11《小虾》教学设计 -2025-2026学年三年级语文下册统编版

三年级语文下册 第三单元 11*《小虾》教学设计 任务三：观察小虾之趣 【教学目标】 1.认识“隙、稍”等11个生字。 2.能运用已学的方法概括第三自然段的大意。 3.学习课文中写得细致生动的语句，在朗读品味中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。 4.体会作者对小虾的喜爱之情。 【教学重点】 能运用已学的方法概括第三自然段的大意。 【教学难点】 学习课文中写得细致生动的语句，在朗读品味中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。 【课时安排】 1课时。 单元主题：探秘自然之奇，记录科学之趣 单元情境导入：同学们，大自然就像一个藏着无穷奥秘的宝库，等待着我们去观察与发现，让我们带着对未知的好奇，对科学的热爱，踏上这场探秘自然之奇、记录科学之趣的旅程吧！在这个过程中，你不仅会收获知识，更会体验到探索的乐趣和成长的喜悦。 出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：探秘海底之旅 任务二：解码石蜂之谜 任务三：观察小虾之趣 任务四：记录实验之乐 [・ 教学过程 ・] 活动一：明确目标，通读感知 一、题目激趣，问题引入 1.同学们，通过前面的学习，我们揭开了海底世界的奥秘，与法布尔一起探寻了石蜂有辨认方向的能力。这节课，我们继续跟着课文作者，去留心观察，发现自然界的秘密。今天我们要观察的主角是谁呢？（出示图片）是小虾！ 2.揭示课题：我们先来欣赏几幅画，你感觉怎么样？（栩栩如生）这就是著名画家齐白石爷爷画的虾。有位作家也很喜欢虾，今天就让我们一起走进作家笔下的《小虾》。（板书课题：小虾） 二、初读课文,整体感知 1.关注阅读提示，明确学习要求。指名读：默读课文，说说第3自然段主要写了什么，你是从哪句话了解到的。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。 过渡：有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用发现美的眼睛，用充满智慧的大脑一起走进课文，去看看作家笔下的小虾。 2. 初读课文，整体感知 （1）出示学习任务一： 学习任务一： 自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。边读边思考：课文围绕小虾写了哪些内容？ （2）认读生字词、多音字：空隙   稍微  追逐  一副钳子  一翘一翘  搏斗  捡起 较大  腹部 产卵 提示：“隙、较、腹”都读第四声，注意声调不能错。象形字“卵”，就像刚形成的小生命被包裹着，现在它常用来表示鸟蛋、鱼卵这类小小的生命起点；偏旁识字“搏、捡”都要用手，所以是“提手旁”。 （3）引导集体交流。 预设：这篇文章写了作者养虾的经过。 第1自然段：写出了“我”养虾的原因，因为“我”家里有一口缸闲着，适合养虾。 第2自然段：写了“我”和邻居阿成哥去捉虾。 第3-6自然段：写了“我”养虾的过程。其中第3自然段写的是“我”看小虾，4-6自然段写了“我”是怎么照顾小虾的。（板书：养虾原因、捉虾、养虾、看小虾、照顾小虾） 3.说说课文所写的小虾，给你留下了怎样的印象呢？（板书：有趣） 活动二：品读有趣，体会生动 一、精读有趣，学习方法 1. 过渡：读完课文，你觉得最有趣的是哪一个自然段？ 2.说说第3自然段主要写了什么，你是借助哪个关键句了解到的。 交流反馈：缸里的小虾十分有趣。 借助这个关键句，我们一下子就知道了，第3自然段写的是——缸里的小虾十分有趣。 3.作者是怎么写出小虾的有趣的呢？请同学们默读第三段，说说哪句话让你觉得小虾有趣，用横线画出来。出示学习任务二： 学习任务二： 默读课文第3自然段，思考作者围绕“小虾有趣”写了哪些内容？用横线画出让你觉得小虾有趣的句子。 4.全班交流分享，引导品读体会。 预设1：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 （1）指名朗读这个语句。 （2）你为什么觉得这句有趣？（预设：运用了排比的修辞方法。把小虾的各种悠闲、自由自在姿态淋漓尽致地表现出来。独自荡来荡去——好像在散步、溜达；互相追逐——好像在做游戏；紧贴住缸壁——好像在闭目养神。）（板书：悠闲） （3）学习“有的……有的……有的……”句式写事物不同的样子。 （4）有感情朗读这个语句，读出悠闲自在的情趣。 预设2：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 （1）指名朗读这个句子。 （2）这个长长的句子，写的是小虾什么时候的样子？（板书：生气） （3）思考：小虾生气时有哪些具体的表现?在有关的词语下面画“▲”。（预设：“一张一张”、“一翘一翘”、“一突一突”） （4）这么厉害的小虾生气了，谁来读读这句话。引导学生用一个词语形容此时小虾的状态。(火冒三丈、怒气冲天……) （5）引导学生有感情地朗读，读出小虾生气时的有趣。 小结：作者抓住动作描写了小虾发脾气时的样子，让我们感到即使小虾生气也如此有趣。 预设3：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 （1）指名朗读，这两句话写的是什么时候的小虾？（板书：搏斗） （2）哪些词语让你觉得有趣？ （两个“蹦”字）这两个字让我们感受到小虾搏斗的激烈。引导学生抓住两个“蹦”体会搏斗之激烈。 （3）有感情地朗读，读出搏斗时的有趣。 4.借助板书小结：这段话，作者围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话，具体描写了小虾悠闲时的样子、生气时的样子和搏斗时的样子，让我们觉得十分有趣。 5.作者为什么能把小虾写得这么有趣呢？交流，明确：一是因为作者喜爱小虾，在作者的眼里，这些小虾就像小孩子似的；二是作者近距离地细致观察了这些小虾，并用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，让我们真切地感受到小虾的有趣。（板书：细致观察 生动描写） 二、赏析语句，摘抄积累 1.提出学习要求。 学习任务三： 自读课文其他段落，画出你认为描写细致生动的语句，然后小组内交流。运用句式：“我认为___这句很生动，因为______。” 2.交流分享。 ①院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 （1）说说语句中体现作者细致观察的地方。 （2）学生交流：把阳光比作圆镜，生动形象描绘出了阳光从葡萄架的空隙照射下来的情形，让我们仿佛看到了美丽的阳光照在缸面上，闪闪发光的样子。 ②这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 （1） 说说语句中写得细致生动的地方。 （2） 出示图片，认一认哪个是“千年虾”。 预设：作者观察细致生动，还运用了比喻，让我们了解了小虾的外形和有趣。说明“我”观察细致，侧面写出了“我”对小虾的喜爱之情。 ③有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。 （1）说说语句中体现作者细致观察的地方。 （2）说说作者是怎样观察的？交流，明确： “捉起几只”——近距离观察 “不久”——持续观察 3.出示学习任务四： 学习任务四： 把课文中写得细致生动的语句抄下来。 要求：开头空两格，书写端正，尽量做到不抄错，不涂改。 4.学生在学习单或作业本上完成摘抄，同桌交流互评。 评价内容 星级 抄写的句子细致生动 ★ 开头空两格 ★ 书写端正，不抄错，不涂改 ★ 5.结语：大自然如此奇妙，只要留心观察，就会有新的发现，希望大家学完这一课，都能像作者一样认真观察，发现更多的精彩。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $