店门，快快乐乐地来吃饭……” ⑩走出盒饭店，我心里久久不能平静，觉得自己得做点什么，才能不辜负老板这份善意，作为一个以卖文为生的人，可以做什么呢？我将这个故事编辑成文字，发了条朋友圈，有好几位开公司的朋友看见了，决定为员工订这家盒饭店的餐。 ⑪我有两个愿望：这家盒饭店一直开下去，生意越做越好；或三年、五年，或十年、十五年，这对父子能走出困境，迎来春暖花开，过上幸福生活。 1．【内容理解与概括】本文围绕“我”对父子二人行为的观察、感想讲述了一个故事，请概括故事的“悬念”和“结局”。 2．【句段作用】请从内容和结构方面，说说文章第⑤段在文中的作用。 【答案】 1．悬念：盒饭店老板知道这对父子“占便宜”的行为后，仍然给他们添饭菜，为什么？（或：这父子俩为什么长期在这个盒饭店占便宜？)结局：“我”被老板的善举感动，决定将这份善意传递下去。 2．①内容上，写“我”对朋友的猜想不以为意，认为世上没有那么多好人，表现出“我”对父子俩行为的误解加深,为下文父子困窘的生活埋下伏笔；②结构上，承上启下，承接上文“我”对父子俩占店铺便宜的怀疑，为下文得知真相后“我”的羞愧形成反差，突出老板善意的可贵。 【解析】这篇《盒饭》以小见大，用一份盒饭串起底层生活的艰辛与人间温情。文章先以“父子只买一份饭”设下悬念，再借老板之口揭开家境困境，层层反转，既写出父亲隐忍的爱，也凸显店主不露痕迹的善良。叙事朴实自然，细节动人，在平凡小事中彰显人性光辉，既批判了世俗偏见，又传递温暖与希望，读来令人动容。 1．悬念： 由第②段可知，两人只买一份饭，父亲总吃剩饭，令人疑惑。 由第③段可知，长期如此，不像偶然浪费，悬念加深。 由第④段第③句可知，明知占便宜仍主动添菜，老板的反常行为构成核心悬念。 结局： 由第⑩段第②句可知，“我”被老板感动，把故事发朋友圈，带动朋友支持小店，传递善意。 2．①内容上：由第⑤段可知，写朋友对父子俩的处境有善意猜想，而“我”却不以为然，既体现出“我”的冷漠与偏见，也进一步加深了对父子俩“故意占便宜”的误解，同时为下文⑥段揭示父子俩的悲惨困境埋下伏笔，让后文的真相更具冲击力。 ②结构上：由第④段和第③④句、第⑥段第②句可知，本段承上启下，承接上文“我”对父子俩占店铺便宜的怀疑、对老板反常行为的不解，引出下文老板讲述父子俩的困境，同时为第⑨段“我”得知真相后的肃然起敬与羞愧形成鲜明反差，更突出老板不露痕迹的善意之可贵。 【典例2】（2026·新疆·一模）阅读下文，完成各题。 塔河秋日 周华诚 ①10月底的南疆，秋意渐浓。阿拉尔市郊区无边的旷野里，向日葵地显示出一片深褐色，一个个巨大的花盘立于田地，饱含丰盈的果实，静静伫立且低头，如同沉思的哲人。 ②在金黄色的胡杨林、深褐色的向日葵地和深红色的辣椒晒场后面，棉花地以浩瀚的白色宣告秋日的硕果。似乎是一夜之间，洁白的棉花从棉铃中绽放出来，吸饱阳光，热烈地膨胀。站在阳光下的棉田里，你甚至能听见纷纷的爆裂之声——那无边无垠的棉花地，无数微小的炸裂，最终汇成震耳欲聋的棉花合奏曲。也可以说，那是大地上植物的呼吸，棉花的洁白仿佛是天空之下另一种云的海。 ③一辆钢铁巨兽驶入这片静谧的棉田。这是一台四行打包式棉花采摘机。它身形巨大，行动起来却有一种不容分说的流畅。这台巨兽驶进棉花丛中，张开巨口将那垄行间的洁白，连同枯萎的褐色茎秆，一并吞入“腹中”。随即，机器内部响起一种沉闷的咀嚼声。它在棉田间威武地行走，它所行经之地，白色的棉花都被收入“腹中”。然后，到了一个特定的时刻，它缓缓地停住，伴随一阵高亢的液压系统的嘶鸣，机身下部徐徐打开，一个巨大的、被紧紧包裹的“棉花蛋”应声而落，温顺地卧在了大地上。 ④一个，两个，三个……二三十个白色“棉花蛋”，静静地排列在棉田里，每一个“巨蛋”重达1800公斤。我立在一旁，出神地看着这一幕。这样的一台机械，一日便可替代800到1000名拾花工的劳作。它日夜不停，不知疲倦，在成熟的棉田里前行，一小时可以采收20亩棉花，一天便能将400多亩棉花的采收工作独自包揽下来。 ⑤老杨，那台采棉机的机主，此刻正气定神闲地站在田埂上，他会安排好这台采棉机接下来的工作。一块棉田接着一块棉田，这一个月里，他成了自信的“采棉将军”。这是一台国产自主品牌的采棉机，老杨花了200多万元购买，现在是它大显身手的时候了。 ⑥老杨跟我聊起从前棉花采摘的盛况。当然，我也在许多年前的报纸上见过那样的场景。每到秋天，百万采棉大军便纷纷涌入新疆，弯腰在棉田里披星戴月地拾棉花。最近10余年，随着机械化采棉的推广，尤其是国产采棉机的迅速普及，艰辛的人工采花的场景已经一去不返，取而代之的，便是这样的钢铁巨兽。全自动采棉机械，带着冷静与温情，在大地上劳作。 ⑦夕阳西下，收割后的田野，以及那些静静卧在大地上的棉花“巨蛋”，都被夕阳染上一层柔和的金色。秋风吹过，带来阳光剩余的暖意，与夜晚渐起的寒凉。我想起大地上劳动者与土地的关系，在漫长的时间里，以筋骨与汗水来对话，而在今日，这样的对话里，加入了钢铁与技术的诗意。这是人类手臂与腰膀之力的延伸，也是科技与智慧合舞的舞台。人与土地，依然保持着深刻而亲密的互动关系。 ⑧塔河两岸，金色的胡杨，低垂的向日葵，如火的辣椒，还有那洁白的棉田、行走的机械，此刻在我眼前绘成一幅锦绣般的收获之景。 （选自《人民日报》，2025年11月8日第8版） 1．【内容理解与概括】请概括出文章描绘塔河秋日富有特色的画面。 2．【词句理解与赏析】从用词或修辞的角度赏析第⑧段画横线句子。 3．【写作技巧】第⑥段运用了什么写法？作用是什么？ 【答案】 1．金黄胡杨林、深褐向日葵地、深红辣椒晒场、浩瀚白色棉田、钢铁巨兽采棉、夕阳田野棉蛋，共同交织成一幅锦绣丰收图景。 2．用词：运用“金色”“低垂”“如火”“洁白”等词语，生动描绘秋日景色，给人视觉冲击。修辞：运用比喻，将景色比作锦绣般的收获之景，表达赞美之情。 3．写法：对比，将从前棉花采摘盛况与现在全自动采棉机械场景对比。作用：突出科技发展对农业生产的影响，表达对科技发展的赞美。 【解析】《塔河秋日》以南疆塔河秋日的棉田为核心，用细腻笔触勾勒出胡杨、向日葵、棉花地交织的秋日盛景，又以采棉机的劳作画面打破传统田园书写，对比人工采棉的过往与机械采棉的当下，将自然之美与科技之力相融。文字兼具画面感与诗意，在丰收图景的描摹中，诠释了人与土地关系的新变，让科技发展的温情与土地的厚重相得益彰，立意隽永。 1．根据第①段表述可知，文章先描绘出塔河秋日里深褐色向日葵地的独特景致；根据第②段可知，又展现了金黄胡杨林、深红色辣椒晒场与浩瀚洁白棉田相映的画面；根据第③④段可知，刻画了国产采棉机这一钢铁巨兽在棉田高效采摘、掉落巨型棉花蛋的场景；根据第⑦段可知，描摹出夕阳下收割后的田野与棉花蛋相融的秋景；根据第⑧段可知，将前述所有景致融合，展现出塔河两岸万物交织的锦绣丰收图景。 2．用词上：作者精准选用“金色”“洁白”等色彩形容词，分别勾勒胡杨、棉田的鲜明色泽，用“如火”将辣椒的艳红形象化，又以“低垂”描绘向日葵的饱满姿态，形色兼具的词语搭配，让各类秋景的特点跃然纸上，组合出层次丰富的视觉画面，极具画面感与感染力； 修辞上：运用比喻的修辞手法，将塔河两岸融合了自然风物与现代农业机械的秋日景致，比作精美的锦绣，既贴合锦绣色彩斑斓、纹样繁复的特点，精准凸显出眼前秋景的绚丽多姿与丰富多元，又暗含着丰收图景的美好与珍贵，深切抒发了作者对塔河秋日丰收之景的喜爱与由衷赞美。 3．根据第⑥段的内容表述可知，作者先写从前百万采棉大军涌入新疆、披星戴月人工拾棉的场景，又写如今国产全自动采棉机替代人工、高效劳作的画面，将两种棉花采摘的场景进行对照，运用了对比的写法；根据二者的差异可知，通过往昔人工采棉的艰辛与当下机械采棉的便捷形成鲜明反差，突出了机械化采棉的高效优势，彰显出科技发展给农业生产带来的巨大变革与进步，也借此表达出对科技发展助力农业的由衷赞美之情。 考点 01 内容理解与概括 内容 分析 解题思路 ①定范围：根据题干要求，锁定答题的段落/区域，避免答非所问； ②抓要素：提取人物、事件、原因、结果、情感等核心信息，勾画关键词句（中心句、过渡句、总结句、抒情句）； ③理逻辑：梳理事件的发展顺序、人物的情感变化、内容的因果关系，理清行文脉络； ④做整合：将提取的信息进行筛选、合并、提炼，用简洁的语言概括，避免照抄原文。 答题模式 例 1：概括文章主要内容答：本文围绕 XX（人物），讲述了其在 XX（背景/情境）下做了 XX（事件）的过程，最终得到了 XX（结果），表达了作者/人物 XX（情感/感悟）。 例 2：概括人物的情感变化/事件发展脉络答题模式：XX（阶段）→XX（阶段）→XX（阶段）（用简洁的词语/短语概括，贴合文本情感/情节）。 例 3：概括 XX 的原因/表现答题模式：XX 的原因/表现主要有：①……；②……；③……（从原文提取整合，分点作答，看分值定要点）。 考点 02 词句理解与赏析 内容 分析 解题思路（理解+赏析） 词句理解思路①解表层：解释词语的本义/句子的字面意思；②联语境：结合上下文的情节、人物、场景，分析词句在文中的具体所指；③挖深层：结合文章主旨、人物情感、作者写作意图，分析词句的深层含义（情感、哲理、人物心理、主旨倾向等）。 词句赏析思路①定角度：确定赏析角度（词语：词性、感情色彩、修辞；句子：修辞、描写、句式、表现手法等）；②析技巧：具体分析该角度在词句中的运用（如“运用比喻的修辞，将 XX 比作 XX”）；③谈效果：结合语境，分析表达效果（如突出人物特点、烘托氛围、表达情感、推动情节、深化主旨等）；④联主旨：将表达效果与文章核心情感/主旨结合，体现作者的写作意图。 答题模式 例 1：词语理解答题模式答：“XX”一词的本义是……，在文中指……（具体语境义），表现了人物/作者…… 的情感/心理，突出了…… 的特点，暗含了文章…… 的主旨倾向。 例 2：词语赏析答题模式答：“XX”一词是 XX（词性/修辞/表现手法），精准/生动形象地写出了……（文本内容/人物状态/场景特点），表现了……（情感/心理/特点），富有表达力，贴合文章的情感基调。 例 3：句子理解/赏析答题模式答：这句话的表层含义是……，深层含义是……；作者运用了 XX（技巧），生动形象/富有气势/精准地写出了……（内容/状态/特点），烘托了…… 的氛围，表现了…… 的情感，突出了文章…… 的主旨，使表达更有感染力。 考点 03 句段作用 内容 分析 解题思路 ①定位置：明确句段在文中的位置（开头、中间、结尾），定位不同位置的核心作用方向； ②析内容：结合文本，分析该句段写了什么具体内容，表达了何种情感、烘托了何种氛围、突出了什么主旨/人物特点、交代了什么背景/信息； ③看结构：分析该句段与上下文的逻辑关系，判断其在结构上的作用（总领、过渡、铺垫、照应、总结等）； ④合作答：将内容作用和结构作用整合，分点作答，结合原文具体内容分析，避免空泛表述。 答题模式 1.通用答题模式答：该句段在内容上，写了…… 的内容，表达了作者/人物…… 的情感，烘托了…… 的氛围，突出了人物…… 的特点/文章…… 的主旨，交代了…… 的背景/信息；在结构上，起到了……（总领全文、承上启下、铺垫伏笔、照应前文/标题、总结全文、推动情节发展等）的作用。 2.删改题答题模式答：不能删去/替换。删去/替换后，在内容上会……（遗漏关键信息、削弱情感表达、偏离文章主旨、使人物形象不够丰满等）；在结构上会……（破坏上下文衔接、失去前后照应、使情节不连贯、让文章结构松散等），无法体现原句段的表达价值，所以不能删去/替换。 考点 04 写作技巧 内容 分析 解题思路 ①识技巧：结合文本内容，准确识别文中运用的写作技巧（从表达方式、表现手法、结构手法、修辞手法等角度综合判断）； ②析运用：具体分析该技巧在文中的具体体现（如“运用对比手法，将 XX 的 XX 特点和 XX 的 XX 特点进行对比”）； ③谈效果：结合文章主旨、人物形象、情感表达，分析该技巧的表达效果（如突出人物形象、深化文章主旨、增强文章感染力、使情节更紧凑等）； ④联主旨：将技巧的表达效果与文章的核心主旨、作者的写作意图结合，体现技巧的运用价值。 答题模式 本文/某段运用了XX（写作技巧），作者通过……（具体分析技巧的在文中的运用细节），生动形象/巧妙地写出了……（文本具体内容/人物特点/场景氛围），突出了……（人物形象特点/事物本质特征），表达了作者/人物…… 的情感，深化了文章…… 的主旨，让文章的表达更具感染力/逻辑性/层次感，更贴合作者的写作意图。 一、（2026·宁夏银川·一模）春晚《贺花神》中，周敦颐朗诵着“出淤泥而不染”，那是君子品格的回响：《吉量》唱着神话中的骏马，那是跨越山海的美好希冀。在我们身边，也有许多如莲般高洁、如马般坚韧的人，他们用平凡的日子书写着不平凡的故事。请阅读下面的文章，完成题目。 守花人 ①到了地方我们才知道，爷爷说的“花神节”是真的。 ②那年春节，我回乡下过年。爷爷神秘兮兮地说：“今年的花神节，我带你去见见真正的花神。”我嗤之以鼻：“花神?那不是春晚舞台上的节目吗?《贺花神》我都看过了，那是演员演的。”爷爷笑了笑，不说话。 ③大年初二凌晨四点，爷爷把我从被窝里拽起来。天还黑着，寒风刺骨。我裹着厚厚的棉衣，跟着爷爷往后山走。一路上，爷爷背着个竹篓，篓子里装着香烛、供品，还有几把修剪花枝的剪刀。 ④“爷爷，咱们这是去哪儿啊?” ⑤“去看你太奶奶。” ⑥我一愣。太奶奶?太奶奶不是已经去世十年了吗? ⑦走了将近一个小时，天边泛起鱼肚白。我们来到后山一片梅林前。梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。梅林深处，有一座小小的坟茔，被一圈冬青围着。 ⑧爷爷在坟前摆好供品，点燃香烛，然后开始修剪坟周围的梅花枝条。动作轻柔而虔诚，仿佛在抚摸什么珍贵的东西。 ⑨“你太奶奶活着的时候，最爱梅花。”爷爷边修剪边说，“她说，人要像梅花一样，越是冷，越要开出花来。她走的那年，我在这片山上种了一百棵梅树。十年了，每年花神节，我都来陪她说说话。” ⑩“花神节?”我不解。 ⑪“对。你太奶奶的生日，正好是正月初三。村里人都说，她是梅花托生的，是咱山里的花神。”爷爷的声音很平静，但我看见他的眼眶红了。 ⑫太阳慢慢升起来，阳光穿过梅林，洒在爷爷身上。他继续修剪着花枝，偶尔抬头看看远处。忽然，他指着山下的村庄说：“你看，咱村今年的梅花开得多好。” ⑬我顺着他的手指望去。晨光中，整个村庄掩映在红梅白梅之间，炊烟袅袅，鸡犬相闻。那一刻我突然明白，春晚舞台上那些绚烂的“花神”，是艺术家们用歌舞演绎的美好寓意；而眼前这个在梅林里修剪花枝的老人，才是真正的“守花人”————他守着对一个人的思念，守着对一片土地的热爱，守着几十年如一日的承诺。 ⑭回程的路上，我问爷爷：“您每年都来，不累吗?” ⑮爷爷停下脚步，回头看了一眼梅林，说：“你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累?” ⑯我被问住了。 ⑰“人这一辈子，总得守点什么。”爷爷说，“有人守着一座山，有人守着一片田，有人守着一个家。守住了，心里就踏实了。” ⑱大年初三晚上，我们一家人围坐看电视。春晚重播里，正好在放《贺花神》。周敦颐的扮演者朗诵着《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染……”我看着屏幕上的“花神”，又看看身边打盹的爷爷，忽然觉得，那些在舞台上光芒四射的花神固然动人，但真正让人心安的，是那些在泥土里、在山野间，日复一日、年复一年守着某种东西的人。 ⑲梅花谢了又开，开了又谢，一年又一年。爷爷说，他要守到守不动的那一天。 ⑳那一刻，我听见了花开的声音。 1．【内容理解与概括 】请根据文章内容，梳理“我”在跟随爷爷上山过程中的情感变化，完成下面的表格。 情节 “我”的情感 爷爷说要带我去见花神 ①________ 得知要去的是太奶奶的坟前 ②________ 看到爷爷虔诚地修剪花枝 ③________ 下山时听爷爷说“总得守点什么” ④________ 2．请从下列给出的句子中任选一句，按要求进行赏析。 A．【词句理解与赏析】你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累?（要求：从修辞的角度进行赏析） B．【词句理解与赏析】梅花谢了又开，开了又谢，一年又一年。（要求：赏析加点词语“又”的表达效果） 我选择________句；赏析：________ 3．【句段作用】文章第⑦段画波浪线的句子描写了梅林的景色，有什么作用? 句子：梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。 作用：________ 【答案】 1．嗤之以鼻（怀疑） 惊讶 感动、 领悟 2．示例：A 示例：运用拟人的修辞手法，将梅花人格化，赋予梅花人的情态与感受，以问句的形式，借梅花年年绽放的坚守，呼应爷爷十年如一日的守护，暗含对爷爷坚守的赞美。 3．①渲染了静谧圣洁的氛围，烘托出太奶奶坟前的庄重感；②以梅花的高洁象征太奶奶的品格，烘托爷爷的深情与虔诚；③为下文“我”领悟爷爷是“守花人”做铺垫，推动情节发展；④呼应“守花人”的主题，以美景衬深情，升华文章主旨。 【解析】《守花人》以“花神”为线索，串联起爷爷十年如一日守护太奶奶与梅花的故事，将舞台上的艺术“花神”与山野间的平凡“守花人”对照，以小见大。文章以梅花为意象，寄寓坚守、思念与热爱，语言细腻温情，于日常细节中见深情，既诠释了“守”的分量，也升华了平凡人身上的精神光芒，是一篇兼具文学性与感染力的叙事散文。 1．①：结合第②段可知，“嗤之以鼻”直接写出“我”对爷爷“花神节”说法的怀疑、不屑，认为花神只是舞台演绎，不相信真的存在。 ②：结合第⑥段可知，“一愣”是神态描写，写出“我”听到目的地后的惊讶、意外，完全没料到爷爷说的“见花神”是去太奶奶坟前。 ③：结合第⑧段、第⑬段可知，爷爷轻柔虔诚的动作，让“我”从疑惑转为理解，被爷爷的深情与坚守打动，内心充满感动与敬佩。 ④：结合第⑰段、第⑱段可知，爷爷的话点透了“守”的意义，让“我”彻底领悟了爷爷的坚守，内心豁然开朗，充满感悟与释然。 2．以A句为例： 这句话运用了拟人的修辞手法，将梅花赋予人的情态与感受，把无生命的梅花写得像人一样有“累不累”的情绪。爷爷以梅花自比，用梅花数十年如一日绽放的坚韧，隐喻自己十年如一日守护太奶奶、守护梅林的坚守；以问句的形式，既引发“我”的思考，也暗含爷爷对这份坚守的无悔与笃定，将对爱人的深情融入对梅花的发问中，情感含蓄而深沉。 示例：运用拟人的修辞手法，将梅花人格化，赋予梅花人的情感与思考。以梅花数十年绽放的坚韧，隐喻爷爷十年如一日的坚守，以问句引发思考，含蓄地表达了爷爷对这份守护的无悔与深情，赞美了爷爷的执着与深情。 以B句为例： 句中三个“又”字反复使用，强调了梅花花开花谢的循环往复，突出了时间的漫长与流逝，写出了爷爷守护梅林、守护思念的岁月之久。“又”字层层递进，既写出梅花年年绽放的坚韧，也侧面烘托出爷爷数十年如一日的坚守，凸显了“守”的分量，将爷爷对太奶奶的深情、对承诺的践行，融入时光的循环中，让情感更厚重、更绵长。 示例：“又”字反复出现，强调了梅花花开花谢的循环往复，突出了时光的漫长流逝，侧面烘托出爷爷数十年如一日守护梅林、守护思念的坚守，凸显了“守”的分量，饱含爷爷对太奶奶的深情与对承诺的践行，让情感更厚重绵长。 3．结合第⑦段句子可知，描绘出梅林盛开、暗香浮动的仙境般的美景，营造出静谧、圣洁的氛围，完美契合太奶奶坟前的场景，既烘托了祭祀的庄重感，也让整个画面充满诗意； 结合第⑪段可知，梅花是太奶奶的象征，以盛放高洁的梅花，烘托太奶奶的品格；同时，以美景衬托爷爷十年如一日守护的深情，凸显爷爷的虔诚与温柔； 结合第②段、第④段、第⑬段可知，这句景物描写是“我”情感转变的重要铺垫。此前“我”对“花神”嗤之以鼻、对行程充满疑惑，而仙境般的梅林，让“我”第一次直观感受到爷爷守护的意义，为下文“我”领悟爷爷是“真正的守花人”做了情节铺垫，推动了“我”的情感与认知转变； 梅花是全文的核心意象，这句描写呼应了“守花人”的主题，以梅花的美好，象征爷爷守护的爱与坚守的珍贵，让“守花”的内涵有了具象的载体，升华了文章主旨。 二、（2026·甘肃酒泉·一模）阅读下面文章，完成下面小题目。 我的“搭子” ①我上高二那年，家里养鸡场因一场瘟疫，上千只鸡全死了，母亲既心疼又难过，决定将养鸡场转租出去，不再养鸡。劳作惯了的母亲在家闲不住，相中了修鞋这个行当。我第一个站出来反对，母亲一眼看穿了我的小心思：我是怕有个修鞋的母亲，自己面子上挂不住。母亲让我放心，她保证不去我们学校门口摆摊儿，路上遇到我了，也会假装不认识我。 ②母亲说，她考虑好几天了，就是看中了又脏又累的活儿，一般人看不上，行业竞争小；二是修鞋技术含量不高，一学就会；还有投资少，时间自由，不耽误干家务活儿。母亲向来有主见，她决定了的事情，谁劝说也没用。好在，母亲懂我，她摆修鞋摊的地方都是我出入的“盲区”。 ③高二初冬的一个周日，我们几个同学相约去图书馆看书。看完书后，晓宁有几道物理题不会做，想看我的物理作业，便跟着到我家里取作业本。这天，我们在图书馆看书时天上就飘起了细雪，出了图书馆，眼前简直是一片银装素裹。我俩骑着自行车快到我村村口时，我远远看到母亲踏着三轮车载着修鞋工具朝我们这边而来。我心里一阵紧张，若我假装没看到母亲，母亲肯定会难过；若我开口和母亲说话，那就暴露了母亲的职业。晓宁母亲在城里开了一家服装店，我的母亲摆摊修鞋，差距太大了。再说晓宁若知道了，保不齐就会告诉其他同学……我正犹豫着，母亲也看到我了，她突然蹬着三轮车拐了弯，朝一旁的土路骑去。 ④那条土路坑坑洼洼，路上还有积雪，加上母亲骑得太急，蹬着三轮车爬坡时不小心摔倒了。我看到后也顾不得面子了，赶忙紧蹬自行车骑到土路上，晓宁也骑着自行车紧随其后，我俩一起帮母亲将三轮车扶起来，又将散落一地的修鞋工具搬到三轮车里。我对母亲说：“妈，天不好，就别出摊了。”母亲却说：“这点雪不碍事，和人家说好了，今天下午来取鞋，不能让人家空跑一趟。”晓宁也跟着劝道：“阿姨，今天别出摊了，天不好不去出摊，大家都理解。” ⑤我非常尴尬，母亲也神情不自然，看得出母亲很懊悔，让我在同学面前丢了人。母亲让我领晓宁回家，她还得去出摊，我不知道说什么好。晓宁突然对母亲说：“早年我妈也修过鞋，那年我爸因疾病去世，我小妹妹才两岁，我妈既要照顾家庭又要赚钱养家，便买了修鞋的机器在家门口修鞋。我知道能干这个职业的人，都是能吃苦的人……” ⑥这天，我才知道，打扮得像公主的晓宁，她的母亲原来也修过鞋。因有同职母亲，我的心结一下子解开了：晓宁和我有相同的秘密，谁也不会笑话谁，谁也不会把对方的秘密说出去。母亲也表现得轻松了许多，和晓宁说起了修鞋的辛苦，嘱咐晓宁要好好孝顺母亲。 ⑦从这天开始，我和晓宁的关系由普通朋友升级成了无话不谈的闺蜜。我物理好，经常辅导她物理，她英语好，负责帮我补习英语，我俩成了一对学习“搭子”。我俩在一起谈心时，也常谈起修鞋母亲的辛苦。她说：“母亲都是为了孩子，才不怕吃苦，不怕干脏活累活，我们要多关心她们，努力学习，将来工作了，好好回报母亲。” ⑧我俩互相鼓励，互相帮助，学习都有了进步和提高。她后来如愿考上了外语学院，我则上了理工大学。上大学时，我偶然结识了晓宁的小学同学，她家和晓宁家还是邻居。她说晓宁的父亲是企业家，虽然去世很早，但晓宁的姨妈和舅舅都是做生意的，对她家经济上帮衬很多。晓宁妹妹小时候，她母亲在家看孩子做饭，后来她妹妹上小学后，她舅舅出资，帮她母亲开了家服装店。 ⑨原来，晓宁的母亲没有修过鞋。这时我才恍然大悟，她当年说她母亲也修过鞋，完全是为了照顾我的自尊和情绪，并以身作则，传递给我一种正确的价值观：不要因为母亲的职业而感到自卑，相反，还要因为有这样吃苦能干的母亲而感到骄傲和自豪。 ⑩每每回想起高中时光，我都感到非常幸运，能遇到晓宁这种可以“共享”秘密的好朋友。她的善意谎言，将我的自卑化为感恩和奋进的动力。 1．【内容理解与概括】 本文重点叙述了“我”对于母亲摆摊修鞋这件事的心理上的变化。请根据故事情节的发展，填写下表。 2．【词句赏析】按要求完成下面表格。 摘抄 批注 这天，我们在图书馆看书时天上就飘起了细雪，出了图书馆，眼前简直是一片银装素裹。（从描写方法角度赏析。） ①___________________________ 3．【词句理解与赏析】“搭子”指趣味相投、一起做某些事的人，如“饭搭子”“旅游搭子”等。你认为“我”和晓宁是哪些方面的“搭子”？ 【答案】 1．①家遇变故，母亲转行修鞋；②紧张、犹豫；③释然、温暖；④上大学时，“我”偶然得知晓宁的母亲没有修过鞋 2．运用环境描写，表现出天气的寒冷，凸显了母亲的艰辛与不易，同时为下文写母亲蹬三轮车摔倒，“我”和晓宁帮助母亲的情节做铺垫。 此处双引号表示特殊含义，由上文可知，晓宁的母亲没有修过鞋，“我”高中时以为我们共享“同职母亲”这个秘密，其实晓宁和“我”的秘密不相同。 3．示例：①“我”和晓宁是学习上的“搭子”，我们互相鼓励，互相帮助；②“我”和晓宁是分享秘密的“搭子”，晓宁用善意谎言化解“我”’因母亲职业产生的自卑，成为彼此理解的知心朋友；③“我”和晓宁是志同道合的“搭子”，晓宁以身作则影响了“我”，向“我”传达了不要因母亲的职业而感到自卑，要以这样吃苦能干的母亲为荣的正确价值观。（任答两点即可） 【解析】本文以“修鞋母亲”的秘密为线索，串联起“我”的自卑与成长、晓宁的善意与温暖。文章用细腻的心理描写刻画“我”因母亲职业产生的窘迫，以村口雪天的偶遇为转折，通过晓宁的善意谎言，化解“我”的心结。叙事朴实真挚，于平淡中见深情，既展现了母爱的坚韧，也歌颂了朋友间懂得体谅、彼此滋养的珍贵情谊，结尾的反转更深化主题，让善意与成长的内核愈发鲜明。 1．第一空，根据第①段中前三句的情节可知，此处情节为家遇变故，母亲转行修鞋。 第二空，根据第③段中“我心里一阵紧张”“我正犹豫着”的心理描写可知，“我”偶遇母亲时的心理是紧张、犹豫。 第三空，根据第⑤段中“我非常尴尬，母亲也神情不自然”的神态描写，以及第⑥段晓宁讲述其母亲修鞋的往事可知，“我”的心理发生转变，心结解开，感到释然，同时也因晓宁的体谅而感到温暖。 第四空，根据第⑧段、第⑨段可知，此处情节为上大学时，“我”偶然得知晓宁的母亲没有修过鞋，明白晓宁的善意谎言。 2．①根据“飘起了细雪”“银装素裹”可知，语句运用了环境描写（景物描写），描绘了冬日雪后银装素裹的景象，既点明了故事发生的寒冷天气，烘托出清冷的氛围；又以恶劣的环境侧面凸显了母亲冒雪出摊修鞋的辛劳与不易，同时为下文母亲因急于躲避“我”而在积雪的土路上摔倒、“我”和晓宁帮忙扶车的情节做了铺垫，推动了故事发展。 ②这里的双引号表示特殊含义，并非指字面意义上的“共同享有”。实际上，晓宁的母亲从未修过鞋，她只是编造了善意的谎言来照顾“我”的自尊；“我”误以为两人共享“母亲修鞋”的秘密，而晓宁的“秘密”是为守护“我”的自卑而虚构的，并非真实的共同经历。双引号的使用，既点明了“共享”的特殊语境，也暗含了对晓宁这份善意的感激与赞美。 3．根据第⑦段第二句可知，两人优势互补，在学业上互帮互助、共同进步，是名副其实的学习伙伴。 结合第⑤⑥段可知，晓宁察觉“我”因母亲修鞋而自卑，用善意谎言编造“母亲也修过鞋”的经历，让“我”解开了心结，两人成为可以“共享”秘密、互相体谅的知心朋友。 根据第⑨段揭示真相后可知，“我”明白晓宁的谎言是为了维护我的自尊，让我懂得了要为吃苦能干的母亲感到骄傲。晓宁以身作则传递的正确价值观，让两人在成长路上三观契合，共同完成了从自卑到自信的精神蜕变。 三、（2026·安徽芜湖·一模）阅读下面文字，回答问题。 父亲的灯 陈仓 ①已经很多年了，我还保留着一粒麦子。 ②对，就一粒麦子。上海有两千多万张嘴巴吃饭，恰恰没有几个人在种麦子，很多人甚至不认识麦子只见过面粉。这粒麦子是父亲无意中夹带而来的，父亲是秦岭山中的农民，那是他唯一一次来上海过年。 ③我们老家过年有一个习俗：三十晚上火，十五晚上灯。记得小时候过年，最热闹的也就这两天。三十晚上，家家都会烧一炉旺旺的木炭火，围在一起暖暖和和地聊天，窗外常常是纷纷扬扬的大雪；十五晚上，每家每户都要挂大红灯笼，孩子们都要提着一个灯笼挨家挨户地串门。有时候村里还会组织玩灯，兔子灯、鲤鱼灯、燕子灯，各种各样的灯浩浩荡荡地在村子里跑来跑去，这是我们小时候唯一看到的“动画片”了。 ④当年，父亲是扎灯笼的高手。别人家的灯笼是麻秆扎的，不经烧，稍微有点风，或者一晃荡，就烧掉了。而父亲扎灯笼用木板，而且是松木的，灯笼点着了，一热，就散发出炒松子的清香。所以我们家的灯笼，无论被高高地挂在门头，还是被我们提在手中满村子乱跑，都不会熄灭。很多人都羡慕我们家，因为灯火不熄是个吉祥如意的好兆头。 ⑤城市的年，看似十分丰盛，其实过得十分简单，也就吃吃年夜饭，看看春晚。所以，我心心念念地等元宵。我和父亲在一起过元宵，时间更加久远，恐怕已经是几十年前的事情了。我的计划是吃完了元宵，便带父亲去豫园赏灯，让父亲寻找一点当年的感觉。但无论我怎么劝说，他一会儿说自己头晕，一会儿说自己想困觉了。 ⑥我怎么才能让父亲高高兴兴地过一个来之不易的上海年呢？正万般无奈的时候，我透过阳台看到了窗外：“你们快来看看，好大的月亮啊。”我一眼就认出了，月亮确实比平时要胖一圈。 ⑦我在上海二十多年了，由于无从排解对故乡的思念，便患上了一个毛病——喜欢看月亮。圆的、缺的，我都喜欢看，目光一接触月亮，就像摸到了亲人的脸。而上海的月亮，在霓虹灯的干扰下，尤其遇到了灰蒙蒙的天空，像患上了黄疸肝炎那么无精打采。所以，我常有的办法，就是赶到郊外，比如佘山，比如淀山湖，看看健康一点的月亮。更多的时候，只能去小区对面的绿化带，站在一棵香樟树的阴影里。 ⑧爱人拉着父亲来到了阳台，她说，有消息已经讲了，这轮月亮是几十年来最大最圆的。也就是说，在场的人中，除了父亲以外，我们都是第一次看到这样的月亮，而且谁也不敢肯定在剩下的生命中还能看到第二次。我在想，上天也许在亘古以前，就调整好了自己运转的速度与角度，要在某一个夜晚，为我与父亲安排这么一次，也许一生中仅有的一次大团聚。 ⑨月亮刚刚从东边升起，一会儿挂在树梢，一会儿挂在楼顶，一会儿挂在半空，它好像在徐徐地踮起脚尖，想把千里之外的山山水水与上海的街街巷巷，纳入到自己的视野中，想把昨天与今天的时时刻刻全部浓缩在自己的怀抱中。 ⑩父亲与我们一起坐在阳台上，欣赏外面的景色。此时，家家户户的窗户都亮起了灯，父亲问我，这些楼里住了多少户人家？我告诉他，仅仅我们小区就有一万多家吧。父亲若有所悟地说：“一家有三四个窗子吧？难怪有那么多窗户都亮着，这景致真好看啊。” ⑪当我在欣赏月亮的时候，父亲欣赏的是万家灯火，而且是他第一次认定的景色。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，其实月亮代表的，并不是团聚，而是缺憾。人们在不能团聚的时候，借着共赏这轮圆月的机会，让目光与灵魂在月亮中来一次无奈的相遇。 ⑫这不过是我们这些所谓的风雅之士的幻想罢了，作为一个农民，父亲并不懂得在思念之时，举头望明月，低头想儿子。他只知道在夜深人静的时候，掌起一盏灯，照亮一扇窗户，等待着游子的归来。故乡不灭，那盏灯就不能灭，那扇窗户就不能灭。 ⑬过完元宵，父亲就吵着要回家了，不就是急着回去点亮那盏灯，点亮不灭的故乡吗？可惜的是，父亲在几年后就不在了，故乡的那盏灯已经熄灭了，我再也没有机会回家欣赏那盏灯了，他再也不可能来上海陪着我们过年了。 ⑭那次来上海过年，父亲离开上海后，我收拾他睡过的床，发现了一粒麦子。每年腊月，父亲会把家里的麦子拿出来摊在太阳下晒一晒。他无意中把一粒麦子夹带到了上海。我怎么处理父亲留下的这粒麦子呢？我把它送回乡下去吧，那里有成千上万的麦子；我吃掉它吧，根本不能充饥；拿去喂麻雀吧，也许不如一只虫子；我想找个干净的角落，把它作为一粒种子埋起来，但是它能长出来吗？即使长出来了，在城里人眼里，和一根小草有什么差别呢？ ⑮独自在外，我与这粒麦子的经历多么相似，所以我决定珍惜这粒麦子，把它当成父亲一样收藏起来。这么大个世界，尤其是这么大个上海，没有父亲是空空荡荡的，仅仅放着一粒麦子是多么孤独。 ⑯但是有一粒麦子相伴，多么像在一个游子的包袱里放着一块金子，多么像在一个无边无际的黑夜里父亲掌起的那盏灯 （选自《新民晚报》2026年2月28日） 1．【内容理解与概括】 请简要概括文章写了关于父亲的哪几件事？ 2．【词句理解与赏析】请按要求赏析下面的句子。 （1）而上海的月亮，在霓虹灯的干扰下，尤其遇到了灰蒙蒙的天空，像患上了黄疸肝炎那么无精打采。（说说“无精打采”一词的含义及表达效果） （2）它好像在徐徐地踮起脚尖，想把千里之外的山山水水与上海的街街巷巷，纳入到自己的视野中。（请从修辞角度赏析） 3．【句段作用】文章开头“已经很多年了，我还保留着一粒麦子”这句话有什么作用？ 【答案】 1．①父亲是秦岭山中扎灯笼的高手，扎的灯笼耐用且有清香；②父亲唯一一次来上海过年，元宵时不愿去豫园赏灯；③父亲和我们在阳台赏景，关注万家灯火而非月亮；④父亲过完元宵便吵着回乡，几年后离世；⑤父亲来上海过年时，无意中夹带了一粒麦子在床榻。 2．（1）“无精打采”形容精神不振，提不起劲头，这里运用拟人手法，写出上海的月亮在霓虹灯和灰蒙蒙天空的影响下，显得黯淡无光的样子，表达了作者在上海看到这样的月亮时，内心的失落与对故乡的思念之情。 （2）运用拟人的修辞手法，赋予月亮人的动作“踮起脚尖”，生动形象地写出了月亮缓缓升起、视野逐渐开阔的样子，也暗含着作者希望月亮能联结起故乡与上海，承载自己对故乡和父亲的思念的情感。 3．①开篇点题，引出下文与父亲、麦子相关的回忆；②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，为何仅保留一粒麦子；③这粒麦子是父亲的遗物，是文章的情感载体之一，奠定全文思念父亲、怀念故乡的感情基调。④作为贯穿全文的线索，串联起对父亲和故乡的回忆 【解析】本文以一粒麦子为情感锚点，串联起父亲扎灯笼、上海共赏圆月、故乡守灯等往事，将父子深情、故园之思融于日常烟火。以故乡与上海的月亮、灯火作比，在今昔对照中藏着对亲情的追念与对精神原乡的眷恋。文字质朴温润，于平淡中见深情，以“灯”为喻，让父爱与故乡成为游子永恒的精神灯火，淡远绵长，动人心弦。 1．①由第④段可知，作者回忆故乡元宵节扎灯笼的年俗，专门写到父亲是扎灯笼的高手：别家灯笼用麻秆制作，不结实、易熄灭，而父亲选用松木扎制灯笼，灯笼不仅结实耐用，被孩子提着乱跑也不会熄灭，而且点燃后会散发出炒松子的清香，是故乡年味里温暖的专属记忆。据此可概括出：父亲是秦岭山中扎灯笼的能手，用松木扎的灯笼结实耐用，燃后有松香； ②由第⑤段可知，父亲一生唯一一次来上海过年，到了元宵节，作者满心计划带父亲去豫园赏灯，想让父亲找回故乡扎灯、赏灯的熟悉感觉，但父亲始终以头晕、想睡觉为由，始终不愿意前往。据此可概括出：父亲仅有的一次上海过年之行，元宵节时不肯去豫园赏灯； ③由第⑩段可知，父亲和家人一同在阳台观赏夜景，作者的目光聚焦在夜空中的圆月上，而父亲却被小区里家家户户亮着暖灯的窗户吸引，主动询问住户数量，由衷赞叹这万家灯火的景致好看。据此可概括出：父亲和家人在阳台赏景，留意万家灯火而非月亮； ④由第⑬段可知，父亲在上海过完元宵节后，就急切地吵着要返回故乡，想要回去点亮故乡那盏为游子守候的灯；没过几年，父亲便离世了，故乡那盏为“我”守候的灯也彻底熄灭。据此可概括出：父亲过完元宵就急着返乡，数年后不幸离世； ⑤由第⑭段可知，父亲那次来上海过年离开后，作者在收拾他睡过的床榻时，意外发现了一粒麦子，这是父亲每年晒麦子时，无意中夹带来上海的，成了父亲留给“我”的珍贵念想。据此可概括出：父亲来上海过年时，无意间将一粒麦子落在了床榻上。 2．（1）“无精打采”本义是形容人精神萎靡、提不起劲头，这里运用拟人的修辞手法，将上海的月亮人格化，生动写出了月亮在城市霓虹灯的干扰、灰蒙蒙天空的笼罩下，失去了故乡月亮的明亮鲜活，呈现出黯淡、昏沉、毫无生气的状态。这份描写，既和故乡明亮健康的月亮形成鲜明对比，也精准传递出作者在上海看到这样的月亮时，内心的失落、怅惘，以及对故乡深切的思念之情，让抽象的乡愁有了具象的落点。 （2）这句话运用了拟人的修辞手法，赋予月亮以人的动作与情态，“徐徐地踮起脚尖”将月亮缓缓升起的过程写得鲜活灵动，仿佛月亮是有温度、有心意的存在。它不仅生动描摹出月亮从东升起、逐渐升高、视野不断开阔的动态画面，更暗含着作者的深层情感，作者希望月亮能成为联结故乡与上海的纽带，把千里之外的故乡山水与上海街巷、过往的岁月与当下的生活紧紧相连，承载起自己对故乡、对父亲的无尽思念，让月亮成为乡愁的温柔载体。 3．这句话开篇直接抛出核心细节，开门见山点明全文的核心意象，为全文的叙事与抒情搭建了清晰起点，自然引出下文围绕这粒麦子展开的、与父亲、故乡相关的所有回忆，让文章的叙事脉络有了明确的抓手。 由第⑭—⑯段可知，这句话设置了极强的阅读悬念：读者会自然产生“为何要特意保留一粒普通麦子”“这粒麦子藏着怎样不寻常的故事”的疑问，极大地激发了读者的阅读好奇心，吸引读者跟随作者的笔触，一步步探寻这粒麦子背后的情感与往事。 由第②段、第⑭—⑯段可知，这粒麦子是父亲来上海过年时无意中夹带而来的，是父亲留下的珍贵遗物，是父爱的具象化载体，同时也是故乡秦岭土地、农耕生活的缩影，这句话开篇就为全文奠定了思念父亲、眷恋故乡的深沉绵长的情感基调，让全文的情感有了坚实的落点。 由全文的行文脉络可知，这粒麦子是贯穿全文的情感线索，从开篇的刻意保留，到中间回忆父亲的种种往事，再到结尾将麦子比作父亲为游子掌起的灯，这粒麦子串联起了全文所有内容，让文章形散神聚，所有的回忆、情感都围绕这粒麦子展开，成为作者寄托乡愁与父爱的精神载体。 据此可概括出：这句话开篇点题，引出下文与父亲、麦子相关的回忆；设置悬念，激发读者的阅读兴趣；以麦子为情感载体，奠定全文思念父亲、怀念故乡的感情基调，同时作为核心线索串联全文。 四、（2026·河北石家庄·一模）阅读下面文章，完成下面小题。 最是花影难扫 迟子建 ①在故乡的春夏，要问什么店铺的生意最清冷，无疑是花店了。因为这时节大自然开着豪气十足的花店，谁能与它争芳菲呢？花儿开在林间，开在原野，开在山崖，开在水边，当然，这样的花儿都是野花，达子香，白头翁，蒲公英，百合，芍药，铃兰，鸢尾，绣线菊等，它们仿佛彩虹的儿女，红红白白、紫紫黄黄的，绚丽极了。 ②这时节的居民区也是花团锦簇，农人们栽种在花圃的虞美人，大丽花，步步高，牵牛花，金盏菊等，呼应着菜园中的土豆花，豆角花，茄子花和倭瓜花。野花和花圃中的花儿，专为悦人眼目的，不肩负给人提供食物的使命，大抵是只开花不问结果，如热烈的情人，不计前程，恣意盛开。而菜圃中开花的植物，命系人类的餐桌，花开得就规矩，适度，收敛，除了倭瓜花开大朵，其余的细细碎碎的，它们得留着精气神儿坐果呀。 ③菜圃中每朵花的背后，都有一个看不见的宇宙，这个宇宙就是果实。西红柿能否饱满红润，决定了它与鸡蛋为伍时，能不能在金黄和雪白之间，为它注入最炫目的落霞；茄子是否硕大，决定了它与鲶鱼相遇时，能吸纳多少鲶鱼肌理的鲜香；豆角是否厚实，决定了它出锅时是否跟入锅时一样的出息，不让主人的碗盘亏空；土豆是否圆滚滚，决定了它们在被蒸煮的过程中，能否像孩子一样绽开笑脸；辣椒是否挺实鲜辣，决定了它能为姑娘们省下多少口红。 ④花圃和山间的花儿还开着呢，菜圃的花儿早就谢了，结了果子。待到秋天，人们收获了果实，霜也来了。霜是花朵的敌人，它们一来，花季就结束了。被霜打过的花儿，在阳光中耷拉着脑袋，憔悴不堪，满脸是泪。它们哭也是没用的，想要绰约的风姿，想要蜜蜂与蝴蝶同欢的快乐，只有等待春回大地了。此时它们也许会羡慕菜圃那些不起眼的花儿，它们结了果，在冬天还活着——谁家的地窖不储藏着土豆和萝卜呢？ ⑤冬天的花朵是什么呢？是雪花和霜花，可这样的花儿太素白了，又太脆弱了，说化就化，于是喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，她们在深秋糊窗缝时，就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 ⑥那是独一无二的梅园。 ⑦极北的房屋，为了抵御寒流，玻璃窗都是双层的。这双层窗，一拃间距。深秋时节，人们在用毛边纸或是废报纸糊窗缝时，会在二层窗间，放上二三十公分厚的保暖的锯末子，然后插几枝用蜡油捏成的梅花。 ⑧那时北方偏僻的山村大都没通电，蜡烛是我们的光明神。蜡烛通常红白两色，从供销社买来。蜡烛将要燃尽时，烛芯气数已尽，侧歪了身子，人们只得吹灭蜡烛，留下烛头。女孩子们最喜欢那一块块润泽的蜡烛头了，尤其是红色的。我们会把它们珍藏起来，到了糊窗缝时，将收集到的蜡烛头，放到一个空的铁皮盒里，坐到火炉上融化了，一手擎着选好的形态妖娆的干树枝，一手在滚烫的烛油和凉水之间飞转，让干树枝瞬间成了干枝梅。 ⑨捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少。大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油，有点赴汤蹈火的意味，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让沾在指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，随你选什么位置，以枝条为主心骨，大拇指二拇指对着它一捏，奇迹出现了，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！一朵、两朵、三朵、七八朵、数十朵，干树枝瞬间春色贯通，梅花点点了！因为女孩手指粗细有别，再加上所蘸蜡油厚薄不同，蜡花有大有小，有胖有瘦，有深有浅。但不管怎么的，它们都是霜雪时节开得最烂漫的花儿！我们把这样的梅花，插在二层窗格芳香的锯末子上，它们就像开在金色的泥土里。这时你封上窗，一个冬天就有花儿看了。 ⑩这样的梅园什么时候消失呢？当寒风撤兵，春风长驱直入，把山岭涂抹上绿色，野花和庭院的花儿姹紫嫣红时，人们要开窗闻花香鸟语，破败的梅园也就成为春风中的垃圾，被清理掉了。 ⑪我很喜欢苏轼的那首《花影》：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。”花影在台阶摇曳，任凭什么扫把，也扫不开它。这日光和明月下永不消散的花影，就是时光，不管它穿越多少年，总会把美留在人的心头。就像我遥想逝去的花儿，无论是山间的，还是花圃和菜圃中的，抑或是我们亲手在二层窗格打造的梅园，它们没有随着时光流逝而被遗忘，而是像风一样，一直吹拂着我的记忆，不让它沉睡。 ⑫哦，还忘了说，我父亲当年看我捏蜡花，还帮我修剪过干树枝呢。他会掰下一些枝条，让它变得疏朗，且斜斜地朝向一侧，好像拱着虾米腰。我嫌这样的花枝没有精神，老态龙钟的，撇进炉膛烧掉。他还叫我不要在干树枝上，捏那么多的蜡花，说花多了反而不受端详。我才不听他的呢，那时我和所有的女孩子一样，觉得花满枝头才美。等我到了父亲那般的年龄，真正懂得美以后，父亲已去了另一世界，再无人为我修剪那样的梅枝了。而且，我们也不再捏蜡花，村落通了电，我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了。 （原文有删改） 1．【内容理解与概括】文章以“花”为线索，给读者呈现出不同层次的美。请完成表格，梳理出的文章脉络。 花 山间野花 花圃之花 ②____ 窗格蜡梅 记忆花影 美 ①____ 观赏之美 实用之美 ③____ 永恒之美 2．【词句理解与赏析】赏析下面句子中加点字的表达效果。 （1）它们仿佛彩虹的儿女，红红白白、紫紫黄黄的，绚丽极了。 （2）一朵，两朵，三朵，七八朵，数十朵，干树枝瞬间春色贯通，梅花点点了！ 3．【句段作用】第⑤段写雪花和霜花，有何用意？ 【答案】 1．①自然之美 菜圃之花 手工之美/温暖之美 2．（1）“彩虹的儿女”运用比喻，生动写出野花色彩丰富、绚烂多姿。 （2）数词递加，突出蜡花越开越多，表现惊喜与喜爱。 3．衬托窗格蜡梅鲜亮、持久、充满温情，引出下文双层窗梅园的回忆。 【解析】本文以“花”为线索，串联起山野、花圃、菜圃、窗格蜡梅等多重景致，将自然之美、生活之趣与亲情之暖融于一体。文字清润灵动，于日常烟火中提炼诗意，以蜡梅寄寓旧时光的温情，借苏轼诗句升华主旨，让花影成为永不消散的记忆载体。文章以小见大，在今昔对照中藏着对岁月与亲情的深切怀想，淡远而绵长。 1．①由第①段可知，作者笔下的山间野花是大自然的馈赠，肆意开在林间、原野、山崖、水边，不受人工雕琢，以最本真的姿态绽放，自带蓬勃生机与天然烂漫，这份不加修饰、浑然天成的美好，是独属于自然的灵动韵味，是山野赋予的原生美感。据此可填：原生自然之美（或：天然本真之美）； ②由第②③段可知，作者在写了山间野花、花圃之花后，专门落笔于菜园中开花的植物，点明这类花的使命是孕育果实、服务餐桌，花朵的状态直接关联着果实的品质，承载着生活的烟火气与实用价值，是区别于观赏花的另一类花。据此可填：菜园之花（或：菜圃果蔬之花）； ③由第⑦—⑨段可知，窗格蜡梅是北方女孩用蜡烛头亲手捏制的，是寒冬里亲手创造的亮色，既承载着童年的乐趣、邻里的温情，也藏着旧时光里的生活巧思，是双手赋予的、带着温度的美好，是人工创造的温暖诗意。据此可填：手工创造之美（或：温情匠心之美）。 2．（1）这句话是作者对山间野花的描摹。“仿佛彩虹的儿女”运用了比喻的修辞，将野花比作彩虹的孩子，既巧妙呼应了后文“红红白白，紫紫黄黄”的色彩描写，又赋予了野花鲜活灵动的生命力，把野花色彩斑斓、绚烂多姿的模样写得生动可感，仿佛能看到山野间繁花盛放、五彩斑斓的盛景，传递出作者对自然野花的由衷喜爱与赞美，让静态的花色有了灵动的温度。 （2）这句话是作者描写捏蜡花的过程。句中用递增式的数词，从“一朵”到“数十朵”，清晰呈现了蜡花从无到有、从少到多的完整过程，既还原了捏蜡花时的惊喜感，也让画面有了动态的递进感，仿佛亲眼见证干树枝在指尖一点点变成满枝梅花的奇迹，生动写出了蜡花绽放的烂漫，也传递出作者亲手创造美好时的雀跃、欢喜与成就感，让童年的乐趣跃然纸上。 3．由第⑤段可知，作者先写冬天的雪花、霜花，点明这类花“太素白、太脆弱、说化就化”的特点，从内容上，用雪花霜花的素净、易逝，和后文窗格蜡梅的鲜亮、持久形成鲜明对比，突出了蜡梅在寒冬里的鲜活与珍贵；从结构上，用雪花霜花的不足，自然引出女孩们为了打破冬日的单调，亲手在窗格造梅园的情节，为下文回忆窗格蜡梅的故事做了铺垫，让行文过渡自然，也更凸显出蜡梅承载的温情与美好。 五、（2026·安徽蚌埠·一模）阅读下文，回答问题 笔墨童年 余秋雨 ①在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。 ②千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。 ③那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。 ④破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。 ⑤磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办？ ⑥这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧！” ⑦于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白的余韵。 ⑧其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。 ⑨我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。 因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。 ⑩后来，学校里有了一个图书馆。 由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。 ⑪学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：“敬惜字纸。”石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。 ⑫我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。 ⑬家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果决心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。 ⑭那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。 ⑮不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。 ⑯这是我人生的起点。 自此笔墨为杖，行至今日。 （节选自《中国文脉》，有删改） 1．【内容理解与概括】文章写了哪些与笔墨有关的事情，请简要概括。 2．【词句理解与赏析】请结合上下文，体会下列语句中“最隆重”一词所包含的情感。 “于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。” 3．【词句理解与赏析】请赏析下列句子的表达效果。 （1）我们的毛笔字，从一开始就有了李白的余韵。（从词语运用的角度） （2）过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。（从人物描写的角度） 【答案】 1．冬日砸冰磨墨，蘸酒答卷；老师抱“我”洗去墨迹；写小楷来借书；农夫、渔民敬惜字纸。 2．在“我”年幼练字时，老师主动帮“我”清洗满脸满手的墨汁，“最隆重”一词可以看出“我”对老师的感激之情以及对书法文化的热爱。 3．（1）“李白的余韵”在文中指像李白一样蘸酒写字，生动形象地写出了老师将酒滴入砚台助孩子们答卷的风雅场景，表现了我们对书法最初的热爱和敬重。 （2）动作、神态描写，“弯、捡、捧”等动词生动传神地写出了当地农夫敬惜字纸的场景，表现了人们对文字的敬重和对文化的推崇。 【解析】这篇散文以温情笔触，勾勒出与笔墨相伴的童年记忆。通过蘸酒考试、老师护持、以字换书、敬惜字纸四个典型场景，展现传统文化在乡野的鲜活传承。结合名人典故与细节描写，联结个人经历与中华文脉，重点刻画乡民对文字的虔诚敬畏，凸显这种质朴的文化信仰对作者精神成长的影响，以及中华文明在民间的生命力。 1．结合第③—⑧段可知，家乡冬天极度寒冷，水桶、砚台都结冰，孩子们砸冰磨墨准备考试，老师往砚台倒白酒防止墨汁冻结。由此可知，童年冬日砸冰磨墨，蘸酒答卷，生活虽艰苦却充满诗意与温暖。 结合第⑨段可知，“我”四岁写字沾满墨渍，老师们轮流抱“我”到河边清洗，细心照料。老师的关爱是“我”最重要的书法启蒙。 结合第⑩段可知，学校规定写小楷才能借书，“我”因此误会“书法”是借书的方法。写小楷来借书，充满童真趣味。 结合第⑪—⑮段可知，家乡农夫、渔民不识字却恭敬捡拾、珍惜字纸，甚至用字纸压舱。由此可见，当地百姓对文字与文化怀有朴素而虔诚的敬畏。 可据此作答。 2．“最隆重”本义是极其郑重、庄重、盛大、不可轻视。这里并非指场面宏大，而是指内心感受极其珍贵、意义极其重大。 结合第⑨段“每次下课，老师快速抱起我，冲到河边洗净，再抱回座位”可以看出，老师们对年幼的“我”无比耐心、疼爱、细心呵护，不辞辛苦、反复付出。结合“那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水”可以看出：作者将老师一连串温暖的动作定格为深刻记忆，把平凡的陪伴上升为庄严的仪式。 由此可见，“最隆重”不仅突出了老师关爱之深沉、付出之真挚，更体现出这段充满温情的经历，是作者心中神圣而庄重的书法启蒙，饱含对老师深切的感激与怀念，以及对笔墨文化由衷的敬重。 3．（1）结合文章第⑥⑦段可知，“李白”关联的是其“斗酒诗百篇”的风雅形象，“余韵”指残留的韵味与气质，二者结合既特指“蘸酒写字”的行为，又暗含传统文化的诗意底蕴。这样的表达，可以化抽象为具体，将寒冬里“滴酒防冰、蘸酒书写”的朴素场景，赋予了李白式的浪漫与风雅，避免了直白描述的平淡。既生动体现了老师举动的巧妙与温情，又暗示童年的书法启蒙并非枯燥训练，而是充满文化意趣的体验。情感上不仅写出孩子们对书法的新鲜感与热爱，更凸显了传统文化在日常场景中的自然浸润，让“笔墨”从一开始就承载了诗意与敬意。 （2）从描写角度上看，“弯、捡、捧、走”是连续的动作描写，精准捕捉了农夫捡拾字纸的完整过程；“恭恭敬敬”是神态描写，直接点明农夫的态度。动作与神态相互配合，形成立体的画面感。表达效果上，“弯”体现姿态的谦卑，“捡”突出动作的谨慎，“捧”强调对字纸的珍视（而非随意捏拿），三个动词层层递进，传神地写出农夫对待字纸的郑重；“恭恭敬敬”则进一步强化了这份虔诚，让读者能直观感受到农夫内心对字纸的敬畏。情感主旨上，通过一系列动词，刻画不识字的农夫对字纸的敬畏之举，深刻展现了家乡“敬惜字纸”的淳朴民风，凸显了文字与文化在民间的崇高地位，表达了作者对这种朴素文化信仰的认同与赞美。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $