4.2 在实践中追求和发展真理 教学设计 -2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化.

该高中思想政治教学设计聚焦“在实践中追求和发展真理”，围绕真理的客观性、具体性、条件性及追求真理的过程展开。以中国航天事业发展导入，衔接“实践是认识的基础”前序知识，通过航天案例搭建学习支架，引导学生探究真理内涵、特点及发展路径。 该资料以中国航天探索为主线设计三议学环节，结合嫦娥探月、火星探测等实例，运用情境探究与小组合作方法，突出科学精神与公共参与素养培养。帮助学生形成辩证思维，提升实践探索意识，为教师提供结构化情境素材，助力核心素养落地。

4.2 在实践中追求和发展真理 课题 4.2 在实践中追求和发展真理 1.教学内容分析 本本框题处于人教版高中思想政治教材必修四《哲学与文化》 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 4.2在实践中追求和发展真理。第二框“在实践中追求和发展真理”，讲述真理与谬误的对立统一-关系，以及要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。第一框和第二框两框的逻辑关系是层层递进的，首先说明实践是认识的基础，然后提出在实践的基础上追求和发展真理，两框的内容逐步深人，逻辑清晰，便于学生理解。第二框“在实践中追求和发展真理”，包括三目第一目“真理是客观的”，论述真理与谬误的内涵，阐明在一-定条件下真理只有一个,真理面前人人亚等。第二目“真理是具体的有条件的”，重点是引导学生明确，真理和谬误相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误，帮助学生明确真理都是具体的，理解真理的条件性和具体性。第三目“追求真理是一个过程”，通过阐述认识的反复性、无限性，引导学生明确，实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人们对事物的真理性认识也是不断发展和完善的。这三目主要阐述马克思主义哲学真理观，三目的逻辑关系是:从真理的客观性出发，阐述真理的条件性、具体性，阐明认识的发生、发展过程，引导学生辨析真理是客观的还是主观的，是一元的还是多元的，是具体的还是抽象的，是一成不变的还是不断发展的。 2.学情分析 本课教学活动面对的是高一下学期的学生。该年龄层次的学生的知识理解能力还停留在浅层次上，对知识点的理解仅停留在字面意思上，不能从学科意义上来把握知识，对于一些带有学科性质的名词，需要向学生进行详细地解释。并且学生的思想价值观还处于形成时期，缺乏坚定的，正确的世界观、人生观与价值观。在教学过程中，应注重对学生进行价值引导。 3. 目标确定 1.懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 2.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误。 核心素养目标 1.科学精神：坚持辩证思维，明确任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 2.公共参与：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 4.学习重点难点 教学重点：真理的含义和基本属性。 教学难点：认识的反复性、无限性、上升性。坚持在实践中检验和发展真理。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 新课导入 ：中国航天事业发展，步履不停 2026年4月24日，是中国第11个航天日，也是中国航天事业创建70周年纪念日。今年的航天日活动集中展示了我国探月、探火、深空探测的最新成果。古人对太空多是神话想象，近代靠望远镜猜测，如今中国以一次次的航天实践、实地探测，不断刷新对宇宙的认知。人类航天探索的过程，就是在实践中追求和发展真理的生动写照。本节课，我们以中国航天事业的发展为线索，一起来探究真理的奥秘。 学生活动 结合情境启发思考。 【设计意图】通过学生感兴趣的中国航天事业导入。营造趣味课堂氛围，为后续知识讲解做铺垫。 新课讲授: 议学环节一：何为真知？——探秘真理内涵 【议学情境】 自古以来，人类对月球的认知大致有以下两种看法： 第一种：古人认为月亮是月宫仙境、有神仙居住，并创作出了嫦娥奔月等传说； 第二种：进入现代以来，人类通过对阿波罗计划、嫦娥计划带回的月壤/月岩样本分析，确证月球无大气、无液态水，无生命，但存在稀有矿物。 议学探究： (1)这两种看法有何根本不同？分析哪种看法才是真理？ (2)为什么面对同一个月球，会有正确和错误的不同认识？这说明真理最基本的属性是什么？ 议学提示：（1）①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。②第二种看法是科研人员通过对阿波罗计划、嫦娥计划带回的月壤样本进行科学分析得出的，其内容符合月球的实际状况，属于真理。而第一种是人们主观臆想出来的，没有正确反映月球的客观实际，不属于真理。 （2）①由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。但只有与客观对象相符合的认识才是真理。②真理最基本的属性是客观性。 议学小结一：真理是客观的 1.真理的含义 真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 错误的认识——谬误 正确的认识——真理 注意：①真理和谬误有严格的界限，不容混淆不能说相互包含。②不能说真理是对事物本质与规律的认识，谬误是对事物现象的认识。 2.真理的属性（特点）客观性 ①人们的立场、观点、方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象产生多种不同的认识。 ②真理的形式是主观的（多样的），真理在内容上是一元的 ③在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而且不可能有多个。 一定是发展。 总结一：真理的客观性原理 【原理】世真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性，对同一确定的对象会有不同的认识，但其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。 【方法论】坚持真理，真理面前人人平等。 学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 【设计意图】紧跟热点，激发学生的学习兴趣。思考究竟什么是真理的特点，何为真理的客观性。 议学环节二：真知何界？——剖析真理特点 【议学情境】 近代以来，人类对月球与火星的认知大致经历了两个过程： 一、受限于早期天文观测技术，科学界形成了相对统一的判断：认为月球地质演化早已基本停滞，是一颗地质死寂、地貌稳定的古老天体；火星则是一个干旱、缺乏显著水体活动痕迹的“荒芜”星球。 二、随着航天探测技术的发展，后续月球任务获取的新数据表明，月球并非完全“死寂”，其内部仍存在微弱的月震活动与持续的地质演化痕迹。同时，火星探测器也揭示了火星在特定地质时期曾存在显著的水活动证据。但科学家特别指出，“火星曾有水”的结论仅适用于特定地质时期，不能直接推导出“火星现在宜居”或“火星存在生命”。 议学探究：(1)“月球死寂”和“火星曾有水”这些科学结论，为什么一旦超出时间、技术条件等就不再成立？这体现了真理的什么特点？ (2)从“月球死寂”到发现其“存在持续的地质演化活动”，从“火星荒芜”到“火星曾有水”，人类对太空的认识为何必须随着实践的发展而不断修正和完善？ 议学提示：（1）真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。“月球死寂”的结论只适用于早期的天文观测技术，随着探测技术的发展，人类对月球有了更深入的了解，该结论就不再成立。“火星曾有水”的结论只适用于特定地质时期，若将其套用到火星的现代环境，就会得出错误的推论。 （2）真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。随着探测技术的发展，我们对月球和火星的真理性认识也必须不断向前发展。 议学小结二：真理是具体的有条件的 1.真理都是有条件的 强调空间（某一领域、某一层面）的限制 任何真理都有自己的适用条件和范围。超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 2.真理都是具体的 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 注意：真理是绝对性与相对性的统一 真理是客观的，真理面前人人平等。在一定条件、范围和程度上，真理是对客观现实正确的反映，在这个程度上永远不能被推翻，并作为一种稳定的因素保留在客观真理体系中，所以是无条件的、绝对的。 真理是具体的有条件的，超出适应的条件和范围真理可能变为谬误，所以真理是有条件的、相对的。 3.真理和谬误 真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。 对立：真理与谬误有着明确的界限，不容混淆 统一：①真理与谬误相互依存。真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。 ②真理和谬误在一定条件下相互转化 总结二：真理的条件性和具体性原理 【原理】 真理是有条件，任何真理都有自己适用的条件和范围；真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 【方法论】 (1)要把握真理适用的条件和范围，达到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 (2)真理与谬误相伴而行，要正确对待错误。 学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 【设计意图】引导学生明白真理具有自己适用的条件和范围，即真理具有条件性。 议学环节三：真知何往？——寻真理无止境 【议学情境】 2026年中国航天日回顾了我国航天探索之路： 我国航天事业起步初期，科技水平、探测设备有限，对月球、火星的认知十分片面，很多探测设想经历多次试验失败、反复调整方案，才逐步取得初步成果。 从东方红一号升空，到载人航天、嫦娥探月、天问探火，一代代航天人不断突破技术难关，一次次推翻片面认知、修正错误判断，对宇宙的认识从模糊到清晰、从片面到全面。 截至2026年，人类虽已取得大量深空探测成果，但对月球内部结构、火星生命遗迹、更远深空天体的认知仍有大量空白。因此，我国已规划后续载人登月、月球科研站、小行星探测等任务，航天探索和宇宙认知还将持续向前推进。 议学探究：结合议学情境，小组合作，探究以下问题： 结合我国航天事业探索的历程，说明我国航天事业的发展是如何体现追求真理是一个过程的？ 议学提示：①认识具有反复性。人类对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。受科技水平、客观条件限制，我国航天探索经历多次失败、反复试验、不断修正，才逐步获得对宇宙的正确认知。 ②认识具有无限性。认识的对象是无限变化着的物质世界，人类实践不断发展，认识是永无止境的。宇宙太空奥秘无穷，还有大量未知领域，航天实践不会停止，人类对太空的探索和认知也永远不会终结。 ③认识具有上升性。人的认识发展是波浪式前进、螺旋式上升的过程，追求真理永无止境。人类对太空的认知将不断克服错误、深化拓展，一步步逼近宇宙的客观真理。 议学小结三：追求真理是一个过程 1.认识具有反复性（≠真理具有反复性） 人们追求真理的过程不是一帆风顺的（甚至有挫折、失败） （1）原因 ①认识的对象：客观事物是复杂的、变化着的，本质的暴露需要一个过程 ②认识主体：受到立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制 ③认识基础：受到具体的实践水平的限制 （2）过程 往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 2.认识具有无限性 认识的对象：物质世界---无限的、变化着的 认识的主体：人类---世代延续的 认识的基础：社会实践---不断发展的 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 3.认识具有上升性（≠循环往复） ①人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。 ②真理在发展中不断超越自身。 ③我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 提示:在认识过程中反对两种错误观点： 一是“直线论”，此观点认为人的认识是直线式的前进； 二是“循环论”，此观点认为人的认识是一种圆圈式的循环运动。 【设计意图】与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，这是我们不懈的追求和永恒的使命。 七秩问天，步履不停。中国航天的探索之路告诉我们：真理从不是一成不变的定论，而是在实践中不断求索、永不止步的过程。立足当下、勇于实践、敢于突破固有认知，我们才能在时代发展中不断发现真理、捍卫真理、发展真理。 学生活动 小组合作讨论、派代表发言。 6. 板书设计 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $