第十一课 第三课时 悯农（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐下册湘艺版

第11课 唐诗咏唱 第三课时 《悯农》 一、教材分析 本课选自湘艺版小学音乐二年级下册第十一课“唐诗咏唱”，是一首根据唐代诗人李绅的经典诗作《悯农》谱曲的歌曲。歌曲为D大调，四四拍，快板，旋律铿锵有力、节奏鲜明，以五声音阶为基础，贴合古诗的韵律与情感，生动展现了农民劳作的艰辛与粮食的来之不易。歌词完全沿用原诗，将音乐与语文、德育深度融合，是落实“立德树人、以美育人”的优质教学素材。 教材明确标注“注意按反复跳跃记号进行咏唱”，贴合二年级学生的认知水平，既教授歌唱技能，又渗透节约粮食的德育教育，完全契合《义务教育音乐课程标准（2022版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养的培养要求，知识点无超纲内容，符合教学实际。 二、教学目标 审美感知：通过聆听、学唱歌曲《悯农》，感受歌曲铿锵有力、真挚恳切的旋律特点，准确把握四四拍的韵律感，体会古诗与音乐融合的情感力量，提升对中国古典音乐的审美感知力。 艺术表现：能用自然、有力、饱满的声音完整演唱歌曲，准确演唱歌曲中的休止符、反复跳跃记号与连音线；能跟随音乐做简单的律动，用声音表现歌曲的情感，提升歌唱表现能力。 创意实践：通过模唱、律动、情景表演等活动，主动参与音乐实践，尝试用不同的声势动作（如拍手、跺脚）为歌曲伴奏，激发音乐创造兴趣，培养合作意识。 文化理解：了解古诗《悯农》的文学内涵，感知“唐诗咏唱”这一传统音乐形式，体会农民劳作的艰辛，养成节约粮食的好习惯，增强民族文化认同感与自豪感。 三、教学重难点 教学重点：用饱满、有力的声音完整演唱歌曲《悯农》，准确把握反复跳跃记号，唱准休止符。 教学难点：准确演唱歌曲中的休止符、反复跳跃记号，做到节奏准确、情绪饱满，贴合歌曲的情感基调。 4、 教学准备 多媒体课件、钢琴、农民劳作相关图片/视频、《悯农》音频、简单打击乐器（鼓、响板等） 五、教学过程 （一）情境导入：走进劳作 1.播放农民田间劳作的视频，搭配《悯农》背景音乐，“同学们，视频里的爷爷奶奶在做什么？他们辛苦吗？”引导学生说出“种地、锄禾、很辛苦”等感受。 2.引导学生背诵古诗《悯农》，板书古诗，简单讲解诗意：“这首诗是唐代诗人李绅写的，告诉我们每一粒粮食都来之不易，要珍惜粮食。 今天我们就来学习把这首古诗唱出来的歌曲《悯农》。” 3.板书课题《悯农》，引导学生齐读课题。 设计意图：以真实的劳作视频导入，贴合歌曲主题，快速抓住二年级学生的注意力，激发学习兴趣。通过古诗背诵与诗意讲解，搭建语文、德育与音乐的桥梁，落实学科融合理念，同时渗透文化理解素养，让学生初步感知古诗与音乐的关联，为后续学唱做好情感铺垫。遵循低年级学生“以直观感知为主”的认知特点，用具象的画面和熟悉的古诗，帮助学生建立对歌曲的认知，符合课标中“以兴趣为动力”的教学理念，同时渗透德育教育，落实“立德树人”的根本任务。 （二）聆听感知：熟悉旋律 1. 初听歌曲：播放《悯农》的范唱音频，“听完这首歌，你觉得它的情绪是怎样的？是温柔优美的，还是有力恳切的？” 引导学生说出“有力、坚定、感人”等感受，明确歌曲“快板、有力”的演唱要求。 2.复听歌曲：跟随音乐做四四拍的声势律动（拍手-跺脚-拍腿-拍手），引导学生模仿律动，感受四四拍“强弱次强弱”的韵律感，同时熟悉歌曲旋律，体会歌曲的情感。 3.再听歌曲：让学生跟着音乐轻轻模唱旋律，重点感受休止符、反复跳跃记号处的节奏特点，提示：“同学们，休止符要停住，就像锄禾时的停顿，不能唱断节奏哦。” 设计意图：遵循“听觉领先”的音乐教学原则，通过三次分层聆听，逐步深化学生对歌曲的感知。初听抓情绪，建立整体印象；复听融律动，落实节拍感知，符合低年级学生好动的特点，让学生在动中感受音乐，培养良好的节拍感；三听模唱，让学生初步接触旋律，为正式学唱降低难度。每一次聆听都有明确的任务，层层递进，落实审美感知素养，同时培养学生的音乐专注力，符合课标中“培养学生良好的听觉习惯”的要求，为后续学唱奠定坚实基础。 （三）学唱歌曲：突破难点 1.节奏练习：教师出示歌曲核心节奏，用拍手、跺脚的方式带领学生练习，重点突破休止符、反复跳跃记号，示范：“休止符要停住，就像敲鼓中间的停顿，要干净利落；反复跳跃记号要按顺序唱，不能唱错段落。” 2.旋律学唱：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，分句教唱。 重点教唱休止符、反复跳跃记号部分，示范有力的气息，引导学生“声音要饱满，像农民伯伯锄禾一样有力量”。 