《语文园地三》（第二课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 语文园地三 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 6.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 7.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 8.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “识字加油站”编排了8位古代诗人的名字，并按朝代顺序横向排列。通过认读古代诗人的名字，学生可以认识“屈、渊”等10个生字。通过交流，学生可以增进对这些古代诗人的了解。该项目体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。　 “词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子，第一句出自《白桦》一课，后两句虽然并非出自现代诗歌，但读来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描写颜色，体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗，旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。需要注意的是，设置这项练习的用意并非单纯的仿写诗歌，而是考虑到部分地区的学生受条件所限，无法阅读、摘抄一定数量的现代诗，自己写诗较为困难，所以用仿照示例的方式帮助学生尝试写诗。如果学生有自由表达的愿望和能力，还是应当鼓励学生突破示例的限定，尝试自己写诗。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.能正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。　 2.能积累描写颜色的句子。 （重点） 3.能仿照示例，写短诗。（难点） 【学情分析】 引导学生借助拼音，认读古代诗人的名字；组织学生在小组内交流自己了解的古代诗人。能积累描写颜色的句子。课前，布置学生从阅读过的书籍、文章中去收集自己喜欢的描写颜色的句子。　 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。　 2.拓展性目标：我能积累描写颜色的句子。 （重点） 3.挑战性目标：我能仿照示例，写短诗。（难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。　 2.我能积累描写颜色的句子。　 3.我能仿照示例，写短诗。 课前，布置学生从阅读过的书籍、文章中去收集自己喜欢的描写颜色的句子。　 自学 任务一.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。　 1.借助拼音，认读古代诗人的名字。 2.小组内交流自己了解的古代诗人。　　 3.全班交流。 4.发现书中名字的排序依据，补充不同时代的代表诗人，拓展积累其名篇佳句。　　 5.游戏“看诗；姓名，背经典名句” ①游戏方式：一人随机报书中某位诗人的姓名，其余人抢答。 ②游戏规则：答题最快、正确率最高者获胜。　 1.引导学生借助拼音，认读古代诗人的名字。 2.组织学生在小组内交流自己了解的古代诗人。　　 3.组织全班交流。如果学生介绍的仅仅是该诗人的生卒年份、生平经历，教师可以适时追问其代表作品或创作的名句。　　 4.引导学生发现书中名字的排序依据，在此基础上，组织学生补充不同时代的代表诗人，拓展积累其名篇佳句。　　 5.“看诗；姓名，背经典名句”游戏，帮助学生回顾、积累交流过程中提及的经典诗句。先在小组内比拼，然后推选代表参加班级挑战赛。 互学 任务二.积累描写颜色的句子。　 1.自由朗读三个句子，注意加点字，并交流各自的发现。　　 2.选择其中一句读给大家听，说说自己喜欢的理由。　 3.从自己课外收集的句子中，选择一句读给大家听，然后说说选择这句话的理由。　　 4.再次朗读书中的三句话，在读中体会语言表达的丰富性。 1.课前，布置学生从阅读过的书籍、文章中去收集自己喜欢的描写颜色的句子。　　 2.让学生先自由朗读三个句子，注意加点字，并交流各自的发现。　　 3.让学生选择其中一句读给大家听，说说自己喜欢的理由。　 4.让学生从自己课外收集的句子中，选择一句读给大家听，然后说说选择这句话的理由。　　 5.教师小结：同样是描写颜色，表达的方式却如此多样。 评学 任务三.仿照示例，写短诗。 1.练读两首短诗。　 2.借助课前预习，理解“熔冶”的意思。再次练读第二首短诗，展示朗读。　 3.交流“你的记忆深处有没有难忘的经历?”“春天的早晨又给你怎样的印象?”　 4.聚焦第二首诗，在“春天的早晨”的基础上，继续交流其他季节、其他时间给自己的印象。　 5.从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。　 6.四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，然后小组推荐优秀的诗作，在班级朗诵。 1.组织学生练读两首短诗。　 2.在理解大意的基础上，让学生再次练读第二首短诗，指名展示朗读。　 3.组织学生交流“你的记忆深处有没有难忘的经历?”“春天的早晨又给你怎样的印象?”这两个问题，唤起学生的生活经验，调动学生的情感。　 4.聚焦第二首诗，在“春天的早晨”的基础上，组织学生继续交流其他季节、其他时间给自己的印象。　 5.待学生的经验被唤起，情感被调动后，让其从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有能力的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。　 6.全班交流，适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。　 【板书设计】 仿照示例，写短诗 难忘的经历 美好的印象 …… 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $