第八单元 世界之初（主题阅读）专项训练 语文统编版二年级下册（新教材）

第八单元 主题阅读

班级：             姓名：                   建议时间：60分钟

 

要点梳理

语文要素：了解故事内容，感受人物形象，感受神话的神奇想象。

本单元紧密围绕 “世界之初” 这一主题，编排了《羿射九日》《黄帝的传说》《大禹治水》三篇课文及相关语文活动。三篇课文均以神话故事的形式，展现了令人崇敬的远古英雄形象。神奇的想象塑造了绚丽斑斓的远古场景，创造出激动人心的英雄故事，刻画出特点鲜明的神话人物，让学生在阅读时体会到想象的奇妙，感受到神话传说的独特魅力。

《羿射九日》：十个太阳一起出现在天空，炙烤大地，人类生活艰难。神箭手羿历经艰险，射下九个太阳，只留下一个，让大地重获生机。按 “起因 - 经过 - 结果” 梳理故事；感受神话的神奇想象；体会羿为民除害、勇敢无畏的英雄品质。

《黄帝的传说》：黄帝从草帽滚动、树叶浮水得到启发，带领人们发明了车和船，改善了人们的生活。按 “看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样” 的提示讲故事；学习黄帝善于观察、勤于思考、勇于创造的品质；感受古代劳动人民的智慧。

《大禹治水》：洪水泛滥，鲧用筑坝挡水的方法失败，禹吸取教训，用疏导的方法，历经十三年，三过家门而不入，终于治服洪水，带领百姓恢复生产，过上幸福生活。按提示梳理治水过程；体会禹公而忘私、为民造福、坚持不懈的奉献精神；积累词语，复述故事。

阅读策略

技法一：按 “起因 - 经过 - 结果” 梳理，把握故事脉络

抓住故事的核心矛盾，理清故事的起因、经过、结果，方便完整复述。

例如：《羿射九日》的起因是 “十个太阳炙烤大地，人类艰难”，经过是 “羿射下九个太阳”，结果是 “大地重获生机”；《大禹治水》的起因是 “洪水泛滥，百姓受苦”，经过是 “鲧治水失败，禹用疏导法治水”，结果是 “百姓安居乐业”。

技法二：借助提示 / 示意图，复述故事

利用课文中的表格、提示词，有条理地讲述故事，锻炼逻辑与表达。

例如：《黄帝的传说》用 “看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样” 的提示，分别讲造车、造船的故事；《大禹治水》用课后的流程图，按顺序复述治水的全过程。

技法三：感受神奇想象，体会神话特点

找出故事中超出现实的神奇内容，感受神话的浪漫与想象。

例如：《羿射九日》中 “十个太阳轮流值日”“羿射下九个太阳” 的情节；《黄帝的传说》中从草帽、树叶得到启发发明车船的过程，都体现了神话的神奇，是古代人民对自然现象的美好想象。

技法四：分析人物行为，提炼精神品质

结合人物的语言、行动，分析人物的优秀品质，理解故事的主题。

例如：从羿射日的勇敢，提炼 “为民除害、勇敢无畏”；从黄帝的观察与创造，提炼 “善于观察、勤于思考”；从禹 “三过家门而不入”，提炼 “公而忘私、坚持不懈、为民造福”。

技法五：联系生活，理解故事意义

结合生活实际，理解神话故事对后世的影响与意义。

例如：理解车船发明对生活的便利，联系现代交通工具；理解大禹治水的方法，明白 “疏导胜于堵塞” 的道理，运用到学习与生活中；理解羿射日的精神，学习为他人着想的品质。

例文训练

一、课内阅读。

（一）课内阅读。

羿射九日（节选）

①神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。

②羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

③天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

1．请从选文中找到表示下列意思的四字词语填入括号中。

（1）离开苦难、痛苦的环境。(           )

（2）举止慌乱，不稳重。(    )

2．照样子，写词语。

例：（一团团）火球        (    )棉花        (    )星星

3．用“_______”在第①段中画出描写羿射日的句子，想象羿射日时的动作，他给你留下的印象是______。

4．羿为什么要留下一个太阳呢？

__________

（二 ）阅读。

①很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。

②洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。