《蜗牛的家》（教案）-2025-2026学年北师大版数学二年级下册

《蜗牛的家》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学二年级下册

一、教材分析

《蜗牛的家》是北师大版（2026年新教材）小学数学二年级下册第二单元《图形大变身（二）》的第3课时，对应教材第14-15页内容。本单元以“平面图形与立体图形的相互转化”为核心主线，前两课时分别引导学生通过折、卷等操作，将平面长方形转化为长方体、圆柱等立体图形，初步建立“平面→立体”的单向转化认知，《小蜗牛慢慢爬》一课更是让学生用长方形纸条制作蜗牛外壳，深化了平面与立体的关联感知。

本节课作为单元的综合实践与能力提升课，以“为小蜗牛制作漂亮的家”为趣味情境，核心载体是长方体纸盒。教材设计了两大核心任务：一是直接在长方体立体纸盒上描面、装饰，完成“立体—平面—立体”的表层转化；二是将长方体纸盒拆开成平面展开图，装饰后再折叠还原，实现“立体—平面—立体”的双向深度转化。通过这两个实践活动，学生不仅要认识长方体有6个面、相对的面完全相同的本质特征，更要突破空间认知难点，建立立体图形与平面展开图的对应关系，积累“做数学”的实践经验。教材紧密结合生活实际，融入“变废为宝”的环保理念，将几何知识、动手操作、美育创造有机融合，既是对前两课时知识的巩固应用，也是培养学生空间观念、实践能力与创新意识的关键载体，为后续学习长方体表面积、立体图形展开图等知识奠定直观基础。

二、学情分析

二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、趣味、动手类的数学活动兴趣浓厚。经过本单元前两课时的学习，学生已能辨认长方体、正方体、圆柱等基本立体图形，掌握了用长方形纸折长方体、卷圆柱的基础方法，具备简单的描、画、剪、贴动手能力，能初步感知“平面可以变立体”的转化关系。

但从认知特点来看，学生对长方体的认知仍停留在“整体轮廓”层面，仅知道长方体“有多个长方形的面”，对“6个面”的数量特征、“相对面完全相同”的本质特征缺乏理性验证与清晰认知。在操作层面，学生拆解、折叠长方体纸盒时，容易出现面的顺序混淆、展开图与立体图形对应关系模糊、折叠还原困难等问题。同时，二年级学生注意力持续时间较短，合作交流能力尚在发展，需要教师通过趣味情境、有序引导、分层任务，降低学习难度，引导其在动手实践中自主探索、合作交流，逐步突破空间认知难点，建立清晰的“面与体”转化认知。

三、核心素养目标

1. 数学眼光（空间观念）：通过观察、操作长方体纸盒，能准确识别长方体有6个面，感知每个面多为长方形（特殊情况有2个相对的正方形），能找到长方体相对的面，初步建立立体图形与平面展开图的对应关系，发展空间想象能力与几何直观。
2. 数学思维（推理意识+实践能力）：经历“描面—装饰—粘贴”“拆盒—画图—折叠”的完整过程，能有序完成立体与平面的双向转化，尝试归纳长方体面的特征，在操作中验证“相对面完全相同”，形成初步的推理意识与动手实践能力。
3. 数学语言（表达能力）：能用“上面、下面、前面、后面、左面、右面”准确描述长方体的6个面，能清晰说出“翻新蜗牛家”的操作步骤，在小组交流中规范表达自己的发现与想法，提升数学语言表达能力。
4. 综合素养（审美+合作+环保）：在装饰“蜗牛的家”过程中，发挥创意，培养审美能力；通过小组合作完成操作任务，体会合作交流的乐趣；结合旧纸盒翻新活动，树立“变废为宝”的环保意识，感受数学与生活的紧密联系。

四、教学重难点

教学重点：认识长方体有6个面，理解相对的面完全相同；掌握“立体描面装饰”和“拆盒展开装饰”两种翻新长方体纸盒的方法，初步感知立体图形

与平面展开图的转化关系。

教学难点：建立长方体立体纸盒与平面展开图的对应关系，能将展开图准确折叠还原成长方体；在操作中清晰感知并验证“相对面完全相同”的特征。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含教材情境图、长方体动画、操作步骤视频）、长方体示范纸盒、平面展开图教具、彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水；

学生准备：每人1个长方体旧纸盒（牙膏盒、鞋盒等）、彩笔、胶水、剪刀、练习本。

六、教学过程

（一）趣味导入，唤醒旧知（衔接单元内容，激发兴趣）

师：同学们，上节课我们用长方形纸条制作了可爱的小蜗牛（出示小蜗牛手工），大家做得都特别棒！可是小蜗牛跟老师说，它还没有一个温暖又漂亮的家，想请我们帮忙，给它做一个精致的家，大家愿意吗？

生：愿意！

师：那我们先来看看，小蜗牛的家是什么样子的（课件出示教材第14页情境图：多个长方体造型的蜗牛家）。仔细观察，这些“家”都是我们学过的哪种立体图形呀？

生：长方体！

师：没错！之前我们已经认识了长方体，还会用长方形纸折成长方体，谁能回忆一下，长方体长什么样子？

生1：长方体有长长的、方方的形状。
生2：长方体有好几个长方形的面。
生3：长方体摸起来是平平的，有棱有角。