Unit 4 My home Lesson 3 He's behind the door（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语三年级下册

Unit 4 My home Lesson 3 He’s behind the door 课时设计 一、教学设计说明 本课时延续上节课Jenny参观Li Ming和Danny家的故事，Danny和Jenny, Li Ming玩起了捉迷藏的游戏。以 “家” 为主题情境贯穿始终，旨在让学生学习与家相关的词汇和询问、描述位置的句型。考虑到三年级学生活泼好动、好奇心强、形象思维占主导的特点，教学过程设计了丰富多样的活动，如 chant、游戏、角色扮演、绘画等。这些活动既符合学生的认知水平，又能充分调动他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，提升语言运用能力。 通过创设 Jenny 和 Danny 在 Li Ming 家的情境，引导学生自然地融入学习场景，理解和运用语言；运用任务驱动法，让学生在完成听录音选答案、阅读补全对话、角色扮演等任务的过程中，逐步掌握知识，培养自主学习和合作学习的能力；同时，借助多媒体辅助教学，利用图片、视频、音频等资源，为学生提供生动直观的学习材料，增强学习的趣味性和吸引力。此外，注重对学生学习过程的评价，及时给予鼓励和指导，帮助学生树立学习英语的自信心，培养积极的学习态度。 二、语篇研读 【What】 语篇围绕Jenny和Danny在 Li Ming家的情景展开，Danny和Jenny, Li Ming玩捉迷藏，最终他们在门后面找到了Danny。通过捉迷藏游戏，呈现了询问人物位置的对话内容，展示了在家庭场景中寻找人物位置的交流过程。 【Why】 通过学习该语篇，让学生学会在实际生活中运用英语询问和描述人物或物品的位置，培养学生的语言运用能力。同时，以家庭为背景的语篇内容，能让学生更加熟悉与家相关的事物，增强对家的热爱之情，提升学生的情感认知。 【How】 语篇以对话形式呈现，语言简洁、生动，贴近学生的生活实际，易于学生理解和模仿。借助Li Ming家的场景图片和人物对话，为学生提供了直观的视觉和语言信息，帮助学生在具体情境中理解词汇和句型的含义及用法。对话中人物的互动自然流畅，学生能够通过观察人物的表情、动作以及对话的语气，更好地理解对话所表达的情感和意图，从而加深对语篇的理解和记忆。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读词汇：where, know, kitchen, under, bed, behind, door 2. 在语境中运用句型“Where’s Danny? He’s behind the door.”“Is he in the kitchen? Yes, he is./No, he isn’t.”谈论位置。 3. 灵活地运用所学语言谈论家中的居室，加强对家的热爱之情。 四、教学重难点 【重点】 1. 能够听、说、认读词汇：where, know, kitchen, under, bed, behind, door 2. 能够在语境中运用句型“Where’s Danny? He’s behind the door.”“Is he in the kitchen? Yes, he is./No, he isn’t.”谈论位置。 【难点】 能够灵活地运用目标词汇和句型谈论位置，培养口语表达能力和观察力。能够积极参与各种课堂活动，收获学习英语的快乐。 五、教学过程 环节一：复习旧知，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 复习上节课所学知识，激发学生的学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s chant 播放上节课所学的chant，学生跟唱复习。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 2. Free talk 呈现两个问题：(1) What are the rooms in your house? (2) What are the functions of these rooms? 引导学生根据所学知识进行自由讨论。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过chant和自由讨论，帮助学生复习巩固上节课所学语言，训练学生口语表达能力，也为学习新知识打基础。 环节二：创设情境，观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（15mins） 创设情境，学习相关词汇。感知语篇内容，获取语篇基础信息。问题引领，让学生通过听对话录音等形式，获取文本中的关键信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Let’s review 再次展示Li Ming的家，询问：Do you remember Li Ming’s home? 引导学生看图说一说。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生对旧知的掌握情况，给予鼓励或帮助。 4. Look and answer 呈现课文图片，创设情境：Jenny and Danny are in Li Ming’s home. 并询问：What are they doing? 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 5. Watch and think 播放课文视频，学生看视频并思考问题：Where’s Danny? 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行听前预测的能力。 6. Listen and tick 播放课文录音，并给出三个问题，引导学生听录音，选择正确的选项。同时，生词用红色字体标出，配有音频，学生在理解课文的同时跟读单词。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生能否正确选择，根据学生表现给予必要的提示和指导。 7. Read and choose 呈现课文，引导学生阅读，选择正确的词语补全对话。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生能否正确补全对话，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过问题引领，让学生通过听对话录音、观察图片等形式，获取文本中的关键信息，培养学生获取细节信息的能力。通过对不同图片情境的听力理解和回答问题，学生能够深入理解课文所传达的信息和情感，增强对英语语言的感知和理解能力。 环节三：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，运用相关语言。（12 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。通过一系列活动，运用相关语言。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Listen and read 学生听录音跟读，纠正自己的发音。学生分角色朗读课文。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 9. Role-play 小组内表演，个别小组班级展示。点评其他表演小组，取长补短、相互学习。 应用实践之内化与运用 10. Look and say 呈现三组图片，给出语言支架，让学生描述图片中的物品位置。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据语言框架进行对话，给予必要的提示和指导。 11. Ask and answer 呈现课本Activity 2活动，让学生进行对话练习。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 12. Read and trace 呈现课本Activity 3活动，让学生先跟读单词dog, box, socks, orange，再在四线格中规范书写单词。 应用实践之内化与运用 观察学生能否跟读单词，书写单词。根据学生书写情况，给予及时的帮助或肯定。 13. Find and say 给出Activity 3的四样物品，学生找一找它们在哪里。播放课件，学生两人一组，观察图片进行问答，课件给出语言支架供学生参考。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。通过一系列活动，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 环节四：通过捉迷藏游戏，绘制房间物品，跟唱歌谣视频等，联系生活实际，综合运用核心语言。（10 mins） 教师通过捉迷藏游戏，为学生提供真实语言运用场景，运用相关语言。绘制自家房间并介绍，跟唱歌谣视频等，联系生活实际，综合运用核心语言。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Let’s play 找三名学生到前面，教师让下面的同学闭上眼睛，这三名同学马上藏好，然后老师让下面的同学猜一猜他们分别藏在了哪里。学生可以藏在门后，讲桌下，教师也可以准备其他道具，如：大纸箱，学生也可以藏在纸箱里。课件给出师生对话的语言支架供学生参考。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否积极参与活动，借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 15. Draw and introduce 教师让学生选择自己家的其中一个房间（卧室/厨房/客厅/...）画一画，然后参考语言支架进行介绍。 迁移创新之想象与创造 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 16. Watch and chant 教师播放视频歌谣：Where are you? 让学生观看并跟唱。 应用实践之内化与运用 观察学生在活动中的表现，检测学生对已学内容的掌握情况。 设计意图： 借助猜同学藏身处的游戏，提供真实语言运用场景，让学生练习位置表达，激发学习兴趣，培养观察力、思维力、团队合作意识，加深对位置词汇及表达的理解与记忆。学生绘制自家房间并介绍，将绘画与英语结合，培养语言表达、描述及知识整合运用能力，提供个性化展示平台，巩固房间相关词汇与表达。通过观看并跟唱视频歌谣，助力学生感知英语语音、语调等，提升语感与口语发音，融入文化体验，增强文化认同感，同时强化知识记忆，激发学习热情。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogues. 2. Play hide-and-seek with your classmates. Choose to do: Show the photos of your home to your friends. Tell about the positions of the things. 学科网（北京）股份有限公司 $