第一课-《多快乐呀多幸福》教学设计-2025-2026学年二年级下册音乐湘艺版

该小学音乐教学设计聚焦藏族民歌《多快乐呀多幸福》，通过民族知识提问与藏族风情视频欣赏导入，建立文化情境与歌曲学习的联系，引导学生感知歌曲明快风格、单一部曲式结构及衬词“查拉羊卓拉”的文化内涵。 以“藏族欢聚”为主线，融合审美感知、艺术表现与创意实践，通过分句学唱附点节奏、分组创编藏族舞蹈动作、乐器伴奏表演等环节，让学生在互动中提升音准与节奏把控能力，增强民族音乐热爱，为教师提供生动的民族音乐教学范例。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湖南文化出版社二年级下册第一课《歌表演》第3课时《多快乐呀多幸福》 【教材分析】 《多快乐呀多幸福》是湖南文化出版社二年级下册第一课《歌表演》第3课时唱歌课。《多快乐呀多幸福》是一首经典的藏族民歌，旋律明快、节奏活泼，歌词充满了藏族人民欢聚时的喜悦与对生活的热爱。歌曲中的“查拉羊卓拉”是藏族人民表达欢乐的衬词，展现了浓郁的民族风情，是小学低年级音乐教材中进行民族音乐教育和审美培养的优秀作品。歌曲为单一部曲式，1=D，四二拍，明快地。全曲由三个主要乐句构成，旋律多用级进和小跳，节奏清晰明快，富有舞蹈性。第一乐句以“我们聚集在这里”开篇，旋律平稳流畅，奠定欢快基调。第二乐句加入衬词“查拉羊卓拉”，节奏更活泼，情绪逐渐高涨。第三乐句以“多么快乐呀，多么幸福”收束，旋律舒展，情感达到高潮，强化了幸福与喜悦的主题。 【学情分析】 二年级学生好奇心强，喜欢模仿和表演，对节奏明快、旋律简单的民族歌曲接受度高，已能初步感知2/4拍的强弱规律。但他们的音准控制能力较弱，尤其在旋律小跳和附点节奏处容易出现偏差；同时，对衬词“查拉羊卓拉”的发音和韵律把握还不够准确，需要通过直观的示范和游戏化的方式引导。此外，二年级学生注意力持续时间短，课堂需要通过趣味互动、肢体律动和小组活动来保持参与度，在演唱中自然流露情感。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受藏族民歌明快、活泼的风格，体会“查拉羊卓拉”等衬词的韵律美，理解歌曲所表达的欢聚喜悦与幸福情感。 (二)艺术表现 能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握四二拍的强弱规律，在演唱中加入合适的声势动作，表现藏族音乐的特色。 (三)创意实践 能为歌曲创编简单的藏族舞蹈动作或歌词，如替换“唢呐呜呜”为“锣鼓咚咚”等，提升音乐表现力与创造力。 （四）文化理解 了解藏族民歌的基本特点和“查拉羊卓拉”的文化内涵，感受藏族人民的生活风貌与民族情感，增强对民族音乐的热爱。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握四二拍的韵律感，做到咬字清晰、节奏稳定。 2.掌握衬词“查拉羊卓拉”的发音与韵律，在演唱中加入合适的声势动作，表现藏族音乐的特色。。 (二)教学难点 1.精准掌握歌曲中的附点节奏和小跳音程，做到音准稳定、节奏明快。 2.理解藏族民歌的文化内涵，在演唱中自然流露欢聚的喜悦与幸福情感。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们知道我国有多少个民族吗？ 预设：56个！ 教师：真棒！那你们知道哪个民族的人们能歌善舞，喜欢在草原上欢聚唱歌吗？ 预设：藏族！ 教师：你们了解藏族吗？ 预设：回答问题 教师：下面我们通过视频走进藏族 预设：欣赏视频 教师：今天我们就来学习一首欢快的藏族民歌——《多快乐呀多幸福》，一起感受藏族人民欢聚时的喜悦吧。 书写板书《多快乐呀多幸福》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：先听老师完整演唱一遍歌曲，大家仔细感受，这首歌给你什么样的感觉？歌词里反复出现的“查拉羊卓拉”是什么意思呀？ （教师范唱，学生聆听） 预设：感觉很开心、很热闹；“查拉羊卓拉”好像是在表达快乐。 教师：观察得很仔细！“查拉羊卓拉”是藏族人民表达欢乐的衬词，就像我们说“哎呀呀”一样，充满了喜悦。 下面我们了解一下这首歌曲：《多快乐呀多幸福》是一首经典的藏族民歌，旋律明快、节奏活泼，歌词充满了藏族人民欢聚时的喜悦与对生活的热爱。歌曲中的“查拉羊卓拉”是藏族人民表达欢乐的衬词，展现了浓郁的民族风情。下面我们带着节奏朗诵歌词 预设：朗诵歌词 教师：歌曲为单一部曲式，1=D，四二拍，明快地。全曲由三个主要乐句构成，旋律多用级进和小跳，节奏清晰明快，富有舞蹈性。 下面我们分句学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：第一乐句以“我们聚集在这里”开篇，旋律平稳流畅，奠定欢快基调。下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：第二乐句加入衬词“查拉羊卓拉”，节奏更活泼，情绪逐渐高涨。下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：第三乐句以“多么快乐呀，多么幸福”收束，旋律舒展，情感达到高潮，强化了幸福与喜悦的主题。 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：琴整体演唱 预设：演唱 教师：现在我们把三个乐句连起来唱，注意“查拉羊卓拉”要唱得轻快、有活力。 预设：演唱 教师：我们来认识一下乐谱里的新朋友——小节、小节线和终止线。大家看，两条竖线之间的部分就是小节，分隔小节的竖线是小节线，最后两条粗竖线是终止线。 预设：（教师结合乐谱讲解，学生观察并指认） 教师：现在我们来做“练一练”，跟着琴声唱一唱音组，并用声势动作表现出来，谁愿意来试试？ 预设：（学生分组练习音组，教师巡视指导，纠正音准与动作） 教师：大家做得很好！现在听老师弹奏音组，我们按顺序把它们填在方框里。 预设：（教师弹奏音组，学生听辨并填写顺序，师生共同核对答案） 教师：歌曲我们已经唱得很好了，现在我们来创编藏族舞蹈动作，比如“查拉羊卓拉”可以拍手跺脚，“唢呐呜呜”可以模仿吹唢呐的动作。大家分组讨论，每组创编一段动作，一会上台展示。 预设：（学生分组创编，教师巡视指导） 教师：大家的创编都很有想法！现在我们全班一起，边唱边做动作，把藏族人民的快乐和幸福表达出来。 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课以“藏族欢聚”为主线，通过初听、学唱、音乐知识学习和创编等环节，引导学生感受藏族民歌的风格与情感。大部分学生能准确演唱歌曲，把握“查拉羊卓拉”的韵律，音乐知识和创编环节也激发了学生的参与热情。但仍有部分学生在附点节奏的把控上不够精准，演唱时略显生硬；同时，在引导学生理解藏族文化内涵时，部分学生的表达不够自然，后续需通过更多藏族舞蹈和故事，帮助学生建立情感联结。此外，课堂时间分配稍显紧张，创编展示环节可以再延长，让更多学生有展示的机会，提升课堂的参与度与成就感。 七、课堂练习 （一）填空题 1.（一）填空题 1. 《多快乐呀多幸福》是一首______民歌，采用______拍，调式为______大调。 2.乐谱中，分隔小节的竖线叫______，最后两条粗竖线叫______。 （二）选择题 1.歌曲中“查拉羊卓拉”是（ ） A.藏族人名 B.表达欢乐的衬词 C.藏族地名 D.乐器名称 2.演唱“多么快乐呀，多么幸福”时，最恰当的情感表达是（ ） A.欢快自豪 B.悲伤沉重 C.平淡冷漠 D.愤怒激昂 答案： （一）填空题 1.藏族；四二拍；D 2.小节线；终止线 2.太阳；月亮；小星星 （二）选择题 1.B  2.A   【板书设计】 《多快乐呀多幸福》 1=D 四二拍 明快地 藏族民歌 一、作品背景：藏族欢聚歌曲，表达喜悦与幸福 二、曲式结构：单一部曲式 第一乐句：我们聚集在这里（查拉羊卓拉） 第二乐句：我们聚会的时候（查拉羊卓拉） 第三乐句：多么快乐呀，多么幸福 三、音乐知识：小节、小节线、终止线 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $