文言文阅读02：句子翻译与断句（讲义）(全国通用)2026年中考语文二轮复习古诗文阅读

【上好课】2026年中考语文二轮复习古诗文阅读(全国通用) 文言文阅读02核心考点——句子翻译与断句（讲义） 内容导航 1/11 学科网（北京）股份有限公司 文言翻译与断句考情分析 文言文句子翻译与断句是中考语文文言文阅读的核心考点，分值占比6-10分，题型稳定，难度中等，侧重考查学生对课内文言文基础知识点的掌握和迁移运用能力，具体考情如下： 1.句子翻译：题型以主观题为主（直接翻译句子），偶尔结合选择题考查翻译正误判断。 考查重点集中在课内文言文，覆盖高频实词（单义、多义）、虚词、特殊句式（判断句、宾语前置、状语后置、省略句等）、通假字、词类活用、古今异义等，核心要求是“字字落实、直译为主、意译为辅”，踩分点明确（重点字词、特殊用法、句式调整），避免漏译、误译。 2.断句：题型以主观题为主（用“/”标示停顿），部分地区考查选择题（选择正确断句选项）。命题形式由选择题为主转向主观操作题为主，难度逐年提升，断句点数从两处增加到三处，句子长度从10字左右增加到20字左右，分值相应提高。 考查重点是结合语义、语法、虚词、句式等判断停顿，避免“以今译古”“断句过细或过粗”，核心是“理解文意、抓住标志、符合语法”，选材以课内篇目为主，偶尔选取与课内篇目难度相当的课外短文（迁移课内知识点）。 3.命题趋势：近几年中考更注重“课内迁移”，翻译题不再局限于课内原句，可能选取课内延伸句或课外相似句式（但知识点均来自课内）；断句题更注重语境理解，增加对逻辑关系、句式结构的考查，注重考查学生的迁移运用能力。同时，二者均强调与文本主旨的关联，翻译需体现句子的语境含义，断句需符合文意逻辑。 中考高频记背干货清单 清单梳理了初中各年级高频文言字、词、句，标注中考常考点，例句均来自对应年级课标篇目，分析侧重翻译得分点（如古今异义、词类活用、通假字、特殊句式）和断句关键。 （一）七年级上册 课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点） 《咏雪》 1.撒盐空中差可拟。 2.未若柳絮因风起。 3.俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 4.兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 1.翻译：把盐撒在空中大体可以相比。（得分点：“差”译为“大体”，“拟”译为“相比”）； 2.翻译：不如比作柳絮乘风飞舞。（得分点：“未若”译为“不如、不及”，“因”译为“趁、乘”，中考高频翻译句）； 3.翻译：不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”（得分点：“俄而”译为“不久”，“骤”译为“急”，“欣然”译为“高兴的样子”）； 4.翻译：他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅高兴得大笑起来。（得分点：“未若”“因”翻译，体现对话语气） 《陈太丘与友期行》 1.陈太丘与友期行，期日中。 2.元方入门不顾。 3.过中不至，太丘舍去，去后乃至。 4.友人惭，下车引之。 1.翻译：陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。（得分点：“期”译为“约定”，古今异义）； 2.翻译：元方走进家门，不回头看（他）。（得分点：“顾”译为“回头看”，中考高频实词）； 3.翻译：过了正午（朋友）还没有到，陈太丘丢下（他）离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。（得分点：“至”译为“到”，“舍”译为“丢下、舍弃”，“去”译为“离开”，补充省略主语）； 4.翻译：朋友感到惭愧，下车去拉元方。（得分点：“惭”译为“惭愧”，“引”译为“拉，牵拉”） 《<论语>十二章》 1.学而时习之，不亦说乎？ 2.学而不思则罔，思而不学则殆。 3.温故而知新，可以为师矣。 4.三人行，必有我师焉。 5.不义而富且贵，于我如浮云。 1.翻译：学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快的吗？（得分点：“说”通“悦”，译为“愉快”，“时”译为“按时”）； 2.翻译：只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。（得分点：“罔”“殆”分别译为“迷惑”“疑惑”，“而”表转折）； 3.翻译：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这个当老师了。（得分点：“故”译为“学过的知识”，“新”译为“新的理解和体会”）； 4.翻译：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。（得分点：“三”译为“几”，“焉”译为“在其中”）； 5.翻译：用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。（得分点：“不义”译为“不正当的手段”，“于”译为“对”） 《诫子书》 1.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 2.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 4.年与时驰，意与日去，遂成枯落。 1.翻译：不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。（得分点：“淡泊”“宁静”“致远”的含义，“以”译为“用来”）； 2.翻译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（得分点：“淫慢”“险躁”“励精”“治性”的含义）； 3.翻译：学习必须静心专一，才干来自于学习，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。（得分点：“静”译为“静心专一”，“广才”译为“增长才干”，“成学”译为“使学习有所成就”）； 4.翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残。（得分点：“驰”译为“疾行，指迅速逝去”，“去”译为“丧失”，“枯落”译为“凋落衰残”） （二）七年级下册 课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点） 《孙权劝学》 1.蒙辞以军中多务。 2.士别三日，即更刮目相待。 3.孤岂欲卿治经为博士邪？ 4.但当涉猎，见往事耳。 5.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 1.翻译：吕蒙用军中事务繁多来推辞。（得分点：“辞”译为“推辞”，“以”译为“用”，状语后置句式）； 2.翻译：与读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他。（得分点：“更”译为“另外”，“刮目相待”译为“用新的眼光看待”）； 3.翻译：我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？（得分点：“孤”译为“我”，“治经”译为“研究儒家经典”，“博士”译为“专掌经学传授的学官”，“邪”表反问）； 4.翻译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（得分点：“但”译为“只”，“涉猎”译为“粗略地阅读”，“见”译为“了解”，“往事”译为“历史”）； 5.翻译：你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！（得分点：“才略”译为“才干和谋略”，“非复”译为“不再是”） 《木兰诗》 1.愿为市鞍马，从此替爷征。 2.将军百战死，壮士十年归。 3.朔气传金柝，寒光照铁衣。 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1.翻译：愿意为（此）买鞍马，从此代替父亲出征。（得分点：“市”译为“买”，词类活用；“爷”译为“父亲”，古今异义）； 2.翻译：将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的征战十年后凯旋归来。（得分点：互文修辞，翻译时需补充完整，体现战争的残酷）； 3.翻译：北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在战士们的铠甲上。（得分点：“朔气”译为“北方的寒气”，“金柝”译为“古时军中用的一种打更用的器具”，“铁衣”译为“铠甲”）； 4.翻译：对着窗户梳理像云一样的鬓发，对着镜子贴上花黄。（得分点：“云鬓”译为“像云一样的鬓发”，“帖”通“贴”，译为“粘贴”，互文修辞）； 5.翻译：雄兔的脚时常动弹，雌兔的眼睛时常眯着；两只兔子贴着地面跑，怎么能分辨出我是雄兔还是雌兔呢？（得分点：“扑朔”“迷离”的含义，“傍”译为“靠近、贴近”，“走”译为“跑”，“安”译为“怎么”） 《卖油翁》 1.陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。2.无他，但手熟尔。 3.见其发矢十中八九，但微颔之。 4.康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 5.乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之。 1.翻译：陈康肃公擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也因此自夸。（得分点：“善”译为“擅长”，“自矜”译为“自夸”）； 2.翻译：没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。（得分点：“但”译为“只”，“尔”译为“罢了”，中考高频翻译句）； 3.翻译：（卖油翁）看见他射箭十次有八九次射中，只是微微点头。（得分点：“发矢”译为“射箭”，“但”译为“只”，“颔”译为“点头”，补充省略主语）； 4.翻译：陈康肃公生气地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”（得分点：“忿然”译为“生气的样子”，“尔”译为“你”，“安”译为“怎么”，“轻”译为“轻视”）； 5.翻译：（卖油翁）于是拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖住葫芦口，慢慢地用勺子舀起油滴入葫芦。（得分点：“乃”译为“于是、就”，“覆”译为“盖”，“徐”译为“慢慢地”，“酌”译为“舀取”） 《陋室铭》《爱莲说》 1.何陋之有？（《陋室铭》） 2.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》） 3.斯是陋室，惟吾德馨。（《陋室铭》） 4.谈笑有鸿儒，往来无白丁。（《陋室铭》） 5.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》） 1.翻译：有什么简陋的呢？（得分点：宾语前置，调整语序为“有何陋”，“之”为前置标志）； 2.翻译：莲从淤泥中生长出来却不沾染污秽，在清水中洗涤过却不显得艳丽。（得分点：“濯”“涟”“妖”的含义，“而”表转折）； 3.翻译：这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。（得分点：“斯”译为“这”，“惟”译为“只”，“馨”译为“德行美好”）； 4.翻译：说说笑笑的都是博学的人，来来往往的没有平民。（得分点：“鸿儒”译为“博学的人”，“白丁”译为“平民，指没有学问的人”）； 5.翻译：（莲的茎）内部贯通，外部挺直，不生藤蔓，不长枝节，香气远播，更加清芬，洁净地挺立着。（得分点：“蔓”“枝”词类活用，译为“生藤蔓”“长枝节”，“益”译为“更加”，“植”译为“挺立”） （三）八年级上册 课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点） 《活板》 1.板印书籍，唐人尚未盛为之。 2.若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 3.先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 4.持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。 5.更互用之，瞬息可就。 1.翻译：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。（得分点：“板”译为“用雕版”，词类活用；“盛”译为“大规模”）； 2.翻译：如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十、几百、几千本，就非常快速。（得分点：“止”译为“只”，“简易”“神速”的含义）； 3.翻译：先设置一块铁板，在它上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住它。（得分点：“以”译为“用”，“和”译为“混合”，“冒”译为“覆盖”）； 4.翻译：拿着（铁板）靠近火烘烤，药物稍微熔化，就用一块平板按压它的表面，（所有的）字就变得像磨刀石一样平整。（得分点：“就”译为“靠近”，“炀”译为“烘烤”，“稍”译为“稍微”，“砥”译为“磨刀石”）； 5.翻译：（两块铁板）交替使用，很快就能完成。（得分点：“更互”译为“交替”，“瞬息”译为“很快”，“就”译为“完成”） 《三峡》 1.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 2.自非亭午夜分，不见曦月。 3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 4.春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 5.常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 1.翻译：在三峡七百里范围内，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。（得分点：“自”译为“在”，“阙”通“缺”，译为“中断”）； 2.翻译：如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。（得分点：“自非”译为“如果不是”，“亭午”“夜分”“曦”的含义）； 3.翻译：到了夏天，江水漫上小山丘，顺流而下和逆流而上的航道都被阻断。（得分点：“至于”译为“到了”，“襄”译为“漫上”，“陵”译为“小山丘”，“沿”“溯”分别译为“顺流而下”“逆流而上”）； 4.翻译：春冬季节，就有白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。（得分点：“素湍”译为“白色的急流”，“绿潭”译为“碧绿的深潭”，“回清”译为“回旋的清波”）； 5.翻译：常常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音接连不断，凄凉怪异，空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很久才消失。（得分点：“属”译为“连接”，“引”译为“延长”，“绝”译为“消失”） 《答谢中书书》《记承天寺夜游》 1.山川之美，古来共谈。（《答谢中书书》） 2.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（《记承天寺夜游》） 3.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（《答谢中书书》） 4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》） 5.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（《记承天寺夜游》） 1.翻译：山川的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。（得分点：“共谈”译为“共同谈论”，体现景物的审美价值）； 2.翻译：庭院里的月光像积水一样澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。（得分点：比喻修辞，“空明”“交横”的含义，“盖”译为“大概是”）； 3.翻译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹子，四季都有。（得分点：“五色”译为“色彩斑斓”，“交辉”译为“交相辉映”，“四时”译为“四季”，“俱”译为“都”）； 4.翻译：清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山的时候，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。（得分点：“歇”译为“消散”，“乱鸣”译为“此起彼伏地鸣叫”，“颓”译为“坠落”，“沉鳞”译为“水中潜游的鱼儿”，“竞跃”译为“争相跳出”）； 5.翻译：哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。（得分点：“但”译为“只”，“闲人”译为“清闲的人”，“耳”译为“罢了”） 《与朱元思书》 1.奇山异水，天下独绝。 2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 3.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 4.急湍甚箭，猛浪若奔。 5.夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。 1.翻译：奇特的山，奇异的水，天下独一无二。（得分点：“绝”译为“独一无二”）； 2.翻译：那些极力追求功名利禄的人，看到这些山峰就会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些山谷就会忘记返回。（得分点：“戾”“息”“经纶”“窥”“反”（通“返”）的含义）； 3.翻译：江水都呈青白色，千丈深的地方也能看到水底。游动的鱼儿和细小的石头，一直看下去，毫无障碍。（得分点：“缥碧”译为“青白色”，“直视无碍”译为“一直看下去，毫无障碍”）； 4.翻译：湍急的江流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。（得分点：“甚”译为“超过”，“奔”译为“奔腾的骏马”，词类活用）； 5.翻译：江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，互相争着往高处和远处伸展。（得分点：“负”译为“凭借”，“竞上”译为“争着向上”，“轩邈”译为“往高处和远处伸展”，词类活用） （四）八年级下册 课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点） 《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》 1.得道者多助，失道者寡助。（《得道多助》） 2.生于忧患，死于安乐。（《生于忧患》） 3.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《富贵不能淫》） 4.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。（《生于忧患》） 5.域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（《得道多助》） 1.翻译：能施行仁政的君主，帮助他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助他的人就少。（得分点：“道”译为“仁政”，“寡”译为“少”）； 2.翻译：忧患使人生存发展，安乐使人萎靡死亡。（得分点：使动用法，“生”“死”分别译为“使……生存”“使……死亡”）； 3.翻译：富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。（得分点：使动用法，“淫”“移”“屈”分别译为“使……迷惑”“使……动摇”“使……屈服”）； 4.翻译：所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。（得分点：“故”译为“所以”，“任”译为“使命”，“苦”“劳”使动用法）； 5.翻译：使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利。（得分点：“域”译为“使……定居”，使动用法，“以”译为“靠、凭借”） 《愚公移山》 1.惩山北之塞，出入之迂也。 2.虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子。 3.吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？ 4.投诸渤海之尾，隐土之北。 5.汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 1.翻译：（愚公）苦于山北的阻塞，出来进去都要绕远路。（得分点：“惩”译为“苦于”，“塞”“迂”的含义）； 2.翻译：即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子。（得分点：“虽”译为“即使”，“之”取消句子独立性，不译）； 3.翻译：我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？（得分点：“毕力”译为“尽全力”，“平险”译为“铲除险峻的大山”，“指通”译为“一直通向”，“汉阴”译为“汉水南岸”）； 4.翻译：把它扔到渤海的边上，隐土的北边。（得分点：“诸”译为“之于”，“尾”译为“边上”）； 5.翻译：你的思想真顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇和小孩都比不上。（得分点：“固”译为“顽固”，“彻”译为“改变”，“曾”译为“连……都……”，“孀妻”译为“寡妇”） 《周亚夫军细柳》 1.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.介胄之士不拜，请以军礼见。 3.上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 4.军中闻将军令，不闻天子之诏。 5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 1.翻译：军中的官吏和士兵都穿着铠甲，拿着锋利的兵器，拉开弓弩，拉满弓弦。（得分点：“被”通“披”，“锐”“彀”“持满”的含义）； 2.翻译：穿戴着铠甲头盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼参见（皇上）。（得分点：“介胄”译为“穿戴着铠甲头盔”，词类活用；“拜”“见”的含义）； 3.翻译：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车进入，将军及其属下都骑着马迎接和送别。（得分点：“劳”译为“慰劳”，“军”译为“军营”，“直驰入”译为“直接驱车进入”）； 4.翻译：军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。（得分点：“闻”译为“听从”，“诏”译为“诏令”）； 5.翻译：于是皇上就派使者手持符节去诏令将军：“我想要进入军营慰劳军队。”（得分点：“乃”译为“于是、就”，“使使”译为“派使者”，“持节”译为“手持符节”，“诏”译为“诏令”） 《桃花源记》 1.阡陌交通，鸡犬相闻。 2.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 3.缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 4.便要还家，设酒杀鸡作食。 5.此中人语云：“不足为外人道也。” 1.翻译：田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能相互听到。（得分点：“交通”译为“交错相通”，古今异义）； 2.翻译：（村里人）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。（得分点：“乃”译为“竟然”，“无论”译为“不要说，更不必说”，古今异义）； 3.翻译：（渔人）沿着溪水前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷飘落。（得分点：“缘”译为“沿着”，“鲜美”译为“鲜嫩美丽”，“落英”译为“落花”，“缤纷”译为“繁多的样子”，补充省略主语）； 4.翻译：（村里人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡做饭（招待他）。（得分点：“要”通“邀”，译为“邀请”，补充省略宾语）； 5.翻译：桃花源中的人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外面的人说啊。”（得分点：“语”译为“告诉”，“不足”译为“不值得”，“为”译为“对、向”，补充省略宾语） （五）九年级上册 课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点） 《小石潭记》《核舟记》 1.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（《小石潭记》） 2.罔不因势象形，各具情态。（《核舟记》） 3.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（《小石潭记》） 4.其岸势犬牙差互，不可知其源。（《小石潭记》） 5.船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。（《核舟记》） 1.翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。（得分点：“可”译为“大约”，“许”表约数，“空游”的含义）； 2.翻译：全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，每个都有各自的神情姿态。（得分点：“罔不”译为“无不、全都”，“因”译为“顺着、就着”，“象”译为“模拟”）； 3.翻译：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。（得分点：“翠蔓”译为“翠绿的藤蔓”，“蒙络摇缀”译为“蒙盖缠绕，摇曳牵连”，“参差披拂”译为“参差不齐，随风飘拂”）； 4.翻译：溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，不知道它的源头在哪里。（得分点：“犬牙差互”译为“像狗的牙齿一样交错不齐”，“其”译为“它的”）； 5.翻译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。（得分点：“峨冠”译为“戴着高高的帽子”，词类活用，“髯”译为“胡须”，“为”译为“是”） 《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》 1.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。（《北冥有鱼》） 2.子非鱼，安知鱼之乐？（《庄子与惠子》） 3.北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。（《北冥有鱼》） 4.鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。（《北冥有鱼》） 5.子非我，安知我不知鱼之乐？（《庄子与惠子》） 1.翻译：乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。（得分点：“抟”“扶摇”“息”的含义，“去”译为“离开”）； 2.翻译：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？（得分点：“安”译为“怎么”，表反问，译出反问语气）； 3.翻译：北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲非常大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫鹏。（得分点：“冥”译为“海”，“鲲”“鹏”为古代传说中的大鱼、大鸟，“化”译为“变化”）； 4.翻译：鹏迁徙到南海的时候，翅膀拍打水面，激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。（得分点：“徙”译为“迁徙”，“水击”译为“翅膀拍打水面”，“抟”“扶摇”的含义）； 5.翻译：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？（得分点：“安”译为“怎么”，表反问，两个“知”分别译为“知道”“了解”） 《虽有佳肴》《大道之行也》 1.虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（《虽有佳肴》） 2.大道之行也，天下为公。（《大道之行也》） 3.是故学然后知不足，教然后知困。（《虽有佳肴》） 4.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（《虽有佳肴》） 5.故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。（《大道之行也》） 1.翻译：即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。（得分点：“虽”译为“即使”，“旨”“至道”“善”的含义）； 2.翻译：在大道施行的时候，天下是公共的。（得分点：“大道”译为“古代指政治上的最高理想”，“为公”译为“是公共的”）； 3.翻译：所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。（得分点：“是故”译为“所以”，“不足”译为“不足的地方”，“困”译为“困惑”）； 4.翻译：知道自己的不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉励。（得分点：“自反”译为“自我反思”，“自强”译为“自我勉励”）； 5.翻译：因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，使老年人能安享晚年，使壮年人能发挥自己的才能，为社会效力，使年幼的孩子能健康成长。（得分点：“亲”“子”词类活用，译为“敬爱”“疼爱”，“终”“用”“长”的含义） 《马说》 1.世有伯乐，然后有千里马。 2.其真无马邪？其真不知马也。 3.千里马常有，而伯乐不常有。 4.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 1.翻译：世上有伯乐，然后才有千里马。（得分点：“伯乐”“千里马”的象征意义，翻译时保留本义）； 2.翻译：难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。（得分点：第一个“其”表反问，译为“难道”；第二个“其”表推测，译为“大概”，译出语气）； 3.翻译：千里马常常有，但是伯乐却不常有。（得分点：“而”表转折，译为“但是”）； 4.翻译：（千里马）只是辱没在仆役的手中，和普通的马一同死在马槽之间，不能凭借日行千里的能力而著称。（得分点：“祇”译为“只、仅”，“辱”译为“辱没”，“骈死”译为“一同死去”，“槽枥”译为“马槽”，“以”译为“凭借”）； 5.翻译：用马鞭驱赶它，却不按照正确的方法；喂养它，却不能让它充分发挥自己的才能；听它鸣叫，却不能通晓它的意思。（得分点：“策”译为“用马鞭驱赶”，词类活用，“以”译为“按照”，“道”译为“正确的方法”，“食”通“饲”，“材”译为“才能”，“通”译为“通晓”） （六）九年级下册 课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点） 《岳阳楼记》《醉翁亭记》 1.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》） 2.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》） 3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） 4.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。（《岳阳楼记》） 5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（《醉翁亭记》） 6.人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（《醉翁亭记》） 1.翻译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（得分点：“以”译为“因为”，互文修辞，译出并列关系，语气平淡沉稳）； 2.翻译：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。（得分点：“意”译为“意趣、情趣”，“在乎”译为“在”，是全文核心主旨句）； 3.翻译：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。（得分点：“先”“后”名词作状语，译为“在……之前”“在……之后”，“忧”“乐”作动词，体现范仲淹的济世情怀）； 4.翻译：（岳阳楼）连接着远处的山，吞吐着长江的水，浩浩荡荡，无边无际；早晚阴晴明暗多变，景象千变万化。（得分点：“衔”“吞”拟人修辞，“浩浩汤汤”“横无际涯”译出壮阔气势，“朝晖夕阴”译为“早晚阴晴明暗”）； 5.翻译：要说那太阳出来，树林里的雾气就消散了，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，阴暗明亮交替变化的，是山间的早晨和傍晚。（得分点：“若夫”译为“要说那”，“霏”译为“雾气”，“暝”译为“昏暗”，判断句句式，译出“是”）； 6.翻译：人们只知道跟着太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。（得分点：第一个“乐”译为“快乐”，第二个“乐”意动用法，译为“以……为快乐”，“其”代指“游人”） 《湖心亭看雪》 1.天与云与山与水，上下一白。 2.莫说相公痴，更有痴似相公者。 3.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 4.是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 5.见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 6.余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 1.翻译：天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。（得分点：“与”译为“和”，“一白”译为“全白”，体现雪景的静谧壮阔，断句常考“天与云与山与水/上下一白”）； 2.翻译：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。（得分点：“莫”译为“不要”，“更”译为“还”，“痴”译为“痴迷”，体现作者的闲情逸致，是全文点睛句）； 3.翻译：崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪下了三天，湖中的人声、鸟声都消失了。（得分点：“俱”译为“都”，“绝”译为“消失”，营造寂静氛围，断句常考“大雪三日/湖中人鸟声俱绝”）； 4.翻译：这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（得分点：“更定”译为“晚上八点左右”，“拏”译为“撑（船）”，“毳衣”译为“裘皮衣服”，体现作者的孤高）； 5.翻译：（他们）看见我，非常高兴地说：“湖中怎么还会有这样的人呢！”（得分点：“大喜”译为“非常高兴”，“焉得”译为“怎么会”，“更”译为“还”，补充省略主语“湖心亭的人”）； 6.翻译：我勉强喝了三大杯酒，然后和他们告别。问他们的姓氏，（得知他们）是金陵人，客居在这里。（得分点：“强饮”译为“勉强喝”，“白”译为“酒杯”，“客”名词作动词，译为“客居”，补充省略成分） 《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》 1.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》） 2.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（《唐雎不辱使命》） 3.呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。（《鱼我所欲也》） 4.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》） 5.秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”（《唐雎不辱使命》） 6.秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”（《唐雎不辱使命》） 1.翻译：生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的。两者不能同时得到，（我）就放弃生命而选取道义。（得分点：“兼”译为“同时得到”，“舍”“取”译为“放弃”“选取”，是全文中心论点，断句常考“二者不可得兼/舍生而取义者也”）； 2.翻译：如果有胆识有才能的人一定发怒，就会倒下两具尸体，血流五步远，天下百姓都要穿丧服，今天就是这样的时候。（得分点：“士”译为“有胆识有才能的人”，“缟素”译为“穿丧服”，词类活用，译出唐雎的坚定语气）； 3.翻译：没有礼貌地吆喝着给别人，过路的人不会接受；用脚踢着给别人，乞丐也不愿意接受。（得分点：“呼尔”译为“没有礼貌地吆喝着”，“蹴尔”译为“用脚踢着”，“弗受”“不屑”译为“不接受”“不愿意接受”，体现“义”的重要性）； 4.翻译：（有的人）面对优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，优厚的俸禄对我有什么益处呢？（得分点：“万钟”译为“优厚的俸禄”，“辩”通“辨”，译为“辨别”，“加”译为“益处”，反问语气译出）； 5.翻译：秦王勃然大怒，对唐雎说：“你也曾听说过天子发怒吗？”（得分点：“怫然”译为“勃然大怒的样子”，“谓”译为“对……说”，“尝”译为“曾经”，体现秦王的傲慢）； 6.翻译：秦王脸色变得胆怯，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步呢！”（得分点：“色挠”译为“脸色胆怯”，“长跪”译为“直身而跪”，“谢”译为“道歉”，体现唐雎的胆识） 《送东阳马生序》《曹刿论战》 1.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》） 2.一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） 3.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》） 4.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。（《送东阳马生序》） 5.小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》） 6.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。（《曹刿论战》） 1.翻译：天气非常寒冷，砚台里的冰结得很坚硬，手指不能屈伸，（我）也不放松抄书。（得分点：“弗之怠”宾语前置，调整语序为“弗怠之”，“怠”译为“放松”，体现宋濂的勤学，断句常考“手指不可屈伸/弗之怠”）； 2.翻译：第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰落了，第三次击鼓士气就耗尽了。（得分点：“鼓”译为“击鼓”，词类活用；“再”译为“第二次”，古今异义，是中考高频翻译句，断句常考“一鼓作气/再而衰/三而竭”）； 3.翻译：我小时候就特别爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家借，亲手抄写，计算着日子按时归还。（得分点：“嗜”译为“爱好”，“致”译为“得到”，“假借”译为“借”，“手自笔录”译为“亲手抄写”，体现宋濂的苦学）； 4.翻译：我站在老师的旁边伺候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。（得分点：“援疑质理”译为“提出疑难，询问道理”，“俯身倾耳”译为“弯下身子，侧着耳朵”，“请”译为“请教”，体现宋濂的谦逊）； 5.翻译：大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。（得分点：“狱”译为“案件”，古今异义；“虽”译为“虽然”，“察”译为“了解清楚”，“以”译为“根据”，体现曹刿的政治远见）； 6.翻译：我看到他们的车轮痕迹混乱，望见他们的旗帜倒下，所以才下令追击他们。（得分点：“辙”译为“车轮痕迹”，“靡”译为“倒下”，“逐”译为“追击”，体现曹刿的军事才能） 《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》 1.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 2.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》） 3.王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》） 4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（《邹忌讽齐王纳谏》） 5.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》） 6.天下苦秦久矣。（《陈涉世家》） 1.翻译：我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我。（得分点：“美”意动用法，译为“认为……美”，“私”译为“偏爱”，是邹忌自省的关键句，断句常考“吾妻之美我者/私我也/妾之美我者/畏我也”）； 2.翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。（得分点：“亲”“远”词类活用，译为“亲近”“疏远”；“所以”译为“……的原因”，是诸葛亮的治国建议，中考高频句）； 3.翻译：王侯将相难道有天生的贵种吗？（得分点：“宁”译为“难道”，表反问，译出陈涉的反抗精神，是全文点睛句）； 4.翻译：所有的大臣、官吏和百姓，能够当面指责我的过错的，可得到上等奖赏。（得分点：“面刺”译为“当面指责”，“过”译为“过错”，“受”译为“得到”，体现齐王纳谏的决心）； 5.翻译：在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。（得分点：“苟全”译为“苟且保全”，“闻达”译为“闻名显达”，体现诸葛亮的淡泊名利）； 6.翻译：天下百姓受秦朝统治的苦难已经很久了。（得分点：“苦”意动用法，译为“以……为苦”，“久矣”译为“已经很久了”，是陈涉起义的原因，断句常考“天下苦秦/久矣”） 句子翻译与断句解题思路 （一）句子翻译解题思路（核心：“增、删、调、留、换”五字诀） 文言文翻译的核心是“字字落实、直译为主”，即每个重点字词都要译出，符合现代汉语表达习惯，同时兼顾句子的语境和语气，具体步骤结合五字诀展开： 第一步：留——保留不变，精准锁定固有内容。 保留文言文中无需翻译、直接沿用的内容，多为特定名词、固定称谓、专有名词等，这类内容翻译时强行改动会导致语义失真，也是初中翻译题的基础得分点。适用范围：人名、地名、官职名、朝代名、书名、年号、度量衡单位、器物名、特定称谓（如“夫子”“太守”）等。例如：《桃花源记》“晋太元中，武陵人捕鱼为业”，“晋”（朝代名）、“太元”（年号）、“武陵”（地名）均直接保留，译为“东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生”。 第二步：换——古今替换，化解语义差异。 这是文言文翻译的核心技巧，指将文言文中的古今异义词、单音节词、通假字、词类活用词汇，替换为现代汉语中语义对应的双音节词或常用词，确保译文符合现代表达习惯。这是初中翻译题的高频丢分点，需结合语境精准替换。例如：《论语》“学而时习之，不亦说乎”，“说”通“悦”，替换为“愉快”；“习”为古今异义词，古义为“温习、复习”，替换为“温习”；“学”为单音节词，替换为双音节词“学习”，译为“学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快的吗”。 第三步：调——调整语序，适配现代汉语句式。 文言文存在与现代汉语不同的特殊句式，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，翻译时需调整语序，将其转化为现代汉语的正常句式，否则译文会晦涩难懂。初中阶段重点掌握宾语前置、状语后置和定语后置的调整方法。例如：《陋室铭》“何陋之有”，此为宾语前置句，正常语序应为“有何陋”，“之”为宾语前置的标志，无实义，翻译时调整语序，译为“有什么简陋的呢”。 第四步：增——增补内容，补全语义逻辑。 在翻译时，根据现代汉语的表达习惯，增补文言文省略的成分（如主语、谓语、宾语、介词、连词等）或隐含的语义，使译文完整、通顺，逻辑清晰。文言文多追求简洁，省略成分较常见，增补时需结合上下文语境，不可随意添加无关内容。例如：《桃花源记》“见渔人，乃大惊，问所从来”，句中省略主语“桃花源中的人”，翻译时需增补主语，译为“（桃花源中的人）看见渔人，就十分惊讶，问（他）是从哪里来的”（同时增补宾语“他”，对应“所从来”的主语）。 第五步：删——删除冗余，精简译文表达。 删除文言文中无实义、仅起语法作用的虚词，这类词不影响语义表达，翻译时保留会导致译文啰嗦，不符合现代汉语简洁的特点。初中阶段需重点掌握删除语气词、结构助词、发语词等的用法。例如：《岳阳楼记》“此则岳阳楼之大观也”，句末“也”为语气词，表判断，无实义，翻译时删除；“之”为结构助词，连接定语和中心语，无实义，可删除，译为“这就是岳阳楼的壮丽景象”。 第六步：验——验证译文，确保准确无误。 翻译完成后，对照原文检查：①重点字词是否译出（得分点是否齐全）；②句式是否调整正确；③语义是否与原文一致，有无增删、误译；④语气是否贴合原文（反问、感叹、陈述等）；⑤语句是否通顺，符合现代汉语表达习惯。 （二）断句解题思路（核心：“抓标志、明语法、懂文意”） 断句的关键是“理解文意”，在此基础上结合语法、虚词、句式等标志，逐步断句，避免盲目猜测，具体步骤如下： 第一步：通读全文，把握大意。 先快速通读文段（或句子），了解大致内容（叙事、议论、抒情），明确句子的核心逻辑（因果、转折、顺承等），凭语感初步断开能确定的停顿（如对话、明显的主谓结构），逐步缩小范围，再集中分析难断之处。理解文意是断句的关键，不能脱离语境孤立断句。例如《论语》中的“君子之过也如日月之食焉过也人皆见之更也人皆仰之”，只有理解了“君子的过错如同日月食”这一含义，才能正确断句。 第二步：抓住标志，辅助断句。 标志词是断句的“显性线索”，需区分不同类型标志的位置特征与作用，同时注意“标志词非绝对，需结合语境验证”，重点关注以下几类标志： （1）虚词标志（高频考点）：文言虚词多位于句首、句中或句尾，其位置可直接提示停顿。①句首发语词（夫、盖、若夫、至若、初、唯、斯、今）：引出话题、发表议论或交代时间，无实义，仅起舒缓语气作用，虚词前一般断开（若前文为完整分句，虚词前必断），如“夫/大国，难测也”；②句尾语气词（也、矣、焉、耳、耶、与（欤）、邪（耶）、哉）：表判断、陈述、疑问、感叹等语气，标志句子终结，虚词后一般断开（若虚词后接紧密关联的分句，需结合语义判断），如“其真无马邪/其真不知马也”；③句中关联词（则、然则、故、是故、且、而、虽、纵）：连接分句，表转折、因果、并列、假设等逻辑关系，关联词前一般断开（若关联词与前文衔接紧密，可省略停顿），如“是进亦忧/退亦忧/然则何时而乐耶”。 （2）句式标志：①对称句、排比句：句式整齐，前后结构一致，中间可断句，如“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，断为“无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形”；②固定句式（如“何……之有”“不亦……乎”“如……何”）：固定句式前后可断句，如“何陋/之有”“不亦/说乎”；③判断句（……者，……也）：“者”后、“也”后可断句，如“陈胜者/阳城人也”。 （3）名词、代词标志：名词、代词（人名、地名、事物名、人称代词）多作主语或宾语，前后可断句（主语后、宾语后），如“元方/入门不顾”“两岸/连山”。 （4）动词标志：动词是句子的核心，围绕动词分析主谓、动宾结构，主谓之间、动宾之间可断句，如“邹忌/讽齐王/纳谏”（主语+谓语+宾语）。 第三步：验证断句，修正错误。 断句完成后，通读断好的句子，检查：①语义是否连贯，是否符合原文大意；②语法是否正确（主谓、动宾结构是否完整）；③停顿是否过多或过少，是否符合中考断句要求（一般每句停顿2-3处，避免断句过细）；④是否遗漏关键标志（如虚词、固定句式）。 第四步：规范书写，避免失分。 主观题断句需用“/”标示，“/”要规范，不能多画、少画，也不能画在非停顿处；选择题需结合选项，逐一排除错误答案（如断在虚词中间、破坏主谓结构的选项）。 典型例题及解析 题型一：句子翻译（课内原句，中考高频） 例题1：翻译下列句子（出自《论语》十二章） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）三人行，必有我师焉。 【答案及解析】 （1）翻译：只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。（得分点：“而”表转折，译为“却”；“罔”译为“迷惑，感到迷茫而无所适从”；“殆”译为“疑惑”；两个分句的逻辑关系要体现，直译为主，语句通顺）。 （2）翻译：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。 （得分点：“三”译为“几”，古今异义；“行”译为“走路”；“焉”译为“在其中”；增补隐含的连词“其中”，使译文通顺，符合现代汉语表达习惯）。 例题2：翻译下列句子（出自《出师表》） （1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 （2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 【答案及解析】 （1）翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。 （得分点：“亲”“远”为词类活用，名词作动词，分别译为“亲近”“疏远”；“所以”为古今异义，译为“……的原因”；“也”表判断，译出“是”，判断句句式要体现）。 （2）翻译：在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。 （得分点：“苟全”译为“苟且保全”；“于”为介词，译为“在”；状语后置句式，调整语序为“于乱世苟全性命，于诸侯不求闻达”；语句通顺，体现出诸葛亮的淡泊名利）。 例题3：翻译下列句子（出自《三峡》） 自非亭午夜分，不见曦月。 【答案及解析】 翻译：如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。 （得分点：“自非”译为“如果不是”；“亭午”译为“正午”，“夜分”译为“半夜”；“曦”译为“日光，这里指太阳”；省略的分句“不是在半夜”需增补，使语义完整；语句通顺，体现三峡山的险峻、陡峭）。 题型二：断句（课内原句+课外迁移，中考高频） 例题1：用“/”给下列句子断句（标2处，出自《陋室铭》） 无丝竹之乱耳无案牍之劳形 【答案】无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形 【解析】本题可结合“对称句式”和“名词标志”断句。两句结构对称，均以“无”开头，“无”后断句，区分谓语和宾语；“丝竹”“案牍”均为名词，作宾语，前面断句，确保主谓结构完整，同时符合文意（没有世俗乐曲扰乱心境，没有官府公文劳累身体）。 例题2：用“/”给下列句子断句（标3处，出自《生于忧患，死于安乐》） 故天将降大任于是人也必先苦其心志劳其筋骨 【答案】故/天将降大任于是人也，必先/苦其心志，/劳其筋骨 【解析】本题可结合“虚词标志”“动词标志”断句。“故”为句首发语词，表因果，后面断句；“必先”为副词短语，后面断句，区分状语和谓语；“苦其心志”“劳其筋骨”为并列结构，中间断句，体现“天降大任”前的磨砺，符合文意逻辑。 例题3：用“/”给下列课外短文断句（标3处，迁移课内知识点） 孔子曰三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之 【答案】孔子曰/三人行/必有我师焉/择其善者而从之，其不善者而改之 【解析】本题可结合“对话标志”“虚词标志”“句式标志”断句。“曰”为对话标志，后面断句；“三人行”为主谓结构，后面断句；“焉”为句尾语气词，后面断句；“择其善者而从之”与“其不善者而改之”为对称结构，中间可不停顿（也可停顿，不影响语义），迁移课内《论语》的断句技巧，确保语义连贯。 易错点提醒（中考高频丢分点） 1.翻译易错点：①漏译重点字词（如词类活用、通假字、古今异义），导致得分点丢失；②特殊句式未调整语序（如宾语前置、状语后置），译文晦涩；③增补内容过多或过少（如省略句增补不当）；④语气未贴合原文（如反问句未译出反问语气）；⑤古今异义混淆（如“走”古义“跑”，今义“走路”，误译）。 2.断句易错点：①盲目断句，不结合文意（如断在虚词中间、破坏主谓结构）；②忽略虚词、句式标志，断句过多或过少；③以现代汉语语感套用文言文断句（如将“学而时习之”断为“学/而时/习之”）；④书写不规范（如“/”画得模糊、多画、少画）。 3.备考提醒：重点掌握课内文言文的高频字词句，熟练运用“五字诀”翻译，牢记断句标志，多练习、多验证，避免“死记硬背”，注重知识点的迁移运用。 $