针对难点乐句，放慢速度教唱，纠正音准，强调节奏的准确性与情感的饱满度。 3.歌词学唱：学生跟随钢琴，填入歌词演唱。提示咬字清晰、语调恳切，如“锄（chú）”“滴（dī）”“辛（xīn）”，引导学生用有力、真挚的声音演唱，贴合古诗的情感。 4.完整演唱：学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师及时纠正音准、节奏问题，强调“情绪饱满、节奏准确、休止符干净”的演唱要求，鼓励学生带着感情演唱。 5.多样演唱：开展师生接龙唱、小组竞赛唱、男女对唱等活动，提升学生的演唱兴趣，巩固演唱效果，重点检查反复跳跃记号的演唱准确性。 设计意图：从节奏到旋律，再到歌词，遵循由易到难的教学规律，符合二年级学生的学习认知。节奏练习突破难点，为旋律学唱打好基础；分句教唱针对性解决休止符、反复跳跃记号等问题，落实艺术表现素养；多样演唱形式激发学生的参与热情，让学生在实践中提升歌唱能力，符合课标中“面向全体学生，注重个性发展”的理念。同时，通过咬字、情感的指导，培养学生良好的歌唱习惯，让学生准确把握古典艺术歌曲的风格特点，为后续音乐学习奠定基础。 （四）创意实践：情景表演 1.引导：“同学们，农民伯伯在田间锄禾很辛苦，我们也来模仿一下，边唱边做动作吧！”带领学生设计律动动作：锄禾、擦汗、捧起粮食等，完整跟随音乐表演。 2.出示打击乐器（鼓、响板等），分组让学生用乐器为歌曲伴奏，一组敲鼓、一组打节拍，分工合作，完整伴奏，突出四四拍的韵律感。 3.开展情景表演，邀请学生扮演农民伯伯，边唱边表演，沉浸式感受歌曲的情感。 设计意图：紧扣歌曲主题，通过律动、乐器伴奏、情景表演等活动，落实创意实践素养，让学生在实践中深化对4/4拍的感知，提升合作能力与音乐表现力。情景表演贴合歌曲主题，让学生沉浸式感受农民劳作的艰辛，深化德育教育，激发学习兴趣，符合课标中“突出音乐实践，鼓励音乐创造”的教学理念，让学生在动中学、玩中学，提升课堂参与度。 （五）课堂小结：珍惜粮食 1.教师带领学生完整演唱歌曲《悯农》，回顾本节课的学习内容。 2.总结：“今天我们学会了好听的《悯农》，把古诗唱成了歌，还知道了粮食的来之不易。希望同学们以后都能珍惜粮食，不浪费，做节约的好孩子，同时多听中国的古典音乐，做传统文化的小小传承人。” 3.在《悯农》的音乐声中，学生边唱边做律动，走出教室。 设计意图：通过完整演唱回顾本课内容，强化学习效果；总结升华主题，渗透文化理解与德育素养，培养学生的节约意识与民族自豪感。在音乐声中结束课堂，让学生始终沉浸在美的氛围中，落实“以美育人、立德树人”的教学目标，符合课标中“培养学生审美情趣与良好品德”的要求，让学生在愉悦的氛围中结束课堂，留下深刻的音乐体验。 六、教学反思 亮点与成效：本节课紧扣《义务教育音乐课程标准（2022版）》的核心素养要求，以“珍惜粮食”为德育线索，融合古诗、音乐、德育多学科，从情境导入到学唱拓展，层层递进，完全贴合二年级学生的认知特点。通过三次分层聆听，学生快速熟悉了歌曲旋律，为学唱降低了难度；情景表演与乐器伴奏环节充分调动了学生的参与热情，大部分学生能做到用饱满、有力的声音完整演唱歌曲，准确把握反复跳跃记号与休止符，落实了艺术表现素养。学科融合的设计贴合教材“唐诗咏唱”的主题，让学生直观感知了音乐与文学、德育的关联，渗透了文化理解，达成了预设的教学目标。 不足与问题：在难点乐句教学中，部分学生对反复跳跃记号的顺序把握仍不够准确，演唱时容易唱错段落；个别学生演唱时声音偏平，未能体现歌曲的恳切情感；课堂律动环节的设计不够丰富，未能充分调动所有学生的积极性，少数性格内向的学生参与度不高；对学生的个性化评价不够及时、具体，未能充分发挥评价的激励作用。 改进与方向：后续教学中，针对反复跳跃记号等难点，可设计更具趣味性的练习（如“段落闯关游戏”），帮助学生突破难点；丰富演唱指导，引导学生用更具感染力的声音演唱，贴合歌曲的情感；优化律动设计，加入更多贴合劳作的动作，让学生在动中深化对歌曲的理解；优化课堂评价，针对学生的演唱细节给出具体的表扬与指导，关注每一位学生的发展；同时，可增加节约粮食的主题分享，深化德育教育，让课堂更具实效性与教育意义。 七、教学总结 本节课以唐诗《悯农》为载体，紧扣课标核心素养，融合多学科教学，通过聆听、学唱、律动、表演等环节，让学生在美的体验中学会歌曲，感知古典文化魅力，养成节约粮食的好习惯。课堂贴合低年级学生特点，环节清晰、重难点突出，既落实了歌唱技能，又渗透了文化自信与德育教育，实现了“以美育人、立德树人”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $