参加趣味运动会1《欢迎参加趣味运动会》（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

综合实践单元

课题

欢迎参加趣味运动会

课时

第1课时

教学理念

以学生为中心，通过活动探究、合作规划等方式激发学生的学习兴趣，引导学生在了解趣味运动会的过程中掌握项目规则、小组分工与赛程规划的方法，培养学生的实践能力、协作精神和规则意识。

教学分析

本节课主要教学内容为引导学生认识趣味运动会的核心项目（50 米 / 100 米推铁环、托球跑、1 分钟跳绳、90 秒踢毽子），掌握各项项目的规则要求、小组分工方法和赛程规划逻辑；同时结合活动任务，引导学生在四项项目中选择三项参加，理解 “完成比赛总时长” 的含义，认识时、分、秒的关系，学会观察钟面、拨钟面记录时间，能估算并计算比赛总时长，通过讨论、设计、操作、优化等活动，增强对集体活动的认知和主动参与意识，提升数学应用能力。

学情

分析

二年级学生对趣味运动充满兴趣，有一定的集体活动参与经验，对时、分、秒有初步认知，但对项目规则的细化理解、小组分工的合理性分配、赛程规划的逻辑顺序掌握不足，且在结合实际活动理解 “总时长” 含义、准确进行时间计算、熟练操作钟面记录时间方面存在欠缺，容易出现活动混乱、分工不均、时间认知模糊等问题。因此，教学中需结合直观的项目示例、钟面教具和实践任务，通过小组合作帮助学生建立规则意识、规划能力和数学应用能力。

核心素养目标

1. 通过认识项目规则、设计分工方案、规划赛程流程，提升活动设计和实践操作的能力。

2. 结合参赛任务，理解 “完成比赛总时长” 的含义，掌握时、分、秒的关系（1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒），能进行简单的时间估算与计算，学会观察钟面、拨钟面记录时间，提升数学应用能力。

3.理解各项趣味运动的规则内涵，形成遵守规则、公平参与的良好意识。

教学重点

1.引导学生认识趣味运动会的各项项目规则，掌握小组分工和赛程规划的基本方法，激发主动参与集体活动的热情。

2.理解 “完成比赛总时长” 的含义，掌握时、分、秒的关系，能估算并计算三项比赛的总时长，学会观察和操作钟面

教学难点

准确理解 “完成比赛总时长” 的范围（比赛实际进行总时长），能结合项目耗时进行合理估算与计算，熟练在钟面上拨出时间并认读。

教学

准备

趣味运动会项目图片 / 短视频、项目规则卡片（含 50 米 / 100 米推铁环、托球跑、1 分钟跳绳、90 秒踢毽子）、小组分工表、赛程规划表、钟面模型（每人或每组 1 个）、时间估算与记录表、多媒体课件。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创设情境，导入新课

1. 提问：“同学们，你玩过哪些有趣的运动项目？”

自由发言，分享自己喜欢的运动项目，观看图片后交流对趣味项目的

   结合学生兴趣点导入，用直观的视觉素材吸引注意力，自然引出本节课的

2. 提问：“同学们，你喜欢参加运动会吗？你最喜欢的是哪个项目？当时的心情如何？自己想一想，然后和大家一起讨论一下。”介绍本节课主题 ——“欢迎参加趣味运动会”，激发参与兴趣。

初步印象。

探究主题，调动参与积极性。

二、探

学习规则，认知时间

任务一：学习项目规则

1. 出示项目规则卡片，逐一讲解核心要求：

- 推铁环比赛：50 米直线赛道，铁环全程不落地，顺利冲过终点为完成（估算耗时 30-40 秒）；

- 托球跑比赛：手持球拍托球，球不落地、不用手触碰球，完成指定赛程（估算耗时 40-50 秒）；

- 1 分钟跳绳比赛：计时 1 分钟，累计跳绳次数，次数多者获胜；

- 90 秒踢毽子比赛：计时 90 秒，累计踢毽子次数，次数多者获胜。

任务二：明确参赛选择与时间认知

1. 布置核心活动任务：“从四项比赛中选择三项参加，我们需要记录完成这三项比赛一共用了多长时间。” 提问：“大家想一想，‘完成比赛一共用了多长时间’指的是什么？” 引导学生明确：指三项比赛实际进行的总时长（不含项目间休息时间）。

2. 引导观察钟面：“请大家观察钟面，上面的数字 1-12 代表什么？时针、分针、

1. 认真学习各项项目规则，记录项目估算耗时。

2. 讨论 “完成比赛总时长” 的含义，明确计算范围；观察钟面，讨论时、分、秒的关系，用钟面模型进行操作练习，认读时间。

3. 小组合作确定参赛项目，估算总时长，填写记录表；设计分工表（明确计时员职责）和赛程表，确保规划合理

通过 “学规则 — 认时间 — 定分工 — 做规划” 的递进式任务，将趣味运动会组织与数学时间知识有机结合，让学生在合作中感知集体活动组织逻辑和数学应用价值，培养实践规划能力、协作意识和时间认知能力。

秒针分别有什么特点？” 组织小组讨论时、分、秒的关系，教师总结：1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒，并让学生用钟面模型拨一拨（如从 12:00 拨到 12:01，感受 1 分钟；拨到 12:00:30，感受 30 秒）。

任务三：分工规划与时间估算

1. 布置任务：以小组为单位，完成三项工作：

- 确定选择哪三项比赛，填写在 “时间估算与记录表” 中；

- 结合项目估算耗时，计算三项比赛的总时长，填写估算结果；

2. 巡视指导，提醒学生兼顾个人特长，准确估算时间，熟练操作钟面。

三、展

展示结果，解决问题

交流成果，提出疑问

1. 组织各小组上台展示分工表、赛程规划表和 “时间估算与记录表”，分享设计思路（如 “我们选择推铁环、跳绳、踢毽子，估算总时长 1 分 + 90 秒 + 30 秒 = 3 分 ”“计时员负责在钟面上拨出结束时间”）。

2. 引导学生对比不同小组的方案，发现问题：

- 分工类：“计时员不够熟练操作钟面怎么办？”

- 时间类：“总时长计算错误（如 1 分钟 + 90 秒算成 2 分钟），怎么修正？”“钟面拨错时间（如把 1 分 30 秒拨成 1 时 30 分），如何避免？”

3. 组织小组讨论，尝试提出解决办法。

1. 上台展示小组成果，阐述设计理由和时间计算过程，展示钟面操作。

2. 对比他人方案，发现自身或其他小组在分工、时间计算、钟面操作、赛程规划中的问题。

3. 小组讨论问题解决方案，如 “开展计时员互助练习”“用 1 分 = 60 秒换算后再计算总时长”“错开项目记录时间”。

通过成果展示和问题探究，让学生主动发现集体活动组织和时间应用中的常见问题，培养观察分析能力、问题解决意识和数学纠错能力。