16 阿房宫赋 六国论-【志鸿优化训练】2025-2026学年高中语文必修下册 (统编版)

16阿房宫赋 学科核心素 一语言建构与运用” 1.下列句子中加点字的解释，不正确的一 项是() A.存亡之理 理：命运 B.思厥先祖父 厥：他们的 C.洎牧以谗诛 洎：及，等到 D.且燕赵处秦革灭殆尽之际殆：危险 2.从词类活用的角度，下列句子加点字的用法与 其他三项不同的一项是( ) A.小则获邑，大则得城 B.日削月割，以趋于亡 C.不能容于远近 D.因利乘便，宰割天下 3.下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一 项是( ) A.不赂者以赂者丧 以赂秦之地，封天下之谋臣 B.赂秦而力亏，破灭之道也 子孙视之不甚惜 C.较秦之所得，与战胜而得者 则秦之所大欲，诸侯之所大患 D.燕赵之君，始有远略 至丹以荆卿为计，始速祸焉 4.下列句子中加点的字词古今意义相同的一 项是( A.思厥先祖父 B.子孙视之不甚惜 C.至于颠覆，理固宜然 D.较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍 5.下列句子中，句式与“洎牧以谗诛”相同的一 项是( ) A.赂秦而力亏，破灭之道也 B.赵尝五战于秦，二败而三胜 C.有如此之势，而为秦人积威之所劫 D.夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦 16阿房宫赋*六国论7 *六国论 养基础练 日文化传承与理解” 6.下列对《阿房宫赋》中的文学、文化常识的解 说，不正确的一项是( ) A.宫，“宫”的本义与“室”同，上古时代，就 是一般住宅，无贵贱之分。但“宫”与 “室”所指范围有广狭之分，“宫”指整所 房子包括院墙，“室”指房屋内部。 B.赋，“赋”是古代兼具诗歌和散文特点的一 种文学体裁，其主要特点在于铺陈事物， 铺叙夸张，讲究文采，句式多以四言六言 为主，韵散结合，结尾部分往往发一点议 论，以寄托自己的思想。 C.四海，古人曾认为九州大地的周围全是 海，因此“四海”指天下，指世界各地。 D.锱铢，古代重量单位，一“锱”等于六“铢”， 一“铢”约等于后来一“两”二十四分之 一。“锱”“铢”连用，极言其细微。 三审美鉴赏与创造” (一)阅读《阿房宫赋》，完成7~9题。 7.对文章中第二段内容的理解和分析，下列表 述不正确的一项是() A.第二段先用几句交代了宫女的来源，寄 托了作者的兴亡之感。 B.作者用排比、夸张、拟人等手法，间接写美 女之多，宫女命运之惨，揭示了秦始皇生 活的骄奢淫逸。 C.作者一连用了“明星荧荧，开妆镜也”等六组 排比句式，写宫人梳妆打扮，“缦立远视，而 望幸焉”的凄惨生活。 D.宫女们听到宫车由远及近，而又渐渐离 去，作者用极为简练的文字描绘出宫女 们对皇上的盼望由兴奋的顶峰跌至失望 的谷底的心理过程。 ·语文 99 、第八单元 8.对文章中第三段内容的分析，不正确的一 项是( ) A.本段用比喻句和排比句，极言秦始皇不 顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很 快失掉了民心。 B.本段写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而 不敢言，但最终还是像火山一样爆发出 来，使秦迅速灭亡。 C.经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢 怒”的天下之人同“日益骄固”的统治者 进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。 D.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用 “可怜焦土”一语寄予了一定的同情。 9.对文章中第四段内容的理解和分析，不正确 的一项是() A.作者在本段开头连续慨叹，情不自禁，阐 明了兴亡自取的道理。 B.作者在“嗟乎”后用假设语气申述论证，指 出仁政与国家长治久安息息相关的 道理。 C.作者用“后人”的委婉称谓，提醒统治者不 要重蹈秦国灭族的覆辙，意味深长。 D.作者认为六国与秦国灭族的原因都是不爱 其民，并指出：历史教训不难总结，但是人们 往往停留在“哀”字上，而不是引以为鉴。 学业质量水 一语言建构与运用》 1.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《阿房宫赋》中，写阿房宫内走廊蜿蜒曲 折，屋檐凸起犹如牙齿的句子是“ (2)描写秦始皇喜爱繁华奢侈，连梁柱上光彩 耀目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两 句是“ (3)杜牧向当朝统治者敲响警钟的句子是 ”。 (4)《六国论》中，作者援引古语，一语中的 100 ·语文· (二)阅读《六国论》，完成10~11题。 10.本文论证严密，请简析本文的论证结构。 11.本文运用了哪些论证方法？这样论证有什 么好处？ 四思维发展与提升》 12.秦始皇修建了雄伟瑰丽的阿房宫，阿房宫 尚未完成就被项羽一把火烧掉，你认为项 羽该不该烧掉阿房宫？ 平 考试练 地指出“以地事秦”的结果的两句是 (5)如果六国礼遇贤臣，爱护子民，并力西 向，则或许能避免“ ”的命运。 (6)苏洵在《六国论》中列举齐、赵、燕三国破灭 的史实并对此加以分析。作者认为，齐国 灭亡的原因是“ ”;赵国 灭亡的原因是“ (7)《六国论》中，作者用形象的比喻表现六 国子孙割地之轻率的句子是“ 》 阅读下面的文字，完成2~6题。 语文的实际活动和语言文字知识之间，活 动是根本的；在读与写之间，读是根本的。在 多读的基础上多写，写的训练才有效；在多读 多写的基础上，再学点语言文字知识，这知识 才有用。有些人只顾学知识，而不在读和写的 实际活动方面下功夫，其结果是读写能力不能 提高，或者A。这时候，常常是回过头来 否定语文知识。“学了好些知识，写作能力也 不见提高，可见学习语法知识B。”其实，不 是知识没有用，而是学得不得法，没有读写的 实际活动作基础，知识成了空洞的东西。教书 的人或编书的人如果把语文知识作用扩大化， 认为有了知识就有了一切，不重视读写实际活 动，其结果也必然要使自己所重视的语文知识 遭到事实的否定，主观上觉得重视它，客观上 反倒是削弱了它。 ①只有让语言文字知识符合读写的实际 需要，②语文知识就能对读写实际活动起指导 作用。③语文知识是学习，④读写活动本身也 是学习，⑤而且是更重要的学习。⑥没有学过 语文知识的人，⑦照样可以读书、写作。世界 上有许多没有学过兵法而能成为很好的战斗 员指挥员的人，但是，没有只读兵书不上战场而 能打胜仗的人。古今有许多没有学过语法修辞 而能写出很好的文章的人，而没有只学语法修辞 就能写出好文章的人。这样说，（甲）？不 是。语文知识是必要的。 读和写之间，读是写的基础，必须在多读的 基础上进行写的训练。什么是读？从语文角度 说，所谓读，一是吸收，一是观摩。学习、积累丰 富的语言材料，这就是吸收；（乙），这就是 观摩。有了语言材料，有了别人的经验，再根据 自己的实际需要去写，才能写得好。光写不读， 写作能力不能提高。譬如唱戏，学唱戏不开口 唱固然不行，不常听别人唱也不行。 2.请在文中画横线处填入恰当的成语。 16阿房宫赋*六国论7 3.文中第二段标序号的部分有两处表述不当， 请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。 4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。 5.文中画波浪线句以唱戏与读写类比，阐明 “光写不读，写作能力不能提高”的道理，请 仿照该句再写一个句子。要求：语意完整， 内容贴切，表达准确流畅。 6.你的同学小刚觉得学习语言文字知识对自 己阅读写作的帮助不大，因而不愿学习语言 文字知识，请你结合材料内容写一段文字劝 说他。要求：语言得体，表达流畅，不超过80 个字。 日审美鉴赏与创造” 阅读下面的文言文，完成7~11题。 吾尝论项籍有取天下之才，而无取天下之 虑；曹操有取天下之虑，而无取天下之量；刘备 有取天下之量，而无取天下之才。故三人终其 身无成焉。且夫不有所弃，不可以得天下之 势；不有所忍，不可以尽天下之利。是故地有 所不取，城有所不攻，胜有所不就，败有所不 避。其来不喜，其去不怒，肆天下之所为而徐 制其后，乃克有济。 ·语文· 101 、第八单元 鸣呼！项籍有百战百胜之才，而死于垓 下，无惑也。吾观其战于巨鹿也，见其虑之不 长，量之不大，未尝不怪其死于垓下之晚也。 方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急 引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天 下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，既 全巨鹿，而犹徘徊河南、新安间，至函谷，则沛 公入咸阳数月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍， 则其势不得强而臣。故籍虽迁沛公汉中而卒 都彭城使沛公得还定三秦则天下之势在汉不 在楚。楚虽百战百胜，尚何益哉？故曰：兆垓 下之死者，巨鹿之战也。 或曰：“籍必能入秦乎？”曰：“项梁死，章邯 谓楚不足虑，故移兵伐赵，有轻楚心，而良将劲 兵尽于巨鹿。籍诚能以必死之士，击其轻敌寡 弱之师，入之易耳。且亡秦之守关，与沛公之 守，善否可知也。沛公之攻关，与籍之攻，善否 又可知也。以素之守而沛公攻入之，沛公之守 而籍攻入之，然则亡秦之守，籍不能入哉？” 或曰：“秦可入矣，如救赵何？”曰：“虎方捕 鹿，罴据其穴，搏其子，虎安得不置鹿而返？返 则碎于黑明矣。军志所谓‘攻其必救’也。使 籍入关，王离、涉间必释赵自救。籍据关逆击 其前，赵与诸侯救者十余壁蹑其后，覆之必矣。 是籍一举解赵之围，而收功于秦也。战国时， 魏伐赵，齐救之，田忌引兵疾走大梁，因存赵而 破魏。彼宋义号知兵，殊不达此，屯安阳不进， 而曰‘待秦敝’。吾恐秦未敝，而沛公先据关 矣。籍与义俱失焉。” (选自苏洵《权书·项籍》，有删改) 7.文中画波浪线的部分有三处需要断句，断句 正确的三处是() 故籍虽迁A沛公B汉中C而卒都彭城D使 沛公E得还F定三秦G则天下之势H在汉 不在楚 8.下列对文中加点的词语及相关内容的解说， 不正确的一项是() A.克，指能够、可以，与现代汉语成语“克勤 克俭”中的“克”字词义不同。 B.“方籍之渡河”与“方其破荆州”(《赤壁 赋》)两句中的“方”字词义相同。 C.区区，指愚拙，与“不任区区向往之至”(《答 102 语文· 司马谏议书》)中的“区区”词义不同。 D.故，指因此、所以，与“故日：弊在赂秦也” (《六国论》)中的“故”字词义相同。 9.下列对文中有关内容的概述，不正确的一 项是() A.文章首段作者指出项籍虽“有取天下之 才”却“无取天下之虑”，以致“终其身无 成”，并将项羽与曹操、刘备做了比较。 B.文章第二段作者先扬后抑，先赞扬“项籍有 百战百胜之才”，而后说项籍“死于垓下，无 惑也”，因为项籍缺乏远见，度量不大。 C.作者认为，项籍之死早有预兆，他应在巨鹿 之战获得胜利后马上率军进入咸阳，控制 天下，而不应在河南、新安间徘徊不进。 D.文章第四段作者用“虎方捕鹿”一事做比，认 为项籍先去救赵国而不入关进攻秦国的做 法是错误的，还不如宋义的“屯安阳不进”。 10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)籍诚能以必死之士，击其轻敌寡弱之 师，入之易耳。 (2)籍据关逆击其前，赵与诸侯救者十余壁 蹑其后，覆之必矣。 11.请结合第三段内容概括说明苏洵认为项羽 “必能入秦”的原因。 目交流与写作” 12.《阿房宫赋》采用“借古讽今”的手法提醒统 治者要深刻反省，不要重蹈亡秦的覆辙，意 味深长。请以“反省”为话题，写一段400 字左右的文字。后多次冒犯太宗而执行法律，言辞如同泉水涌 出，太宗都听从了他，天下没有冤案。 有人上书请求除去奸佞之臣，太宗问：“奸 佞之臣是谁？”回答说：“我居住在民间，不能确 切地知道是谁，希望陛下与群臣交谈，有时假 装发怒来试探他们，那些坚持道理不屈服的， 是正直的大臣，畏惧皇威顺从旨意的，是奸佞 之臣。”太宗说：“君主，是源头；臣子，是水流。 使源头混浊却要求水流清澈，是不可能的。君 主自己使用欺诈手段，怎么能要求臣子正直 呢！你的策略虽然好，我不采用。” 材料二： 太宗规定谏官跟随宰相入朝议事，所以当 时言论无所不尽，而国家治理得井井有条。然 而，这就能认为是完全听从言论、施行政治的 道理吗？还是有不完全这样的地方。治理国 家重在人，不重在法律。以王珪、魏征为谏议 大夫，房玄龄、杜如晦为宰相，而太宗的英明， 足以调和众人的议论而决定取舍没有差错，这 样是可以的。一定要依靠这个来确立为永久 的制度，又怎么可以呢？任命官员谋求治理国 家的方法，没有比官员各自明确自己的职责， 而政务各自由合适的人来承担更大的了。各 种政务分别由六官治理，六官的属官详细制定 具体条目，六官之长掌握大纲，都有既定的法 规可以遵循。有的施行，有的废除，有的依靠 法律而夹杂奸私，有的根据时势进行斟酌，各 自以他们所取得的成效作为得失的标准；然而 有待于天子宰相来裁定的，那么太宗的制度， 让五品以上官员轮流在宫内值宿，以等待询 问，确实是好办法。下边的利弊能够得以传达 到朝廷，皇上也能够责问大臣的勤勉懈怠和公 私之情，用以制约他们欺骗的行为；如果是小 的过错，就加以包容教导并等待他们改正。如 果让谏官抓住细枝末节的过错来相互纠察，就 会使大体有失而在细微之处产生争斗朋党，这 是乱世之时言论越纷乱事情越败坏的原因。 12.参考例文： 不要嘲笑乌鸦模仿老鹰，即使它最终失 败，即使这次失败让它投入死神的怀抱。 谁能嘲笑这种敢为天下先的勇气，古今中 外从来不缺具有这种敢为天下先的大无畏精 神的人。先秦时期，最能体现这种精神的无过 于商鞅，商鞅变法，直面血淋淋的奴隶贵族制 度，掀起一场自上而下的改革变法运动，虽然 无数的腥风血雨，虽然无数的阻挡挫折，甚至 于最后商鞅失去了自己的身魄。但敢为天下 先让他的灵魂永存于世，他的所有智慧、努力 也得到传承。古老的中国记忆着无畏的传说： 是陈涉，有了第一次农民起义；是秦始皇，有了 第一次统一的多民族国家：是汉武帝，第一次 使中国北境无忧…太多太多，新时代中国的 证、道理论证。如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪 崛起，多少人，多少敢为天下先的人，也不能 救火，薪不尽，火不灭”，作者用这道理，雄辩 忘却。 地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论 国父孙中山，举起了反封建君主专制的大 点。③对比论证。如“赂者”与“不赂者”对比， 旗，当时多少嘲笑，多少白眼！但历史的趋势 秦与诸侯双方土地得失对比，赂秦之频与“ 毕竟是无法阻挡的，轰轰烈烈的国民大革命， 夕安寝”对比，六国与北宋对比。作者通过运 在中国的大地上发展起来了，点燃这火的就是 用对比论证，说明北宋如果赂敌而求安，实在 这种大无畏的敢为天下先的精神。 是下策。这样对比，孰舍孰取，非常鲜明。 赞美尝试吧！赞美探索吧！这些都是大 12.参考答案：示例一：应该烧。秦始皇动用全国 无畏的敢为天下先的精神啊！ 的人力、物力修建了供自己享乐的阿房宫，他 16阿房宫赋 把全国的美女、财宝集中在那里供自己享用， 在那里过着荒淫奢侈的生活。项羽灭秦朝，烧 *六国论 毁了阿房宫，是做了一件大快人心的事情。 学科核心素养·基础练 示例二：不该烧。阿房宫虽然是秦朝统治者享 1.D解析：D项，殆：几乎。 乐的“巢穴”，但它浸透着广大劳动人民的血 2.B解析：B项，名词作状语，A、C、D三项为形容 汗，是他们勤劳智慧的结晶。如果项羽不烧掉 词作名词。 阿房宫，它将是我们的先人给我们留下的一笔 3.C解析：A项，介词，因为/介词，用；B项，结构 价值不菲的文化财富，所以项羽烧掉阿房宫是 助词，的/代词，指诸侯的土地；C项，助词，用在 对人类文化的摧残。秦朝统治者有罪，可建筑 动词前，跟动词构成名词性结构；D项，副词，起 物并没有罪，项羽这样做实在是不应该的。 初/副词，方才。 学业质量水平·考试练 4.B解析：A项，祖父：泛指祖辈、父罩。今义指 1.答案：(1)廊腰缦回檐牙高啄 父亲的父亲。B项，子孙：儿子和孙子，泛指后 (2)钉头磷磷多于在庾之粟粒 代。古今同义。C项，颠覆：灭亡。今义指翻 (3)后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也 倒；采取阴谋手段从内部推翻合法的政府。D (4)薪不尽火不灭 项，其实：实际上。今义表示所说的是实际情况 (5)日削月割以趋于亡 (承上文，多含转折意)。 (6)与赢而不助五国也惜其用武而不终也 5.C解析：C项与例句句式相同，都是被动句。A (7)举以予人如弃草芥 项，判断句；B项，状语后置句；D项，状语后 2.参考答案：A.事倍功半B.无济于事 置句。 解析：A处，根据前文“只学知识，而不在读写上下 6.C解析：C项“四海”，“指世界各地”错，应是 功夫，结果读写能力不能提高”可知，努力没有得到 “指全国各地”。 相应的效果，甚至收效甚微，所以填写的成语应该 7.B解析：B项，第二段没有运用拟人修辞手法。 表示“付出努力却没有收获相应结果”的意思。可 8.D解析：D项，“同情”不正确，作者通过此句表 填写“事倍功半”。事倍功半：指付出双倍的努力， 达了不安与忧愤之情。 却只能得到一半的收获。B处，根据后文“不是知 9.B解析：B项，作者用“嗟乎”后的假设来说明 识没有用”可知，有的人认为学习语法知识没有用， 爱民与国家长治久安息息相关，“仁政”的范围 所以，此处填写的成语应表明他们认为学习语法知 较宽。 识“没有帮助”，即没有带来预期效果，可填写“无济 10.参考答案：第一段开头第一句话开门见山地提 于事”。无济于事：对事情没有什么帮助或益处。 出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊 比喻不解决问题。 在赂秦。”接着切分观点为两个分论点：“赂秦3.参考答案：③修改为：语文知识是为了学习；④ 而力亏”；“不赂者以赂者丧”。接下来的第二、 修改为：而读写活动本身也是一种学习。 三段承两个分论点展开具体分析。第四段以 解析：③句，“语文知识是学习”搭配不当，根据 假设指出解决之策，第五段得出“为国者无使 前文“语文知识就能对读写实际活动起指导作 为积威之所劫”的论断。最后，借古论今，讽谏 用”可知，语文知识可以帮助学习，所以可修改 北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。 为“语文知识是为了学习”。④句，不合逻辑，③ 11.参考答案：①举例论证。如“与嬴而不助五国 句和④句之间话题有一个转换，加上“而”字更 也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举具体史 合适，根据后文“而且是更重要的学习”可知，学 实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理， 习不止有读写活动一种，所以，应在“学习”前加 从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用 上“一种”，可修改为“而读写活动本身也是一种 铁的事实说话，使论证更有说服力。②引用论学习”。 189 4.参考答案：甲：是不是说语文知识不必要呢 中，最终定都彭城，使沛公得以平定三秦，那么 乙：学习别人的写作方法 天下的形势在于汉而不在于楚。“籍”，名词，作 解析：甲：根据前文“古今有许多没有学过语法 主语，“迁沛公汉中”是其行为，“迁”作谓语，“沛 修辞而能写出很好的文章的人，而没有只学语 公”作宾语，“汉中”前省略了介词“于”，“汉中” 法修辞就能写出好文章的人”可知，此处语境是 作后置状语；“虽”和“而”呼应，构成转折关系 在否定语文知识的重要性，根据“这样说”可知， 句，“而”前停顿，C处断开。“都”，动词，定都， 后面应提出可能会引起的误解。“不是。语文 “彭城”是地名，作宾语，D处断开。“使沛公得 知识是必要的”可知，这个误解是有人认为语文 还定三秦”是兼语句，G处断开，“则天下之势在 知识不重要。根据“？”可知，此处应填写一个疑 汉不在楚”独立成句。 问句。所以，此处可填写“是不是说语文知识不 故选CDG。 必要呢”。乙：根据后文“这就是观摩”可知，此8.A解析：A项错误。均是“能够、可以”的意思。 处应填写观摩的具体含义，根据后文“有了别人 句意：这样就可以获得成功/既能勤劳，又能 的经验”可知，观摩指的是学习别人的写作方 节俭。 法，所以此处可填写“学习别人的写作方法”。 9.C解析：C项“而不应在河南、新安间徘徊不 5.参考答案：臂如学武，学武光练不看固然不行， 进”错误。由“而犹徘徊河南、新安间”可知，原 不常看别人练也不行。 文意思是却又在黄河以南新安县一带往返作 解析：仿写的句子要与画线句结构类似，表达相 战，不只是“徘徊”不前；而“河南”，是黄河以南， 同的逻辑，即用类比的方法说明“光写不读写作 并非“河南”。 能力不能提高”的道理。所使用的例子应是学10.参考答案：(1)这时项籍如果能率领拼死作战 习活动中“需要实践和学习别人经验相结合”的 的士兵，袭击秦国留守的那些既有轻敌心理而 事物。仿写的句子要符合这种类比关系。画线 又人少力弱的军队，攻入咸阳是十分容易 句以唱戏为例，可以用类似的例子，比如学武 的事。 术，既要练习又要看别人的联系。根据这个思 (2)这时项籍依凭险关在秦军前面迎击，赵国 路，可以写出“学武光练不看固然不行，不常看 与其他诸侯救赵的十几支军队在秦军后面追 别人练也不行”的句子。 击，就一定可以消灭他们。 6.参考答案：小刚，语言文字知识是必要的，它能 解析：(1)“诚”，如果；“必死之士”，拼死作战的 对读写实际活动起指导作用。多读多写并学习 士兵；“轻”，轻视；“易”，容易。(2)“据”，依凭、 语言文字知识，能有效提高读写能力，你不妨 凭借；“逆”，迎接、迎击；“壁”，军队的围墙，这 试试。 里指军队；“蹑”，追随；“覆”，消灭。 解析：题目要求写一段劝说文字，劝说小刚学习 11.参考答案：作者认为，秦国军队所把守的关防， 语言文字知识，并结合材料内容。因此，首先需 不如沛公刘邦的军队所把守的关防；而沛公军 要明确材料的核心观点：读写活动是根本，语言 队的实力，不如项籍军队的实力；沛公能攻破 知识在实际的读写活动中起到重要的指导作 素军所把守的关防，项籍能攻破沛公所把守的 用，而不能单独学习语言知识。学习语文时，不 关防，那么，即将灭亡的秦国军队所把守的关 能只重视语言知识，忽视读写实践，但也不能否 防，项籍肯定能进去。 定语文知识的重要性。语文知识是读写能力提 解析：第三段在回答项籍能入秦时，说了三层 升的必要条件，但它必须在读写实践中才能真 意思。①由“亡秦之守关，与沛公之守，善否可 正发挥作用。如果脱离了读写实践，单纯学习 知也”可知，即将灭亡的秦国军队所把守的关 语文知识是无效的。小刚觉得学习语言文字知 防，和沛公刘邦的军队所把守的关防，前者比 识对阅读写作帮助不大，因此不愿意学习这些 不上后者。②由“沛公之攻关，与籍之攻，善否 知识。也就是说，小刚误解了语言知识的作用， 又可知也”可知，沛公军队攻打关防，和项籍的 可能认为读写实践更重要，而忽视了语言知识 军队攻打关防，二者相比，沛公军队比不上项 的指导作用。因此，我们需要引导他认识到语 籍军队。③由“以秦之守而沛公攻入之，沛公 言知识和读写实践是相辅相成的，二者缺一不 之守而籍攻入之，然则亡秦之守，籍不能入 可。所以劝说的文字的关键点是：①语文知识 哉？”可知，秦军所把守的关防，沛公可以攻进 的重要性，语文知识是提升读写能力的基础；② 去；沛公所把守的关防，项籍可以攻进去，那 读写活动的重要性，通过读写实践，语文知识才 么，即将灭亡的秦国军队所把守的关防，项籍 能真正发挥作用；③结合实际学习，要通过多读 肯定能进去。通过秦与沛公把守关防的对比、 多写，才能让语文知识有用武之地，进而提升写 沛公与项籍的军队攻打关防的实力的对比，说 作能力。 明即将灭亡的秦国军队所把守的关防，项籍肯 7.CDG解析：句意：因此项籍虽然把沛公迁于汉 定能进去。 190 参考译文： 我曾经说项籍有夺取天下的才能，而没有 夺取天下的谋略：曹操有夺取天下的谋略，而 没有夺取天下的度量；刘备有夺取天下的度 量，而没有夺取天下的才能。所以这三个人终 其一生都未能获得成功。假使不能舍弃一些 东西，就不能取得天下的形势；不能忍让一些 事情，就不能完全拥有天下的财利。因此，有 些地方不去夺取，有些城市不去攻占，有些胜 利不去获取，有些失败不去递避。得到一些人 才不要得意忘形，失掉一些人才也不要恼羞成 怒，任凭天下人各自为所欲为，我从容地先发 制人，这样就可以获得成功。 唉！项籍有百战百胜的才能，却死于垓 下，就没有什么困惑了。我看他们在巨鹿作 战，见他考虑不长远，气量不远大，不能不怪罪 他死于垓下很晚了。当项籍过河的时候，沛公 才开始整兵入关，项籍如果在这时带领军队追 赶秦兵，赶上他的先头部队然后利用它，就可 以占据咸阳，控制天下。但他不知道运用这种 策略，却愚蠢地去同秦国的将领争一日胜负的 名声，既然已经在巨鹿大获全胜，却又在黄河 以南新安县一带往返作战，等到他到了函谷关 时，刘邦早已经进入咸阳几个月了。秦地人民 既然已经安心接受沛公的统治，而对项籍产生 了仇视心理，那么势必不要再强迫他们臣服项 籍了。因此项籍虽然把沛公迁于汉中，最终定 都彭城，使沛公得以平定三秦，那么天下的形 势就要归汉，不会归楚。楚虽然能百战百胜， 还有什么用处呢？所以说：项籍在垓下战败身 亡，巨鹿之战就已出现预兆了。 有人说：“项籍一定能入秦吗？”回答说： “项梁死后，章邯说楚不足以成为顾虑，所以就 转移兵力去攻打赵国，颇有轻视楚军之心，因 而把精兵良将都派去围攻巨鹿。这时项籍如 果能率领拼死作战的士兵，袭击秦国留守的那 些既有轻敌心理而又人少力弱的军队，攻入咸 阳是十分容易的事。况且，即将灭亡的秦国军 队所把守的关防，和沛公刘邦的军队所把守的 关防，二者相比，其忧劣是不言而喻的。沛公 军队攻打关防，和项籍的军队攻打关防，二者 相比，其优劣也是不言而喻的。秦军所把守的 关防，沛公可以攻进去；沛公所把守的关防，项 籍可以攻进去，那么，即将灭亡的秦国军队所 把守的关防，项籍难道就不能攻进去吗？” 有人说：“秦国可以打进去了，救赵怎么办 呢？”说：“老虎正在抓鹿，熊占据它的洞穴，抓 它的小老虎，老虎哪能不放开鹿回来？回来显 然就会被熊撕碎。兵法上说的‘攻击他的必 救’。假使项羽进入函谷关，秦将王离、涉间一 定放开赵国回来救自己。这时项籍依凭险关 在秦军前面迎击，赵国与其他诸侯救赵的十几 的诗歌符合大众需求，自然会被老百姓喜欢、乐 支军队在秦军后面追击，就一定可以消灭他 意接受。故可填“喜闻乐见”。喜闻乐见：欢喜 们。这是项籍一次行动解除了赵国的围困，在 听，乐意看。指非常受欢迎。 秦国获得大功。战国时代，魏国进攻赵国，齐 3.参考答案：运用了比喻的修辞手法，将古典诗词 国去救赵国，齐将田忌领兵快跑向魏国大梁， 比作“繁星”。一方面突出古典诗词数量之多， 因此保存赵国打败魏国。那个宋义号称知晓 数不胜数；另一方面也突出古典诗词成就之高， 兵法，极不懂得这些，驻扎在安阳不进军，却说 以星辰的“浩瀚美丽”来写古典诗词在文化历史 ‘等待秦军的败坏’。我恐怕秦军没有败坏，沛 中的辉煌成就。 公已先占据函谷关了。项籍和宋义都失策了。 解析：“中国古典诗词如同头顶苍穹的繁星”运 12.参考例文： 用了比喻的修辞手法，把古典诗词比作繁星。 反省是一面镜子，帮你找出自己的不足； 繁星在夜空中往往是数不胜数的，而古典诗词 反省是前进的动力，推动我们走向成功。 历经各个朝代的发展，流传下来的作品数量庞 越王勾践被打败俘虏以后，每天都反省自 大，用繁星来比喻可生动地表现出其数量之多。 己失败的原因，发现自己的不足，不断总结，激 苍穹中的繁星浩瀚而美丽，给人一种宏大、璀璨 励自己奋发图强；反省自己应该怎样才能够再 的感觉。中国古典诗词在历史长河中，有着极 一次成为王者。通过几年的反省后，他卧薪尝 高的艺术价值和文化价值，涌现出众多杰出的 胆，积蓄力量，终于战胜了吴国，成就了梦想， 诗人和作品，对后世产生了深远的影响，就如同 他也因此成为一名贤能的君王。 浩瀚美丽的繁星在夜空中闪耀，以此形象地写 反省的力量是多么伟大！它能让一名亡 出了古典诗词在文化历史中的辉煌成就。 国之君再次称王。 4.参考答案：②句改为：毛泽东诗词也为中国新诗 商纣王，一代暴君，每天只知道荒淫享乐， 的发展树立了成功典范；③句改为：毛泽东诗词 不理朝政，被美女、琼浆所迷惑而不能自拔。 承载着中国传统审美文化。 在西周的打击下多次失利，但他却不知道反 解析：②句语序不当。应是为“…的发展”树 省，认为这只是一时的运气不好，仍然每天沉 立典范，将“发展”放在“树立了”前面，修改后 溺于花天酒地之中，不思量自己的国家为什么 “毛泽东诗词也为中国新诗的发展树立了成功 会如此动荡不安，最后被自已的一个诸侯小国 典范”。③句搭配不当。“担负”和“文化”不搭 打败。 配，将“担负”改为“承載”，修改后“毛泽东诗词 反省自己是多么的重要！纣王如果能听 承载着中国传统审美文化”。 信忠言，及时反省自己，绝不会走到身败名裂 5.参考答案：甲：既继承古典诗词的优良传统 的悲惨地步。 乙：都应该符合大众需求（或都不能脱离人民群 古往今来，成功总伴随着反省而诞生。朋 众) 友，让我们学会反省，走向成功吧！ 解析：甲处，前文提到毛泽东主张在古典诗词和 古诗词诵读 民歌的基础上发展新诗，后文又提到“吸收民歌 登岳阳楼 的丰富养料”，这里强调对古典诗词优良传统的 继承，与后文在逻辑上保持一致，故此处可填： 桂枝香·金陵怀古 既继承古典诗词的优良传统。乙处，上文提到 学业质量水平·考试练 毛泽东“适合大众需要”“反映民众生活”的文艺 1.参考答案：(1)吴楚东南坼乾坤日夜浮 思想以及“全心全意为人民服务”的宗旨意识在 (2)戎马关山北凭轩涕泗流(3)至今商女 诗学主张中的体现，此处与前文的文艺思想相 时时犹唱后庭遗曲(4)千里澄江似练翠 呼应，强调了文艺包括诗歌要以人民为中心、服 峰如簇 务大众的重要性。故此处可填：都应该符合大 2.参考答案：A.水火不容（势不两立）B.喜闻 众需求（或都不能脱离人民群众）。 乐见 6.参考答案：①起停顿作用，几个词被隔开，使整个 解析：A空，文段中提到新诗发展矫枉过正，彻 句子读起来朗朗上口，短促而有力。②便于突出古 底否认古典诗词的优良传统，说明新诗与旧诗 典诗词的特征以及备受人们喜爱的原因。 之间关系紧张，相互对立，故可填“水火不容”或 解析：①“中华诗词语言凝练，讲究押韵、平仄、 “势不两立”。水火不容：水和火两相矛盾，互不 对仗”，几个特征之间用顿号隔开，在朗读时起 相容。比喻双方根本对立，不能共存。势不两 到停顿作用，使节奏更加分明，增强了语言的节 立：指敌对的事物不能同时存在。B空，毛泽东 奏感和韵律感，让人读起来朗朗上口，同时也使 主张发展的中国诗歌具有民族特性、民族形式 表达更加简洁有力。②通过顿号将古典诗词的 和民族风格，能体现中国作风和中国气派，这样 特征“押韵、平仄、对仗”以及优点“好记、好诵、 191 好传，深受人们喜爱”隔开，使每个特征和优点 的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家 更加清晰地呈现出来，便于读者一目了然地了 常话语听来十分亲切，很容易从中感受到主人 解古典诗词的突出特征以及备受人们喜爱的具 竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体 体原因，从而更好地突出了古典诗词的魅力。 会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行 7.D解析：D项，“图南”的典故来自《逍遥游》。 间充满了款曲相通的融洽气氛。虽然待客没 “而后乃今将图南”，“图南”谓南飞，南征。后遂 有好酒，但从中可感受到诗人竭诚待客，主客 以“图南”等比喻人的志向远大。 融洽相得。“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余 8.参考答案：《登岳阳楼》通过“亲朋无一字，老病 杯”把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高 有孤舟”写出了亲友离散，人到暮年孤独多病的 声呼喊着，请邻翁共饮作陪。可以想见，两位 漂泊流离之悲：“戎马关山北，凭轩涕泗流”又写 挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、 出了对饱受战争蹂躏的家国人民的同情和悲 欢快，气氛相当热烈。而邻翁也是豪爽之人， 悯。全诗感慨深远，哀伤沉痛。《泊岳阳楼下》 三人举杯痛饮，会客场面十分融洽，主客都兴 则通过“才难尽”“气益增”直抒胸臆，表达了即 致盎然。诗人请邻翁共饮作陪，引未饮完的残 便饱经忧患仍然相信自己不改初心的坚定，又 酒，足见率真自然和平日关系的和谐。 通过《逍遥游》中鲲鹏变化的典故来比喻自己仍 《登高》：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，历 然对前途抱有坚定的信心，整首诗格调昂扬，哀 尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂 而不伤。 停了消愁的酒杯。诗人因身体多病而停杯断酒， 解析：《登岳阳楼》颈联写政治生活坎坷，漂泊天 潦倒之情就只能郁积心中，更加无法排遣。新停 涯，怀才不遇，报国无门的心情。“亲朋无一 “浊酒”更深一层表现诗人的悲怆之情。 字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病11.B解析：B项，“同样表达积极进取的决心”错 有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘 误，此句并没有表达“积极进取的决心”，而是 舟出峡以来，既“老”且“病”，漂流湖湘，以舟为 心中有郁结，登楼遣怀。 家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩 12.参考答案：①时过境迁、变幻无常的感慨。上 森，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于 片“郁郁葱葱”与“古丘”作对比，通过四百年来 诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。尾 历史的变迁，表达了时过境迁、变化无常的愁 联写眼望国家动荡不安，自己的哀伤。表达了 情。②被贬闲居的无奈之情。诗人被贬他乡， 对饱受战争踩躏的家国人民的同情和悲阀，全 “绕水”表现内心无边的愁绪，“恣行游”看似闲 诗感慨深远，哀伤沉痛。《泊岳阳楼下》中“滞留 适，实则无奈：“上尽”“更上”更写出诗人心中 才难尽，艰危气益增”意为即使遭遇苦境停滞无 无法派遣的郁闷之情。③时光流逝，抑郁不得 法前行，心中的雄才大略也不会消退；直抒胸 志的愁苦。结尾引用王勃诗句，写出了时间的 臆，表达艰难和危险反而更加激励气魄壮大，临 流逝，而一个“空”字更表现出因无法实现自已 危无惧而弥坚之意。接下来“图南未可料，变化 的政治主张的苦闷抑郁。 有鲲鹏”一句以图南，鲲鹏自喻远大之志向无可 解析：这首词上片怀古，盛赞六朝古都金陵的 披靡。顺承上句的情感又更升一层，至此，诗歌 繁华，下片写登楼览胜，抒发往事似水的惆怅。 的情境推向最高潮，并与前段的宏伟景色遥相 作者以金陵为题来咏史述怀，把六朝兴盛与衰 呼应，整首诗格调昂扬，哀而不伤。 亡的历史看作是人生“一梦”，隐含作者借咏史 9.B解析：B项“‘百年’夸张多病时间之长”错 抒发忧国忧民的心情。此词情感充沛，情调悲 误，诗中“百年”指晚年。 凉，读来令人感同身受，容易引起共鸣。①时 10.参考答案：《客至》：①“樽酒”“旧醅”，表现主客 过境迁、变幻无常的感慨。上片王安石看到这 之间真诚相待的深情厚谊。诗人家境贫穷，没 里是一片郁郁葱葱的王气正盛之地，佳气上 有好酒，但是竭诚待客，主客融洽相得。②“余 浮。晋代已经过去四百年了，晋代的白衣胜 杯”，表现诗人、客人、邻翁性格的真率及会客 雪，衣冠之族，已经成为一座座古墓，回首往事 场面的兴致盎然。诗人请邻翁共饮作陪，引未 的时候，这些是不堪回首的。②被贬闲居的无 饮完的残酒，足见率真自然和平日关系的和 奈之情。下片写登楼览胜，抒发往事似水的惆 谐。《登高》：新停“浊酒”更深一层表现诗人的 怅。作者登上高楼，极目远跳，心情难平。王 悲怆之情。诗人因身体多病而停杯断酒，潦倒 安石追求的是推行新法，实现强民富国的愿 之情就只能郁积心中，更加无法排遣。 望，然而由于守旧派的阻挠，他心愿未遂，又心 解析：《客至》：“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只 有不甘。“绕水游”是排遣心中的愁绪或不平 旧醅”，仿佛看到作者迎客就餐、频频劝饮的情 事的一种办法，在这里，作者借这种典型的动 景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街 作来表现内心的无边愁绪。好在这种“绕水 市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵 游”并不受外在任何事物的限制，可以“恣行”， 192