《时间有多长》（教案）-2025-2026学年数学二年级下册北师大版

《综合实践.2 时间有多长》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践单元 课题 时间有多长 课时 第2课时 教学理念 以学生为中心，通过实践体验、合作探究、动手操作等方式激发学生的学习兴趣，引导学生在感知 1 分钟、1 小时实际时长的过程中，掌握时、分、秒的进率关系，学会估计和测量时间，培养学生的时间观念、实践操作能力和合作意识。 教学分析 本节课主要教学内容为引导学生直观感知 1 分钟、1 小时的实际长短，认识时、分、秒的进率（1 分 = 60 秒，1 时 = 60 分）；通过 “1 分钟写名字”“1 分钟跑步”“1 分钟捕球” 等实践活动，让学生体会相同时间内不同活动的完成情况，理解时间的客观性；学会运用秒表、钟面模型等工具估计和测量时间，能进行简单的时间单位换算，通过实践操作、记录分析等活动，提升数学应用能力和对时间的具象认知。 学情 分析 二年级学生对 “时间” 有初步生活经验，知道时、分、秒的基本概念，但对 1 分钟、1 小时的实际时长感知模糊，缺乏具象认知；对时、分、秒的进率关系记忆不牢固，单位换算容易出错；在估计时间、实际测量时间方面缺乏方法和经验。学生好奇心强，乐于参与实践活动，因此教学中需结合丰富的直观体验、动手操作和生活场景，帮助学生建立时间概念，提升时间运用能力。 核心素养目标 1. 通过实践体验、工具操作，感知 1 分钟、1 小时的实际时长，提升时间感知能力和实践操作能力。 2. 掌握时、分、秒的进率关系（1 分 = 60 秒，1 时 = 60 分），能进行简单的时间单位换算，学会估计和测量身边活动的时间，提升数学应用能力。 3. 感受时间的宝贵，形成珍惜时间、合理安排时间的良好意识和习惯。 教学重点 1. 直观感知 1 分钟、1 小时的实际时长，建立清晰的时间概念。 2. 掌握时、分、秒的进率关系，能准确进行简单的单位换算，学会用工具测量时间。 教学难点 1. 准确估计不同活动所需的时间，理解 “相同时间内不同活动完成量不同” 的客观规律。 2. 建立 1 小时的时长概念，将抽象的时间单位与生活场景有机结合。 教学 准备 钟面模型（每人或每组 1 个）、秒表（每组 1 块）、“1 分钟实践活动记录表”、时间单位换算卡片、多媒体课件（含 1 分钟计时器视频、日常活动时间场景图）、实践活动道具（笔记本、笔、小球等）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导 创设情境，导入新课 1. 提问：“同学们，我们每天都会经历很多事情，比如上课、吃饭、玩耍，这些事情都需要花费时间。那你们觉得 1 分钟有多长呢？1 分钟里我们能做什么事情？” 2. 播放 1 分钟计时器视频，让学生直观感受 1 分钟的流逝，提问：“刚刚视频里的 1 分钟，你觉得快还是慢？” 3. 介绍本节课主题 ——“时间有多长”，引导学生通过实践活动探索时间的奥秘。 自由发言，分享对 1 分钟的初步印象和猜想；观看视频，感受 1 分钟的流逝，交流自身感受。 结合学生生活经验导入，用直观的计时器视频吸引注意力，引发学生对 “时间长短” 的探究兴趣，自然引出本节课主题。 二、探 实践探究，感知时间 任务一：体验 1 分钟，记录精彩瞬间 1. 布置实践任务：以小组为单位，选择以下 1-2 项活动开展 “1 分钟挑战”，并记录完成情况： - 1 分钟写名字：尽可能多地书写自己的名字，记录书写次数； - 1 分钟跑步 / 走路：在指定区域内跑步或走路，记录路程（或步数）； - 1 分钟拍球：两人一组，一人拍球，一人记录拍球次数； - 1 分钟跳绳：尽量多地跳绳，记录所跳次数。 - 自主选择：小组协商其他安全可行的 1 分钟活动（如跳绳、走路等）。 2. 发放 “1 分钟实践活动记录表”，强调活动规则：听秒表指令开始和结束，专人记录数据，确保活动安全有序。 3. 巡视指导，提醒学生专注活动、准确记录，观察不同活动中学生对时间的感知情况。 4. 在1分钟的基础上，做一做，体验90秒能完成哪些。 任务二：体验90秒 1. 提问：“刚刚我们体验的是 1 分钟，那 1 分钟等于多少秒呢？” 引导学生观察钟面模型，小组讨论：钟面上秒针走一圈（60 小格）时，分针走了几小格？ 1 分 = 60 秒。 2. 进一步提问：“那 1 小时又等于多少分钟呢？” 结合日常作息（如 1 节课 40 分钟，课间 10 分钟，两节课加课间约 1 小时），引导学生推理得出： 1 时 = 60 分。 3. 组织钟面操作练习：让学生用钟面模型拨一拨，感受秒针走 60 秒、分针走 1 分钟，分针走 60 分钟、时针走 1 小时的过程。 4. 总结90秒可以分成60秒加30秒，60秒=1分钟，所以90秒=1分30秒。 任务三：估计与体验，深化认知 1. 布置任务：小组讨论估计以下活动所需的时间，填写在记录表中，再用秒表实际测量，对比估计值与实际值： - 50米推铁环； -100米托球跑； 2. 巡视指导，引导学生思考：为什么估计值和实际值会有差距？怎样才能让估计更准确？ 1. 小组合作开展 1 分钟实践活动，专注完成任务并准确记录数据，活动后交流感受（如 “1 分钟写了 8 个名字，比想象中多”）。 2. 观察钟面模型，讨论时、分、秒的关系，跟随教师指导拨钟面，直观感受进率。 3. 先估计各项活动的时间，再用秒表实际测量，记录两次数据，对比分析差距，讨论估计时间的技巧。 通过 “体验 — 认知 — 验证” 的递进式任务，将抽象的时间概念转化为具象的实践活动，让学生在动手操作中感知时间长短，理解进率关系，同时培养合作能力和数据记录分析能力。 三、展 展示结果，解决问题 1. 组织各小组上台展示 “1 分钟实践活动记录表” 和 “估计与测量记录表”，分享活动成果（如 “我们组 1 分钟拍球成功 23 次，估计系鞋带需要 30 秒，实际用了 25 秒”）。 2. 引导学生对比不同小组的 1 分钟活动成果，提问：“同样是 1 分钟，为什么有的小组写名字多，有的捕球次数少？” 引导学生理解：相同时间内，活动难度、个人速度不同，完成量会不同，但时间长度不变。 3. 收集学生在单位换算、时间估计中遇到的问题（如 “1 分 30 秒等于多少秒？”“估计时间总是偏短”），组织小组讨论，共同提出解决办法。 1. 上台展示小组记录成果，阐述活动过程和发现。 2. 对比不同小组的成果，思考并交流 “相同时间不同活动” 的差异原因。 3. 提出自身遇到的问题，参与小组讨论，分享解决思路（如 “换算时先把分钟换成秒，再相加”“估计时可以先想 1 分钟能做的事，再推断其他活动”）。 通过成果展示和问题探究，让学生主动梳理实践经验，解决认知困惑，深化对时间概念的理解，同时培养表达能力和问题解决意识。 四、建 总结认知，建构模型 1. 针对展示交流中的问题和成果，总结核心知识与方法： - 时间感知：1 分钟大约能写 8-10 个名字、跑 200-300 米，1 小时 = 60 分钟，可结合 “两节课 + 课间” 的生活场景记忆； - 进率关系：1 分 = 60 秒，1 时 = 60 分，换算时先统一单位再计算； - 估计技巧：估计时间时，可参考已知的 1 分钟活动量，结合活动难度推断，多次练习能提高准确性。 2. 引导学生用自己的话总结 “时间有多长”，分享本节课对时间的新认知。 1. 认真倾听总结，记录核心知识和方法，结合自身实践经验加深理解。 2. 用自己的语言分享对时间长短的认知，梳理本节课的学习收获。 帮助学生系统梳理知识体系，将实践经验上升为理论认知，构建清晰的时间概念模型，强化知识记忆和应用能力。 五、提 实践应用， 评价提升 课堂练习： 1.用时、分、秒填空。 （1）小华每天睡9（ ）。 （2）跳绳10下用了7（ ）。 （3）小亮吃饭用了20（ ）。 （4）小明跑50米用了12（ ） 师：比较1分、1秒的长短，感受时长，确定应该填什么。 2.选一选。 (1) （1）分针从一个数字走到下一个数字是（ ）。 A. 1小时 B. 1分 C. 5分 D. 5秒 （2） 时针在7和8之间，分针在4上面，表示（ ）。 A. 8时20分 B. 4时35分 C. 7时20分 D. 7时40分 （3） 上一节课的时间是（ ）。 A. 4小时 B. 40分 C. 10分 D. 40秒 师：分针从一个数字走到下一个数字走了5个小格，是5分钟；时针走过几就是几时，分钟从12到4有几个小格就是几分；用1分钟的长短和一节课比较，从而确定一节课的时长。 3.写出下面的时间。 师：根据确定时间的方法，同桌讨论，先说出来再写出来。 4.小丽从晚上6:20到晚上8:00做作业，共做了多长时间？ 师：可以用画图的方法算一算共做了多长时间。 独立完成练习，集体订正答案。 通过不同层次的练习，巩固时间单位换算、时间计算等核心知识，提升学生的数学应用能力，检验课堂学习效果。 课堂小结 提问：“通过本节课的学习，你对‘时间有多长’有了哪些新的认识？你学会了什么时间相关的技能？生活中你会怎样珍惜时间？” 引导学生总结：感知了 1 分钟、1 小时的实际时长，掌握了时、分、秒的进率，学会了估计和测量时间；生活中要珍惜每一分钟，合理安排时间。 自由发言，分享学习收获和对珍惜时间的思考。 帮助学生梳理本节课的核心收获，强化时间观念，引导学生将所学知识与生活实际结合，培养珍惜时间的良好习惯。 板书设计 用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1. 熟记时、分、秒的进率，完成 3 道时间单位换算题（如 3 分 =（ ）秒，180 分 =（ ）时）。 2. 和家人一起开展 “1 分钟挑战” 活动（如 1 分钟做家务、1 分钟读书），记录完成情况，感受时间长短。 3. 记录自己一天中 3 件事的实际用时（如吃饭、写作业、看电视），用分钟或秒表示。 能力提升： 1. 估计自己从家到学校的用时，第二天实际测量，对比估计值和实际值，分析差距原因。 2. 妈妈做一顿饭需要 40 分钟，她 11:20 开始做饭，大约几点能做好？ 3. 小明 1 分钟能跳绳 120 下，他 3 分钟能跳绳多少下？如果他要跳绳 360 下，大约需要几分钟？ 拓展迁移： 1. 设计 “我的 1 小时时间计划表”，合理安排 1 小时内的学习、休息和娱乐活动，说明安排理由。 2. 调查家人一天的时间安排，和家人讨论如何更合理地利用时间，撰写 1 段简短的感悟。 教学反思 本节课通过实践体验、动手操作、小组合作等环节，将抽象的时间概念转化为学生可感知的具体活动，有效激发了学生的参与热情，大部分学生能准确感知 1 分钟的时长，掌握时、分、秒的进率关系，学会简单的单位换算和时间估计。但教学中发现，部分学生对 1 小时的时长感知仍较模糊，缺乏具体生活参照；在复杂时间换算（如 1 时 15 分换算成秒）时容易出错。后续教学中可增加 “1 小时模拟体验” 活动（如观看 1 小时纪录片片段、规划 1 小时活动），强化 1 小时的具象认知；设计分层换算练习，通过多练多讲巩固进率应用，进一步提升学生的时间认知和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $