《时间有多长》（教案）-2025-2026学年数学二年级下册北师大版

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

综合实践单元

课题

时间有多长

课时

第2课时

教学理念

以学生为中心，通过实践体验、合作探究、动手操作等方式激发学生的学习兴趣，引导学生在感知 1 分钟、1 小时实际时长的过程中，掌握时、分、秒的进率关系，学会估计和测量时间，培养学生的时间观念、实践操作能力和合作意识。

教学分析

本节课主要教学内容为引导学生直观感知 1 分钟、1 小时的实际长短，认识时、分、秒的进率（1 分 = 60 秒，1 时 = 60 分）；通过 “1 分钟写名字”“1 分钟跑步”“1 分钟捕球” 等实践活动，让学生体会相同时间内不同活动的完成情况，理解时间的客观性；学会运用秒表、钟面模型等工具估计和测量时间，能进行简单的时间单位换算，通过实践操作、记录分析等活动，提升数学应用能力和对时间的具象认知。

学情

分析

二年级学生对 “时间” 有初步生活经验，知道时、分、秒的基本概念，但对 1 分钟、1 小时的实际时长感知模糊，缺乏具象认知；对时、分、秒的进率关系记忆不牢固，单位换算容易出错；在估计时间、实际测量时间方面缺乏方法和经验。学生好奇心强，乐于参与实践活动，因此教学中需结合丰富的直观体验、动手操作和生活场景，帮助学生建立时间概念，提升时间运用能力。

核心素养目标

1. 通过实践体验、工具操作，感知 1 分钟、1 小时的实际时长，提升时间感知能力和实践操作能力。

2. 掌握时、分、秒的进率关系（1 分 = 60 秒，1 时 = 60 分），能进行简单的时间单位换算，学会估计和测量身边活动的时间，提升数学应用能力。

3. 感受时间的宝贵，形成珍惜时间、合理安排时间的良好意识和习惯。

教学重点

1. 直观感知 1 分钟、1 小时的实际时长，建立清晰的时间概念。

2. 掌握时、分、秒的进率关系，能准确进行简单的单位换算，学会用工具测量时间。

教学难点

1. 准确估计不同活动所需的时间，理解 “相同时间内不同活动完成量不同” 的客观规律。

2. 建立 1 小时的时长概念，将抽象的时间单位与生活场景有机结合。

教学

准备

钟面模型（每人或每组 1 个）、秒表（每组 1 块）、“1 分钟实践活动记录表”、时间单位换算卡片、多媒体课件（含 1 分钟计时器视频、日常活动时间场景图）、实践活动道具（笔记本、笔、小球等）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创设情境，导入新课

1. 提问：“同学们，我们每天都会经历很多事情，比如上课、吃饭、玩耍，这些事情都需要花费时间。那你们觉得 1 分钟有多长呢？1 分钟里我们能做什么事

自由发言，分享对 1 分钟的初步印象和猜想；观看视频，感受 1 分钟

    结合学生生活经验导入，用直观的计时器视频吸引注意力，引发学生

情？”

2. 播放 1 分钟计时器视频，让学生直观感受 1 分钟的流逝，提问：“刚刚视频里的 1 分钟，你觉得快还是慢？”

3. 介绍本节课主题 ——“时间有多长”，引导学生通过实践活动探索时间的奥秘。

的流逝，交流自身感受。

对 “时间长短” 的探究兴趣，自然引出本节课主题。

二、探

实践探究，感知时间

任务一：体验 1 分钟，记录精彩瞬间

1. 布置实践任务：以小组为单位，选择以下 1-2 项活动开展 “1 分钟挑战”，并记录完成情况：

- 1 分钟写名字：尽可能多地书写自己的名字，记录书写次数；

- 1 分钟跑步 / 走路：在指定区域内跑步或走路，记录路程（或步数）；

- 1 分钟拍球：两人一组，一人拍球，一人记录拍球次数；

- 1 分钟跳绳：尽量多地跳绳，记录所跳次数。

- 自主选择：小组协商其他安全可行的 1 分钟活动（如跳绳、走路等）。

2. 发放 “1 分钟实践活动记录表”，强调活动规则：听秒表指令开始和结束，专人记录数据，确保活动安全有序。

3. 巡视指导，提醒学生专注活动、准确记录，观察不同活动中学生对时间的感知情况。

4. 在1分钟的基础上，做一做，体验90秒能完成哪些。

 1. 小组合作开展 1 分钟实践活动，专注完成任务并准确记录数据，活动后交流感受（如 “1 分钟写了 8 个名字，比想象中多”）。

2. 观察钟面模型，讨论时、分、秒的关系，跟随教师指导拨钟面，直观感受进率。

3. 先估计各项活动的时间，再用秒表实际测量，记录两次数据，对比分析差距，讨论估计时间的技巧。

通过 “体验 — 认知 — 验证” 的递进式任务，将抽象的时间概念转化为具象的实践活动，让学生在动手操作中感知时间长短，理解进率关系，同时培养合作能力和数据记录分析能力。

任务二：体验90秒

1. 提问：“刚刚我们体验的是 1 分钟，那 1 分钟等于多少秒呢？” 引导学生观察钟面模型，小组讨论：钟面上秒针走一圈（60 小格）时，分针走了几小格？

1 分 = 60 秒。

2. 进一步提问：“那 1 小时又等于多少分钟呢？” 结合日常作息（如 1 节课 40 分钟，课间 10 分钟，两节课加课间约 1 小时），引导学生推理得出：

1 时 = 60 分。

3. 组织钟面操作练习：让学生用钟面模型拨一拨，感受秒针走 60 秒、分针走 1 分钟，分针走 60 分钟、时针走 1 小时的过程。

4. 总结90秒可以分成60秒加30秒，60秒=1分钟，所以90秒=1分30秒。

任务三：估计与体验，深化认知

1. 布置任务：小组讨论估计以下活动所需的时间，填写在记录表中，再用秒表实际测量，对比估计值与实际值：

- 50米推铁环；

-100米托球跑；

2. 巡视指导，引导学生思考：为什么估计值和实际值会有差距？怎样才能让估计更准确？

三、展

展示结果，解决问题

1. 组织各小组上台展示 “1 分钟实践活动记录表” 和 “估计与测量记录表”，分享活动成果（如 “我们组 1 分钟拍球成功 23 次，估计系鞋带需要 30 秒，实

1. 上台展示小组记录成果，阐述活动过程和发现。

通过成果展示和问题探究，让学生主动梳理实践经