15 谏太宗十思疏 答司马谏议书-【志鸿优化训练】2025-2026学年高中语文必修下册 (统编版)

字与‘花’字形近，是形近而误”可知，“冷月葬 死魂”的“死”可能是“花”的误写，因为两者在 字形上相似；③根据“显然作者在这里喻黛玉 的是冷清的芙蓉花，且‘黛玉也自笑了’，也即 是认可了”可知，黛玉外形很美，曹公以芙蓉花 喻她，用“花魂”来代称她再自然不过；④根据 “黛玉在《葬花吟》里是两次用到‘花魂’这个词 的，曹雪芹自己也三次用‘花魂’这个词的”可 知，曹公在《红楼梦》里三次用过“花魂”，黛玉 《葬花吟》里也两次用“花魂”，故应为“冷月葬 花魂”。 54.参考答案：示例一：林黛玉寄居在安富尊荣的 贾府，遍览姹紫嫣红，却仍独爱那片清雅高洁 的潇湘竹，恰如一朵洁白清雅的白莲。她芳姿 翩然，才思敏捷，如白莲般香远益清。她惜花、 葬花，为花立冢，不同流俗，如白莲般出淤泥而 不染，洁净天然。黛玉与宝玉木石前盟，真情 缱绻，共读《西厢记》。二人相知相爱，如白莲 之藕，断而丝连，坚韧而高洁，映水涟涟。林黛 玉这朵白莲永远芬芳四溢。 示例二：我认为用水芙蓉来形容林黛玉是最为 合适的。水芙蓉，荷花也。北宋周敦颐的千古 名句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”形容得恰 到好处。黛玉身处纵横交错的污流之中，却能 置身事外，不与世人同流合污，与宝玉并肩而 立。她清高，孤傲，不被世人理解，正如荷花一 般，纤纤而立，高昂着头颅，傲然俯视着众生， 再大的狂风暴雨，也别想让她低头。 55.参考答案：示例：我觉得宝钗更受欢迎。黛玉 的完美就在于她的超凡脱俗，然而超凡脱俗就 必定会使她远离人群，曲高和寡，于是这最大 的优点又成了她致命的弱点，于是她又显得不 那么完美。宝钗的缺点在于她的庸俗。然而 庸俗也必定使她能够迎合人心，群众基础牢 靠，于是她的缺点成就了她的完美。黛玉是出 水芙蓉，宝钗却是花皇牡丹，就如周敦颐《爱莲 说》里所言：“自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱 莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖…”牡丹 以它的富丽堂皇艳冠群芳，所以世人皆爱牡 丹，而莲却是“可远观而不可亵玩焉”，久而久 之，必令人望而却步。 56.参考答案：示例： 贾母疼爱宝玉至极，甚至可以说达到了溺 爱的程度。《红楼梦》伊始便说道贾宝玉便如 那老太君的命根子一般，后来通过宝玉犯错遭 受贾政杖打之事，更加充分地表现出贾母对宝 玉的疼爱和宠溺。但刘姥姥对孙子板儿的教 育却和贾母大相径庭，“板儿一见了，便吵着要 肉吃，刘姥姥一巴掌打了他去。”从刘姥姥一巴 掌打了板儿这个细节我们能发现，刘姥姥的教 育方式是一种较为粗暴的教育方式。穷人的 孩子早当家，板儿的忘形是孩童天性使然，但 他能迅速转变回安分守己的样子，遵循贾府礼 教规则，这跟刘姥姥的训诫有方是分不开的。 板儿和宝玉最后的结局说明了上层社会 的教育体系可能是一流的，但是未必能培养出屑一顾的轻蔑意味。 人才。普通百姓之家没有很好的教育资源，但13.参考答案：第一个特点，作为书信体议论文首 正因为缺失了先天能够得到的物质优势，才更 要特点是行文简洁、结构严谨、没有枝蔓。 能让人在困苦贫穷中奋发进取。 第二个特点，反驳的方法是多种多样的，整个 第八单元 反驳明确有力，言简意赅。第三个特点，是气 势磅礴，寓刚于柔。 15谏太宗十思疏 14.参考答案：在国民经济迅速发展的同时，危机、 *答司马谏议书 困难依然存在；拜金主义、享乐思想还有市场， 学科核心素养·基础练 权钱交易、腐化堕落等丑恶现象依然存在。我 1.A解析：谦冲，谦虚。 们必须坚持以“德”治国，大力建设社会主义精 2.C解析：C项，均为“所字结构”，与后面的动词 神文明；我们也必须加强社会主义法制建设， 结合在一起相当于名词。A项，副词，表反问， 坚持以“法”治国。只有这样，经济发展才有保 难道/代词，他们的。B项，表假设，那么，就/表 障，国家才能真正实现可持续发展。 判断，相当于“是”。D项，连词，来/介词，用。 学业质量水平·考试练 3.D解析：A、B、C三项都是名词活用为动词。D1.答案：(1)有善始者实繁能克终者盖寡 项名词作状语。 (2)思国之安者必积其德义 4.C解析：①②用在动词前面表示对我怎么样； (3)为天下理财不为征利 ③介词，从；④介词，在。 (4)而议事每不合所操之术多异故也 5.D解析：D项，生事：制造纠纷；惹事。A项，古 (5)名实已明而天下之理得矣 义，写回信；今义，向上级报告。B项，古义，指2.参考答案：A.春意盎然B.震耳欲聋 书信往返；今义，一遍又一遍；多次重复。C项， 解析：A处，此处要补写的是定语，结合空前“处 古义，小，谦辞，指区区之心。今义，（数量）少； 处闻啼鸟”和后文“鸟儿们总是乐此不疲地鸣 (人或事物)不重要。 唱”可知，此处语境是在强调勾勒出一幅春日生 6.B解析：B项为判断句。 机勃勃的景象，故可填“春意盎然”。春意盎然： 7.C解析：C项，应为“庙号”。 指春天生机勃勃，韵味正浓。B处，结合空后 8.B解析：B项，先从正面说，后从反面申述，正 “声强可高达130分贝”可知，此处语境是在强 反并无交叉。 调公鸡的打鸣声特别大，故可填“震耳欲聋”。 9.A解析：A项，本段是从反面论述“居安思危” 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 的必要性。 3.①修改为：幼鸟在成长的初期；④修改为：通过 10.D解析：D项，“垂拱而治”不同于老子的“无 不断试错与调整，最终掌握属于它们种族的独 为而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以 特旋律。 俭”，是积极地求治，不是消极地以不治为治。 解析：①处，成分残缺，“在幼鸟成长的初期，会 11.D解析：D项，文章最后从正面论述做到“十 像海绵吸水般吸收‘学习’周围同类的歌声”缺 思”的好处。 少主语，可将“在”移到“幼鸟”后，让“幼鸟”作句 12.参考答案：关于“侵官”，王安石站在最高的原 子的主语。④处，语序不当，“最终掌握独特的 则，指出变法的决定权在皇帝，制定权在朝廷， 属于它们种族的旋律”多项定语排列不当，形容 推行权在有司。新法是全国法令，名正言顺， 词性定语“独特”应放在“属于它们种族的”这一 公开透明。作为执行者，自己“受命于人主”， 表领属性的定语后。 与大家在朝廷公开地议论修订，负有专责的官4.参考答案：甲：更是传递信息乙：避免伤害自 吏去推行。一片公心，赤诚可见，增设新官，侵 身听觉（减少声音的冲击或来保护自己） 夺原来官吏职权的“侵官”之说便不攻自破。 解析：甲处，结合前文“不仅是抒发情感”和后文 关于“生事”，“举先王之政”是理论根据，“兴利 “比如吸引伴侣、警告对手等信息”可知，此处要 除弊”是根本目的。这样的“事”，上合先王之 出现关联词“更”，同时语境强调的是更可以传 道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。关 递信息，故可填：更是传递信息。乙处，结合前 于“征利”，只用“为天下理财”一句已足。因为 文“声强可高达130分贝，它们会采取闭合自身 问题不在于是否征利，而在于为谁征利。根本 耳道、松弛鼓膜等策略”可知，此处语境是在说 出发点正确，“征利”的责难也就站不住脚。关 鸟类遇到高分贝声音时会采取策略降低噪声对 于“拒谏”，只有拒绝正确的批评，文过饰非才 耳朵的伤害，故可填：避免伤害自身听觉（减少 叫拒谏，因此“辟邪说，难王人”便与拒谏风马 声音的冲击或来保护自己)。 牛不相及。关于“怨诽之多”，却不再从正面反5.参考答案：①同样失去听力的情况下，该部分比 驳，仅用“固前知其如此”语带过，大有对此不较了初学阶段和学成后出现的不同情况，有力 187 地说明了能听到自己的声音是鸟类学会高歌的 宗要杀掉他。 重要因素。②听力正常的情况下，该部分比较 (2)下边的利弊能够得以传达到朝廷，皇上也 了鸟类受听力干扰和干扰消除后的不同表现， 能够责问大臣的勤勉懈怠和公私之情，用以制 强调鸟类能听到自己的声音才能正常鸣唱。 约他们欺骗的行为。 解析：①初学阶段与学成后的对比：在初学阶 解析：(1)“未几”，没过几天；“诈冒”，假冒；“有 段，如果鸟儿的听觉反馈机制受损（如失去听 诈冒事觉者”，被动句，“觉”，被发觉。(2)“利 力)，它们只能发出简短的叫声，无法演绎出完 病”，利弊；“达”，传达到；“诘”，责问；“勤怠”， 整的鸣唱。一旦鸣声学习完成，即使后来失去 勤勉懈怠；“制”，制约。 听力，鸟儿依然能准确无误地发出鸣声。通过 11.参考答案：①“治惟其人，不惟其法”的意思是 对比这两种情况，有力地说明了能听到自己的 治理国家重在人，不重在法律。②执法官员要 声音是鸟类学会高歌的重要因素。 公正、守法。材料一中的戴胄作为大理少卿， ②受听力干扰与干扰消除后的对比：如果人为 不畏皇权，坚持依法办事，体现了人在执法过 干扰鸟类的听觉反馈（如延迟其鸣声的回声）， 程中的重要性。③君主的明智、包容。唐太宗 可能导致发声异常，如斑胸草雀出现类似“口 听取裴弘献的建议，改断趾之刑为流放之刑。 吃”的现象。一旦干扰消除，鸣声便恢复流畅。 解析：①如何理解作者“治帷其人，不惟其法” 通过对比这两种情况，强调了鸟类能听到自己 的观点，首先要理解这句话的字面意思，这是 的声音才能正常鸣唱。当听觉反馈受到干扰 基础。“治惟其人，不惟其法”的意思是治理国 时，鸟类的鸣声会受到影响；而当干扰消除后， 家重在人，不重在法律。②在材料一中，执法 它们能够恢复正常鸣唱，这进一步证明了听觉 官员戴胄忠清公直，不畏皇权，坚持依法办事。 反馈对鸟类鸣唱的重要性。 对于诈冒资荫者，太宗欲杀之，戴胄认为应依 6.参考答案：示例：由于骨传导机制和主动调节能 法流放，最终说服太宗。这体现了执法官员在 力，鸟类听到的自己的声音与外界的声音在声 执法过程中的重要性，即治理国家不能仅仅依 音特征上存在差异。 靠法律条文，还需要有公正、守法的执法者来 解析：“鸟类听自己的声音，与听外界声音的方 执行法律。③唐太宗听取裴弘献的建议，改断 式大不相同”是第三段的中心句，所以要据此找 趾之刑为流放之刑，体现了君主的明智和包 出究竞为什么会有不同。紧接着，“外界的声音 容。君主在治理国家过程中，能够听取合理建 通常通过空气传播，而鸟类在听自己鸣声时，有 议，做出正确决策，也是治理国家的关键因素 很大一部分声音是直接通过头骨传导至内耳 之一。 的”就交代了不同的第一个原因：“乌类还能主 参考译文： 动调节这一过程”则是不同的第二个原因。然 材料一： 后将上面的中心句和后面的两个原因用表因果 己亥年，太宗下诏：“从今以后，中书省、门 关系的关联词连接，如“由于骨传导机制和主动 下省以及三品以上官员入朝议事，都命令谏官 调节能力，鸟类听到的自己的声音与外界的声 跟随，有失误就进谏。” 音在声音特征上存在差异”。 太宗让吏部尚书长孙无忌等人与学士、法 7.CEG解析：句意：各种政务分别由六官治理， 官重新商议制定法律条文，将五十条绞刑改为 六官的属官详细制定具体条目，六官之长掌握 断右趾，太宗还是嫌其残酷，说：“肉刑废除已 大纲，都有既定的法规可以遵循。“庶务”是主 经很久了，应当用其他刑罚来代替。”蜀王法曹 语，“治”是谓语，“于六官”是后置状语，故在C 参军裴弘献请求改为加役流，流放三千里，服 处断开。“其属”是主语，“详”是谓语，“其目”是 劳役三年。太宗下诏听从了他的建议。 宾语，“其属详其目”与“其长持其纲”句式对称， 太宗因为兵部郎中戴胄忠诚清廉、公正耿 故在EG处断开。故选CEG。 直，提拔他为大理少卿。太宗因为候选官员大 8.C解析：C项不正确，用法相同，都是表顺承关 多伪造资历和门荫，敕令他们自首，不自首的 系。句意：足以调和众人的议论而决定取舍没 处死。没过几天，有假冒被发觉的人，太宗要 有差错/无不是在深深的忧虑中而治理成效显 杀掉他。戴胄上奏说：“按照法律应当流放。” 著的。 太宗生气地说：“你想守法而让我失信于天下 9.C解析：C项“王夫之对这一做法予以全面的 吗？”戴胄回答说：“敕令出于君主一时的喜怒， 肯定”错误，材料二中王夫之对太宗“制谏官随 法律是国家用来向天下昭示大信用的。陛下 宰相入阁议事”这一做法并非全面肯定，“抑有 愤恨候选官员的欺诈，所以想杀他们，但是既 未尽然者，治惟其人，不惟其法”，认为治理国家 然知道不可以这样，又依据法律来裁决，这是 重在人，不重在法律，不能完全依赖这一制度。 忍住一时的小愤怒而保存大信用啊。”太宗说： 10.参考答案：(1)没过几天，有假冒被发觉的人，太 “你能执法，我还有什么可担忧的呢！”戴胄前 188 后多次冒犯太宗而执行法律，言辞如同泉水涌 出，太宗都听从了他，天下没有冤案。 有人上书请求除去奸佞之臣，太宗问：“奸 佞之臣是谁？”回答说：“我居住在民间，不能确 切地知道是谁，希望陛下与群臣交谈，有时假 装发怒来试探他们，那些坚持道理不屈服的， 是正直的大臣，畏惧皇威顺从旨意的，是奸佞 之臣。”太宗说：“君主，是源头；臣子，是水流。 使源头混浊却要求水流清澈，是不可能的。君 主自己使用欺诈手段，怎么能要求臣子正直 呢！你的策略虽然好，我不采用。” 材料二： 太宗规定谏官跟随宰相入朝议事，所以当 时言论无所不尽，而国家治理得井井有条。然 而，这就能认为是完全听从言论、施行政治的 道理吗？还是有不完全这样的地方。治理国 家重在人，不重在法律。以王珪、魏征为谏议 大夫，房玄龄、杜如晦为宰相，而太宗的英明， 足以调和众人的议论而决定取舍没有差错，这 样是可以的。一定要依靠这个来确立为永久 的制度，又怎么可以呢？任命官员谋求治理国 家的方法，没有比官员各自明确自己的职责， 而政务各自由合适的人来承担更大的了。各 种政务分别由六官治理，六官的属官详细制定 具体条目，六官之长掌握大纲，都有既定的法 规可以遵循。有的施行，有的废除，有的依靠 法律而夹杂奸私，有的根据时势进行斟酌，各 自以他们所取得的成效作为得失的标准；然而 有待于天子宰相来裁定的，那么太宗的制度， 让五品以上官员轮流在宫内值宿，以等待询 问，确实是好办法。下边的利弊能够得以传达 到朝廷，皇上也能够责问大臣的勤勉懈怠和公 私之情，用以制约他们欺骗的行为；如果是小 的过错，就加以包容教导并等待他们改正。如 果让谏官抓住细枝末节的过错来相互纠察，就 会使大体有失而在细微之处产生争斗朋党，这 是乱世之时言论越纷乱事情越败坏的原因。 12.参考例文： 不要嘲笑乌鸦模仿老鹰，即使它最终失 败，即使这次失败让它投入死神的怀抱。 谁能嘲笑这种敢为天下先的勇气，古今中 外从来不缺具有这种敢为天下先的大无畏精 神的人。先秦时期，最能体现这种精神的无过 于商鞅，商鞅变法，直面血淋淋的奴隶贵族制 度，掀起一场自上而下的改革变法运动，虽然 无数的腥风血雨，虽然无数的阻挡挫折，甚至 于最后商鞅失去了自己的身魄。但敢为天下 先让他的灵魂永存于世，他的所有智慧、努力 也得到传承。古老的中国记忆着无畏的传说： 是陈涉，有了第一次农民起义；是秦始皇，有了 第一次统一的多民族国家：是汉武帝，第一次 使中国北境无忧…太多太多，新时代中国的 证、道理论证。如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪 崛起，多少人，多少敢为天下先的人，也不能 救火，薪不尽，火不灭”，作者用这道理，雄辩 忘却。 地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论 国父孙中山，举起了反封建君主专制的大 点。③对比论证。如“赂者”与“不赂者”对比， 旗，当时多少嘲笑，多少白眼！但历史的趋势 秦与诸侯双方土地得失对比，赂秦之频与“ 毕竟是无法阻挡的，轰轰烈烈的国民大革命， 夕安寝”对比，六国与北宋对比。作者通过运 在中国的大地上发展起来了，点燃这火的就是 用对比论证，说明北宋如果赂敌而求安，实在 这种大无畏的敢为天下先的精神。 是下策。这样对比，孰舍孰取，非常鲜明。 赞美尝试吧！赞美探索吧！这些都是大 12.参考答案：示例一：应该烧。秦始皇动用全国 无畏的敢为天下先的精神啊！ 的人力、物力修建了供自己享乐的阿房宫，他 16阿房宫赋 把全国的美女、财宝集中在那里供自己享用， 在那里过着荒淫奢侈的生活。项羽灭秦朝，烧 *六国论 毁了阿房宫，是做了一件大快人心的事情。 学科核心素养·基础练 示例二：不该烧。阿房宫虽然是秦朝统治者享 1.D解析：D项，殆：几乎。 乐的“巢穴”，但它浸透着广大劳动人民的血 2.B解析：B项，名词作状语，A、C、D三项为形容 汗，是他们勤劳智慧的结晶。如果项羽不烧掉 词作名词。 阿房宫，它将是我们的先人给我们留下的一笔 3.C解析：A项，介词，因为/介词，用；B项，结构 价值不菲的文化财富，所以项羽烧掉阿房宫是 助词，的/代词，指诸侯的土地；C项，助词，用在 对人类文化的摧残。秦朝统治者有罪，可建筑 动词前，跟动词构成名词性结构；D项，副词，起 物并没有罪，项羽这样做实在是不应该的。 初/副词，方才。 学业质量水平·考试练 4.B解析：A项，祖父：泛指祖辈、父罩。今义指 1.答案：(1)廊腰缦回檐牙高啄 父亲的父亲。B项，子孙：儿子和孙子，泛指后 (2)钉头磷磷多于在庾之粟粒 代。古今同义。C项，颠覆：灭亡。今义指翻 (3)后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也 倒；采取阴谋手段从内部推翻合法的政府。D (4)薪不尽火不灭 项，其实：实际上。今义表示所说的是实际情况 (5)日削月割以趋于亡 (承上文，多含转折意)。 (6)与赢而不助五国也惜其用武而不终也 5.C解析：C项与例句句式相同，都是被动句。A (7)举以予人如弃草芥 项，判断句；B项，状语后置句；D项，状语后 2.参考答案：A.事倍功半B.无济于事 置句。 解析：A处，根据前文“只学知识，而不在读写上下 6.C解析：C项“四海”，“指世界各地”错，应是 功夫，结果读写能力不能提高”可知，努力没有得到 “指全国各地”。 相应的效果，甚至收效甚微，所以填写的成语应该 7.B解析：B项，第二段没有运用拟人修辞手法。 表示“付出努力却没有收获相应结果”的意思。可 8.D解析：D项，“同情”不正确，作者通过此句表 填写“事倍功半”。事倍功半：指付出双倍的努力， 达了不安与忧愤之情。 却只能得到一半的收获。B处，根据后文“不是知 9.B解析：B项，作者用“嗟乎”后的假设来说明 识没有用”可知，有的人认为学习语法知识没有用， 爱民与国家长治久安息息相关，“仁政”的范围 所以，此处填写的成语应表明他们认为学习语法知 较宽。 识“没有帮助”，即没有带来预期效果，可填写“无济 10.参考答案：第一段开头第一句话开门见山地提 于事”。无济于事：对事情没有什么帮助或益处。 出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊 比喻不解决问题。 在赂秦。”接着切分观点为两个分论点：“赂秦3.参考答案：③修改为：语文知识是为了学习；④ 而力亏”；“不赂者以赂者丧”。接下来的第二、 修改为：而读写活动本身也是一种学习。 三段承两个分论点展开具体分析。第四段以 解析：③句，“语文知识是学习”搭配不当，根据 假设指出解决之策，第五段得出“为国者无使 前文“语文知识就能对读写实际活动起指导作 为积威之所劫”的论断。最后，借古论今，讽谏 用”可知，语文知识可以帮助学习，所以可修改 北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。 为“语文知识是为了学习”。④句，不合逻辑，③ 11.参考答案：①举例论证。如“与嬴而不助五国 句和④句之间话题有一个转换，加上“而”字更 也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举具体史 合适，根据后文“而且是更重要的学习”可知，学 实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理， 习不止有读写活动一种，所以，应在“学习”前加 从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用 上“一种”，可修改为“而读写活动本身也是一种 铁的事实说话，使论证更有说服力。②引用论学习”。 189 4.参考答案：甲：是不是说语文知识不必要呢 中，最终定都彭城，使沛公得以平定三秦，那么 乙：学习别人的写作方法 天下的形势在于汉而不在于楚。“籍”，名词，作 解析：甲：根据前文“古今有许多没有学过语法 主语，“迁沛公汉中”是其行为，“迁”作谓语，“沛 修辞而能写出很好的文章的人，而没有只学语 公”作宾语，“汉中”前省略了介词“于”，“汉中” 法修辞就能写出好文章的人”可知，此处语境是 作后置状语；“虽”和“而”呼应，构成转折关系 在否定语文知识的重要性，根据“这样说”可知， 句，“而”前停顿，C处断开。“都”，动词，定都， 后面应提出可能会引起的误解。“不是。语文 “彭城”是地名，作宾语，D处断开。“使沛公得 知识是必要的”可知，这个误解是有人认为语文 还定三秦”是兼语句，G处断开，“则天下之势在 知识不重要。根据“？”可知，此处应填写一个疑 汉不在楚”独立成句。 问句。所以，此处可填写“是不是说语文知识不 故选CDG。 必要呢”。乙：根据后文“这就是观摩”可知，此8.A解析：A项错误。均是“能够、可以”的意思。 处应填写观摩的具体含义，根据后文“有了别人 句意：这样就可以获得成功/既能勤劳，又能 的经验”可知，观摩指的是学习别人的写作方 节俭。 法，所以此处可填写“学习别人的写作方法”。 9.C解析：C项“而不应在河南、新安间徘徊不 5.参考答案：臂如学武，学武光练不看固然不行， 进”错误。由“而犹徘徊河南、新安间”可知，原 不常看别人练也不行。 文意思是却又在黄河以南新安县一带往返作 解析：仿写的句子要与画线句结构类似，表达相 战，不只是“徘徊”不前；而“河南”，是黄河以南， 同的逻辑，即用类比的方法说明“光写不读写作 并非“河南”。 能力不能提高”的道理。所使用的例子应是学10.参考答案：(1)这时项籍如果能率领拼死作战 习活动中“需要实践和学习别人经验相结合”的 的士兵，袭击秦国留守的那些既有轻敌心理而 事物。仿写的句子要符合这种类比关系。画线 又人少力弱的军队，攻入咸阳是十分容易 句以唱戏为例，可以用类似的例子，比如学武 的事。 术，既要练习又要看别人的联系。根据这个思 (2)这时项籍依凭险关在秦军前面迎击，赵国 路，可以写出“学武光练不看固然不行，不常看 与其他诸侯救赵的十几支军队在秦军后面追 别人练也不行”的句子。 击，就一定可以消灭他们。 6.参考答案：小刚，语言文字知识是必要的，它能 解析：(1)“诚”，如果；“必死之士”，拼死作战的 对读写实际活动起指导作用。多读多写并学习 士兵；“轻”，轻视；“易”，容易。(2)“据”，依凭、 语言文字知识，能有效提高读写能力，你不妨 凭借；“逆”，迎接、迎击；“壁”，军队的围墙，这 试试。 里指军队；“蹑”，追随；“覆”，消灭。 解析：题目要求写一段劝说文字，劝说小刚学习 11.参考答案：作者认为，秦国军队所把守的关防， 语言文字知识，并结合材料内容。因此，首先需 不如沛公刘邦的军队所把守的关防；而沛公军 要明确材料的核心观点：读写活动是根本，语言 队的实力，不如项籍军队的实力；沛公能攻破 知识在实际的读写活动中起到重要的指导作 素军所把守的关防，项籍能攻破沛公所把守的 用，而不能单独学习语言知识。学习语文时，不 关防，那么，即将灭亡的秦国军队所把守的关 能只重视语言知识，忽视读写实践，但也不能否 防，项籍肯定能进去。 定语文知识的重要性。语文知识是读写能力提 解析：第三段在回答项籍能入秦时，说了三层 升的必要条件，但它必须在读写实践中才能真 意思。①由“亡秦之守关，与沛公之守，善否可 正发挥作用。如果脱离了读写实践，单纯学习 知也”可知，即将灭亡的秦国军队所把守的关 语文知识是无效的。小刚觉得学习语言文字知 防，和沛公刘邦的军队所把守的关防，前者比 识对阅读写作帮助不大，因此不愿意学习这些 不上后者。②由“沛公之攻关，与籍之攻，善否 知识。也就是说，小刚误解了语言知识的作用， 又可知也”可知，沛公军队攻打关防，和项籍的 可能认为读写实践更重要，而忽视了语言知识 军队攻打关防，二者相比，沛公军队比不上项 的指导作用。因此，我们需要引导他认识到语 籍军队。③由“以秦之守而沛公攻入之，沛公 言知识和读写实践是相辅相成的，二者缺一不 之守而籍攻入之，然则亡秦之守，籍不能入 可。所以劝说的文字的关键点是：①语文知识 哉？”可知，秦军所把守的关防，沛公可以攻进 的重要性，语文知识是提升读写能力的基础；② 去；沛公所把守的关防，项籍可以攻进去，那 读写活动的重要性，通过读写实践，语文知识才 么，即将灭亡的秦国军队所把守的关防，项籍 能真正发挥作用；③结合实际学习，要通过多读 肯定能进去。通过秦与沛公把守关防的对比、 多写，才能让语文知识有用武之地，进而提升写 沛公与项籍的军队攻打关防的实力的对比，说 作能力。 明即将灭亡的秦国军队所把守的关防，项籍肯 7.CDG解析：句意：因此项籍虽然把沛公迁于汉 定能进去。 190、第八单元 15谏太宗十思疏 学科核心素 一语言建构与运用” 1.下列句子中加点词的解释不正确的一项是() A.念高危则思谦冲而自牧谦冲：前进，进取 B.简能而任之 简：选拔 C.辟邪说 辟：批驳 D.胥怨者民也 胥：互相 2.下列各句中，加点词的意义和用法相同的一 项是() 奔车朽索，其可忽乎 A. 则智者尽其谋 将有作则思知止以安人 B. 此则岳阳楼之大观也 罚所及则思无因怒而滥刑 失其所与，不知 则思知止以安人 D. 虽董之以严刑 3.下列各句中加点的字，从词类活用角度看与 其他三项不同的一项是() A.如曰今日当一切不事事 B.籍吏民，封府库 C.范增数目项王 D.君为我呼人，吾得兄事之 4.对下列句中加点词语的说法正确的一 项是() ①冀君实或见恕也②今君实所以见教者 ③受命于人主④议法度而修之于朝廷 A.①②用法不同，③④用法相同 B.①②用法不同，③④用法不同 C.①②用法相同，③④用法不同 D.①②用法相同，③④用法相同 语文· 第八单元 *答司马谏议书 养 基础练 5.下列各句中，加点词的意思与现代汉语相同 的一项是( A.故略上报 B.于反覆不宜卤莽 C.不任区区向往之至 D.以为侵官、生事、征利、拒谏 6.对下列各句的句式特点的说明，不正确的一 项是() A.议法度而修之于朝廷（状语后置句） B.以兴利除弊，不为生事（被动句） C.则众何为而不汹汹然（宾语前置句） D.所操之术多异故也（判断句） 日文化传承与理解” 8.下列对《谏太宗十思疏》中有关词语含义的 理解，不正确的一项是() A.神器：指“帝位”，古时认为“君权神授”， 所以称帝位为神器。 B.疏，奏文的一种。作为文体，是古代官员 向皇帝进言以使下情上达的进谏文书。 “疏”始创于汉代，后世又以“奏疏”作为 这类进言文体的总称。 C.太宗，皇帝的尊号，帝王死后，在太庙立室 奉祀，并追尊某祖某宗的名号。称尊号， 是对已死皇帝的敬称，如唐太宗、宋 太祖。 D.魏征，唐代政治家。太宗即位，擢为谏议 大夫。魏征知无不言，敢于犯颜直谏，史 有“诤臣”之称。 目审美鉴赏与创造” (一)阅读《谏太宗十思疏》，完成8~11题。 8.下列对第一段有关内容的理解和分析，不正 确的一项是() A.开篇并没有直接提出“十思”的内容，而 是以生动形象的比喻打开话题。 B.作者说理时，正反交叉结合，正面运用比 喻说理，引出正题，反面申述，语气强烈。 C.“而况于明哲乎！”这句反问，差不多带有 “挑衅”的口吻，正是“忠言逆耳”之处。 D.这一段以“固本浚源”为喻，说明“居安思 危，戒奢以俭”的重要性。 9.下列对第二段有关内容的理解和分析，不正 确的一项是() A.本段指出君主有始无终，天下易取难守 的原因，从正面论述“居安思危”的必 要性。 B.开头几句，寥寥数语，概括了历代君主能 创业不能守成的普遍规律。 C.“殷忧”与“得志”的态度不同，其结果反差 强烈，说明能否恭俭德义是事业成败的 关键。 D.最后，作者将君和民的关系比作舟和水的 关系，切中要害，振聋发聩，令人警觉。 10.下列对第三段有关内容的理解和分析，不 正确的一项是() A.本段提出“居安思危”的具体做法，句句 坦诚，字字惊心，是对唐太宗的忠诚 告诫。 B.“十思”可概括为“五戒”：“见可欲”“将有 作”戒奢侈；“念高危”“惧满溢”戒骄傲； “乐盘游”“优懈怠”戒纵欲；“虑壅蔽” “想谗邪”戒轻信；“恩所加”“罚所及”戒 赏罚不公。 C.“思知足以自戒”谈的是君王的个人欲 望，“虑壅蔽则思虚心以纳下”不仅是个 人修养问题，也是治理国家应采取的 措施。 15谏太宗十思疏*答司马谏议书了 D.做到“十思”，人君不必“劳神苦思”，而国 家却可以“垂拱而治”。这和老子的“无 为而治”是一致的。 11.下列对原文的解说，错误的一项是() A.文章开篇以生动形象的比喻打开话题， “臣闻”的口气不卑不亢，令人警醒。 B.第二段总结历史经验，并从创业守成、人 心向背等方面论述“居安思危”的道理。 C.第三段提出“居安思危”的具体做法，即 “十思”，这“十思”就是十条劝诫，句句 坦诚，字字惊心。 D.文章最后从反面论述做到“十思”的好 处，描绘出“垂拱而治”的政治理想。 (二)阅读《答司马谏议书》，完成12~13题。 12.王安石如何一一反驳司马光的观点？ 13.王安石的反驳有何特点？ 四思维发展与提升》 14.古人云“文以载道”，一篇文章之所以能够 穿透岁月的风云，流传至后世，是因为它承 载着对当时乃至后世的一些良好的规谏。 魏征在本文中强调以德治国，这在我们今 天强调健全法制的背景下，还有它的时代 意义吗？ ·语文· 95 、第八单元 学业质量水 一语言建构与运用” 1.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)魏征在《谏太宗十思疏》中用“ ”说明人们开始都能 做得很好，但很少有能坚持到最后的。 (2)《谏太宗十思疏》开篇用生动的比喻推理引 出正题，本文的中心论题是“ (3)在《答司马谏议书》中，王安石对司马光 在来信中给自己因推行变法而冠以“征 利”罪名加以反驳的句子是“ (4)在《答司马谏议书》中，“ ”两句话有迅雷不及掩耳 之势，直接点明二人政治上不投合的原 因所在。 (5)在《答司马谏议书》中，作者以“ ”为论证的立足点， 分别对保守派的谬论进行驳斥，表明自 己坚持变法的立场。 阅读下面的文字，完成26题。 唐代诗人孟浩然以诗句“处处闻啼鸟”勾 勒出一幅A的画卷，而“燕语莺啼”“百啭 千声”这些词汇，更是激发了无数自然爱好者 的遐想。鸟儿们总是乐此不疲地鸣唱，这些鸣 唱对鸟类而言不仅是抒发情感，（甲），比 如吸引伴侣、警告对手等信息。 那么，当鸟儿高歌时，它们能否听到自己 的声音呢？答案是肯定的，并且这一过程对它 们至关重要。①在幼鸟成长的初期，会像海绵 吸水般吸收“学习”周围同类的歌声，②但模仿 的尝试，则直到次年繁殖季才正式拉开序幕。 96 ·语文· 平考试练 ③初学的鸟儿，会仔细听并对比自己的歌声与 记忆中的“标准版”，④通过不断试错与调整， 最终掌握独特的属于它们种族的旋律。在这 个阶段，如果鸟儿的听觉反馈机制受损，比如 失去了听力，它们便只能发出简短的叫声，而 无法演绎出完整的鸣唱。相反，一旦鸣声学习 完成，即便后来失去听力，鸟儿依然能准确无 误地发出鸣声。但若人为千扰其听觉反馈，比 如延迟其鸣声的回声，就可能导致发声异常， 如斑胸草雀出现类似“口吃”的现象，直到千扰 消除，鸣声才恢复流畅。 鸟类听自己的声音，与听外界声音的方式 大不相同。外界的声音通常通过空气传播，而 鸟类在听自己鸣声时，有很大一部分声音是直 接通过头骨传导至内耳的。这种方式让高频 声音快速衰减，声音显得不那么清晰，却对低 频声音异常敏感，产生共振效果，使得鸣声听 起来更加低沉有力。更神奇的是，鸟类还能主 动调节这一过程，比如公鸡B的打鸣声，声 强可高达130分贝，它们会采取闭合自身耳 道、松弛鼓膜等策略，（乙）。 2.请在文中画横线处填入恰当的成语。 3.文中第二段标序号的部分有两处表述不当， 请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。 4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过12个字。 5.文中画波浪线的句子使用了作比较的说明 方法，请结合材料简要分析其表达效果。 6.简述第三自然段的主要内容。要求使用包 含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过 50个字。 审美鉴赏与创造” 阅读下面的文言文，完成7~11题。 材料一己亥，制：“自今中书、门下及三 品以上入阁议事，皆命谏官随之，有失辄谏。” 上命吏部尚书长孙无忌等与学士、法官更 议定律令，宽绞刑五十条为断右趾，上犹嫌其 15谏太宗十思疏*答司马谏议书了 惨，曰：“肉刑废已久，宜有以易之。”蜀王法曹 参军裴弘献请改为加役流，流三千里，居作三 年。诏从之。 上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢为大理少 卿。上以选人多诈冒资荫，敕令自首，不首者 死。未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏： “据法应流。”上怒曰：“卿欲守法而使朕失信 乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所 以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲 杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿 而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄 前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无 冤狱。 有上书请去佞臣者，上问：“佞臣为谁？”对 日：“臣居草泽，不能的知其人，愿陛下与群臣 言，或阳怒以试之，彼执理不屈者，直臣也，畏 威顺旨者，佞臣也。”上曰：“君，源也；臣，流也。 浊其源而求其流之清，不可得矣。君自为诈， 何以责臣下之直乎！卿策虽善，朕不取也。” (节选自《资治通鉴·唐纪八》) 材料二太宗制谏官随宰相入阁议事，故 当时言无不尽，而治得其理。然则以是为尽听 言行政之理乎？抑有未尽然者。治惟其人，不 惟其法。以王珪、魏征为谏议大夫，房玄龄、杜 如晦为宰相，而太宗之明，足以折中群论而从 违不爽，则可矣。必恃此以立为永制，又奚可 乎？命官图治之道，莫大乎官各明其守，而政 各任于其人。底务分治于六官其属详其目其 长持其纲皆有成宪之可准也。或举，或废，或 倚法而挟奸私，或因时而为斟酌，各以其所效 之成能为得失；然而有待于天子宰相之裁成 者，则太宗之制，令五品以上更宿内省，以待访 问，固善术也。下有利病得达于上，而上得诘 ·语文· 97 、第八单元 其勤怠公私以制其欺；若夫小有过误，则包含 教戒而俟其改。如使谏官毛举细过以相纠，则 大体失而争党起于细微，乱世之所以言愈棼而 事愈圮也。 (节选自王夫之《读通鉴论·卷二十·太宗》) 7.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，断 句正确的三处是() 庶务分A治于B六官C其属D详其目E其 长F持其纲G皆有成宪之H可准也。 8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 说，不正确的一项是() A.的，确实、明确，与成语“众矢之的”“有的 放矢”中的“的”意思不同。 B.善，形容词，好，与《论语·述而》“择其善 者而从之”的“善”意思相同。 C.而，表顺承关系，与《谏太宗十思疏》“莫不 殷忧而道著”的“而”用法不同。 D.俟，等待、等候，与《诗经·邶风·静女》 “俟我于城隅”的“俟”意思相同。 9.下列对材料有关内容的概述，不正确的一 项是() A.戴胄依据法律与太宗据理力争，最终说 服了太宗，并且前后多次冒犯太宗而执 行法律，达到国内没有冤案的治理效果。 B.有人建议让太宗用狡诈的方法试探大臣 的忠佞，太宗认为君主如果使诈，就不能 要求大臣耿直，于是拒绝了这个建议。 C.太宗命令中书、门下及三品以上官员人朝 议事，都要有谏官相随以随时进谏言，王 夫之对这一做法予以全面的肯定。 D.如果谏官对事情的细枝末节抓住不放，就 会使大体有失，这也是在乱世之时说得 越纷乱越处理不好的原因。 98 语文· 10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。 (2)下有利病得达于上，而上得诘其勤怠公 私以制其欺。 11.王夫之认为“治惟其人，不惟其法”，如何理 解他的这种观点？请结合材料一内容进行 说明。 三交流与写作” 12.王安石在当时顶着巨大的社会压力，敢为 人先，大胆改革，被列宁誉为“中国11世纪 时的改革家”。请以“敢为人先”为话题，写 一篇400字左右的文章。