15《一分钟》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《一分钟》第一课时教学设计 一、教材分析 《一分钟》是部编版一年级下册第七单元的一篇叙事性课文，以贴近学生生活的小故事，讲述了元元因多睡一分钟，最终迟到二十分钟的经历，旨在引导学生体会时间的宝贵，养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。本课以识字写字为核心教学任务，要求学生认读“钟、迟、背、灯、等、啊、决、定、已、经、位、表”12个生字，会写“元、灯、车、站”4个生字，同时落实正确、流利朗读课文、读出人物语气的朗读要求，借助生活经验理解词语，符合低年级语文“识字学词、朗读悟情、渗透德育”的编排理念，难度适中，适配一年级学生认知水平。 二、学情分析 一年级学生已掌握“加一加、比一比”等基础识字方法，有一定的自主认读能力，但对多音字、形近字的辨析能力较弱，朗读时易出现语气平淡、拖音的问题；多数学生有早上赖床、磨蹭的生活经历，能与课文中元元的行为产生情感共鸣，便于理解“后悔”的含义；学生注意力集中时间短，喜欢游戏、情境、互动式学习，需要教师通过趣味活动搭建学习阶梯，落实识字、朗读的核心任务，同时渗透时间管理的教育。 三、教学目标 文化自信 感受汉字的构字规律与汉语的表达魅力，热爱祖国语言文字；通过故事感悟珍惜时间的传统美德，养成守时自律的良好习惯，树立正确的时间观念。 语言运用 1.认读“钟、迟、背、灯、等、啊、决、定、已、经、位、表”12个生字，读准多音字“背”，区分形近字“已、己”；会写“元、灯、车、站”4个生字，掌握笔顺与间架结构。 2.正确、流利地朗读课文，读出元元赖床时的慵懒、迟到后沮丧后悔的语气。 3.联系上下文和生活经验，理解“后悔、已经”等词语的意思。 思维能力 1.梳理课文脉络：元元多睡一分钟→迟到二十分钟，理解“一分钟”与“二十分钟”的因果关系。 2.借助生活经验，简单推断浪费时间的后果，初步培养逻辑思维能力。 审美创造 感受课文生动的叙事美，通过朗读、表演体会人物的心情变化；在生活实践中感知时间的价值，养成珍惜时间的审美情趣与生活习惯。 四、教学重难点 教学重点：认读12个生字，会写“元、灯、车、站”4个生字；正确、流利朗读课文，读出人物语气。 教学难点：联系上下文理解“后悔”的意思；体会“一分钟”的重要性，懂得珍惜时间的道理。 五、教学准备 1.多媒体课件：钟表谜语、课文朗读音频、生字卡片、课文插图、“一分钟体验”动画。 2.教具：实物钟表、生字词卡片、“已/己”对比卡片。 3.学具：田字格本、铅笔、生字练习本。 六、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、游戏识字法、任务驱动法、表演体验法、联系生活法 七、教学过程 （一）情境浸润：感知一分钟，激趣导入 师：小朋友们，上课啦！今天老师带来一个小谜语，大家认真听，猜一猜是什么：“溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈。”谁猜出来了？ 生：（举手）钟表！闹钟！ 师：哇，小朋友们太聪明啦！谜底就是钟表！（出示实物钟表）大家听，钟表会发出“嘀哒、嘀哒”的声音，每60个嘀哒，就是一分钟。现在请所有小朋友闭上眼睛，我们一起来感受一分钟有多长，好不好？ 生：好！ 师：（播放嘀哒声，计时1分钟）好，时间到！睁开眼睛吧！谁来说说，你觉得一分钟过得快不快？一分钟你能做什么事呀？ 生1：过得很快！我能写2个字！ 生2：我能拍10下手！ 师：说得真好！一分钟看起来很短，转眼就过去了，但一分钟也能做很多事。今天有个小朋友，就因为多睡了一分钟，遇到了大麻烦。这节课，我们就一起来学习第15课——《一分钟》。（板书课题，边写边说）“钟”是金字旁，右边一个“中”，翘舌音zhōng，跟老师读：一分钟。 生：一分钟。 师：再读一遍，声音响亮一点！ 生：一分钟！ （二）任务驱动：分层闯关，学文识字 任务一：初读课文，读准字音 师：首先，我们来闯第一关：读准课文。请小朋友们把书翻到《一分钟》这一课，先听老师播放课文朗读音频，小耳朵认真听，注意每个字的读音，同时给课文标上自然段序号，听明白了吗？ 生：听明白了！ 师：（播放音频）好，音频听完了。现在请小朋友们自己自由朗读课文，要求：读准字音，不添字、不漏字，把难读的句子多读几遍，同时把课文里的生字圈出来，开始吧！ 生：（自由朗读课文） 师：（巡视指导）好，大部分小朋友都读完了。现在老师请6位小朋友来开火车，分段朗读课文，其他小朋友当小评委，认真听，看看他们读得对不对。 生：（分段朗读） 师：小评委们，他们读得怎么样？有没有读错的地方？ 生：（指正读音） 师：老师来总结一下，这几个字要特别注意：“钟、灯、等、定、经”都是后鼻音，要读饱满；“背”是多音字，在课文里读bēi，背包的背；“啊”读轻声a；“已”读yǐ，不要读成jǐ。大家跟老师再读一遍这些易错字：钟、迟、背、灯、等、啊、决、定、已、经、位、表。 生：（跟读生字） 任务二：趣味识字，牢记字形 师：接下来闯第二关：认识生字！老师把课文里的生字宝宝都请出来了，大家跟老师读：钟、迟、背、灯、等、啊、决、定、已、经、位、表。 生：（齐读生字） 师：现在我们开火车读，从第一排开始，一个小朋友读一个字，读对了火车就继续开，读错了我们帮他纠正，好不好？ 生：好！ 师：（开火车读生字）太棒了，火车顺利开完啦！现在我们来学习记生字的小妙招，这样就能牢牢记住它们啦！ 钟，金字旁加一个“中”，加一加的方法，钟表的钟。 迟，走之底加一个“尺”，迟到的迟。 背，北加月，我们做一个背书包的动作，记住它读bēi。 灯，火字旁加丁，灯光的灯。 等，竹字头加寺，等待的等。 啊，口字旁加阿，语气词，读轻声。 决，两点水加夬，决定的决。 定，宝盖头加疋，一定的定。 已，半封口，已经的已，和“自己”的“己”不一样哦，“己”是开口，“已”是半封口，大家跟老师读：已（yǐ）已经，己（jǐ）自己。 生：（跟读区分） 经，轻的车字旁换成绞丝旁，就是已经的经。 位，单人旁加立，座位的位。 表，手表的表，我们手上戴的手表就是这个字。 师：现在我们来玩“摘星星识字”的游戏！老师这里有12颗星星，每颗星星上都有一个生字，谁读对了，星星就送给谁！ 生：（举手读生字，领星星） 师：太厉害啦！现在我们把生字宝宝放进词语里，大家一起读：闹钟、迟到、背包、灯光、等待、决定、已经、座位、手表。 生：（齐读词语） 师：去掉拼音，我们再来接龙读！ 生：（接龙读词语） 任务三：再读课文，整体感知 师：生字宝宝都认识了，我们再来读课文，就更流利啦！请小朋友们齐读课文，注意读准字音，读出节奏。 生：（齐读课文） 师：读得真好！现在请小朋友们看课文里的两幅插图，第一幅图上画了什么？ 生：元元躺在床上，想再睡一分钟！ 师：第二幅图呢？ 生：元元红着脸，低着头，坐到座位上，李老师看着他！ 师：谁能结合插图和课文，用完整的话说说，课文讲了一件什么事？ 生：元元多睡了一分钟，上学迟到了二十分钟，很后悔！ 师：说得太完整了！我们给她鼓鼓掌！（鼓掌）那课文里，哪一段写了元元多睡一分钟？ 生：第1自然段！ 师：哪一段写了元元迟到？ 生：第5、6自然段！ 师：没错！我们把课文的脉络理清楚了：起因是元元多睡了一分钟，结果是迟到了二十分钟，非常后悔。 任务四：品读课文，体会心情 师：现在我们来细细读课文，体会元元的心情。请小朋友们打开书，读第1自然段，用横线画出元元心里想的话。 生：（画句子） 师：谁来读一读元元的想法？ 生：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。 师：读得真好！小朋友们，你们有没有早上赖床，不想起床的经历呀？ 生：（自由发言）有！我也想多睡一会儿！ 师：那元元说这句话的时候，是什么心情呀？ 生：懒洋洋的！不想起床！ 师：对！所以我们读这句话的时候，要读出懒洋洋、慢悠悠的语气，“一分钟”要重读，读出他侥幸的心理。跟老师读：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。 生：（跟读句子） 师：那元元多睡了一分钟，最后怎么样了？ 生：迟到了二十分钟！ 师：请小朋友们读第5、6自然段，找一找元元迟到后是什么样子的？ 生：元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。 师：他的心情怎么样？ 生：后悔！难过！ 师：什么是后悔呀？谁来说说你有没有后悔的事？ 生1：我因为磨蹭没赶上动画片，很后悔！ 生2：我没写完作业就玩，被老师批评了，很后悔！ 师：说得真好！后悔就是做了一件事，之后觉得不应该做，心里很难过。那元元现在就是这样的心情，所以我们读这两段的时候，语速要慢，声音要低沉，读出他沮丧、后悔的语气。老师先给大家示范读一遍：“要是早一分钟就好了……元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。” 生：（跟读句子） 师：我们分组读，男生读第1自然段，女生读第5、6自然段，比一比谁读得更有感情！ 生：（分组朗读） 任务五：指导书写，规范写字 师：课文读好了，现在我们来学写生字！今天我们要写4个生字：元、灯、车、站。（出示田字格PPT） 第一个：元。上下结构，第一笔横，短一点；第二笔横，长一点；第三笔撇；第四笔竖弯钩，要写得舒展，在竖中线上。跟老师书空：横、横、撇、竖弯钩。 生：（书空） 第二个：灯。6画，左右结构。火字旁的笔顺是：点、短撇、长撇、点。最后一笔竖钩的钩和左半部分的点相对。 生：（书空） 第三个：车。4画，独体字。横向笔画平行，注意长短不一、间距适当。最后一笔竖写在竖中线上。 生：（书空） 第四个：站。10画，左右结构。立字旁的提要写得短，右下的“口”要写得稍大一些。 书空：点、横、点、撇、提、竖、横、竖、横折、横。 生：（书空） 师：老师在黑板上范写一遍，大家认真看笔顺和位置。（范写4个生字）现在请小朋友们在田字格里描红，再临写2遍，注意姿势：头正、肩平、背直、足安。 生：（写字，教师巡视指导，纠正笔顺和姿势） 师：（巡视点评）这位小朋友的“元”写得真漂亮，竖弯钩很舒展！这位小朋友的“站”，立字旁的提写得很标准！大家注意，“车”的竖一定要在中线上哦。 （三）实践体验：朗读表演，生活运用 师：生字写好了，我们来放松一下，玩两个小游戏！ 第一个游戏：情景小剧场。请2位小朋友上来，一个扮演元元，一个扮演李老师，表演元元赖床和迟到的场景，其他小朋友当观众，好不好？ 生：好！（上台表演） 师：表演得太像了！元元赖床的样子懒洋洋的，迟到后低着头，真的很后悔！给他们鼓鼓掌！ 第二个游戏：一分钟挑战！老师计时一分钟，小朋友们在这一分钟里写字，看看谁写得又快又好！ 生：（写字挑战） 师：时间到！谁来说说，你一分钟写了几个字？ 生：（汇报数量） 师：你看，一分钟我们就能写这么多字，是不是很宝贵？所以我们要珍惜每一分钟，不能浪费时间。 师：今天我们学习了《一分钟》，知道了元元因为多睡一分钟，迟到了二十分钟，明白了时间的宝贵。希望小朋友们以后都能珍惜时间，不磨蹭，做时间的小主人！ 八、板书设计 15 一分钟 会写：元 车 灯 站 起因：多睡一分钟（懒） 结果：迟到二十分钟（悔） 形近字：已（已经） 己（自己） 九、作业设计 基础层（必做） 1.正确、流利朗读课文2遍，读出元元的语气。 2.认读本课12个生字，给家长读一遍；会写“元、车、灯、站”各3遍，组1个词语。 提高层（选做） 1.用“要是……就……”说1-2句话，写下来（不会写的字用拼音）。 2.和爸爸妈妈一起做“一分钟挑战”，记录一分钟能做的事。 3.画一画“珍惜时间”的小画。 十、教学反思 1.亮点：本课以“一分钟体验”情境贯穿，贴合一年级学生特点，通过游戏、表演调动学习积极性，识字与朗读任务落实扎实，适配新手教师操作；任务驱动分层清晰，紧扣课本生字，不超纲、知识点明确。 2.不足：部分学生对“已、己”形近字区分不熟练，朗读语气把握仍需加强；写字时间可适当延长，关注书写薄弱学生。 3.改进方向：增加形近字对比练习，多做示范朗读，结合生活实例深化时间管理教育，让学生真正养成珍惜时间的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $