Unit 3 Time for school Part B Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 3 Time for school Part B Let's talk 一、课标解读 (2022版)《义务教育英语课程标准》指出，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。本节课紧扣“人与自我”主题语境下的“生活与学习”范畴，是一节典型的“听说交际课 / 语法发现课”。通过创设真实的家庭早晨作息情境，引导学生在互动交流中自主发现语法规律（to接动词，for接名词），并在实际时间表（Schedule）任务中灵活运用。旨在培养学生的语言交际能力、逻辑思维能力，同时树立珍惜时间、规律作息的健康生活态度。 二、教材分析 本课时选自小学英语四年级 Unit 3 Time for school 的 Part B Let's talk&Act and say 部分。 单元整体定位：本单元以“学校作息与时间 (Time for school)”为核心话题。本课时作为单元的交际运用提升课，承接了 Part A 学习的具体时间及三餐、课程名词，将词汇放入完整的日常生活时间轴中。 知识体系建构：教材通过女孩从起床（7:00 a.m.）到出门（7:30 a.m.）再到上课（8:30 a.m.）的连续情景，自然引入了 get up、go to school等动词短语。在语言结构上，本课时承担了突破本单元核心语法难点的任务——即引导学生在语境中对比、区分并正确使用 It's time to...（接动作）与 It's time for...（接名词事物）的区别，实现了从“机械模仿”向“意义建构与灵活运用”的跨越。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：语篇呈现了一个美国家庭典型的早晨作息片段。女孩在闹钟声中起床（It's time to get up），妈妈准备好早餐（Breakfast is ready），爸爸送女孩出门上学并互道祝福（Have a nice day!），最后定格在教室准备上英语课的场景（It's time for English class. We're ready!）。下半部分的 Act and say 则是一个真实的任务表单（Tuesday Schedule），要求学生结合图表信息进行问答交际。 How文体结构&语言特点：典型的“生活场景连贯对话”与“非连续性图表（时间表）”结合文本。语言不仅包含核心句型，还融入了极其地道、充满温情的口语交际用语（如 Breakfast is ready. / Have a nice day! / We're ready!）。 Why语篇意图&语篇价值：旨在帮助学生在真实连贯的语境中体会英语交际的实用性与情感交流功能。通过Act and say中填写和讨论作息表，向学生传递“好的作息能让我们健康快乐”的时间管理理念。 四、学生学情分析 认知与知识储备：四年级学生具备了一定的生活经验，对“看表安排作息”这一话题非常熟悉。在前面的课时中，他们已经掌握了时间的表达方式以及 It's time for+名词的句型。 学习难点： 1.语法突破：学生极易产生思维定势，在口语表达中混淆to和for的用法，将新学的 It’s time to get up. 说成 It’s time for get up.。需要教师设计直观的对比活动（如“魔法桥”）帮助其内化规律。 2.生活语用：Have a nice day! 这种地道的文化祝福语，需要通过反复的角色带入和情景模拟，才能让学生自然流畅地说出。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力:听懂、会说、认读日常交际用语：Breakfast is ready. / Have a nice day! / We're ready!；听、说、认读核心动作短语：get up, go to school；在真实语境中灵活切换运用 It's time to... 和 It's time for...。 学习能力与思维品质:通过“魔法独木桥”等观察对比活动，自主归纳发现 to 接动词（动作）和 for 接名词（事物）的语言规律；能在阅读时间表和编创对话中，培养信息提取与逻辑思维能力。 文化意识:体会家人之间早晨互道 Have a nice day! 的温馨礼仪；理解制定作息计划的意义，养成规律作息的好习惯。 六、教学重点及难点 教学重点:理解对话大意，掌握核心短语并用 It's time to... 描述日常作息。 教学难点:在口语表达中准确区分并使用 It's time for+名词与 It's time to+动词；自然地说出 Have a nice day! 等地道祝福语。 七、教学方法及学习方法 1. 教学方法:情境教学法、启发式规律探究法（语法发现法）、交际任务型教学法（TBLT）。 2. 学习方法：观察对比法、角色扮演法、同伴合作交流法（Pair Work）。八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活与“动作”相关的词汇，复习时间及旧句型，为新知铺垫。 Step 1: Lead-in (约5分钟) 学习活动： (1) Let's Sing (律动热身)：播放 Daily Routine 英文歌谣，师生边唱边做洗脸、刷牙等动作。 (2) Flash Game (极速大笨钟)：课件快闪时间图片，全班快速大声读出 "It's 7 o'clock!"。 (3) Review (旧知复习)：拨动教具钟表到12:00，贴上“午餐”图。引出旧知：It's time for lunch. (板书: It's time for...) 表现性评价:观察学生在歌曲中配合动作的积极性；评估学生快速认读时间的熟练度以及对旧句型for搭配的掌握情况。 2.在连贯的故事情境中理解对话大意，掌握交际用语，并自主探究语法规律。 Step 2: Presentation&Practice (约18分钟) 学习活动： (1) A Great Morning 走进文本： Scene 1 (7:00 a.m.): 看图1。T: "Is it time for lunch?" 引出新知 "It's time to get up." (板书: It's time to...)。听音学习妈妈的话 "Breakfast is ready."。 Scene 2 (7:30 a.m.): 看图2。引导说出 "It's time to go to school."。聚焦告别语，教授 "Have a nice day!"，师生击掌练习。 Scene 3 (8:30 a.m.): 看图3教室。齐答 "It's time for English class."。教授 "We're ready!"。 (2) Role-play：观看完整视频跟读模仿，三人小组情景配音。 (3) The Magic Bridge (突破语法难点): 观察发现：课件出示to桥和for桥。请学生将词卡（lunch, get up等）贴到对应桥下。引导学生用火眼金睛发现规律:for接“名字/物品”（名词），to接“动作”（动词）。 快速反应游戏：教师说词组，接 for 的男生起立说 for，接 to 的女生起立说 to。 诊断性评价：重点倾听学生在配音展示中对 Have a nice day!和 We're ready! 情感语气的模仿是否到位；在快速反应游戏中，评估全体学生对to和for搭配规律的瞬间反应与内化程度。 3.在真实的图表任务和个人计划设计中，灵活交际运用核心句型。 Step 3: Production (约15分钟) 学习活动： (1) Act and say (玩转时间表)： 呈现P29 Tuesday Schedule。师生示范问答。同桌交际（Pair Work）3分钟，一人指时间提问 What time is it?，另一人根据表运用to或for准确作答。上台展示。 (2) My Weekend Schedule (我的周末计划)： 下发空白作息纸。学生设计自己周六上午的两个关键作息点。在小组内用英文介绍（"It's 8:00 a.m. It's time to get up..."）。 表现性评价：巡视并评估同桌交际时，能否根据表单中的词性（名词或动词），迅速且准确地切换使用 It's time for 和 It's time to。 4.探讨作息表意义，树立珍惜时间、健康生活的价值观。 Step 4: Summary&Values (约2分钟) 学习活动： (1) 探讨升华：结合副标题 "How can a good schedule help us?"，对比有计划（从容）和无计划（慌乱）的孩子。T: "A good schedule makes us healthy and happy. Be the master of your time!" (2) 布置作业： 必做：熟读P28；明早出门前对家人说 "Bye! Have a nice day!"。 选做：完善周末作息表，用 It's time to/for... 写三个完整句子。 观察学生能否理解并认同“做时间的小主人”这一情感价值；确认口语交际作业布置到位。 板书设计 教学反思 优点：本课时在处理枯燥的语法难点（to与for的辨析）时，没有采用传统的说教灌输，而是设计了“魔法桥归类”和“男女生快速起立反应”的互动游戏。通过引导学生“用火眼金睛自主发现规律”，极大地调动了学生的探究欲，将机械的语法记忆转化为生动的语用体验。同时，“出门向家人道别”的情景作业，将课堂文化礼仪自然延伸到了家庭生活中。 不足之处与改进：在“My Weekend Schedule”小组介绍环节，由于时间紧凑，部分学生只能简单读出时间，未能展开连贯的语篇表达。 改进策略:未来可在此环节为学生提供一个更完整的 Presentation 语言支架（如：Hello, everyone. This is my weekend schedule. Look, it's... It's time to/for... I am happy.），帮助学生从单句输出过渡到有逻辑的语段表达。 学科网（北京）股份有限公司 $