5.4 基层群众自治制度 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

5.4 基层群众自治制度教学设计 统编版《道德与法治》八年级下册 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》八年级下册第五课《我国的政治制度》的第四框内容，承接前三框根本政治制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的学习，完整呈现我国政治制度体系的构成。教材以“基层群众如何当家作主”为主线，依次展开基层群众自治制度的内涵、基层群众自治组织的类型（居民委员会、村民委员会）、自治的具体形式，以及这一制度的重要意义，层层递进、逻辑清晰。教材注重理论联系实际，融入大量生活案例，既符合八年级学生的认知特点，也是引导学生树立民主意识、参与意识，践行法治观念的关键一课，为学生后续参与社会公共事务奠定思想基础。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验，在日常生活中或多或少接触过社区公告、小区业主议事、村委会通知等场景，对居民委员会、村民委员会有初步的感性认知，但对其作为基层群众自治组织的性质、职能，以及基层群众自治制度作为我国基本政治制度的重要地位，缺乏系统、深入的理解。学生容易将基层群众自治组织与基层政府部门混淆，对民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的具体实现形式理解模糊，抽象思维能力和逻辑分析能力仍在发展中。因此，教学中需结合学生熟悉的生活场景、典型案例，通过互动探究、实践模拟等方式，将抽象的制度知识转化为具体可感知的内容，帮助学生理解、认同并践行这一制度。 三、教学目标 【政治认同】理解基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，认同这一制度的合理性和优越性，认识到其对保障人民当家作主、发展全过程人民民主的重要意义。 【道德修养】培养尊重他人、换位思考的道德品质，增强集体意识和社会责任感，愿意主动参与社区（村）公共事务，践行互助友爱的社会风尚。 【法治观念】了解基层群众自治制度的法律依据，明确居民、村民在基层自治中的权利和义务，增强依法参与基层治理的意识和能力。 【健全人格】通过参与课堂探究和模拟活动，培养主动思考、合作交流、理性表达的能力，形成积极参与、乐于奉献的人格特质。 【责任意识】认识到青少年是基层民主建设的后备力量，树立“主人翁”意识，主动关注身边的基层治理事务，愿意为基层群众自治事业贡献自己的力量。 四、教学重点 1. 基层群众自治组织（居民委员会、村民委员会）的性质、产生方式和主要职能； 2. 基层群众自治的具体形式（民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督）； 3. 基层群众自治制度的重要意义。 五、教学难点 1. 区分基层群众自治组织与基层政权组织（如乡镇政府、街道办事处）的不同； 2. 理解民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的内在联系，明确各自的具体内涵和实现路径； 3. 引导学生将理论知识与生活实际结合，树立主动参与基层自治的意识。 六、教学方法 讲授法、案例教学法、情境模拟法、小组合作探究法、对比分析法 七、教学过程设计 （一）情境导入 激发兴趣（5分钟） 1. 情境展示：播放短视频《邻里议事厅——小事不出社区》，呈现南宁市青秀区凤岭北社区居民围绕“小区垃圾分类推进”“老年人助餐服务”等问题展开协商讨论的场景。 2. 互动提问：视频中，居民们是通过什么方式解决身边的小事的？组织这场议事会的是哪个机构？ 3. 学生自由发言，教师引导总结：视频中的“邻里议事厅”是社区居民自治的一种形式，组织这场议事会的是居民委员会。这种让群众自己商量着解决自己事情的制度，就是我们今天要学习的基层群众自治制度。 4. 引出课题：5.4 基层群众自治制度 （二）明确目标 定向学习（3分钟） 1. 教师呈现：展示本课核心素养目标和学习重难点，用通俗的语言解读，让学生明白“学什么”“要达到什么要求”。 2. 学生互动：结合自己的生活经验，说说自己对“基层群众自治”的初步理解，教师简要点评，为后续学习铺垫。 （三）探究新知 深化理解（25分钟） 自主探究：初识基层群众自治制度（5分钟） 1. 学生自主阅读教材P55-58，完成任务单上的基础问题：① 基层群众自治制度的内涵是什么？② 我国的基层群众自治组织主要有哪两种？③ 基层群众自治的核心是实现什么？ 2. 学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师巡视指导，解决学生的基础疑问。 合作探究一：解码基层群众自治组织（7分钟） 【议题】居民委员会和村民委员会，到底是“什么组织”“如何产生”“做什么事”？ 1. 小组合作：将学生分为“居委会组”和“村委会组”，结合教材内容和阳朔县白沙镇蕉芭林村村民自治案例，完成“组织解码卡”，包含性质、产生方式、主要职能三个方面。 2. 小组展示：每组派代表上台展示“组织解码卡”，分享小组的探究成果。 3. 教师引导归纳： - 性质：居民委员会、村民委员会是基层群众性自治组织，不属于国家政权组织，其成员由群众选举产生，不是国家干部。 - 产生方式：居民委员会成员由居民直接投票选举产生；村民委员会成员由村民直接选举产生，每届任期五年。 - 主要职能：办理本居住地区的公共事务和公益事业，调解民间纠纷，协助维护社会治安，向人民政府反映群众的意见、要求和提出建议。 4. 易混辨析：通过对比表格，区分“居民委员会/村民委员会”与“乡镇政府/街道办事处”的不同，明确基层群众自治组织是群众自治机构，基层政权组织是国家行政机构。 合作探究二：体验基层群众自治过程（8分钟） 【情境模拟】假设我们是某社区的居民，围绕“社区公共健身器材更新”这一问题，模拟召开一次社区议事会。 1. 角色分配：每组分别扮演“居民代表”“居委会成员”“社区志愿者”，明确各自职责。 2. 模拟流程： - 民主协商：居民代表提出健身器材更新的需求和建议； - 民主决策：居委会成员汇总意见，讨论更新方案，居民代表投票表决； - 民主监督：社区志愿者提出监督建议，明确方案实施的时间和监督方式。 3. 总结提升：教师引导学生总结，模拟过程中体现了民主协商、民主决策、民主监督等基层自治形式，让学生直观感受“群众的事情由群众商量着办”的内涵。 合作探究三：感悟基层群众自治价值（5分钟） 1. 案例分析：呈现“蕉芭林村通过村民议事会解决村内道路硬化问题”的案例，引导学生思考：这样的基层自治实践，对村民、对乡村治理有什么意义？ 2. 小组讨论：结合案例和教材P58内容，谈谈基层群众自治制度的重要意义。 3. 教师总结：基层群众自治制度是发展全过程人民民主的重要制度载体，有利于保障人民直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业；有利于推动基层治理体系和治理能力现代化；有利于凝聚群众力量，促进社会和谐稳定。 （四）小结升华 巩固提升（5分钟） 1. 知识梳理：教师引导学生结合思维导图，回顾本课核心知识点，梳理“基层群众自治制度—基层群众自治组织—自治形式—制度意义”的逻辑脉络，强化记忆。 2. 情感升华：基层群众自治制度就在我们身边，它让每一位公民都能成为基层治理的“主人翁”。作为新时代的青少年，我们要主动关注社区（村）的公共事务，积极参与民主实践，培养民主意识和责任意识，用实际行动为基层民主建设添砖加瓦。 （五）当堂训练 检测效果（5分钟） 1. 基础题（选择题）：考查基层群众自治组织的性质、产生方式等基础知识点，学生举手回答，教师即时点评。 2. 提升题（简答题）：简要说明基层群众自治的具体形式及其作用，学生书面作答，教师随机抽查展示，点评优化。 （六）作业布置 1. 基础作业：整理本课思维导图和课堂笔记，完成课后练习题，巩固基础知识。 2. 拓展作业（必做）：观察自己所在的社区（或村），记录居委会（或村委会）近期开展的一项工作（如通知、活动、议事等），撰写一段50-100字的观察记录，谈谈自己的感受。 3. 实践作业（选做）：主动向家人介绍基层群众自治制度，和家人一起讨论身边的基层自治现象。 九、教学反思 1. 本节课通过情境导入、案例分析、模拟活动等方式，将抽象的制度知识与学生生活实际结合，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能够理解基层群众自治制度的核心内容，达成了预设的教学目标。 2. 存在的不足：部分学生对“基层群众自治组织与基层政权组织的区别”掌握不够扎实，在模拟议事会环节，部分学生参与度不高，表达不够主动；对学生的个性化反馈不够及时、全面。 3. 改进方向：后续教学中，可增加更多对比案例，强化易混知识点的讲解；优化小组活动设计，明确分工，鼓励每位学生主动参与；课后加强对学生拓展作业的批改和反馈，及时解决学生的疑问，进一步引导学生将理论知识转化为实践行动。 学科网（北京）股份有限公司 $