15《一分钟》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《一分钟》第二课时教学设计 一、教材分析 《一分钟》是一年级下册第七单元以“好习惯”为主题的叙事性课文。第二课时在第一课时识字、读通课文、整体感知的基础上，聚焦课文第2—4自然段，重点引导学生理清元元因多睡一分钟而接连耽误时间的过程，理解“眼看、等啊等”等词语，学习用“要是……就……”进行简单表达，并规范书写“坐、老、师”三个生字。课文以事情发展顺序展开，因果关系清晰，语言贴近儿童生活，既落实朗读训练与语言运用目标，又渗透珍惜时间、做事不拖拉的教育，符合低年级语文“以读促悟、学以致用”的教学要求，内容适度、线索清楚，便于教师扎实开展课堂教学。 二、学情分析 一年级学生经过第一课时学习，已能认读本课生字、正确朗读课文，知道元元因为多睡一分钟导致迟到。但学生逻辑梳理能力较弱，难以自主理清“一分钟耽误”引发连锁后果的过程，对关键词句理解不够准确，运用句式说话也需要教师示范引导。学生注意力持续时间较短，喜欢朗读、交流、体验式活动，教学中应依托文本、借助插图、搭建简单学习阶梯，在朗读与实践中理解内容、体会情感，不做复杂拓展，贴合低年级认知水平。 三、教学养目标 语言运用 1.正确、流利、有语气地朗读课文2—4自然段，读好表现元元着急、后悔的语句。 2.结合课文语境理解“眼看、等啊等”等词语的意思。 3.学习并初步运用“要是……就……”的句式说完整、通顺的话。 4.会写“坐、老、师”3个生字，做到笔顺正确、结构匀称、书写端正。 思维能力 1.按顺序说出元元上学路上遇到的三件事，初步建立事情发展顺序意识。 2.简单理解“多睡一分钟→接连耽误→迟到二十分钟”的因果关系。 审美创造 在朗读中感受课文朴素真实的语言美，体会人物心情变化，愿意结合生活表达自己的想法。 文化自信 在理解故事的基础上树立守时、惜时观念，养成早睡早起、做事不拖拉的良好行为习惯。 四、教学重难点 教学重点：朗读课文2—4自然段；会写“坐、老、师”；学习用“要是……就……”练习说话。 教学难点：理清事情经过，理解为什么多睡一分钟会迟到二十分钟；体会元元着急、后悔的心情。 五、教学准备 多媒体课件（课文插图、重点句段、句式卡片、生字范写）、生字卡片、板书贴图。 六、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、任务驱动法、联系生活法、示范指导法 七、教学过程 （一）情境浸润：复习导入，走进故事 师：小朋友们，上课啦！上课之前，我们先来和上节课认识的生字宝宝打个招呼。看大屏幕，我们开火车读一读，看哪列小火车开得又快又稳。 生：钟、迟、背、决、定、已、经、位、表…… 师：火车开得真顺利！词语宝宝也来了，大家一起齐读一遍。 生：闹钟、迟到、背包、决定、已经、座位。 师：读得真响亮！谁能看着黑板，用一句话说一说，《一分钟》这篇课文讲了一件什么事？ 生：元元多睡了一分钟，上学迟到了二十分钟。 师：说得非常完整！那老师有一个问题想问问大家：元元只是多睡了短短的一分钟，怎么就会迟到二十分钟呢？这节课，我们就一起走进课文，仔细看一看，元元在上学路上到底遇到了什么事。 （二）任务驱动：细读课文，读懂经过 1.读文找经过 师：请大家轻轻打开课本，自由朗读课文第2到4自然段，一边读一边想：元元在路上，都遇到了哪几件事，让他上学迟到了？开始读吧。 生：（自由朗读） 师：好，谁来说一说，元元在路上遇到了什么？ 生：元元遇到了红灯。 师：还有吗？ 生：没赶上公共汽车。 师：最后呢？ 生：他走到了学校。 师：你们真会读书！我们一起把这几件事记下来：没赶上绿灯，没赶上公共汽车，最后走到学校。 2.品读词句，体会心情 师：我们先来看第2自然段。谁来读一读这句话：“他刚想走，红灯亮了。” 生：朗读句子。 师：“刚想走”，说明什么呀？ 生：就差一点点。 师：对，就差那么一点点，没过去，心里是不是很可惜？那我们就带着这种可惜、有点着急的语气，再读一遍。 生：齐读句子。 师：我们接着看第3自然段。请大家看这句话：“他等啊等，一直不见公共汽车的影子。” “等啊等”“一直”，说明元元等了多长时间？ 生：等了很久。 师：等了这么久，车还不来，他的心情怎么样？ 生：很着急。 师：那就请大家读出着急的语气，自己先试着读一读。 生：自由练读。 师：我们一起读。 生：齐读。 师：再看这一句：“眼看汽车就要开了，元元跑着追上去，可是已经晚了。” 谁知道“眼看”是什么意思？ 生：马上就要…… 师：对，就是马上、眼看着就要赶上了，结果还是没赶上，多可惜呀！谁来读一读？ 生：朗读句子。 师：读得真有感情！我们一起学着他的样子读一读。 生：齐读。 师：那没赶上汽车，元元怎么办了？ 生：走到学校去。 师：走路肯定比坐车慢，所以时间就这样一点点被耽误了。 3.学习句式：要是……就…… 师：课文里，元元心里一直重复着一句话，你们找到了吗？ 生：要是早一分钟就好了。 师：对，就是这一句。“要是”就是假如、如果的意思，是元元在后悔，在心里想：如果早一分钟就好了。 我们来试着填一填： 要是早一分钟，就能（ ）。 生：赶上绿灯了。 师：还有呢？ 生：赶上公共汽车了。 师：说得真好！谁能自己用“要是……就……”说一句话？可以想一想生活中的事情。 生：要是早点起床，就不会迟到了。 师：非常棒！说话完整又通顺。 4.指导书写：坐、老、师 师：课文读懂了，我们再来写三个生字。今天要写的是——坐、老、师。 先看“坐”。7画，镶嵌结构。两个“人”分列于竖中线两边。第6笔竖在竖中线上。最后一笔横要写得长一些。跟老师书空：撇、点、撇、点、横、竖、横。 生：书空。 师：再看“老”。6画，半包围结构。“老”上部分居上居中，长横从横中线起笔，略向上斜，长撇从右上格斜穿田字格中心撇向左下格；“匕”的竖弯钩上端与长撇相接。 生：书空。 师：最后看“师”。6画，左右结构。左半部分第2笔是竖撇，右半部分第1笔是横，不要写成撇。 生：书空。 师：现在，请大家在田字格里先描红，再临写两个。注意写字姿势：头正、肩平、背挺直。 生：写字，师巡视。 师：老师看到很多同学写得又端正又干净，非常棒！ （三）实践体验：朗读感悟，联系生活 1.朗读实践 师：现在，我们把第2到4自然段连起来读一读，读出元元从着急到后悔的心情。男生读红色句子，女生读黑色句子，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：开始。 生：分角色朗读。 师 读得太有感情了，老师好像看到了着急的元元。 2.梳理明理 师：小朋友们，我们现在一起看着黑板，把元元迟到的原因连起来说一说。 元元多睡了一分钟，所以没赶上绿灯；没赶上绿灯，又没赶上公共汽车；最后只能走路，结果就迟到了二十分钟。 原来，短短的一分钟，也会耽误这么多事情。所以，一分钟重要不重要？ 生：重要！ 师：对，一分钟虽然短，但是我们也要珍惜它，不能随便浪费。 3.生活交流 师：那我们以后早上起床、上学、写作业，应该怎么做呢？谁来说一说？ 生：不赖床。 生：不拖拉。 生：抓紧时间。 师：大家说得都非常好！希望我们每一个小朋友都能珍惜时间，不拖拉、不赖床，做时间的小主人。 师：好，这节课我们就上到这里，下课！ 八、板书设计 15 一分钟 起因：多睡一分钟 经过： 没赶上绿灯 没赶上汽车 步行上学 结果：迟到二十分钟（后悔） 道理：珍惜时间 不拖拉 会写：坐 老 师 句式：要是……就…… 九、作业设计 基础层（必做） 1.正确、流利朗读课文2—4自然段。 2.书写“坐、老、师”各3遍，口头组一个词语。 3.用“要是……就……”说一句完整的话。 提高层（选做） 1.把《一分钟》的故事讲给家长听。 2.和家长一起制定“不拖拉小约定”。 十、教学反思 本节课严格围绕第二课时教学重点展开，以“读文—梳理—表达—书写”为主线，环节清晰、目标明确，贴合一年级课堂实际。通过任务驱动，引导学生有序梳理课文经过，在朗读中理解词句、体会心情，扎实落实句式训练与写字目标，实现语言训练与习惯教育有机统一。教学中注重示范与模仿，降低学习难度，符合低年级学生认知特点。不足之处在于部分学生朗读情感不够到位，句式运用不够灵活，后续可增加分句练读与简单仿说。 学科网（北京）股份有限公司 $