4.1人的认识从何而来 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

统编版高中思想政治必修四第二单元第四课第一框题 《4.1 人的认识从何而来》教学设计 苍梧高级中学 钟炳辉 一、教材分析 本课内容是必修 4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第一框的内容“人的认识从何而来”本框共安排两目的内容： 第一目“认识与实践”，第二目“实践是认识的基础”。两目内容相互补充、层层推进。本框中“实践和认识的辩证关系”原理是理解认识论知识的非常重要的原理。第一框内容是第二框内容的基础，在理解了“实践是认识的基础”上进一步学习在实践的基础上追求和发展真理。内容逐步深入，逻辑思维清晰，符合学生的认知规律。因此学好本框至关重要。 二、学情分析 （一）学生心智特点分析： 从心智特点看，高中学生思维比较活跃，参与感比较强，具备小组合作探究的能力，能够在议题式教学模式下完成学科任务。在教师的点拨、引导下， 通过探究活动，充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜力，来活跃课堂， 较好地完成教学目标，使学生在综合探究活动和合作学习中感受到学习的乐趣。 （二）学生已有经验分析： 从已有知识基础和生活经验看，学生在学习物质和意识的关系后，基本具备了学习本框的相关知识和经验。学生初步具有哲学思维，但由于学生接触社会的机会不多，其实践活动更多仅是发生在校园内的如处理同学关系的实践，迈入社会大课堂的实践比较缺乏，因此会对实践与认识关系的理解较为困难， 运用哲学理论分析和解决问题的能力欠缺，因此需要创设更多真实的情境。 三、教学目标 政治认同:通过学习马克思主义哲学最基本的实践观点，认识到马克思主义哲学是时代精神的精华，认同马克思主义的实践观，坚定认可和支持中国特色社会主义的伟大实践，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 科学精神:通过学习马克思主义的实践观，理解实践是认识的基础、科学理论的指导作用，用马克思主义哲学的实践观去观察事物、分析问题、解决矛盾；用实践的观点对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择，坚持用于实践、善于实践。 公共参与:通过明确认识来源于实践，积极参与到社会实践当中去。在实践中培养集体主义精神，遵循规则，有序参与公共事务，勇于担当社会责任，用奋斗去创造幸福生活。 四、教学重难点 重点：实践是认识的基础 难点：实践的基本特点 实践是检验认识真理性的唯一标准 五、教学方法 教法：议题教学法、情境教学法 学法： 自主学习法、合作探究法 六、教学过程 （一）新课导入 教师：课件展示：六堡茶知多少？ 根据课前布置的任务，搜集梧州六堡茶的相关资料，了解梧州六堡茶的品质特色及营养价值，查找六堡茶产业近年来的发展历程及现状 学生：根据收集到的材料进行整理，上台展示 设计意图：从学生身边选取素材引入在高中思政课的教学中，既有利于激发学生对家乡的热爱之情，又能促使学生将理论与实际更好地联系起来，深化理解，进而引导青年学生积极从身边入手，感悟生活中的哲学。 （二）新课讲授 环节一：认识与实践 教师：课件展示议题一：饮尽千年文化，认识一片树叶 议学任务 1： 设置活动：班级品茶会，现场品鉴梧州六堡茶，小组合作谈谈你对六堡茶的认识并写出一份对六堡茶的评价。 学生：进行分享回答 教师:学生分享观点后提出问题： 什么是认识？我们的认识要经历哪两个阶段呢？学生回答后进一步深化点拨 通过品尝和观察，同学们结合着自己收集到的素材，分享了自己对六堡茶的认识，因此我们可以看出，认识是主体对客体的能动反映。 教师进行知识归纳： 一、认识 1.含义：主体对客体的能动反映。 2.阶段 （1）感性认识：感觉、知觉和表象 （2）理性认识：概念、判断和推理 （3）辩证关系：相互渗透、相互包含，辩证统一 设计意图：开展学生活动，请同学们踊跃发言，谈一谈你对六堡茶的认识与评价，既可以使学生积极参与到课堂中来，又可以使学生充分理解认识的含义以及认识的两种不同阶段。同时，让学生带着分辨、比较的思维学习，有利于提高学生的科学精神。 教师：课件展示： 议学任务 2： 播放视频：六堡茶诞生记 提出问题： 观看视频，一杯六堡茶，需要经过哪些工序？从这些制茶工序中谈谈你对实践的认识。 学生：观看视频并回答问题 教师：学生回答后进一步深化点拨 经过多年实践，六堡茶的制作过程基本固定为采摘、杀青、揉捻、堆闷、筛选分级、蒸压、陈化等七道工序， 制作工艺精湛而独特，凝聚了一代又一代茶农的心血和智慧，从中我们可以看出实践是人们改造客观世界的物质性活动。 提出追问： 人类实践活动的形式多种多样，你知道哪些实践活动形式呢？学生：思考并回答 知识归纳： 实践 1.含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 2.形式 （1）改造自然的生产实践 （2）变革社会的实践 （3）探索世界规律的科学实验活动 设计意图：通过观看视频，感悟六堡茶的优良品质及独特工艺，让学生讨论分析实践的含义，全面深入理解实践是人们改造客观世界的物质性活动。 教师：议学任务 3：展示材料，探究分享 材料：六堡镇山区位于北回归线北侧，属于亚热带季风气候区，北回归线横贯市区中部，日照充足，气候温暖，雨量充沛。这里山峦起伏、 层林叠翠，茶园茶树散布于高山密林深处，间植于高树之下，茶树在云雾弥漫、直射光少的环境下成长，叶张肥厚，味浓而香高，为六堡茶独特品质风格的形成奠定了良好的基础。 六堡茶的制作工艺极为复杂，分为初制和精制两步。初制工艺包括杀青、揉捻、堆闷、干燥等。精制工艺还分为筛分、拣剔、拼配、汽蒸（初蒸焗堆）、包装、陈化等。杀青、干燥等需控制好温度和时间，陈化一般至少需要数月至数年不等。如此繁杂的工艺是千百年来六堡的劳动人民在实践中发挥才智创造，才造就了梧州六堡茶之美名。 随着六堡茶名气越来越大，购买的人也越来越多。梧州市将六堡茶作为特色农业支柱产业来培育，致力于构建全产业链的现代六堡茶产业体系。通过打造梧州六堡茶核心产区，推动产业呈现产销两旺、量价齐升的喜人态势。同时，在茶园建设、茶企发展、品牌价值提升、标准制定、茶师培训、科技创新以及联农带农等方面都取得了新的突破。 提出问题： 分析以上材料体现了人们的实践活动具有哪些特点？学生：阅读材料，小组合作探究 知识归纳： 实践 3.特点 （1）客观物质性 （2）主观能动性 （3）社会历史性 设计意图：通过阅读资料，通过学生的讲解和小组合作探究，师生互动突破教学难点，让学生更深入理解实践的特点，涵养学生的政治认同和科学精神。 环节二：实践是认识的基础 教师：课件展示议题二：传承百年工艺，壮大一方产业 议学任务 4：展示材料，探究分享 六堡茶是广西梧州市通过地理标志产品保护成功培育的特色产业，兴于唐宋， 盛于明清，距今已有一千五百多年的历史。历经历史变迁，六堡茶从兴盛到慢慢淡出了人们的视野，20 世纪 90 年代初，统购统销时代结束，在变数颇多的市场经济下，六堡茶失去产业基础，几乎湮没无闻，六堡茶境内已呈现出“山中无茶树”的尴尬。 进入 21 世纪以来，梧州市委、市政府不断发力，加大了茶产业宣传与推介的力度，举办各种茶会邀请爱茶之人亲自品尝，使社会各界都对六堡茶有了新的认识。自此， 六堡茶的品牌影响力不断提升，以崭新的姿态重新出现在大众视野，茶农的收入也有了显著提高，日子也在一天天变好。 十多年后的现在，新一代的六安茶人在他们的基础上，打开了更广阔的的天地。当地政府和茶商创新营销模式，打造六堡茶数字化交易平台，通过开展网络直播、网红带货等新业态销售模式，使得大众对六堡茶茶的品质和样貌有了更深 入的了解。同时，通过“茶船古道”“一带一路”积极拓展国际市场，很多外地用户从‘尝一尝’开始，变成了六堡茶的常客，真正地让家乡的茶香，飘向更远的地方。 提出问题： 结合材料和教材，从六堡茶“兴盛—衰退—复兴”的发展过程中，分析人的正确认识来自哪里？主要体现在哪些方面？ 学生：小组合作探究，回答问题 教师：学生回答后进一步深化点拨 梧州市委、市政府加大了茶产业宣传与推介的力度，举办茶会邀请爱茶之人亲自品尝，使社会各界都对六堡茶有了新的认识。——实践是认识的来源 当地政府和茶商创新营销模式，打造六堡茶数字化交易平台，通过开展网络直播、网红带货等新业态销售模式，使得大众对六堡茶茶的品质和样貌有了更深入的了解。——实践是认识发展的动力 通过“茶船古道”“一带一路”积极拓展国际市场，很多外地用户从‘尝一尝’开始，变成了六堡茶的常客 ——实践是检验认识的真理性的唯一标准 六堡茶的品牌影响力不断提升，以崭新的姿态重新出现在大众视野，茶农的收 入也有了显著提高，日子也在一天天变好。——实践是认识的目的精讲点拨： 实践是认识的来源：从无到有 实践是认识发展的动力：由浅入深 实践是检验认识的真理性的唯一标准：正确与否 实践是认识的目的：到哪里去 知识归纳： 实践是认识的基础 1.实践决定认识 （1）实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的动力 （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准 （4）实践是认识的目的 设计意图：从六堡茶近年来的发展现状出发，让学生阅读素材，认真思考六堡茶从“兴盛—衰退—复兴”的发展过程中凝结着梧州人无数的智慧结晶和生动实践，并从中感受实践与认识的关系，充分激发学生探究的兴趣，引导学生全面掌握教学重点“实践是认识的基础”，努力实现“课程内容活动化”。 教师：播放视频：聚焦 2025 自治区两会，推动六堡茶成为广西千亿元桂茶产业的领头茶 议学任务 5： 观看视频，分析此次会议将给六堡茶产业发展带来哪些影响？这给我们带来了什么启示？ 学生：结合视频思考回答问题 教师：学生回答后进一步深化点拨 多年来，六堡茶产业发展越来越好，这不仅仅得益于梧州六堡得天独厚的地理优势和自然资源，也离不开党和政府的政策引导和大力支持。这也让我们看到，梧州市委、市政府既坚持立足实践，又积极发挥主观能动性，形成正确的认识，进而促进茶产业的发展。 知识归纳： 2.认识对实践具有反作用 （1）正确的认识促进实践的发展 （2）错误的认识则会阻碍实践的发展。 设计意图：通过观看视频，了解党和政府扶持发展六堡茶产业的相关政策，使学生能够更好地把握认识的反作用，全面理解实践和认识的辩证关系。 议学延伸： 梧州山青水秀， 自然风光优美，有着悠久的历史和丰富的文化底蕴，形成了独特的地域文化和民俗风情。请你运用实践和认识的相关知识，为推进梧州六堡茶的发展写一段推介词。 要求:主题鲜明;表述清晰;逻辑严谨;字数 150-200 字 。 设计意图：通过运用本节课所学知识，为推进梧州六堡茶产业的发展写一段推介词，启发、发散学生的思维，既可以巩固所学的知识，又可以融入到家乡的建设发展中，做到学以致用。 七、课堂小结 壹：饮尽千年文化，认识一片树叶 认识的含义、阶段；实践的含义、形式、特点 贰：传承百年工艺，壮大一方产业 实践决定认识；认识对实践具有反作用 八、板书设计 实践是认识的基础 九、课堂练习 1．唐宋之际，由于地理环境不同，制瓷原料有差异，南方多青瓷，北方多白瓷，瓷器“南青北白”的格局形成。宋室南迁后，那些身怀绝技的北方工匠随之南下来到景德镇，加入实力原本就已雄厚的制瓷大军。景德镇瓷业渐渐南北融汇，集行业大成。这体现了( ) ①实践具有客观物质性，其过程是物质相互作用的过程 ②实践具有社会历史性，不同时代实践的水平会有不同 ③人类社会具有物质性，本质上是一个客观的物质体系 ④意识具有直接现实性，能创造出全新的物质生活资料 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案：A 2．中国科学家通过对不同月球矿物的进一步研究，发现月壤钛铁矿加热后，可以同步生成大量单质铁和水蒸气气泡，找到了用月壤产水的方法，未来可连续生产水，能解决月球科研站建设用水难题。由此可见( ) ①实践是认识的来源 ②认识的真理性需实践检验 ③实践是认识的目的 ④实践可以把观念变为现实 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案：A 十、教学反思 本框题采取议题式的教学思路，选取梧州六堡茶为素材，一例到底，设置议学任务和问题，让学生讨论、思考、分析问题，从而对接课本的知识点，再经过教师的总结，让学生掌握本框题的重点知识，也提高了学生分析解决问题的能力，课堂教学会取得相应的效果。但也存在着一些不足，比如教材的研读不是很透彻，教师问题的设置还需改进，在教学设计上也有所欠缺，在教学过程中，难点知识讲解得不是很完善。接下来，我会认真研读教材和研究学生，积极探索，主动实践，多请教有经验的教师，让自己的课堂变得更精彩。 学科网（北京）股份有限公司 $