1.2《做事要仔细》教学设计-2025-2026学年一年级道德与法治下册统编版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 --- 一年级下册第一单元第2课《做事要仔细》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 杨慧 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 一年级（下册） 学段 小学 版本章节 人教版（2024新版）第一单元第2课 教学目标 1.学生能够认识生活、学习、游戏中的马虎现象，了解马虎产生的原因和带来的多重危害，熟练掌握6种避免马虎、做事仔细的具体方法。 2.通过找马虎、改错误、辩论、玩游戏、实践体验等活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，让学生在互动和实践中学会运用做事仔细的方法。 3.让学生树立 “做事要仔细” 的主动意识，培养认真、细心的良好行为习惯，愿意从身边小事做起，主动改掉马虎的毛病，做到持之以恒。 教学重难点 教学重点： 1.第一课时：认识生活、学习、游戏中的马虎现象，分析马虎产生的原因，了解马虎带来的危害。 2.第二课时：掌握做事仔细、避免马虎的 6 种具体方法，能结合生活实际运用这些方法解决马虎问题。 教学难点： 1.第一课时：引导学生主动反思自身存在的马虎行为，深刻认识到马虎并非 “小问题”，树立改正马虎的意愿。 2.第二课时：引导学生将学到的不马虎方法灵活运用到日常学习和生活中，逐步养成认真细心的良好习惯。 学情分析 一年级学生（6-7岁），具象思维为主，注意力集中时间短（15-20分钟），喜欢游戏、图片等直观内容。刚入小学，未养成良好习惯，马虎现象普遍（学习、生活、游戏中均有体现），但可塑性强、渴望被认可。语言表达不够流畅，需教师引导，适合游戏化、体验式教学。 教学准备 教学课件 教材 教学过程 第一课时：发现马虎，认识危害 一、新课导入：认识 “马虎大王”（5分钟） 1.教师出示《马虎图》，提问学生：“小朋友们，认真看看这幅图，图里的人做事看起来怎么样呀？你能找出他做事不认真、不仔细的地方吗？” 2.待学生自由发言后，继续提问：“在我们的生活中，你见过做事马马虎虎、不仔细的人或事吗？我们可以给这样做事不仔细的人起个什么有趣的名字呢？” 3.引导学生说出 “马虎大王”，教师总结并引出课题：“大家说得太对啦，做事不仔细、马马虎虎的人就是‘马虎大王’，这节课我们就先来找找身边的马虎现象，看看马虎会给我们带来什么影响，一起走进《做事要仔细》的学习。” 二、探究新知：找一找，身边的马虎现象（12 分钟） 1.生活中的马虎：展示丁丁弄丢铲子的图片，提问：“小朋友们睁大小眼睛仔细看，丁丁身上发生了什么马虎的事情？你觉得丁丁为什么会把铲子弄丢呢？” 追问 1：“你自己有没有过弄丢东西的经历？比如文具、玩具，当时是因为什么原因弄丢的呀？” 追问 2：“弄丢东西之后，你的心情怎么样？有没有觉得很麻烦？” 2.游戏中的马虎：结合课件游戏相关图片，提问：“大家平时最喜欢玩什么游戏？玩游戏的时候，有没有因为马虎没玩好、闹过小笑话或者和小伙伴产生小矛盾的情况？谁愿意和大家分享一下？” 3.学习中的马虎：出示丁丁漏做题目、抄错生字的图片，提问：“看看丁丁的作业本，他遇到了哪些马虎问题？为什么丁丁会漏做题目、抄错字呢？” 