Unit 5 第6课时 Wrap up（教学设计）英语外研版三起四年级下册（新教材）

Unit 5 School activities 第6课时 Wrap up 单元 Unit 5 课时 第 6课时 教学内容分析 本课时为Unit 5总结复习课时，以学校活动为核心话题，依托PPT课件开展游戏、认读、问答、阅读、复述、小组讨论等活动，全面回顾本单元核心词汇与There be句型；重点学习壮族“三月三”特色校园活动，渗透民族文化，引导学生结合自身分享本校特色活动，完成知识巩固、文化理解与语言迁移创新。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在游戏中通过读、看、说回顾学校活动相关知识，借助自评单主动反思、自我评价、查漏补缺；（学习理解） 2.熟练认读等词汇，准确运用There is/There are描述校园活动与物品；能朗读、理解并复述“三月三”活动短文；（应用实践） 3.了解少数民族特色学校活动，结合自身生活，用英语完整分享自己学校的特色活动。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fair stand、five‑colour rice 【核心句型】 There is / are... 教学重难点 重点： 1.巩固本单元核心词汇，掌握fair stand、Zhuang ethnic group、Bamboo Pole Dance等拓展词汇。 2.熟练运用There is/There are句型描述活动中的物品。 难点： 1.准确区分There is/There are单复数用法并在口语中灵活运用。 2.结合民族文化知识，完整、流畅地口头介绍特色学校活动。 学情分析 四年级学生已掌握学校活动基础词汇与There be句型基本用法，对游戏、合作、绘画、展示类活动兴趣浓厚；对少数民族传统节日与文化好奇心强，但部分学生易混淆单复数形式，口头完整介绍活动存在表达难度，需阶梯式任务与支架强化语言运用。 教学工具 PPT课件、词汇卡片、活动图片、自评单、画笔、画纸 教学方法 1. 直观演示法 用实物、图片（如足球、考拉、面具等图）直接演示 There is/are...，让学生直观理解单复数用法，快速建立句型和语义的联系。 2. 游戏教学法（闯关游戏） 用第一页的 Wrap up 棋盘游戏，让学生分组掷骰子走格子，完成格子里的问答任务（如 Are there any apples? What's the activity?），在游戏中巩固句型，提升参与度。 3. 情景交际法 创设 “校园集市（fair stand）” 情景，让学生用所学句型描述摊位物品、询问物品数量，在真实语境中运用语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在游戏中通过读、看、说回顾学校活动相关知识，借助自评单主动反思、自我评价、查漏补缺； （学习理解） 1.Lead-in 复习导入教师提问What activities do you do at school? 引导学生用I read books./I draw pictures./I play sports.回答。 2. Phonics review：齐读home, note, vote, hope, close, nose，复习o_e发音。 3. There be句型复习：对比单数There is a book.与复数There are three pencils.，明确单复数使用规则。 4.Let’s learn.借助PPT图片学习fair stand, footballs, apples, mask, picnic, baby birds, pole, Zhuang ethnic group, five‑colour rice, Bamboo Pole Dance。 5.Let’s learn.教师问What's the activity? 引导学生用There is a…/There are some…回答，如There is a fair stand. There are some footballs.。 6.Let’s play.学生完成课本游戏，：根据PPT提示，配对Music Week/Sports Day/Drama Night/Art Festival与There is/There are句型，进行问答练习。 7.Let's check.学生完成自我评价单。 教师观察学生发言积极性，及时鼓励并调整教学方法。 教师纠正发音与表达错误，引导准确读出正确的单词。 教师观察学生是否能熟练运用there be，并给与指导。 教师观察学生游戏完成情况，有困难的学生给与帮助。 借助课堂自评单，让学生自主打分，同桌之间互相点评，培养自我反思和客观评价的能力 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过多样的认读、问答、游戏活动，反复巩固单元核心词汇和There be句型，突破单复数混用的教学难点，夯实语言基本功，落实知识目标。 2.熟练认读等词汇，准确运用There is/There are描述校园活动与物品；能朗读、理解并复述“三月三”活动短文； （应用实践） 8. Read and answer.播放PPT短文，教师范读，学生跟读。分层提问：Where is Lili from? Why do they have the activity? What do they do? 学习关键活动：eat five‑colour rice, sing songs, do the Bamboo Pole Dance。 9.Let's retell.借助思维导图提示，引导学生复述“三月三”活动内容。 教师巡视各组参与度，指导薄弱小组。 教师评价复述内容与句型使用正确性。 【设计意图】本阶段学习活动旨在以融入壮族“三月三”特色校园活动，拓宽学生文化视野，增强民族文化认同感，实现语言学习与文化渗透有机结合。 3.了解其他学校的特色活动，并结合自身，分享自己学校的特色活动。（迁移创新） 9. Group work 小组讨论：围绕话题What special activities do you have at your school? What do you do?展开交流，填写简易支架。 10. Look and say. 观察集市摊位图片，用There is a…/There are some…描述物品，如There is a mask. There are some apples.。 快速回答与判断，巩固单复数用法。 教师观察小组讨论情况给与评价和帮助； 教师倾听学生的小组分享，评价其能否结合所学句型介绍，对表达优秀的学生给予表扬和奖励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在从课本知识过渡到学生真实的校园生活，引导学生结合自身经历运用语言，实现知识迁移，让英语学习贴近生活、服务表达。 课堂练习 Think and share 课后作业 基础作业：再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可） 发展作业：Make 5 sentences using "There is/are".用 "There is/are" 句型造句5个，描述身边的事物。 拓展作业;了解其他少数民族的特色学校活动，运用所学语言进行简要介绍。 板书设计 Unit 5 School activities (Wrap up) 教学反思 一、成功之处 1. 教学流程与PPT高度一致，环节衔接自然，从复习、词汇、句型、文化到操练、输出，符合四年级学生认知规律。 2.游戏与图片情境结合，有效提升课堂参与度，学生对“三月三”文化内容兴趣浓厚，文化渗透自然。 3 任务阶梯清晰，从跟读、问答到复述、小组讨论，多数学生能巩固There be句型并完成口头表达。 二、不足之处 1.部分学生对There is/There are单复数仍混淆，口头表达时出现语法错误，纠正耗时较多。 2.文化文本复述环节，部分学生词汇量不足，复述不够流畅，支架提供可更细化。 3.小组讨论与分享时间偏紧，部分学生未能充分展示，课堂节奏前松后紧。 4.个体关注不足，学困生在句型运用上仍有困难，分层任务落实不够到位。 三、改进措施 1.增加单复数专项小游戏，用快速判断、抢答、实物指认强化区分。 2.为复述环节提供更完整的句子支架，降低表达难度，帮助学困生参与。 3.优化时间分配，压缩导入时间，预留充足时间给小组展示与互评。 4.加强分层指导，为不同水平学生设计不同难度任务，确保全员参与、学有所获。 5. 课后布置针对性巩固练习，重点强化There be句型与文化词汇运用。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $