Unit 3 Time for school Part A let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 3 Time for school

Part A  Let's talk

 

一、课标解读

(2022版)《义务教育英语课程标准》指出英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。本课时紧扣“人与自我”及“人与社会”主题语境中的“日常作息与时间”以及“跨文化交际”范畴。在特定语境中，运用词汇和句型询问时间并表达对应的名词性活动（如课程、三餐）。旨在培养学生时间认读能力，体会并运用 TPR（全身反应法）响应指令，同时初步建立世界时区的国际文化视野。

二、教材分析

本课时属于PEP英语四年级下册Unit 3 Time for school，单元主题是“Time for school”。Part A 的核心驱动问题是“What time is it and what should we do?”。本课时融合了校园放学交际、一日三餐与课程的词汇学习，以及世界四大城市（北京、纽约、伦敦、悉尼）的时差跨文化对比，是一篇注重听、说输入与真实情境交际的基础课。

三、语篇分析

What 主题意义&主要内容：本课时的语篇围绕“时间与生活”展开。Let's talk呈现了校园放学的真实对话（Binbin与同学打球，保安提醒回家）；Let's learn 用大表盘呈现了三餐（breakfast, lunch, dinner）和课程（English/maths/art class）；Choose and say 则对比了同一时刻不同国家的昼夜与作息差异。

How 文体结构&语言特点：本篇以“生活场景对话”与“多模态图表（表盘、世界地图）”为载体。语言结构上，核心突出了 It's time for + noun. 的介词搭配规律。Choose and say 板块巧妙引入了 a.m. 与 p.m.

的缩写，并通过跨洋对话形式锻炼交际能力。

Why 语篇意图&语篇价值：在知识方面，学生扩充了时间表达和日常三餐、课程的英语储备。在能力培养上，通过TPR指令动作，锻炼了听音反应能力。在文化素养上，语篇引入了“时差”这一现实因素，让学生直观感受到“同个地球，不同时间”的奇妙，拓宽了国际视野。

四、学生学情分析

认知水平：四年级的学生活泼好动，对律动（Chant）和角色扮演（如跨洋打电话）充满兴趣，形象思维占主导。

知识储备：学生在三年级已经掌握了1-12的数字表达，能听懂简单的英语课堂指令，这为本节课的时间认读（What time is it? It's...）扫清了基础障碍。

学习能力：能较好地模仿教师的语音语调，但在交际中容易遗忘 for 的搭配，且对于 a.m. / p.m. 以及“时差”这种较为抽象的地理概念，需要教师借助直观教具搭建脚手架。

五、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.在听、说、认、读的活动中，掌握词汇 breakfast, lunch, dinner, English/maths/art class；理解并掌握重点句型 “What time is it? It's ... o'clock.” 以及 “It's time for ...” 和 “Let's...”。

2.准确模仿课文对话中的语音、语调；在“大转盘”和“TPR律动”中快速将时间与事件匹配；能够看懂世界时钟的 a.m. 和 p.m. 区别，并进行跨洋问答交际。

3.在创设的“环球时间之旅 (Global Time Tour)”情境中，树立守时规则意识（如按时回家），并建立初步的跨文化时区概念。

六、教学重点及难点

 教学重点：

1.熟练运用“What time is it? It's...”进行时间问答。

2.掌握并灵活运用句型“It's time for + 名词”表达该做某事了。

教学难点：

1.在真实交际中正确使用跨时区问句：“What time is it there?”。

2.a.m. 与 p.m. 概念的透彻理解及与日常作息的合理逻辑匹配。

七、教学方法及学习方法

1.教学方法：情境教学法、交际法、游戏教学法

2.学习方法：自主感知法、合作探究法、角色扮演体验法

八、教学过程

教学目标	学习活动	效果评价
通过律动和数字游戏热身，创设真实的“时间之旅”情境，唤醒旧知。	Step 1: Warm-up & Lead in (1) Let's Chant & Do: 播放时钟歌谣，师生用手臂模拟指针做90度、180度律动，进入英语状态。 (2) Flash Numbers (极速时钟): 课件快速闪过1-12数字，全班抢答。 (3) The Big Question: 创设情境：“Today we are going on a Global Time Tour. What time is it now and what should we do?” 引发思考。	教师观察学生能否积极参与律动和数字游戏，能否顺着教师的问题快速集中注意力，进入“时间”主题。