追问 1：“平时写作业、做练习、读书的时候，你有没有过类似的马虎行为？比如看错题、漏笔画、数错数？” 追问 2：“因为这些马虎行为，你有没有受到老师的提醒、爸爸妈妈的批评，或者自己觉得很可惜？” 教师小结：“原来在我们的生活、游戏、学习中，藏着这么多马虎现象，这些小马虎看似不起眼，却会给我们带来不少小困扰，那到底是什么原因让我们变成‘小马虎’的呢？” 三、活动探究一：分析马虎产生的原因（10 分钟） 1.教师提问：“大家开动小脑筋想一想，结合自己的经历，说说为什么我们会做事马虎呢？把你的想法和同桌互相说一说。” 2.同桌讨论结束后，提问：“谁愿意把和同桌讨论的结果和全班小朋友分享一下？你觉得自己马虎的原因是什么？” 3.教师根据学生回答，逐一板书马虎的原因：粗心、没记住、太着急、注意力不集中、掉以轻心， 继续提问：“老师总结的这些原因，哪一个是你平时最容易犯的？你什么时候会出现这种情况？” 教师小结：“原来粗心、太着急、注意力不集中这些小问题，都是让我们变成小马虎的‘小怪兽’，找到原因之后，我们还要看看，这些小怪兽会给我们带来哪些大危害。” 四、活动探究二：认识马虎带来的危害（10分钟） 1.危害一：给别人带来麻烦出示绘本小故事中 “马虎的丁丁麻烦爸爸、门卫叔叔、老师” 的场景图片，提问：“看看图片里，丁丁的马虎让爸爸、叔叔、老师做了什么额外的事情？他的马虎给身边的人带来了哪些麻烦？” 追问：“如果你做事马虎，比如忘记带作业、弄脏同学的书本，会不会给爸爸妈妈、老师同学带来麻烦？会带来什么样的麻烦呢？” 2.危害二：发生危险事故出示火车因螺丝松动酿成事故的图片，配上学生领读，提问：“火车为什么会翻倒出事？仅仅是因为工作人员一个小小的马虎，却造成了这么严重的后果，这告诉我们马虎会有什么可怕的危害？” 追问：“在生活中，还有哪些马虎行为可能会带来危险？比如吃饭时马虎、走路时马虎。” 3.危害三：导致结果失败出示比赛因马虎错失第一名的图片，提问：“小伙伴们本来马上就要赢了，最后却没拿到第一名，问题到底出在哪里？这说明马虎还会带来什么不好的结果？” 追问：“你有没有因为马虎，导致自己的小目标没实现？比如画画比赛没画好、口算比赛算错数。” 4.小小辩论会设置辩论主题：“马虎是小问题，不用在意 VS 马虎不是小问题，必须改掉”， 将学生分成两组，提问正方：“你们觉得马虎是小问题，能说说为什么不用在意吗？”再提问反方：“你们觉得马虎必须改掉，有什么理由能说服大家，让大家都远离马虎呢？” 教师小结（低年级学生以表达观点为主，适时引导）：“小小的马虎，不仅会给别人带来麻烦，还可能引发危险，更会让我们努力的结果白费，所以马虎绝对不是小问题，我们一定要下定决心改掉它！” 五、课堂小结与作业（3分钟） 1.教师提问：“这节课我们找到了身边的马虎现象，分析了马虎的原因，也知道了马虎的三大危害，谁能说说这节课你最大的收获是什么？” 2.教师小结：“这节课我们认识到，马虎藏在我们生活的各个角落，还有着不小的危害，下节课我们就一起来学习打败‘马虎小怪兽’的好办法，让大家都能告别马虎，做事仔细。” 3.布置课后小作业：“请小朋友们回家之后，和爸爸妈妈一起找一找，自己身上还有哪些马虎的小行为，把它记在心里，下节课和大家分享。” 第二课时：学习方法，告别马虎 一、复习导入：回顾马虎，引出方法（5 分钟） 1.教师提问：“小朋友们，上节课我们学习了做事要仔细，谁能说说，我们身边有哪些马虎现象？马虎会给我们带来哪些危害呢？” 2.待学生回答后，继续提问：“既然马虎有这么大的危害，我们都不想做小马虎，那大家想不想学习打败‘马虎小怪兽’的好办法？这节课我们就一起来解锁做事仔细、不马虎的小技巧。” 二、方法学习：玩游戏，解锁不马虎的好办法（15 分钟） 1.热身游戏：找不同大挑战依次出示 3 组找不同图片，提问：“这个游戏叫找不同，谁愿意来挑战一下，看看谁的小眼睛最亮，找得又快又准？”学生找到不同后， 追问：“你太厉害了！能和大家分享一下，你是怎么快速找到这些不同的？有什么小技巧吗？”引导学生说出 “按顺序找、仔细看、不着急”。 教师过渡：“大家说的这些小技巧，就是打败马虎的好办法，接下来我们就把这些技巧变成具体的方法，一起记下来。” 逐一解锁 6 种不马虎方法，搭配互动提问与小体验 办法1：按顺序 慢慢来结合找不同的技巧讲解：“找不同要从上到下、从左到右按顺序找，才不会漏掉，做事也是一样。” 提问 1：“平时写作业、收拾书包的时候，我们按顺序做，会不会就不马虎了？你觉得按顺序做事情有什么好处？” 提问 2：“谁能说说，你收拾书包的时候，应该按什么顺序把文具、书本放好？”小体验：和老师一起说口诀 “从上往下顺着找，找到一个做记号，多看几遍别漏掉”。 办法2：要细心 需检查出示书写生字的图片，配上儿歌：“书写生字要认真，一笔一划不心急，最后检查不要忘。” 提问 1：“书写生字要检查，那我们写完作业、做完口算、收拾完书包之后，要不要检查？” 提问 2：“谁来说说，你平时是怎么检查自己的作业的？比如怎么检查口算题？”小体验：师生共同模拟 “检查口算作业”，说说要检查哪些地方。 办法3：别心急 要专心讲解：“做事太心急、注意力不集中，就容易出错，这时候我们可以给自己写个小标语提醒自己。” 提问 1：“当你着急写作业、着急玩游戏的时候，要怎么提醒自己专心一点，不着急？” 提问 2：“你想给自己写一句什么小标语？比如‘别心急 要专心’。”小体验：和老师一起说 “认真读题，工整书写，别心急，要专心”。 办法4：列清单 别忘记出示课表和书包的图片，讲解：“按课表列清单收拾书包，就不会忘带课本、文具了。”提问 1：“除了收拾书包，还有什么事情我们可以列清单做？比如出门旅游、帮妈妈做家务。”提问 2：“如果要列清单收拾书包，清单上应该写哪些东西？”小体验：师生共同口头列 “收拾书包小清单”。 办法5：寻帮助 请提醒讲解：“有时候我们自己会忘记事情，这时候可以请爸爸妈妈、老师同学帮忙提醒，就不会马虎了。” 提问 1：“你平时会请爸爸妈妈、同学提醒自己什么事？比如提醒自己写作业、带水杯。” 提问 2：“如果怕自己忘记拿美术工具，你会怎么请同学帮忙提醒？”小体验：和同桌互相模拟 “请同学帮忙提醒” 的小对话。 办法6：勤整理 有规律出示整理房间、文具的图片，讲解：“按时打扫房间，把文具、玩具放在固定的位置，就不会弄丢、找不到了。” 提问 1：“你的文具、玩具平时是放在固定的地方吗？放在哪里？” 提问 2：“如果把铅笔随便放，会有什么麻烦？放在固定的笔袋里，又有什么好处？”小体验：说说自己的 “文具摆放小规律”。 教师带领学生齐读6种方法，提问：“这6种打败马虎的好办法，大家都记住了吗？谁能试着自己说出来其中的3种，还要说说这种方法能帮我们做什么？” 三、课堂巩固：摘苹果，强化不马虎意识（5分钟） 1.教师出示 “摘苹果” 游戏图片，苹果上写有 “着急、细心、有序、列清单、认真、检查、仔细、求助、粗心、做标记” 等词语，提问：“小朋友们看，树上结了好多苹果，每个苹果上都有一个词语，哪些词语是能让我们打败马虎的‘好苹果’呢？” 2.学生说出一个词语后，追问：“为什么这个词语是好苹果？它能帮我们怎么做到不马虎呀？比如‘细心’，我们做什么事的时候要细心？” 提问：“像‘粗心’‘着急’这些词语，是让我们变成小马虎的‘坏苹果’，我们要不要摘？那我们平时要怎么远离这些‘坏苹果’？” 3.小组互动：和小组同学互相说说，自己最喜欢哪一个 “好苹果”，打算怎么用这个方法告别马虎。 四、实践运用：说一说，我的不马虎小计划（10分钟） 1.教师提问：“我们学会了这么多不马虎的好办法，现在就来结合自己的马虎行为，定一个小小的不马虎计划吧。谁能说说，你上节课找到的自己的马虎行为是什么？” 2.待学生说出自身马虎行为后，继续提问：“针对这个马虎行为，你打算用哪一种或哪几种好办法来改正？比如你总弄丢橡皮，打算用‘勤整理 有规律’的方法，把橡皮放在固定位置。” 3.小组分享：和小组同学互相说说自己的 “不马虎小计划”，小组同学可以帮忙提建议，教师巡视指导。 4.全班展示：邀请 3-4 名学生分享自己的小计划，提问其他学生：“你觉得他的小计划好不好？有没有更好的建议帮他改正马虎？” 5.教师小结：“大家的不马虎小计划都特别棒，只要把这些计划落到实处，坚持做下去，就能慢慢改掉马虎的毛病。” 五、课堂总结 + 自我评价（2分钟） 课堂总结 教师提问：“这节课我们学会了 6 种做事仔细、不马虎的好办法，还定了自己的不马虎小计划，谁能说说这节课你最大的收获是什么？” 教师小结：“细心的好习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要我们长久的坚持，从身边的小事做起，比如认真写一个字、仔细检查一次作业、按顺序收拾一次书包，慢慢的，我们就会和马虎说再见，变成做事仔细的小朋友。” 自我评价 教师出示 “自我评价量表”，逐一提问引导学生自我评价（1-5 颗星，星星越多表示做得越好）： 1.“这节课后，你能清楚说出自己的马虎行为了吗？能的小朋友给自己画星星。” 2.“你能记住马虎的原因和危害了吗？能的小朋友给自己画星星。” 3.“你能熟练说出 6 种不马虎的好办法吗？能的小朋友给自己画星星。” 4.“你能定出自己的不马虎小计划，并打算坚持做吗？能的小朋友给自己画星星。”提问：“谁愿意和大家分享一下，你给自己画了几颗星星？接下来你打算怎么坚持自己的小计划？” 六、课后实践作业（2分钟） 1. 和爸爸妈妈一起，把自己的 “不马虎小计划” 贴在书桌前，提醒自己每天坚持。 2. 一周内，用学到的不马虎方法做一件事，比如收拾书包、写作业、整理玩具，让爸爸妈妈帮忙评价自己做得是否仔细。 3. 下节课和大家分享自己的实践成果，说说自己有没有改掉一点马虎的小毛病。 七、课堂结束语（1分钟） 教师带领学生齐读：“数数小清单，看看小提示，不做马虎的孩子。真棒！谢谢你提醒，学学小老师，这是仔细的样子。真好！” 提问：“大家以后都要做做事仔细、认真的小朋友，能不能说到做到？” 学生回应后，宣布本节课结束。 板书设计 第一课时： 做事要仔细 1.马虎现象：生活（丢东西）、游戏（闹笑话）、学习（漏题、抄错字） 2.马虎原因：粗心、太着急、注意力不集中、没记住、掉以轻心 3.马虎危害：添麻烦、出危险、白费劲 第二课时： 做事要仔细 不马虎小妙招： ① 按顺序，慢慢来 ② 要细心，需检查 ③ 别心急，要专心 ④ 列清单，别忘记 ⑤ 寻帮助，请提醒 ⑥ 勤整理，有规律 教学反思 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $